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(在教學柳宗元《江雪》這首詩歌時，我從詩歌中幾個關(guān)鍵詞、關(guān)鍵意象入手進行教學)

一、寒江獨釣圖

師：“蓑笠翁”(板書)怎么念?什么意思?

生：蓑是蓑衣、笠是斗笠?！八蝮椅獭本褪桥?、戴著笠的老漁翁。

師：蓑衣斗笠有什么用呢?

生：是用來遮雨遮雪的。

師：見過蓑笠嗎?

生：(齊)沒有。

師：蓑衣斗笠在現(xiàn)代生活中已經(jīng)消失了，但在詩歌中它作為一種古老的文化與生活方式卻給我們獨特的感受?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞那位披著蓑、戴著笠的老漁翁。漁翁在哪里?請結(jié)合詩中語句加以解說。

生1：在船上。

生2：在孤單的船上(孤舟)。

生3：在江面上，從。“寒江雪”三個字中看出的。

生4：在烏飛不到的地方，在人的腳印消失的地方。

生5：不是鳥飛不到，而是雪太大，小鳥都躲在巢里不出來了；“萬徑人蹤滅”也是說雪太大了大家都不出來，因此，雪地里就沒有了腳印。(學生紛紛表示贊同)

師：不錯。那么這么冷的天，連鳥兒都不出來，這個老翁跑出來干什么呀?

生1：釣魚。生2：能釣到嗎?

生1：姜太公釣魚，愿者上鉤。(生笑)

生3：釣雪。因為詩歌的原句就這樣寫——“獨釣寒江雪”。

生4：不對！這句話應(yīng)該是說“在大雪紛飛的寒冷的江上獨自釣魚”。

師：不管釣什么，我們可以肯定的是老翁在?！搬灐?板書)，而且是——

生：“獨”釣(齊聲)。

師：大家對這個“獨”字怎么理解？

生1：應(yīng)該是孤獨，因為沒有人釣，只有他一個人在釣。

生2：不僅孤獨，還有一股傲氣與清高。這么大冷天，誰都不愿意釣，但他卻獨自來釣。

生3：應(yīng)該是特立獨行，因為他一個人來釣很獨特，他是故意要來釣的。

生4：我覺得應(yīng)該是孤苦，因為沒有人會無緣無故在這樣的天氣來釣魚。他可能是為了生計而釣，或者是為了逃離別人而來到這個安靜的地方。

生5：我覺得是孤芳自賞，因為讀詩歌時，沒覺得釣魚翁很苦或孤獨，也看不出他是否特意來釣，而是覺得他在這樣的環(huán)境中，雖然無人理解，但他自己卻好像很愿意在那里釣，而且好像不需要別人理解，他自己能理解自己就行了，而且很自在的樣子。

師：是的，大家理解得都很有道理。老師也有剛才這位同學的感受，詩歌中的老翁也許由于什么原因，他覺得別人理解不了他，就干脆不要別人來理解了。

師：古人說，好詩經(jīng)常有個特點：“詩中有畫，畫中有詩?！备鶕?jù)剛才大家的賞析，哪位同學描繪一下自己在讀這首詩時看到了一個怎樣的畫面?

生1：座座山峰，看不見飛鳥的形影；條條小路，也都沒有人們的足跡。整個大地覆蓋著茫茫白雪，一個穿著蓑衣、戴著笠的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨自垂釣。這是一幅多么生動的寒江獨釣圖?。?/p>

生2：千山萬嶺不見飛鳥的蹤影，千路萬徑不見行人的足跡。一葉孤舟上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，默默地在漫天風雪中垂釣。

生3：我看到的是寂寞江雪圖。連綿的群山連個鳥也沒有，千萬條的路沒人走，江面上有一葉孤舟，有一個披蓑衣戴笠帽的老頭，獨自在釣魚，此刻天寒得很，江面的雪花在飄落。

生4：我看到的是一幅孤芳自賞圖。漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間迷蒙一片，鳥不飛，人不行。在這寧靜幽獨的環(huán)境里，穿蓑戴笠的漁翁獨坐舟中，垂著魚竿悠閑地釣魚，忘記了塵世中的一切憂傷和悲痛。

二、詩人心境圖

師：假如把同學們剛才所說的文字畫成一幅畫，畫面的中心應(yīng)該畫什么？

生：(雜聲)蓑笠翁。垂釣者。

師：蓑笠翁到底是指誰呢?在文字的背后總是隱藏著一個人。

生：這首詩歌是作者被貶到永州時寫的，所以可能指作者自己。

師：讓我們了解一下作者吧。(教師發(fā)放作者生平資料)從柳宗元的生平中，我們是否會讀到更多的東西甲結(jié)合資料與詩歌，說說?！傍B飛絕”“人蹤滅”這樣的環(huán)境，僅僅是指自然環(huán)境嗎？

生1：有可能指政治環(huán)境。仕途的落寞與改革之路的絕滅。

生2：還可以指身世環(huán)境。文中說是作者身世坎坷、命運多舛、晚年生活凄慘的人生之路。

生3：也可以是社會環(huán)境。當時社會混亂，朝廷腐敗，他不但不被別人理解，還遭到誹謗。

師：好!有這么多的理解。請問：你站在作者的角度，結(jié)合詩歌說說作者為什么要寫一個在天寒地凍的環(huán)境中垂釣的漁翁呢?他要表達些什么呢？

生1：作者有一種冷眼看世事的清高和孤獨。這是由于作者仕途的失敗與寂寞造成的，但他又不想與腐朽的政治同流合污。所以他很孤單，他要保持人生的理想，決不向現(xiàn)實低頭。

生2：結(jié)合材料可知，作者與外面世界隔絕的自我孤閉，是由他的仕途很不順利造成的。

生3：詩歌寫出了老漁翁不怕天冷，不怕雪大，忘掉一切，悠閑專心地垂釣。從材料中，可看出作者即使沒有任何人理解自己，即使現(xiàn)實社會實現(xiàn)不了自己的理想，他也要在孤獨中堅持自己的信仰。一個寒冷寂靜的環(huán)境，形體雖孤獨，性格卻顯得清高孤傲。他在孤芳自賞。

生4：這里作者的孤苦是他壯志難酬的苦悶。因為政治斗爭太黑暗，改革失敗后他既逃避又抗爭，有一種很復雜的心態(tài)，他沒有像陶淵明一樣完全脫離社會。

師：很好。背景的無限廣闊，環(huán)境中了無的生命氣息，白茫茫雪的世界，作者在纖塵不染的世界里孤芳自賞?？陀^世界的寒冷更襯托出了精神世界的孤傲。除了孤獨，作者還有一種心情是——寒(板書)——這僅僅是自然環(huán)境之寒冷嗎？

生1：也是社會環(huán)境、政治改革的失敗令他心灰意冷。

生2：他命運多舛，身世凄冷。

生3：他的人生抱負與志向不被人理解，是一種徹骨的寒心之冷。

三、寄語柳宗元

師：最后讓我們對柳宗元或者對自己說幾句話吧，或勸慰或自嘲或激勵，或知音般的噓寒問暖，都行。

生1：柳宗元，從《江雪》中，我讀出了你有大江東去浪淘盡般的人生幻滅感，讀出了你有西北望千山可憐無數(shù)山的無奈。

生2：柳宗元，從《江雪》中，我讀出了你有出淤泥而不染的高潔與孤傲，讀出了在“高處不勝寒”的江面上你有壯志難酬的苦悶。我也知道了怎樣不讓自己在困難面前趴下。

生3：柳宗元，從《江雪》中，我還讀出了你有屈原般世人皆醉我獨醒的孤憤。你在不被人理解中獨釣，你在絕望中垂釣希望。因此我知道了如何珍惜自己所處的幸運時代。

師：(結(jié)語)也許我們從《江雪》中可以讀出更多的東西，也許我們永遠也不能完全讀懂柳宗元的《江雪》，還是讓我們隨著閱歷的豐富永遠走在理解這首詩歌的路途中吧！