技能訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)中幾乎貫穿始終，誰(shuí)都知道它的重要性。但人們往往過(guò)多的注重造型本身的技能，如構(gòu)圖、比例、透視、色彩、明暗等；過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了繪畫(huà)、工藝等形式的步驟及其表現(xiàn)效果，而忽略了比技能更為重要的智力因素，如感知、記憶、思維、想象等。殊不知能力的發(fā)展是智力因素直接活動(dòng)與非智力因素間接作用的結(jié)果。智力是人獲取知識(shí)與能力必不可少的先決條件。所以，有些人一談素質(zhì)便強(qiáng)求能力，而不問(wèn)開(kāi)發(fā)智力，那是很荒謬的。另有一些人把非智力因素捧到天上去，又把最基本的智力因素束之高閣，也是很片面的。一堂課的教學(xué)效果固然重要，但我們?nèi)绻活檶W(xué)生主體的智能，一味地追求表面效果，就會(huì)或多或少的扼殺少兒的天資，個(gè)性及其創(chuàng)造力。

我想起一個(gè)外國(guó)兒童電視劇片斷，劇中一位幼兒園女教師教孩子們畫(huà)想象畫(huà)。其中一位女孩交上一張白紙。老師問(wèn)：“你怎么沒(méi)畫(huà)？”“我畫(huà)了?！崩蠋熡謫?wèn)：“畫(huà)的什么？”她說(shuō)：“我想到大海，好大好大的海，紙上放不下去。海里有一條魚(yú)，好小好小的魚(yú)，小到看不見(jiàn)了，所以……”可見(jiàn)，這個(gè)女孩盡管沒(méi)畫(huà)，她卻真的展開(kāi)了想象，至于表現(xiàn)空白哪是能力問(wèn)題。如果，我們用一般的思維習(xí)慣去批評(píng)她的話，未免有點(diǎn)武斷。故只有嚴(yán)格而細(xì)心的老師才會(huì)真正掌握兒童的心理，也只有開(kāi)放而賦于遠(yuǎn)見(jiàn)的老師才會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)去觀察、思維和創(chuàng)造。

一、觀察與感性。首先我們要強(qiáng)調(diào)，少兒一進(jìn)入藝術(shù)殿堂就必須培養(yǎng)其敏銳的感覺(jué)，用眼睛去觀察與測(cè)量。無(wú)論是構(gòu)圖還是比例都只能憑自己的感官，絕不允許觀察時(shí)用工具在實(shí)物上量，表現(xiàn)時(shí)又用尺在紙上量。否則，我們將犯下大錯(cuò)，促使學(xué)生走入歧途。例如教孩子們畫(huà)樹(shù)葉或者粉筆盒時(shí)，其橢圓形的寬扁程度與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高比例都必須先用眼睛去觀察（目測(cè)），在畫(huà)面上表現(xiàn)也只是能憑感覺(jué)去指揮手。從前，每當(dāng)我新接手一個(gè)班就發(fā)現(xiàn)有30%左右的同學(xué)把數(shù)學(xué)工具帶進(jìn)美術(shù)課堂。盡管我竭盡全力阻止和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維及習(xí)慣，但總感到力不從心，有時(shí)要花一期或一年時(shí)間才能奏效。所以，啟蒙老師的思維方式，傳道方法對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的第一步。

其次，我們要遵循系統(tǒng)性原則，自始至終教孩子們建立獨(dú)立的感性語(yǔ)言，無(wú)論是學(xué)哪一種藝術(shù)形式都要嚴(yán)格培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣，訓(xùn)練感覺(jué)的能力。一旦學(xué)生步入正軌，其他問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

二、理解與理性。我們提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析，知覺(jué)與感覺(jué)是緊密相聯(lián)的，用感知的形式去認(rèn)識(shí)事物才是完整的。問(wèn)題是藝術(shù)中理性只能建立在感官上的第二次、三次、多次重復(fù)感知的基礎(chǔ)上去分析和理解，永遠(yuǎn)不可誤入生物、醫(yī)學(xué)、地理等制圖的圈套，走向數(shù)學(xué)邏輯量化的誤區(qū)。例如孩子的畫(huà)一片樹(shù)葉，第一感樹(shù)葉象橢圓形，第二感樹(shù)葉有個(gè)尖尖的形狀，第三感才發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉有個(gè)蒂把與葉筋。孩子們對(duì)樹(shù)葉形象的理解已基本準(zhǔn)確了，再進(jìn)行描繪便滲入了理性的成份，至于表現(xiàn)的準(zhǔn)確與差異是不能強(qiáng)示的，正因?yàn)橛辛瞬町?，學(xué)生的作品才會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，藝術(shù)本身就是求異的。如果我們隨便讓學(xué)生把樹(shù)葉放在紙下描紅或在紙上套畫(huà)，造型是準(zhǔn)確了并且千篇一律，但學(xué)生的感知、理解能力卻被“拐仗”所代替，天真的兒童就會(huì)培養(yǎng)成“瞎子”“傻子”。我可毫不夸大其詞的說(shuō)：這就是誤人子弟！

我在上第十一冊(cè)“畫(huà)出物體明暗”時(shí)，有一只陶罐造型比較復(fù)雜，學(xué)生第一感“好難呀！”當(dāng)我引導(dǎo)他們分析時(shí)，又立即改變了看法“原來(lái)不過(guò)如此”。分解步驟如下圖：

實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的重要方法。在小學(xué)自然教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)技能是自然教師的主要崗位技能之一。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練，是完成教學(xué)大綱各項(xiàng)要求、使自然教師具備相應(yīng)素質(zhì)所必需的。小學(xué)階段安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不復(fù)雜，但并不違背其科學(xué)性。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)從理論和實(shí)踐兩方面考慮，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)三方面入手，可一個(gè)一個(gè)地研究，一個(gè)周期一個(gè)周期地練習(xí)，注意與教學(xué)同步。訓(xùn)練要求是掌握實(shí)驗(yàn)理論，熟練實(shí)驗(yàn)。從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面是與雙冊(cè)教材有關(guān)的幾個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容。一、電磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)1．實(shí)驗(yàn)原理1820年丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)，不僅磁鐵周?chē)嬖谥懦ｋ娏髦車(chē)泊嬖谥艌?chǎng)，如果把導(dǎo)線繞成螺線管，螺線管就有了磁性。利用通電螺線管有磁性和鐵在磁場(chǎng)中能被磁化的原理，可制成磁性很強(qiáng)的電磁鐵。電磁鐵有很多性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，截?cái)嚯娏鞔判韵?；電流越?qiáng)磁力越大：螺線管的線圈匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)；電磁鐵的南北極性可以由變換電流方向來(lái)控制。2．實(shí)驗(yàn)操作（1）把帶有絕緣外皮的導(dǎo)線，按照相同的方向纏繞在一根大鐵釘上。接通電流，用它接近鐵制品，有吸引現(xiàn)象出現(xiàn)；切斷電流?，F(xiàn)象消失。（2）用電磁鐵的一端去接近磁針兩極，出現(xiàn)相斥相吸現(xiàn)象。改變電流方向，又出現(xiàn)相吸相斥變化。（3）改變電磁鐵線圈匝數(shù)，磁力隨之改變。改變電池節(jié)數(shù)，磁力也改變。3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（九年義務(wù)教育教材五年制第六冊(cè)第8課）（1）自制電磁鐵。（2）綜合定義。（3）分組實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵有無(wú)極性和變換極性的方法。（4）分組實(shí)驗(yàn)：研究加大電磁鐵磁力的方法。（5）講述電磁鐵的用途。二、電路的組裝實(shí)驗(yàn)1．實(shí)驗(yàn)分析在設(shè)計(jì)、安裝、維修各種實(shí)際電器的時(shí)候，常常需要表示電路連接情況的圖。為了簡(jiǎn)便，通常這種圖不用實(shí)物，而用符號(hào)代表，這種用符號(hào)表示電路連接情況的圖叫電路圖，根據(jù)需要電路有串、并聯(lián)之分。把電路元件逐個(gè)順次連接的叫做串聯(lián)，把電路元件并列接在電路兩點(diǎn)間的叫做并聯(lián)。教材中涉及到的電路圖如下：圖中①是串聯(lián)電路，②③④是并聯(lián)電路，使用了電燈、開(kāi)關(guān)、電池組、導(dǎo)線四種符號(hào)。并聯(lián)電池能加大外電路電流，串聯(lián)電池能提高外電路電壓，通常采用串聯(lián)電池方法。串聯(lián)燈泡光線弱，不能控制每只燈泡的亮滅；并聯(lián)燈泡光線強(qiáng)，可以分別控制。2．實(shí)驗(yàn)操作（1）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)的電路。（2）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、并聯(lián)兩個(gè)燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)控制的電路。（3）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池，并聯(lián)兩個(gè)燈泡、兩個(gè)開(kāi)關(guān)，分別控制每盞燈泡亮滅的電路。（4）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池和一個(gè)分別控制三個(gè)并聯(lián)燈泡亮滅的開(kāi)關(guān)的電路。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)教材涉及電路的內(nèi)容是第6課《電流》，目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些電流電路的初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和獨(dú)立思考能力，磨練其攻克困難的意志。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作是課堂教學(xué)中的主要活動(dòng)，教師需要做的是：①提供充足的器材。②明確三個(gè)研究課題：一是分別試用一節(jié)和兩節(jié)電池做電源，看小燈泡的亮度有什么變化。二是試用同一電源，使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的方法。三是設(shè)計(jì)控制三只燈泡分別亮滅的電路。③組織學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，參與觀察，實(shí)驗(yàn)制作，分析綜合，形成概念。④讓有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué)演示自己組裝的電路。⑤總結(jié)。三年級(jí)教材也安排了電路內(nèi)容，要求學(xué)生知道什么是電路，會(huì)連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路。課堂教學(xué)中雖然也讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、探究、嘗試，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笾皇浅醪綄W(xué)會(huì)組裝電路，做不同電路的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。三、沉浮規(guī)律實(shí)驗(yàn)1．實(shí)驗(yàn)原理與操作（1）浮力的產(chǎn)生：挪動(dòng)水中的物體，有省力的感覺(jué)，這說(shuō)明水對(duì)物體有向上托起的力，這種力叫浮力。浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？這可用下圖來(lái)說(shuō)明。假定在水中有一個(gè)立方體，它的六個(gè)面都要受到水的壓力。物體的左右兩個(gè)面因在同一深度，所受的壓強(qiáng)大小相等方向相反，所以側(cè)面上的壓力是彼此平衡的。前后兩個(gè)面也是這樣。而上下兩個(gè)面在水中的深度不同壓強(qiáng)就不同了，下面的壓強(qiáng)比上面的大，也就是說(shuō)下面的向上壓力比上面的向下壓力大，這壓力差就是水對(duì)物體的浮力。浮力的方向是豎直向上的。（2）浮力的大小跟什么有關(guān)系：用實(shí)驗(yàn)圖示來(lái)研究。在彈簧的下面掛一個(gè)金屬筒，筒下吊一個(gè)金屬圓柱體，記下彈簧伸長(zhǎng)后達(dá)到的位置。另外取一個(gè)溢水杯，杯里的水裝到溢水位置，把金屬圓柱體浸入水中，這時(shí)彈簧縮短，同時(shí)水從溢水口流出，把溢出的水全部倒入金屬筒，這時(shí)彈簧又伸長(zhǎng)到原來(lái)位置。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明，金屬體所受的浮力等于被它排開(kāi)的水的重量。如不用水而用酒精等液體做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也一樣。（3）沉浮條件：我們知道，浸在液體里的物體要受到兩個(gè)力的作用。一個(gè)是豎直向上的浮力，大小等于排開(kāi)液體的重量；另一個(gè)是豎直向下的重力，大小等于物體的重量。物體在液體中的沉浮就取決于這兩個(gè)力的大校如果物體受到的浮力大于物體的重量，物體就上?。蝗绻矬w受到的浮力小于物體的重量，物體就下沉；如果物體的重量等于浮力，物體就停留在水中不動(dòng)。浮在液面上的物體所受到的浮力等于它的重量。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教材在低中年段都安排了沉浮實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，讓學(xué)生知道沉浮現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的方法。教學(xué)中要注意的問(wèn)題是從實(shí)際出發(fā)，把握深廣度，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不同年段的認(rèn)知點(diǎn)應(yīng)逐步遞進(jìn)，從有條不紊地操作、用符號(hào)記錄。體驗(yàn)感受到用語(yǔ)言表達(dá)、比較歸納、概括同類(lèi)事物的共同性質(zhì)等。第二冊(cè)教材中《浮和沉》一課的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)沉浮規(guī)律有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。方法是先讓學(xué)生做木板漂浮水面和石頭沉入水底的實(shí)驗(yàn)；再做把不同物體放人水中沉浮的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)做沉浮記錄；最后做小瓶沉入水底，橡皮泥浮上水面的實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生感知，感知，再感知。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只要知道物體在水中有的沉有的浮就可以了，不需要研究為什么。

為切實(shí)加強(qiáng)首府全員人口宏觀管理信息系統(tǒng)應(yīng)用，夯實(shí)全員人口信息庫(kù)數(shù)據(jù)質(zhì)量，進(jìn)一步提升基層操作人員的業(yè)務(wù)技能和應(yīng)用水平，根據(jù)《自治區(qū)全員人口宏觀管理信息系統(tǒng)應(yīng)用技能百日崗位練兵競(jìng)賽活動(dòng)方案》的要求，結(jié)合實(shí)際，特制定本活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)《自治區(qū)黨委人民政府關(guān)于全面做好“十二五”時(shí)期人口和計(jì)劃生育工作的意見(jiàn)》和2012年區(qū)、市人口和計(jì)劃生育工作會(huì)議精神，扎實(shí)開(kāi)展百日崗位練兵競(jìng)賽活動(dòng)，積極營(yíng)造風(fēng)清氣正的人口計(jì)生發(fā)展環(huán)境，確保全員人口宏觀信息管理工作“底數(shù)清、情況明、信息準(zhǔn)、服務(wù)好”，從而實(shí)現(xiàn)“技術(shù)精、數(shù)據(jù)實(shí)、效率高”的工作目標(biāo)，全面提升首府人口和計(jì)劃生育整體工作水平。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立市全員人口宏觀管理信息系統(tǒng)應(yīng)用技能百日崗位練兵競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織實(shí)施。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。各縣（市）區(qū)人口計(jì)生局要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本地活動(dòng)的開(kāi)展。

摘要:識(shí)譜是聲樂(lè)教學(xué)的基本技能，也是學(xué)生必備的聲樂(lè)技能。特別是隨著聲樂(lè)教學(xué)改革的推進(jìn)，加快識(shí)譜技能訓(xùn)練刻不容緩。本文就識(shí)譜技能在聲樂(lè)教學(xué)中的訓(xùn)練方法進(jìn)行了探究，以期為相關(guān)聲樂(lè)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:聲樂(lè)教學(xué);識(shí)譜技能;訓(xùn)練方法

識(shí)譜訓(xùn)練作為鋼琴聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎學(xué)生識(shí)譜技能。而識(shí)譜技能是學(xué)生演唱的基礎(chǔ)和前提，是確保學(xué)生演奏水平的重要條件。然而，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，識(shí)譜訓(xùn)練的重要性沒(méi)有得到足夠重視，或者識(shí)譜訓(xùn)練和“練耳”訓(xùn)練常常搞混淆，影響了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于識(shí)譜技能訓(xùn)練在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究具有重要的意義。

一、初步認(rèn)識(shí)識(shí)譜，掌握基本概念

識(shí)譜訓(xùn)練不是一蹴而就的，其貫穿于鋼琴等聲樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。在教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)音符和譜號(hào)的時(shí)候，也就預(yù)示著學(xué)生開(kāi)始接觸和認(rèn)識(shí)識(shí)譜。可以說(shuō)，識(shí)譜是鋼琴演奏人員窮極一生所要研究的重要課題。而在開(kāi)展識(shí)譜技能訓(xùn)練的時(shí)候，授課教師需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)初步接觸和認(rèn)識(shí)識(shí)譜，掌握節(jié)奏和音符等基本聲樂(lè)教學(xué)概念。如果將五線譜比作一個(gè)坐標(biāo)，那么他的縱軸就表示音高，橫軸則代表音樂(lè)延續(xù)的時(shí)間，這樣就可以將任何一個(gè)固定樂(lè)音音符安排在相應(yīng)的線和間上。因此，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，授課教師需要先引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)譜上音高標(biāo)記的具體含義，使其和鋼琴鍵盤(pán)上的有關(guān)音高對(duì)應(yīng)起來(lái)學(xué)習(xí)。但是單靠數(shù)音方式的理解是無(wú)法準(zhǔn)確理解和掌握有關(guān)音樂(lè)音符的，還必須要使學(xué)生進(jìn)行一些必要音樂(lè)知識(shí)的訓(xùn)練，以便使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)理解和操作的訓(xùn)練效果，這均需要使學(xué)生將基礎(chǔ)音高位置銘記于心。但是需要注意的是，加線的音并非特殊音，所以單靠形象的方式來(lái)進(jìn)行記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，當(dāng)前許多學(xué)生在學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)劃分不清線音的位置，或者無(wú)法立刻明確有關(guān)音符的具體含義及對(duì)應(yīng)的鋼琴位置?；诖耍陂_(kāi)展音階位置教學(xué)的時(shí)候，教師需要從中音區(qū)開(kāi)始來(lái)幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)音的位置，同時(shí)需要在學(xué)生掌握這部分內(nèi)容后，拓展學(xué)生的視野，使他們可以清楚地了解和認(rèn)識(shí)鋼琴的所有音及其在鋼琴上對(duì)應(yīng)的位置，從而使學(xué)生真正了解和掌握五線譜上音位的具體含義和位置。

二、開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)，了解音距含義

1.一體化技能訓(xùn)練理念的提出

在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練之間存在著一定的間隔，沒(méi)有能夠?qū)⑵渚o密結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與技能素質(zhì)未能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展一體化技能訓(xùn)練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學(xué)大綱，著眼于提升學(xué)生實(shí)踐技能，緊扣行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層分塊整合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，提升綜合能力。這一教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)與能力的綜合發(fā)展，而且與行業(yè)發(fā)展、人才需求結(jié)合更為緊密，有助于中職教育與社會(huì)發(fā)展的“無(wú)縫對(duì)接”。

2.一體化技能訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)理念

開(kāi)展電子應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練一體化模式的研究，首先要對(duì)本專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)行業(yè)、領(lǐng)域的人才需求進(jìn)行充分調(diào)研，了解電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位的任務(wù)、技能要求以及所需掌握的知識(shí)等方面狀況，將其細(xì)分為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養(yǎng)方向。其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能以及綜合技能等三個(gè)方面，每一個(gè)方面都設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃與方案，組織開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。另外，還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練要求等方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)成效開(kāi)展檢驗(yàn)。

3.一體化技能訓(xùn)練模式的實(shí)施要點(diǎn)

在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一體化技能訓(xùn)練模式的運(yùn)用中，教師要注重理念創(chuàng)新與過(guò)程優(yōu)化，緊扣實(shí)施要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，重點(diǎn)要抓住“四個(gè)三”。首先，教師在教學(xué)中要對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行三個(gè)方面的細(xì)化，依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等三個(gè)不同側(cè)重點(diǎn)的方向。其次，要對(duì)不同方向培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)版塊的劃分，即：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能版塊、專(zhuān)項(xiàng)技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三個(gè)不同的要求與層級(jí)，最基礎(chǔ)的要求為掌握基本知識(shí)與基本技能，獲得畢業(yè)的資格，第二個(gè)層面的要求為專(zhuān)業(yè)技能獲得認(rèn)可，取得專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，第三個(gè)層面的要求為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格證書(shū)。另外，教師在這一模式的運(yùn)用中，要緊扣住“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)反饋”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這也是整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目引導(dǎo)是將技能訓(xùn)練的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教學(xué)中依據(jù)項(xiàng)目要求，將知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練的目標(biāo)要求細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?；?dòng)反饋是指在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，尤其是思維方式方面的點(diǎn)撥顯得較為重要，并及時(shí)搜集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的各類(lèi)信息進(jìn)行分析評(píng)估，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。以“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”教學(xué)為例，筆者將教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置為8個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)：識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理、電路的測(cè)試、裝配制作直流穩(wěn)壓電路板、測(cè)試調(diào)試電路板、制作電路板的實(shí)際應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練的難點(diǎn)要點(diǎn)也在這一組學(xué)習(xí)任務(wù)中有效體現(xiàn)出來(lái)，筆者在課堂上向?qū)W生揭示出來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與相互協(xié)作，以全面完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目訓(xùn)練中，依據(jù)自己的獨(dú)立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電路圖原理的分析能力能夠得到培養(yǎng)；在“選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力得到了有效訓(xùn)練；在“依照電路圖裝配電路”任務(wù)中，學(xué)生的焊接技術(shù)及其電路安裝工藝等方面得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)；在“分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子電路圖識(shí)讀能力有了明顯提高；在“電路的測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生能夠提高電路檢測(cè)與分析的能力，熟練掌握各類(lèi)電子儀表的運(yùn)用；在“測(cè)試調(diào)試電路板”的任務(wù)中，學(xué)生調(diào)試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養(yǎng)；在“制作電路板的實(shí)際應(yīng)用”任務(wù)中，學(xué)生學(xué)以致用和改革創(chuàng)新的能力能夠得到有效培養(yǎng)。