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競賽教學(xué)法范文精選

前言:在撰寫競賽教學(xué)法的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。

競賽教學(xué)法

高中英語口語課堂教學(xué)研究

2016年7月科學(xué)中國人基于活動(dòng)教學(xué)法的高中英語口語課堂教學(xué)研究楊淑秀甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué)摘要:活動(dòng)教學(xué)法起源于情景教學(xué)法,就是在課堂上組織教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,激發(fā)起參與興趣,在活動(dòng)中獲取知識(shí),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接。將活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中,能夠改變學(xué)生不愛說、不敢說的現(xiàn)狀,提高教學(xué)效率。本文對(duì)高中英語口語教學(xué)及活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行概述,分析了其在高中英語口語教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:活動(dòng)教學(xué)法;高中英語口語;課堂教學(xué)

前言

語言是交際的工具,學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)就是應(yīng)用于實(shí)際交流中。但是受到應(yīng)試教育的影響,我國高中英語教學(xué)中一直不太重視口語教學(xué),而是將重點(diǎn)放在詞匯、語法上。扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)和語法基礎(chǔ)固然重要,但是這些都是為實(shí)際運(yùn)用服務(wù)的,如果學(xué)生不會(huì)說、不敢說,那么這門學(xué)科的教育就失去價(jià)值。如何激發(fā)學(xué)生參與興趣、提高口語教學(xué)水平,是高中英語教師需要長期思考的問題。

一、高中英語口語教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)法概述

(一)高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

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護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指教學(xué)中由護(hù)生對(duì)已有的結(jié)論做出評(píng)價(jià),對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行質(zhì)疑,通過對(duì)閱覽書籍和其他信息資源的加工,重新設(shè)計(jì)較為合理的實(shí)驗(yàn)過程、釋疑及交流結(jié)果的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。崔玉霞等采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,提高了護(hù)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了護(hù)生解決問題的能力,創(chuàng)新、探究、實(shí)驗(yàn)意識(shí)等方面都有其優(yōu)越性。綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在具有一定基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上,運(yùn)用課程的綜合知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。護(hù)理綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是以護(hù)理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合,以解決臨床實(shí)際問題為主線,模擬臨床真實(shí)案例進(jìn)行護(hù)理的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。

二、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)方法

1.是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù),在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。它包涵了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)方法。演示法:是教師通過向?qū)W生展示實(shí)物、教具作示范性操作、實(shí)驗(yàn)等來傳授知識(shí)和技能的一種方法。演示法普遍應(yīng)用于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,是教師向?qū)W生展示操作步驟的重要手段。練習(xí)法:是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,完成某些動(dòng)作或活動(dòng)方式,以鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的教學(xué)方法。任何的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)都離不開練習(xí)法,動(dòng)作技能要通過各種感官同時(shí)作用,要經(jīng)過大量練習(xí)獲得,所以練習(xí)法是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)必不可少的一種方法。

2.角色扮演法:是運(yùn)用表演和想象情境,啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價(jià)值、人際及解決問題的策略的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過角色扮演所學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)和技巧易遷移到類似臨床情景中有利于學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和角色適應(yīng)。角色扮演教學(xué)法讓護(hù)生親身扮演、親身體驗(yàn),還原臨床場景,縮短課堂與臨床的距離,激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)理論知識(shí)的理解和記憶,有助于臨床實(shí)踐能力及科研意識(shí)的培養(yǎng)。情境教學(xué)法:是以簡單的形式仿造某些真實(shí)的生活情境,使學(xué)生感受與真實(shí)情境相似的事件。雷蓉等采用病案導(dǎo)入-情景模擬教學(xué)法,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取具有代表性的案例并設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景,課前一周將案例交給學(xué)生.學(xué)生根據(jù)情境分組討論.設(shè)定角色分工、扮演等。研究發(fā)現(xiàn)情景模擬教學(xué)法使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到了顯著提高。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法:是一種以臨床問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的,以引導(dǎo)學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。教學(xué)中多采用小組討論式的教學(xué)組織形式,將PBL教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中,取得了顯著成效,調(diào)查結(jié)果顯示PBL技能教學(xué)有利于護(hù)生操作技能的掌握,培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力,縮短了技能教學(xué)與臨床實(shí)踐的差距。

3.目標(biāo)教學(xué)法:是以布魯姆的教育目標(biāo)分類理論為依據(jù),以設(shè)置具體、明確、可操作、可測量的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始時(shí),向?qū)W生提出本次課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)要求,以目標(biāo)為導(dǎo)向,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。體驗(yàn)式教學(xué)法:需要學(xué)生親身參與、經(jīng)歷和體驗(yàn),需要他們自己在行動(dòng)中概括總結(jié)的教學(xué)方法。包括實(shí)踐層面的親歷和心理層面的親歷。穆國霞等采用體驗(yàn)式教學(xué)方法,先讓學(xué)生模擬體驗(yàn),再讓學(xué)生真人體驗(yàn),體驗(yàn)結(jié)束后老師和其他護(hù)生將信息及時(shí)反饋給扮演的護(hù)生,以加深其印象。多樣教學(xué)法:將兩種以上的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,稱為多樣教學(xué)法。龍霖等通過對(duì)“本科護(hù)生對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及教學(xué)方法的態(tài)度及需求”的研究,顯示75.18%護(hù)生選擇多樣教學(xué)法,11.46%選擇單純的情景教學(xué)法,僅有0.48%的護(hù)生選擇傳統(tǒng)教學(xué)法,可見多樣教學(xué)法最受護(hù)生歡迎。

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項(xiàng)目教學(xué)法在園林景觀設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐

摘要:園林景觀設(shè)計(jì)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的綜合課程,該課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法,能夠提高園林專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能,促進(jìn)他們對(duì)園林項(xiàng)目的分析和解決能力。因此,若要提高園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的效率,就必須在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐

園林景觀設(shè)計(jì)課程作為高等職業(yè)院校園林專業(yè)的重要課程之一,在培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師、園林規(guī)劃繪圖師、園林景觀設(shè)計(jì)師等園林專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才方面起著關(guān)鍵的作用。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能提高園林專業(yè)學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖等專業(yè)技能,還可以增強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力、工作表現(xiàn)力。因此,把項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,可以有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我國高等職業(yè)院校園林專業(yè)教育快速發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是應(yīng)該進(jìn)行大力推廣和探究的教學(xué)方法。

一、園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

其一,提升學(xué)生的職業(yè)技能。近年來,園林專業(yè)的畢業(yè)生大多能考取園林規(guī)劃繪圖師、高級(jí)景觀設(shè)計(jì)師、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師等相關(guān)的職業(yè)資格證,不僅能夠勝任行業(yè)內(nèi)的各種工作崗位,還具備行業(yè)要求的快速適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技術(shù)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。不少園林專業(yè)學(xué)生還在各種園林設(shè)計(jì)大賽中表現(xiàn)優(yōu)異,獲得一致好評(píng)。一些園林專業(yè)畢業(yè)生憑借高超的專業(yè)技能和吃苦耐勞的精神,創(chuàng)辦了園林設(shè)計(jì)公司、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司等。可以說,項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,在學(xué)校和工作崗位之間架起了橋梁,為培養(yǎng)高級(jí)園林人才開辟了新道路。其二,推動(dòng)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革。教師將項(xiàng)目教學(xué)法合理運(yùn)用在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,選擇合適的項(xiàng)目,并根據(jù)項(xiàng)目給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù),進(jìn)而讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中逐步掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧,有效提高學(xué)生的園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。通常情況下,根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn),可以將教學(xué)內(nèi)容分為“四大模塊,六項(xiàng)任務(wù)”,以此為基礎(chǔ),可以全面促進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革,形成特色教學(xué)模式,提升教學(xué)效率。其三,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中采用工作室模式進(jìn)行教學(xué),可以加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的合作。根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)而建立的工作室,能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合,熟悉園林景觀設(shè)計(jì)的方法和流程。同時(shí),在校內(nèi)和校外進(jìn)行不同形式的實(shí)訓(xùn),發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的多元化、多渠道等特點(diǎn),不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使其全方位了解園林景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際狀況,也可以讓園林景觀設(shè)計(jì)企事業(yè)單位近距離地了解學(xué)生的能力和水平,激勵(lì)學(xué)生更加努力地提高自己。在工作室模式中,學(xué)??梢耘c園林景觀設(shè)計(jì)公司、園林設(shè)計(jì)事務(wù)所、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行深度合作和共同探究,尋求提高教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)需求的新途徑,培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、綜合能力強(qiáng)的高級(jí)園林專業(yè)人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在園林景觀設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐策略

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小學(xué)高年級(jí)教學(xué)體育論文

一、情境教學(xué)法——調(diào)動(dòng)學(xué)生體育興趣

在體育課堂教學(xué)中,情境教學(xué)法普遍為教師所用。經(jīng)實(shí)踐表明,利用情境教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育興趣;有助于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情;有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂等。一般而言,情境教學(xué)法多用于導(dǎo)入環(huán)節(jié);也可以用于上課中環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)方法也是多樣化的,如體育教師利用生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情境;利用視頻、圖片創(chuàng)設(shè)情境;利用音樂創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)和課堂氛圍等。例如,在教學(xué)小學(xué)體育《立定跳遠(yuǎn)》這一內(nèi)容時(shí),筆者以情境為載體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。由于立定跳遠(yuǎn)與青蛙跳躍的動(dòng)作極為相像,并且青蛙是學(xué)生熟悉的小動(dòng)物。因此,我讓學(xué)生用語言描述青蛙是如何跳躍的(大膽讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)新教法),然后在語言的描述下,帶領(lǐng)其他同學(xué)一起感受青蛙跳躍,為立定跳遠(yuǎn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。又如,在學(xué)習(xí)《籃球防守》這一內(nèi)容時(shí),我將全班同學(xué)分為兩組。每組都需要給自己隊(duì)伍取名,可以以NBA中的名稱作為隊(duì)伍名,如湖人隊(duì)、火箭隊(duì);然后,班級(jí)內(nèi)展開籃球競賽,兩組成員爭奪冠軍。在體育教師生動(dòng)的語言描述和情感帶動(dòng)下,學(xué)生很快融入情境教學(xué),參與競賽,為爭奪冠軍而努力。而針對(duì)競賽中存在的問題,體育教師則利用“小節(jié)休息”、“中場休息”、“暫?!钡葧r(shí)間,和學(xué)生一起分析防守中的不足之處。經(jīng)過體育教師的點(diǎn)撥,學(xué)生再投入實(shí)踐,逐步領(lǐng)會(huì)籃球中的防守要領(lǐng)。由以上案例中得知,學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)得更快、更忘我、興趣更濃厚。因此,情境教學(xué)法不失為體育課堂教學(xué)中的“一劑良方”。

二、講解示范法——促進(jìn)了解動(dòng)作要領(lǐng)

講解法和示范法相結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)中的另一種常用的方法。通過體育教師的講解和示范,學(xué)生逐步了解體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。在講解時(shí),體育教師應(yīng)明確講解目的;運(yùn)用通俗易懂的語言;講解內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際;注意把握講解時(shí)機(jī)。在示范時(shí),體育教師應(yīng)注意示范的準(zhǔn)確性;選好示范位置和示范時(shí)間;與講解相結(jié)合;還可以請(qǐng)動(dòng)作掌握得較好的同學(xué)一起示范等。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《排球墊球》這一內(nèi)容時(shí),我采用了講解與示范相結(jié)合的方法,促進(jìn)學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)。為了使排球教學(xué)更具趣味性和使學(xué)生更容易了解排球墊球要領(lǐng),我把排球墊球要點(diǎn)設(shè)計(jì)成兒歌形式。兒歌內(nèi)容為:兩臂夾緊插球下,提高送臂腕下壓;蹬地跟腰前臂墊,輕球重球有變化;撤臂緩沖擊重球,輕球主動(dòng)抬臂打。當(dāng)然,兒歌不是一唱出來,學(xué)生就能理解的。因此,我逐句講解兒歌中的內(nèi)容,并配上相關(guān)的示范動(dòng)作,讓學(xué)生更為直觀地了解墊球要領(lǐng)。在講解和正確示范結(jié)束后,我還特意示范錯(cuò)誤的墊球動(dòng)作,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,以避免練習(xí)時(shí)出錯(cuò)。實(shí)踐證明,講解示范法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)。

三、快樂教學(xué)法——營造體育樂學(xué)氛圍

快樂教學(xué)法是新課改下的一種全新的教學(xué)方法體系。在體育課堂中以快樂理念作為指導(dǎo),有助于營造體育課堂樂學(xué)氛圍。而學(xué)生在樂學(xué)氛圍下,學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性會(huì)更加強(qiáng),體育學(xué)習(xí)效果也會(huì)倍增。以下筆者主要從游戲化教學(xué)、競賽化教學(xué)這兩方面分析快樂教學(xué)理念在小學(xué)高年級(jí)體育課堂的運(yùn)用。

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體驗(yàn)式教學(xué)法在中職汽車營銷教學(xué)應(yīng)用

1體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)理論

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師從原來的主導(dǎo)者變成了指導(dǎo)者和組織者,學(xué)生從被動(dòng)聽課變成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求,為學(xué)生營造具體的教學(xué)情境和氛圍,讓學(xué)生通過自身的情感體驗(yàn),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,幫助學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠全面提升。體驗(yàn)式教學(xué)法是當(dāng)前中職汽車營銷課程中一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。(1)突出學(xué)生的主體地位。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀動(dòng)向,要求汽車營銷課應(yīng)該以學(xué)生為中心,讓學(xué)生通過情感體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià),從而構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu),并提高自身的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力,真正掌握汽車營銷技能。(2)促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。體驗(yàn)式教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在掌握基本的營銷理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐體驗(yàn)提高汽車營銷技能,將所學(xué)的營銷理論知識(shí)更好地運(yùn)用在解決營銷問題上,從而真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫銜接,這對(duì)于培養(yǎng)中職汽車營銷應(yīng)用型人才有著良好的促進(jìn)作用。(3)協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。體驗(yàn)式教學(xué)法是建立在師生之間溝通、理解、交往的基礎(chǔ)上,在合作中開展教學(xué)。教師創(chuàng)造性地對(duì)汽車營銷知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,營造體驗(yàn)式的教學(xué)情境,學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作和親身經(jīng)歷,獲得相應(yīng)的汽車營銷知識(shí)和技能,在師生互動(dòng)中獲得情感共鳴,促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成,便于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2當(dāng)前中職汽車營銷教學(xué)中存在的問題

近年來,中職汽車營銷教學(xué)雖然在不斷嘗試和推進(jìn)改革,教師在教學(xué)實(shí)踐中也采用了多種多樣的教學(xué)方式,但是教學(xué)效果的提升并不顯著。主要有以下三方面原因。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。目前,中職學(xué)校大部分生源都是中考成績不理想、學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們?cè)谶M(jìn)入職業(yè)院校后,面對(duì)實(shí)踐性要求極高的汽車營銷課望而卻步。同時(shí),中職學(xué)生還處于青春叛逆期,學(xué)生上課注意力不集中,學(xué)習(xí)熱情和積極性不高。(2)課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。由于中職汽車營銷課程需要緊隨著汽車行業(yè)的變化而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,但是目前汽車營銷課程教學(xué)內(nèi)容過于陳舊,只是側(cè)重汽車4S店的銷售流程,忽視汽車的基本理論知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。同時(shí),一味灌輸式、被動(dòng)式的聽課方式讓很多學(xué)生對(duì)汽車營銷課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒,課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。(3)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重小。中職汽車營銷課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,由于當(dāng)前中職汽車營銷教學(xué)仍以理論教學(xué)為主,存在實(shí)踐基地缺乏、教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足等問題,這就導(dǎo)致中職汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足,容易使汽車營銷理論與實(shí)踐脫節(jié),嚴(yán)重影響中職學(xué)生汽車營銷技能水平的提升。

3體驗(yàn)式教學(xué)法在中職汽車營銷教學(xué)中的應(yīng)用策略

(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在情境中體驗(yàn)。在中職汽車營銷教學(xué)活動(dòng)中,教師利用體驗(yàn)式教學(xué)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠在設(shè)定的情境中,感受汽車銷售和服務(wù)魅力,在情感體驗(yàn)中增加對(duì)汽車營銷的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用多媒體汽車商務(wù)與服務(wù)教學(xué)軟件,通過信息軟件為學(xué)生營造仿真的汽車營銷環(huán)境,該軟件包括汽車貿(mào)易管理、汽車維修管理、汽車配件管理運(yùn)營過程等,學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)軌蛲暾貙W(xué)習(xí)到汽車銷售流程,同時(shí)多媒體教學(xué)情境,還能夠利用聲畫結(jié)合的優(yōu)勢(shì),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車營銷理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以根據(jù)汽車4S店銷售人員的實(shí)際工作,為學(xué)生創(chuàng)造汽車銷售的教學(xué)情境,以小組為單位讓學(xué)生扮演汽車銷售員、汽車購買者,讓學(xué)生在角色扮演的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析能力、判斷能力和決策能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)利用校企資源,在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)。在中職汽車營銷教學(xué)活動(dòng)中,利用體驗(yàn)式教學(xué)法開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),需要充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì),整合校內(nèi)外資源,讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式,增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的體驗(yàn)?!白叱鋈ァ笔侵钢新氃盒?梢耘c多家汽車4S店強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,有計(jì)劃地組織學(xué)生到4S店參觀,讓學(xué)生近距離體驗(yàn)和感受企業(yè)實(shí)際的汽車營銷活動(dòng),利用產(chǎn)教結(jié)合的方式,學(xué)生定期到4S店實(shí)習(xí),讓教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際崗位中體驗(yàn)汽車銷售與服務(wù)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)自身在營銷技能上的不足,從而做出及時(shí)改正,提高自身銷售技能?!罢?qǐng)進(jìn)來”是學(xué)??梢哉?qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的知名教授到學(xué)校做汽車營銷的專題講座;或聘請(qǐng)汽車銷售與服務(wù)企業(yè)的專家為兼職教師來校授課,提高教學(xué)效果。(3)組織技能競賽,在比賽中體驗(yàn)。在中職汽車營銷教學(xué)活動(dòng)中,教師采用體驗(yàn)式教學(xué)法,可以利用技能大賽的形式,鼓勵(lì)學(xué)生參與技能競賽,提高學(xué)生的汽車營銷技能,這不但可以增強(qiáng)汽車營銷教學(xué)的實(shí)踐性,還可以從競賽成績獲悉學(xué)習(xí)效果,以賽促教,通過技能競賽檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)汽車營銷知識(shí)的掌握情況,便于教師在今后的教學(xué)中不斷改正和提升。汽車營銷技能競賽的內(nèi)容設(shè)置可以以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主,選擇具有綜合性的實(shí)操案例內(nèi)容開展比賽,如可以開設(shè)“車輛產(chǎn)品推介”“試乘試駕及異議處理”“新車交付”“二手車銷售”等項(xiàng)目,讓學(xué)生在整場比賽體驗(yàn)中檢驗(yàn)自身掌握的汽車營銷基本功,團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通、服務(wù)接待等職業(yè)素質(zhì)和能力,從而提高自身營銷技能。

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