摘要：圍繞機(jī)械制造專業(yè)背景的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟、專業(yè)特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，挖掘相關(guān)專業(yè)典型人物、事件的特征特點(diǎn)和案例，探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的有效措施和考核方法，引導(dǎo)學(xué)生在畢設(shè)過(guò)程中提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升民族責(zé)任感和使命感，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械制造

0引言

本科畢業(yè)論文是大學(xué)生以學(xué)位論文的形式分析和總結(jié)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是畢業(yè)生將前三年學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的綜合性必修課程，能夠培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，以及在此基礎(chǔ)上的探索和創(chuàng)新能力[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文有助于本科生快速精準(zhǔn)地運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)，更深層次地掌握專業(yè)應(yīng)用背景及發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而提出有效的思想方法解決工程實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的理論實(shí)踐結(jié)合及創(chuàng)新能力都有顯著提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是完善技術(shù)創(chuàng)新市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到應(yīng)用實(shí)踐中的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新要素向創(chuàng)業(yè)集聚，形成以理論技術(shù)為主題、應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研用深度融合的創(chuàng)新體系[2-3]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，深化機(jī)械類專業(yè)人才發(fā)展體制機(jī)制改革，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械專業(yè)人才，充分發(fā)揮機(jī)械專業(yè)人才的理論實(shí)踐作用。在傳授具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題基礎(chǔ)上，結(jié)合課題和學(xué)生想法，選擇符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的課題，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，加強(qiáng)機(jī)械學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)，以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造向縱深發(fā)展，倡導(dǎo)敬業(yè)、精益、專注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用實(shí)踐的科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成熱愛(ài)科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，使機(jī)械專業(yè)學(xué)生在具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題當(dāng)中提高科學(xué)素質(zhì)[4-5]。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

隨著電子信息、材料、新能源、生物醫(yī)藥和國(guó)防安全等領(lǐng)域的高速發(fā)展，制造業(yè)向高精度、智能化、集成化和小型化的方向發(fā)展，制造業(yè)正面臨從微納米級(jí)去除向近原子級(jí)去除的挑戰(zhàn)，同時(shí)涉及多學(xué)科的知識(shí)融合及交叉，增加了對(duì)具有創(chuàng)新機(jī)械制造技術(shù)復(fù)合型人才的需求[6-7]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)即將畢業(yè)的大學(xué)生綜合性能力的重要組成部分，是學(xué)生將前幾年學(xué)習(xí)掌握的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從分析解決問(wèn)題升華到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，同時(shí)也為接下來(lái)的工作及學(xué)習(xí)深造塑造科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)[8]?，F(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)多為結(jié)合理論教學(xué)開(kāi)展的，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育不可缺少的重要綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)拓展到實(shí)踐應(yīng)用的綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段，是學(xué)習(xí)階段步入社會(huì)實(shí)際應(yīng)用階段的過(guò)渡階段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。目前，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的建設(shè)仍處于初級(jí)階段，缺少實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合的有效措施和方法[8]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題、調(diào)研開(kāi)題、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)方案、答辯等各階段挖掘創(chuàng)新元素，結(jié)合行業(yè)內(nèi)相關(guān)技術(shù)涌現(xiàn)出的典型案例進(jìn)行闡述，不僅能夠使學(xué)生在了解國(guó)情的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步掌握專業(yè)技能的應(yīng)用背景及發(fā)展意義，同時(shí)也提高了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，探索在過(guò)程中融入創(chuàng)新技術(shù)元素的方法，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和深入理解基礎(chǔ)理論知識(shí)具有重要意義，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、全員育人和全方位育人的目標(biāo)。

摘要：圍繞機(jī)械制造專業(yè)背景的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟、專業(yè)特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，挖掘相關(guān)專業(yè)典型人物、事件的特征特點(diǎn)和案例，探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的有效措施和考核方法，引導(dǎo)學(xué)生在畢設(shè)過(guò)程中提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升民族責(zé)任感和使命感，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械制造

0引言

本科畢業(yè)論文是大學(xué)生以學(xué)位論文的形式分析和總結(jié)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是畢業(yè)生將前三年學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的綜合性必修課程，能夠培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，以及在此基礎(chǔ)上的探索和創(chuàng)新能力[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文有助于本科生快速精準(zhǔn)地運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)，更深層次地掌握專業(yè)應(yīng)用背景及發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而提出有效的思想方法解決工程實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的理論實(shí)踐結(jié)合及創(chuàng)新能力都有顯著提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是完善技術(shù)創(chuàng)新市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到應(yīng)用實(shí)踐中的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新要素向創(chuàng)業(yè)集聚，形成以理論技術(shù)為主題、應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研用深度融合的創(chuàng)新體系[2-3]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，深化機(jī)械類專業(yè)人才發(fā)展體制機(jī)制改革，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械專業(yè)人才，充分發(fā)揮機(jī)械專業(yè)人才的理論實(shí)踐作用。在傳授具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題基礎(chǔ)上，結(jié)合課題和學(xué)生想法，選擇符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的課題，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，加強(qiáng)機(jī)械學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)，以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造向縱深發(fā)展，倡導(dǎo)敬業(yè)、精益、專注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用實(shí)踐的科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成熱愛(ài)科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，使機(jī)械專業(yè)學(xué)生在具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題當(dāng)中提高科學(xué)素質(zhì)[4-5]。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

隨著電子信息、材料、新能源、生物醫(yī)藥和國(guó)防安全等領(lǐng)域的高速發(fā)展，制造業(yè)向高精度、智能化、集成化和小型化的方向發(fā)展，制造業(yè)正面臨從微納米級(jí)去除向近原子級(jí)去除的挑戰(zhàn)，同時(shí)涉及多學(xué)科的知識(shí)融合及交叉，增加了對(duì)具有創(chuàng)新機(jī)械制造技術(shù)復(fù)合型人才的需求[6-7]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)即將畢業(yè)的大學(xué)生綜合性能力的重要組成部分，是學(xué)生將前幾年學(xué)習(xí)掌握的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從分析解決問(wèn)題升華到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，同時(shí)也為接下來(lái)的工作及學(xué)習(xí)深造塑造科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)[8]?，F(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)多為結(jié)合理論教學(xué)開(kāi)展的，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育不可缺少的重要綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)拓展到實(shí)踐應(yīng)用的綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段，是學(xué)習(xí)階段步入社會(huì)實(shí)際應(yīng)用階段的過(guò)渡階段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。目前，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的建設(shè)仍處于初級(jí)階段，缺少實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合的有效措施和方法[8]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題、調(diào)研開(kāi)題、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)方案、答辯等各階段挖掘創(chuàng)新元素，結(jié)合行業(yè)內(nèi)相關(guān)技術(shù)涌現(xiàn)出的典型案例進(jìn)行闡述，不僅能夠使學(xué)生在了解國(guó)情的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步掌握專業(yè)技能的應(yīng)用背景及發(fā)展意義，同時(shí)也提高了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，探索在過(guò)程中融入創(chuàng)新技術(shù)元素的方法，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和深入理解基礎(chǔ)理論知識(shí)具有重要意義，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、全員育人和全方位育人的目標(biāo)。

［摘要］針對(duì)礦業(yè)工程研究生科技論文寫(xiě)作課程開(kāi)課與建設(shè)的需求，從教學(xué)思想、教學(xué)模式、考核方法等三個(gè)方面入手，提出了理論知識(shí)專題化、專題學(xué)習(xí)課堂化、課堂學(xué)習(xí)分組化的教學(xué)思想，理論講授式、翻轉(zhuǎn)討論式、實(shí)訓(xùn)踐習(xí)式的教學(xué)模式以及課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)生互評(píng)、實(shí)訓(xùn)踐習(xí)教師審評(píng)、論文撰寫(xiě)教師考評(píng)的考核方法。形成了“思想+模式+方法”的礦業(yè)工程研究生科技論文寫(xiě)作教學(xué)體系，旨在有效提升礦業(yè)工程科技論文寫(xiě)作課程的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)思想；教學(xué)模式；考核方法；實(shí)踐檢驗(yàn)

一、引言

科技論文寫(xiě)作是將已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)、制定的方案、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐的過(guò)程、已有的背景、提出的想法等按照特定的形式，以某種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，供廣大科技工作者閱讀，促進(jìn)科技進(jìn)步的過(guò)程[1]。該過(guò)程涉及文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫(xiě)、期刊投稿、論文修改等步驟。認(rèn)清科技論文這個(gè)對(duì)象是什么，研究生才能有的放矢[2-4]。針對(duì)目前科技論文寫(xiě)作教學(xué)存在的內(nèi)容安排不合理、缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)以及考核方式落后的現(xiàn)狀，王永崗等提出教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式改革以及考核方式創(chuàng)新的思路，確定了彌補(bǔ)缺陷法、新型方案法以及減少約束法的創(chuàng)新性研究思路[5]。杜勇等在英文科技論文寫(xiě)作課程教學(xué)實(shí)踐與探討中提出了雙語(yǔ)課程案例式教學(xué)方法，提高了教學(xué)內(nèi)容的可讀性和可接受性[6]。為了提升選課、上課、教學(xué)效果，謝賢安等提出了理論教學(xué)、上機(jī)操作、小組互評(píng)、課程實(shí)踐的多元化教學(xué)模式[7]，為科技論文寫(xiě)作課程改革提供了理論方向。為了實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免只教不學(xué)的現(xiàn)象，楊睿月提出了“學(xué)生實(shí)踐—教師修正”的教學(xué)思想，為科技論文寫(xiě)作提供了借鑒[8]?；诘V業(yè)工程碩士研究生入學(xué)前科技論文寫(xiě)作零基礎(chǔ)的背景，為了提升學(xué)生的科研思維能力，促進(jìn)礦業(yè)工程學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，服務(wù)國(guó)家新時(shí)代創(chuàng)新建設(shè)，本文擬從教學(xué)思想、教學(xué)模式、考核方法等三個(gè)方面探究礦業(yè)工程科技論文寫(xiě)作教學(xué)體系建設(shè)。

二、科技論文寫(xiě)作教學(xué)體系

（一）教學(xué)思想

關(guān)鍵字：意義技術(shù)哲學(xué)現(xiàn)代莊子及其

1．導(dǎo)論

莊子對(duì)技術(shù)的見(jiàn)解，可發(fā)見(jiàn)于其關(guān)于知識(shí)的論議。在區(qū)分假知與真知時(shí)，莊子曾以技

術(shù)為典型來(lái)說(shuō)明后者。故將見(jiàn)莊子的技術(shù)觀，須檢討莊子的知識(shí)論及認(rèn)識(shí)論。

在韓國(guó)學(xué)術(shù)界，對(duì)于莊子的認(rèn)識(shí)論，存在著兩種相反的評(píng)價(jià)。其一是肯定的評(píng)價(jià)，認(rèn)

為出現(xiàn)在《莊子》中的各種言論，追從著他的形而上學(xué)見(jiàn)解，對(duì)語(yǔ)言的界限進(jìn)行了批判，

1．導(dǎo)論

莊子對(duì)技術(shù)的見(jiàn)解，可發(fā)見(jiàn)于其關(guān)于知識(shí)的論議。在區(qū)分假知與真知時(shí)，莊子曾以技

術(shù)為典型來(lái)說(shuō)明后者。故將見(jiàn)莊子的技術(shù)觀，須檢討莊子的知識(shí)論及認(rèn)識(shí)論。

在韓國(guó)學(xué)術(shù)界，對(duì)于莊子的認(rèn)識(shí)論，存在著兩種相反的評(píng)價(jià)。其一是肯定的評(píng)價(jià)，認(rèn)

為出現(xiàn)在《莊子》中的各種言論，追從著他的形而上學(xué)見(jiàn)解，對(duì)語(yǔ)言的界限進(jìn)行了批判，

提出超越日常的知識(shí)乃是語(yǔ)言之外的神秘知識(shí)；其二是否定的評(píng)價(jià)，認(rèn)為出現(xiàn)在《莊子》