前言:在撰寫機電畢業(yè)設(shè)計的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
一、畢業(yè)設(shè)計
目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前,畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種:
1.關(guān)注點不一樣,學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文(設(shè)計)進(jìn)行抽檢評優(yōu),所以學(xué)校很緊張,萬一結(jié)果不好,影響學(xué)校的聲譽。但現(xiàn)狀是,機械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實習(xí),而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種,沒有太多的技術(shù)含量,與“設(shè)計”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實習(xí),還有部分在售后服務(wù)崗位實習(xí),與“設(shè)計”關(guān)系都不大,學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用,他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此,沒有太大的動力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學(xué)校對老師有要求,老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生,可是學(xué)生在頂崗實習(xí)階段,不能與老師經(jīng)常見面,有的根本見不了面,只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通,學(xué)生上網(wǎng)不便,郵件也說不清楚,老師只能過一段時間督促一下,指導(dǎo)效果大打折扣。
2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集,影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計階段,學(xué)生都在企業(yè)頂崗實習(xí),企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱,這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手,只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如,機械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等,題目有的大而空,有的是課程設(shè)計內(nèi)容,有的是教材上的實例。學(xué)生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多,沒有什么數(shù)據(jù)支撐,也沒有什么自己的觀點和實際作品,談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。
3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生,有提前單招,有注冊入學(xué),還有中職對口單招,最后,通過真正參加高考錄取的考生,所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生,錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且,江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學(xué)生總數(shù),基本上只要想上學(xué),都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不高,水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)時間重疊,絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實習(xí)企業(yè),崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時間和強度,學(xué)生每天上8小時甚至12小時的班,有的企業(yè)兩班倒,有的三班倒,沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面,在學(xué)校的前兩年,也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識,造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么,怎么做。老師給學(xué)生的課題,學(xué)生做不了,學(xué)生自己定的題目,又很不恰當(dāng)。勉強寫出的論文不規(guī)范,文字欠通順,表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強,質(zhì)量很低,有的直接抄襲論文或干脆購買,沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少,教師的指導(dǎo)工作量過大,一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo),學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地,老師無法對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作,老師的精力跟不上。另外,各個學(xué)校重點關(guān)注的是招生就業(yè),使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作,不愿多花時間與精力。從教師本身來看,高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的,沒有實踐環(huán)節(jié),只能照本宣科;年長教師,沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié),對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高,給學(xué)生的選題,為回避實踐環(huán)節(jié),很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作難度增大,難以保證質(zhì)量。
一、相關(guān)專業(yè)方向的開設(shè)現(xiàn)狀
1998年根據(jù)教育部公布的新專業(yè)目錄,將電力系統(tǒng)自動化、電機電器、電力電子等強電專業(yè)合并為電氣工程及其自動化專業(yè)。[1]合并后的專業(yè)是一門綜合性較強的交叉學(xué)科,其涉及的領(lǐng)域非常寬泛,各高校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)置二級學(xué)科方向。目前福建省內(nèi)高校較多開設(shè)有電氣工程及其自動化專業(yè),但多開設(shè)的方向為“電力自動化”,開設(shè)電機電器及其控制方向的高校很少。由于寧德市電機電器產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,與之相適應(yīng)的電機控制技術(shù)也得到了迅速發(fā)展,為在寧德師范學(xué)院本科階段開設(shè)電氣專業(yè)電機電器及其控制方向奠定了基礎(chǔ)。
二、專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)及要求
寧德師范學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實、實踐能力強,具有科學(xué)發(fā)展觀和創(chuàng)新意識,適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要,掌握電氣與自動化等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識及基本技能,畢業(yè)后從事電機與電器的產(chǎn)品工程設(shè)計、加工制造、運行分析和檢測控制、經(jīng)濟(jì)管理等方面的應(yīng)用型高級專門人才。該電氣專業(yè)方向的培養(yǎng)要求是:使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力與創(chuàng)新能力強、能適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型高級專門人才,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。主要學(xué)習(xí)“電路”、“電子技術(shù)”、“自動控制理論”、“電機學(xué)”、“電機電子技術(shù)”、“現(xiàn)代電機測試技術(shù)”、“單片機原理及應(yīng)用”、“電磁場”等專業(yè)課程知識。能應(yīng)用所掌握的專業(yè)理論分析和解決工程應(yīng)用中出現(xiàn)的實際問題。制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求,通過水平評估、服務(wù)社會、畢業(yè)學(xué)生的評價去完善培養(yǎng)模式等,其中圖1為電氣專業(yè)電機電器及其控制方向人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框圖。
三、專業(yè)課程體系
在設(shè)置電機電器及其控制專業(yè)方向課程時,充分體現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性,以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求,考慮了電氣專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程、電機電器及其控制方向限選課、選修課模塊的特點,并注意課程之間的融會與貫通?;A(chǔ)課程安排有:“大學(xué)英語”、“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“工程制圖”、“線性代數(shù)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計”等。人文通識課安排有:“馬克思主義基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”等。專業(yè)基礎(chǔ)課安排有:“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等。專業(yè)平臺課安排有:“自動控制原理”、“電機學(xué)”、“單片機原理及應(yīng)用”、“C程序設(shè)計”、“電氣控制與PLC”、“電力工程基礎(chǔ)”等。專業(yè)方向限選課安排有:“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“電器理論”、“特種電機及控制”、“現(xiàn)代電機測試技術(shù)”、“電機電器制造工藝”、“電機設(shè)計”、“電機控制”等。專業(yè)選修課安排有:“DSP技術(shù)”、“電磁場”、“高低壓電器”、“單相電機”、“電氣絕緣材料”、“傳感器原理與檢測技術(shù)”等。工具課安排有:“MATLAB基礎(chǔ)”、“AUTOCAD軟件上機”、“AltiumDesigner軟件上機”、“ANSYS軟件上機”等。其中表1為電氣專業(yè)電機電器及其控制方向限定選修課的課時和學(xué)時安排。
一、創(chuàng)新類題目選題方法
1.創(chuàng)新類題目選題總原則畢業(yè)設(shè)計選題小組或指導(dǎo)教師在具體擬定創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計題目時,如何以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)去選題也是值得討論的問題。就地方高校目前現(xiàn)狀而言,大部分教師分別畢業(yè)于不同的高校,學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在差異,職稱學(xué)歷不一,對創(chuàng)新的理解不同。在此情況下就需要有個統(tǒng)一的選題標(biāo)準(zhǔn)或者說目標(biāo),以保證題目的統(tǒng)一性及有效性,即規(guī)定統(tǒng)一的選題總原則。提出的統(tǒng)一選題目標(biāo)在實際運用中首先要可操作性強,而且可以給選題組或指導(dǎo)教師以較大的自主空間。本??飘厴I(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,通過努力完成畢業(yè)設(shè)計,并應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計成果在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文或申請專利,可以充分反映畢業(yè)生對專業(yè)知識的理解、運用及創(chuàng)新能力。如果學(xué)生完成了畢業(yè)設(shè)計,又能夠撰寫學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表或申請到實用新型專利,則可認(rèn)為學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中有創(chuàng)新行為。因此,創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計題目選題總原則目標(biāo)是:發(fā)表學(xué)術(shù)論文(小論文)為目標(biāo)的題目;以申請實用新型專利為目標(biāo)的題目。
2.以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為目標(biāo)類題目的選題方法單純發(fā)表學(xué)術(shù)論文(小論文)為目標(biāo)的選題方法需要選題小組或選題教師做一定的基礎(chǔ)性工作,經(jīng)過筆者及組成的課題小組研究并實踐,認(rèn)為文獻(xiàn)法選題是最可行的一種方法。選題小組教師需要有選擇性地查閱大量文獻(xiàn),圍繞專業(yè)背景甚至本專業(yè)特定刊物擬出畢業(yè)設(shè)計題目。目前國內(nèi)期刊種類繁多,為了能充分保證選題的質(zhì)量,并且保證完成的畢業(yè)設(shè)計能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo),查閱文獻(xiàn)時,應(yīng)以中文核心期刊刊物為主,輔助一些大學(xué)學(xué)報或者中國科技核心期刊,并從中篩選出可以作為普通高校本??频漠厴I(yè)設(shè)計選題參考。對篩選出來的參考題目進(jìn)行初步研究,通過適當(dāng)修改完成題目的擬定。這類題目在保證實踐成果的同時應(yīng)具有一定理論深度,最終可以實現(xiàn)在完成畢業(yè)設(shè)計的同時完成1篇學(xué)術(shù)論文并公開發(fā)表。
3.以申請實用新型專利為目標(biāo)類題目的選題方法獲得國家發(fā)明專利對普通本??茖W(xué)生來說難度很大,但是獲得實用新型專利是很有可能的。攀枝花學(xué)院交通與汽車工程學(xué)院(筆者所在學(xué)院)學(xué)生鄧清國目前已獲27項專利,其他許多學(xué)生在校期間也有獲得專利的經(jīng)歷,證明普通本專科生是具備相應(yīng)能力的,此種選題思路是可行的。此類題目可從實際生活經(jīng)驗、觀察及分析得來,以解決日常生活或?qū)W習(xí)中小問題為核心選擇題目,也可結(jié)合學(xué)生所在學(xué)院實驗室建設(shè)中需開發(fā)的簡單儀器設(shè)備選擇題目,當(dāng)然進(jìn)行選題時也要充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景。例如,生活中可能會用到的家用小型粉碎機設(shè)計、汽車實驗室用的發(fā)動機翻轉(zhuǎn)架等。此類畢業(yè)設(shè)計題目完成后,有可能為人們的生活提供一種便利,或者為實驗室增添自制設(shè)備,減少實驗室建設(shè)開支。學(xué)生本身根據(jù)實際情況申請專利,在為母校贏得榮譽的同時,也為其就業(yè)或升學(xué)提供有力的支撐,實現(xiàn)雙贏。
4.論文專利相交叉的工程實際變形類題目根據(jù)企業(yè)和生產(chǎn)實踐需求選擇畢業(yè)設(shè)計題目,這類題目最終成果可以用來或申請專利。在這里,有一個問題需要深入探討,既然題目是來源于生產(chǎn)實踐,那么在確定題目時,應(yīng)選擇實際工程問題的變形還是選擇企業(yè)需解決的一個工程實例呢?國內(nèi)一些學(xué)者提出為避免“假題真做”,盡量與企業(yè)合作,找工程實例來做。但是在具體實施過程中,卻碰到了兩種困難:企業(yè)不愿意和高校合作或者認(rèn)為普通的本??粕痪邆涑袚?dān)相應(yīng)設(shè)計任務(wù)的能力,導(dǎo)致工作難以推動;因時間有限,即使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計情況較好,教師也付出了很大的心血,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較實際應(yīng)用還是有一定差距,需要花長時間修改,并做進(jìn)一步驗證后方能采用。因此,來源于工程實際的變形類題目成了選擇目標(biāo),可以保證此類題目完全來源于企業(yè)生產(chǎn)需求,同時經(jīng)過指導(dǎo)教師的改良,學(xué)生通過努力可以完成比較完整的設(shè)計題目,從而保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
二、畢業(yè)設(shè)計選題時應(yīng)規(guī)避的問題
1關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題的選擇
畢業(yè)設(shè)計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。對于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該盡量以做出實物為主,盡可能避免寫研究型論文,只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目,才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義和價值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時,應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實習(xí)單位入手尋找課題,根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計;也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài),擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計作品,將自己所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力(設(shè)計作品)。只有讓設(shè)計藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品,畢業(yè)設(shè)計才有價值和意義。一個課題就是一個工程項目,可大可小,大的課題可以由多個學(xué)生共同完成,但必須使每個學(xué)生都有獨立完成的任務(wù),工作量要適當(dāng),分工要明確,這也考驗課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識。
2關(guān)于設(shè)計方案的確定
確定設(shè)計方案之前,要求學(xué)生要查閱大量資料,進(jìn)行大量的企業(yè)和社會調(diào)研,學(xué)生接觸的事物越多,看到的資料越多,其設(shè)計能力就越強,設(shè)計者只有充分了解市場,分析消費對象,迎合消費需求,設(shè)計才有存在的價值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象,并對學(xué)生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學(xué)生對要研究的課題做調(diào)查,了解相關(guān)的背景知識,清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件,并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟,以便在這里面選取一個比較合適的方案。預(yù)則立,做任何一件事情都應(yīng)有計劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間限制,要求學(xué)生根據(jù)選定的方案,擬定出階段性計劃,明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時間也是設(shè)計的一個重要的組成部分,優(yōu)化時間資源達(dá)到最佳的設(shè)計效果。
3關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的分配
設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。
一、實施高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行的機遇與挑戰(zhàn)
隨著校企合作不斷推進(jìn),以及教育主管部門相關(guān)文件的陸續(xù)出臺,實施高職畢業(yè)設(shè)計(論文)與頂崗實習(xí)并行的教學(xué)模式,已成為當(dāng)前高職院校開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的主要形式。頂崗實習(xí)作為學(xué)生職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)型期,對塑造學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和工作觀尤為重要。它既是校內(nèi)綜合實踐教學(xué)的延續(xù),也是學(xué)生從事社會工作的“首演”。頂崗實習(xí)能給高職畢業(yè)設(shè)計提供科學(xué)選題、真實素材、實戰(zhàn)演練、合理評價等優(yōu)越條件,既成為了高職院校深化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的理想平臺,也是促進(jìn)校企深度交融的有力抓手。然而,當(dāng)前校企雙方盡管擁有強烈的合作需求,但因缺乏有力的共管機制,使我國高職院校畢業(yè)設(shè)計(論文)仍多采用“校內(nèi)指導(dǎo)、校外執(zhí)行”的教學(xué)模式。多年來,國內(nèi)職業(yè)教育者也對高職畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理模式、設(shè)計選題、過程控制、考核機制等進(jìn)行了大量研究,但更多的是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。面對高職畢業(yè)設(shè)計(論文)與頂崗實習(xí)并行日趨普及的發(fā)展趨勢,構(gòu)建基于校企協(xié)同創(chuàng)新的保質(zhì)機制,將是我國高職院校實施畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量提升工程中首待解決的核心任務(wù)之一。
二、當(dāng)前江蘇省高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行所存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計選題機制有待改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(論文)選題是決定高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)能否和諧并行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則,并且也能緊密貼合所授專業(yè)。但出于頂崗實習(xí)單位不確定性因素的影響,大多高職院校為避免畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)時間上沖突,確保畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)有的理論深度,同時便于教學(xué)部門順利開展畢業(yè)設(shè)計,紛紛采用了提前啟動畢業(yè)設(shè)計的方案。盡管此種選題機制是建立在師生自愿互選的基礎(chǔ)上,而且大部分學(xué)生的設(shè)計題目也是來自于往年頂崗實習(xí)單位現(xiàn)場生產(chǎn)問題,這些仍將是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計選題與現(xiàn)役實習(xí)崗位產(chǎn)生距離的根本原因,大大降低了實習(xí)單位的合作熱情。
2.雙師協(xié)同指導(dǎo)力度有待加強畢業(yè)設(shè)計(論文)與頂崗實習(xí)并行過程中,“校企雙師”指導(dǎo)對確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用不言而喻,在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響,校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)師傅普遍存在鞭長莫及的感受。校內(nèi)指導(dǎo)老師由于指導(dǎo)學(xué)生多,教科研任務(wù)重,學(xué)生分散在全國各地,難以對學(xué)生提供有效的跟蹤指導(dǎo)。而對于企業(yè)指導(dǎo)老師,部分院校抱怨他們指導(dǎo)水平參差不齊,期望能聘請車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。但深入剖析企業(yè)指導(dǎo)師傅指導(dǎo)不力的真正原因有三種:一種是畢業(yè)設(shè)計選題與頂崗實習(xí)內(nèi)容存在差異,企業(yè)指導(dǎo)老師無充分時間提供額外指導(dǎo);二是來自生產(chǎn)一線的企業(yè)指導(dǎo)老師因自身理論水平的限制,難以從理論角度給出高質(zhì)量指導(dǎo);三是目前企業(yè)老師指導(dǎo)屬于無酬勞動,也沒納入企業(yè)考核范疇。“校企雙師”協(xié)同指導(dǎo)不力,是導(dǎo)致高職畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量下滑的重要原因之一,也使學(xué)生不能正視實習(xí)崗位的技術(shù)含量,最終引發(fā)頻發(fā)跳槽現(xiàn)象。
3.畢業(yè)設(shè)計考核機制有待完善在畢業(yè)設(shè)計(論文)考核方面,大多高職院校期望建立校企合作的考核團(tuán)隊,共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果作出全面評價。鑒于當(dāng)前頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀,構(gòu)建穩(wěn)定的“校企雙師”考核團(tuán)隊顯然難以實現(xiàn)。目前大部分高職院?;陧攳弻嵙?xí)過程,同時開設(shè)了頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩門課程,采用職責(zé)分明的雙重考核制度:企業(yè)負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)考核,學(xué)校負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計考核。在畢業(yè)設(shè)計方面,校方仍主要通過校內(nèi)的指導(dǎo)老師、評閱教師、答辯小組層層把關(guān),來考查畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。從近幾年實施效果來看,校內(nèi)評價關(guān)注更多的是論文格式、研究對象、難易程度、理論價值,而未能對畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐應(yīng)用價值給出準(zhǔn)確評價。這種傳統(tǒng)的考核方式,一直使學(xué)生認(rèn)為自身需要完成頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計雙重任務(wù),在兩者協(xié)同方面受工作壓力、工作時間、畢業(yè)考核等方面的壓力,感到無所適從。