摘要：文章以我國高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)CSSCI期刊論文為研究對象，對論文來源期刊分布、機(jī)構(gòu)與作者分布、相同和不同機(jī)構(gòu)體系的合作、不同階段的研究熱點(diǎn)進(jìn)行計量分析，揭示了我國高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)研究熱點(diǎn)為版權(quán)的合理利用、數(shù)字化版權(quán)的保護(hù)、知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)等。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心；知識產(chǎn)權(quán)；文獻(xiàn)計量

1研究背景與現(xiàn)狀

高校圖書館作為文獻(xiàn)信息的中心，有著豐富的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和電子文獻(xiàn)資源，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校圖書館所涉及的知識產(chǎn)權(quán)問題越來越多。2021年，國家知識產(chǎn)權(quán)局和教育部聯(lián)合《高校知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心建設(shè)實施辦法（修訂）》，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)高校知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心建設(shè)，完善知識產(chǎn)權(quán)信息公共服務(wù)體系，提升高校知識產(chǎn)權(quán)工作的能力和水平，推動提高創(chuàng)新質(zhì)量和效益［1］，指出知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心一般設(shè)在高校圖書館，截至目前，已經(jīng)遴選了兩批共60家高校國家知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心。在國家政策的支持下，高校圖書館館員對知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)的相關(guān)研究更加深入。本文以我國高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)CSSCI期刊論文為研究對象，利用Excel，Pajek等工具對論文來源期刊分布、機(jī)構(gòu)與作者分布、相同和不同機(jī)構(gòu)體系的合作、不同階段的研究熱點(diǎn)進(jìn)行計量分析，揭示了新形勢下我國高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)研究態(tài)勢。目前，已經(jīng)有部分學(xué)者對我國圖書館知識產(chǎn)權(quán)研究進(jìn)行計量分析［2-4］，但有些年份過早，忽略了近兩年國家相關(guān)政策支持下圖書館知識產(chǎn)權(quán)研究的熱點(diǎn)。目前，研究對象基本上以“圖書館”和“知識產(chǎn)權(quán)”等作為主題詞檢索相關(guān)文獻(xiàn)，而本文是以高校圖書館作為作者單位來檢索CSSCI期刊論文，研究的是高校圖書館館員對知識產(chǎn)權(quán)的研究，而不是高校圖書館領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)研究。另外，本文揭示了相同和不同機(jī)構(gòu)體系的合作，不同階段的研究熱點(diǎn)也是現(xiàn)有研究未述及的部分。

2數(shù)據(jù)來源與研究方法

2.1數(shù)據(jù)來源

摘要：本文通過無形資產(chǎn)計量存在的問題及分析，探討了在知識經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)如何進(jìn)行計量，旨在為實際工作提供較為有效的無形資產(chǎn)計量方法。

遠(yuǎn)在20世紀(jì)60年代就有學(xué)者對知識經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了粗淺、模糊的描述。但說法不一，最具有代表性的是1996年聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》報告所下的定義：知識經(jīng)濟(jì)是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)，本論文由整理提供相對于以土地資源為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和以原材料、能源為基礎(chǔ)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)而言，它更強(qiáng)調(diào)知識積累的重要性。它的特征主要表現(xiàn)在投入資產(chǎn)的無形化。在知識經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，知識、智力等無形資產(chǎn)的投入起決定性作用。其經(jīng)濟(jì)的增長主要依靠知識、智力的拉動。所以，無形資產(chǎn)的計量在知識經(jīng)濟(jì)下尤為重要。

一、無形資產(chǎn)計量上存在的問題

無形資產(chǎn)的本質(zhì)特點(diǎn)是“無形”，這一特點(diǎn)導(dǎo)致它的價值可能分布在零至很大的區(qū)間。并且其價值本身和價值變動的頻率和幅度都具有很大的不確定性，這些都會進(jìn)一步導(dǎo)致對其進(jìn)行會計確認(rèn)、計量、報告和管理的難度。

在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)下，流動資產(chǎn)和固定資產(chǎn)，在企業(yè)中所占的比例也相當(dāng)大。但在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，無形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中所占比例日趨增加，有的已占主導(dǎo)地位。在這種情況下，會計若仍抱著穩(wěn)健性原則的大旗，無疑會使企業(yè)資產(chǎn)的賬面價值與實際價值嚴(yán)重背離，導(dǎo)致會計信息嚴(yán)重失真，同時也違反了客觀性和重要性會計原則。

二、無形資產(chǎn)計量缺陷帶來的影響

一、研究框架:教學(xué)的次優(yōu)原理

(一)次優(yōu)原理亞當(dāng)•斯密“看不見的手”原理

構(gòu)成西方主流經(jīng)濟(jì)理論框架的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過數(shù)代人的努力，西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論給出了“看不見的手”原理的形式化證明:以利己行為動機(jī)的完全競爭的市場經(jīng)濟(jì)將會導(dǎo)致(帕累托意義下的)最優(yōu)———第一福利經(jīng)濟(jì)學(xué)定理。然而，現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中更普遍的情況是，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與完全競爭的經(jīng)濟(jì)模型完全不一樣。此時，結(jié)果還會是帕累托最優(yōu)嗎?1950年代之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為在這種情況下，國家執(zhí)行微觀經(jīng)濟(jì)政策盡可能彌補(bǔ)現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)和完全競爭模型的假設(shè)條件之間的差距，因而能使經(jīng)濟(jì)達(dá)到或接近于帕累托最優(yōu)狀態(tài)。1950年代在西方出現(xiàn)的“次優(yōu)理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競爭模型所要求的假設(shè)條件的情況下，即使微觀經(jīng)濟(jì)政策成功地彌補(bǔ)了現(xiàn)實和假設(shè)條件之間的差異，政策的執(zhí)行也不能保證帕累托最優(yōu)狀態(tài)的實現(xiàn)。1956年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結(jié)前人的理論分析，創(chuàng)立了次優(yōu)理論。簡單地說，次優(yōu)理論包含的內(nèi)容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優(yōu)的某個條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優(yōu)條件得到滿足，結(jié)果也未見得是令人滿意的，換句話說，假設(shè)帕累托最優(yōu)所要求的一系列條件中有某些條件沒有得到滿足，那么，帕累托最優(yōu)狀態(tài)只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達(dá)到?！贝蝺?yōu)理論的基本思想可以用一個簡單的圖形來說明。曲線PP表示社會生產(chǎn)可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會無差異曲線。如果經(jīng)濟(jì)是完全經(jīng)濟(jì)市場，則福利最大化均衡點(diǎn)在E點(diǎn)。假定經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中存在一個約束條件(由直線AB表示)，使得經(jīng)濟(jì)難以達(dá)到直線AB右上方的商品組合，最優(yōu)點(diǎn)E也無法取得。因此，社會最優(yōu)化問題是在AB線的約束下爭取(由無差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優(yōu)點(diǎn)在F點(diǎn)，即無差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點(diǎn)E點(diǎn)滿足的條件程度來看，A、B兩點(diǎn)都優(yōu)于F———前兩點(diǎn)位于生產(chǎn)可能性曲線上，生產(chǎn)是有效的。但是，點(diǎn)F明顯地比技術(shù)上有效的點(diǎn)A與B更優(yōu)。這顯然否定了這樣的論點(diǎn)，即如果帕累托最優(yōu)的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優(yōu)理論的一般意義可以用英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家米德(J．E．Meade)所講的一個比喻來說明。設(shè)想一個人，他想登上群山的最高點(diǎn)。在朝著最高點(diǎn)行進(jìn)的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說法并不正確，即為了達(dá)到最高點(diǎn)，這個人應(yīng)該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環(huán)繞著，因此，當(dāng)他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點(diǎn)移動，一定都會把這個人帶到更高的位置這種說法是錯誤的。最優(yōu)均衡結(jié)果的條件得不到滿足的情況下，那么結(jié)果和最優(yōu)之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關(guān)系。因此，如果最優(yōu)條件得不到滿足，那么最優(yōu)化問題將是不同于原來的另一個問題，需要重新求解，而不是原來問題的“簡化”。

(二)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)理論分析

本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對非計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)內(nèi)容比重和方法上提出相應(yīng)的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟(jì)理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系從方法論上進(jìn)行整理，重點(diǎn)在于區(qū)分計量經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經(jīng)濟(jì)理論專業(yè)研究人員應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行分析所需要的基本知識和方法論知識，調(diào)查具備計量分析能力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對現(xiàn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點(diǎn)是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會更差。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中同樣存在這個問題。

(三)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)原理

一、研究框架:教學(xué)的次優(yōu)原理

(一)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)理論分析

本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對非計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)內(nèi)容比重和方法上提出相應(yīng)的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟(jì)理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系從方法論上進(jìn)行整理，重點(diǎn)在于區(qū)分計量經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經(jīng)濟(jì)理論專業(yè)研究人員應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行分析所需要的基本知識和方法論知識，調(diào)查具備計量分析能力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對現(xiàn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點(diǎn)是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會更差。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中同樣存在這個問題。

(二)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)原理

當(dāng)學(xué)生不可能在一定的學(xué)時內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應(yīng)用時，應(yīng)該以應(yīng)用能力為基本目標(biāo)，對以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主要內(nèi)容的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析能力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學(xué)中，使其更有效率。

二、實證分析:本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)策略

[論文關(guān)鍵詞]引文分析網(wǎng)絡(luò)信息計量網(wǎng)絡(luò)鏈接分析

[論文摘要]引文分析是傳統(tǒng)文獻(xiàn)計量學(xué)和科學(xué)計量學(xué)的一種獨(dú)特研究方法。主要從網(wǎng)絡(luò)鏈接分析研究、基于網(wǎng)頁鏈接分析的搜索引擎排序算法研制和新型網(wǎng)絡(luò)引文索引工具的編制等方面，分析論述引文分析方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展和應(yīng)用，以期形成對引文分析方法及其價值的合理認(rèn)知和評價。

1、引言

所謂“引文分析(CitationAnalysis)”，是指利用各種數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的方法，以及比較、歸納、抽象、概括等邏輯方法，對學(xué)術(shù)期刊、論文、著者等各種對象的引用與被引用現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，以便揭示其數(shù)量分布特征和內(nèi)在關(guān)聯(lián)規(guī)律的一種文獻(xiàn)計量研究方法。

追溯引文分析思想的淵源，最初的相關(guān)活動都出現(xiàn)在法學(xué)領(lǐng)域。特別是1873年美國出版的專供律師查閱法律判例的檢索工具——“Shepard’sCitations”，對后來引文分析工具的研制產(chǎn)生了直接而重要的影響。1927年，美國的Gross夫婦對化學(xué)專業(yè)期刊論文的參考文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出了化學(xué)教育方面的核心期刊表，成為文獻(xiàn)工作中的第一次引文分析實踐。1961年，E，Garfield經(jīng)過多年思考和苦心鉆研，開始編制并出版“ScienceCitationIndex(簡稱SCI)”，為期刊文獻(xiàn)引文分析研究活動的廣泛開展提供了強(qiáng)有力的工具保障和數(shù)據(jù)來源。隨后，SocialScienceCitationIndex(簡稱SSCI)(1973年)、Arts＆HumanitiesCitationIndex(簡稱A&HCI)(1978年)、JournalCitationReports(簡稱JcR)(1975年)、EssentialScienceIndicators(簡稱ESI)(2001年)等系列工具的不斷問世，更極大地促進(jìn)了引文分析研究活動的大規(guī)模開展。

作為傳統(tǒng)文獻(xiàn)計量學(xué)和科學(xué)計量學(xué)中一種獨(dú)具特色的研究方法，自20世紀(jì)60年代以后，引文分析方法逐漸發(fā)展成熟，并形成比較完備的研究體系，在指標(biāo)設(shè)置、工具開發(fā)和應(yīng)用實踐等方面也都取得了豐碩成果。1997年，丹麥學(xué)者T.C.Almind和P.Ingwersen首次提出“網(wǎng)絡(luò)信息計量學(xué)(Webometfics)”這一概念。隨后各種面向網(wǎng)絡(luò)信息的計量分析研究活動迅速展開，引文分析的思想和方法在新興的網(wǎng)絡(luò)信息計量學(xué)領(lǐng)域獲得了進(jìn)一步的發(fā)展，并取得了一系列新的理論和應(yīng)用進(jìn)展。本文嘗試從3個不同方面對引文分析方法的網(wǎng)絡(luò)化拓展及應(yīng)用進(jìn)行分析和論述。