摘要：高校家長委員會是高等學校中由學生家長代表組成的群眾性教育合作組織。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校家長委員會可營造“社會-家庭-學校-學生”多位一體的教育網(wǎng)絡，讓家長全方位、多層次地參與到學校教育、教學和管理中來，了解、支持、參與、監(jiān)督學校的各項工作，形成家校教育的合力。

關(guān)鍵詞：高校；家長委員會；家校合作；思想政治教育

學校和家庭是影響大學生社會化的重要場域，在大學生成長成才方面，教師與家長存在著天然的聯(lián)系。中共中央、國務院曾在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號文件）中指出“學校要探索建立與大學生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育?！盵1]近日，中共中央、國務院又在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中進一步指出：“要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制?！盵2]因此，各個高校設立家長委員會，密切家校聯(lián)系，優(yōu)化合作機制，構(gòu)筑起大學生健康成長的協(xié)同網(wǎng)絡顯得尤為重要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的興起，我國高等教育面臨著前所未有的新機遇、新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的家校聯(lián)系溝通機制也勢必需要創(chuàng)新。網(wǎng)絡環(huán)境下的家校聯(lián)系，特別是家長委員會建設需要架構(gòu)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，展示新的組織形態(tài)，完善新的聯(lián)系溝通網(wǎng)絡。目前，各高校陸續(xù)通過網(wǎng)站、微信、微博、APP應用等媒體工具打造了一批官方性信息平臺，這些師生使用程度較高的移動即時通訊應用，快速便捷地、低成本地架構(gòu)起了家校聯(lián)系的新橋梁。

一、高校家長委員會的定位及作用

高校家長委員會是各高校中由學生家長代表組成的群眾性教育合作組織。它不同于初、中等教育階段時期的家長委員會，不再是完全實體化的家校聯(lián)系組織。但與中小學家長委員會相類同的作用是，高校的家校聯(lián)系主要發(fā)揮學生家長在育人過程中的正向作用，促進學生從“被動學習、接受管理”轉(zhuǎn)向“自主學習、自我管理”。家長能夠在學校、高校教師觸及不到的領(lǐng)域里，參與大學生教育工作。而高等教育本身的發(fā)展也需要社會、家庭對教育過程的關(guān)注、合作與介入?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校家長委員會的工作定位應當是溝通、協(xié)調(diào)學校和家庭對學生的教育作用，實現(xiàn)學生家長對學校教育教學過程的參與和監(jiān)督，通過學生家長的渠道作用整合社會資源支持高校培育更加優(yōu)質(zhì)的人才。根據(jù)寧波大紅鷹學院的相關(guān)工作實踐，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校家長委員會可以在以下幾個方面發(fā)揮作用：

（一）積極幫助新生適應大學生活，協(xié)助開展學習及職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一、課程是職業(yè)教育的“胃”

在職業(yè)學校中課程能否與時俱進，成為我們關(guān)注的重點。既然是“胃”我們就應該讓其消化社會成長中需要的東西，輸送給職業(yè)學校，職業(yè)學校再對學生進行因時施教，讓社會不因課程而停滯不前，而因課程推動社會全面進步。職教課程除了重視素質(zhì)教育，還應滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，滿足受教育者生存發(fā)展的需求。職教課程必須主動適應我國經(jīng)濟的“兩個根本性轉(zhuǎn)變”：首先市場就業(yè)現(xiàn)在是“雙向選擇、競爭上崗”要求勞動者既要具備適應市場就業(yè)機制的觀念和意識，還要具備競爭上崗和選擇用人單位的實力；其次現(xiàn)在跳槽現(xiàn)象嚴重，一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，就連現(xiàn)在事業(yè)單位和政府都實行輪崗，那么勞動者必須具有在一群相關(guān)職業(yè)中流動的基礎，也就是掌握的知識面要廣一些。能力本位和終身教育應成為職教課程的指導思想。

二、招生是職業(yè)教育的“心臟”

招生是職業(yè)學校的命脈，是職業(yè)教育的心臟，沒有生源一切都是空談。在國家改制后對職業(yè)學校有了新的更艱巨的要求后，招生變的就更加重要。我們經(jīng)歷過招生，也聽說了其他學校的招生情況。我們會聽到家長這樣的話：“我家就一個孩子，來你們這上學，畢業(yè)后安排工作好點，風吹不著雨淋不著的，工資不用很高，家里也不缺他這個錢，就別讓孩子受罪?！薄坝休椛溆形廴締?？對身體好嗎？”等等。我想說的只有一句：“請正視自己，正視學校，正視職業(yè)。”職業(yè)學校的目的就是給國家社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的。拋開自卑感，拋開“我想怎樣就怎樣”的想法，拋開寄生蟲的生活方式，拋開空想主義。什么工作都不輕松都不容易。我認為：“腳踏實地，純粹地做好自己，努力地提高自己，快樂地鼓勵自己，盡最大的努力譜寫屬于自己的精彩的一生。”干一行愛一行，干穩(wěn)一行，干好一行。這才是我們該有的職業(yè)精神。鉆石需要打磨才更能體現(xiàn)出價值，難道你不需要嗎？

三、就業(yè)是職業(yè)教育的“肌肉”

想讓職業(yè)教育真正跨步動起來，沒有“就業(yè)”當“肌肉”是不科學的。學校教的再好，不能就業(yè)，一切都是空談，都是沒有價值的。“動”不起來，最后只有停滯和淘汰。實踐證明，抓好學生的就業(yè)工作，不僅僅是為畢業(yè)生找出路的小問題，還關(guān)系到學校、學生生存和發(fā)展的問題，更是關(guān)系到職業(yè)教育健康發(fā)展、構(gòu)建和諧社會、惠及千家萬戶的大問題。隨著教育的發(fā)展，畢業(yè)生越來越多，越來越多的學生走向社會，成為社會主義建設的生力軍。在這種趨勢下，加強就業(yè)指導成為職業(yè)學校的重要工作之一。只有良性循環(huán)下去，職業(yè)教育才能動起來緊跟時代步伐。

一、教學模式和教學體系的創(chuàng)新

成立由行業(yè)的專家和企業(yè)家、企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員、學校的專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的專業(yè)建設委員會，跟蹤電氣技術(shù)發(fā)展，定期對電氣自動化專業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新材料及典型工作任務進行分析，制定本專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標和要求，并在參照國家職業(yè)技能標準的基礎上構(gòu)建工作過程導向的電氣技術(shù)專業(yè)全新的課程體系。堅持以“人才培養(yǎng)與崗位零距離”理念為辦學主線，淡化專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課和實訓課的界限，按照“教、學、做”一體化的要求，推行模塊化教學模式改革。

二、教學內(nèi)容和教材的改革

當前，中職學校主要采用國家統(tǒng)編的教材，由于國家統(tǒng)編的教材更新周期較長，教學內(nèi)容較技術(shù)發(fā)展速度相對滯后，致使有些內(nèi)容學而無用，既浪費了教學資源又打擊和挫傷了學生的學習興趣和熱情。所以，教材改革應該遵循“以產(chǎn)品帶教學”、“以實驗帶教學”、“以技能帶教學”的原則，根據(jù)專業(yè)建設委員會確立的教學體系，以教學模塊為單元編寫出版相應的校本教材和實驗指導書。

三、校企合作，為教師的業(yè)務鍛煉和業(yè)務提升搭建了平臺

通過成立校外實習基地既解決了學生的實習、就業(yè)問題，還為各專業(yè)教師提供了學習鍛煉、提升素質(zhì)的機會。學校采取掛職鍛煉、跟班實踐、參觀考察等方式，有計劃、有目的地組織相關(guān)教師參與實習基地建設。教師在參與的過程中專業(yè)能力水平得到回報；專研能力提高更有動力；教師親歷實踐有利于教學內(nèi)容實用；同時了解企業(yè)的新工藝、新設備、新技術(shù)，了解企業(yè)用人規(guī)格，便于學校調(diào)整人才培養(yǎng)目標，提高教學實效。各專業(yè)教師通過進廠學習鍛煉，業(yè)務水平和新技術(shù)的應用實踐能力得到了很大的提高，使學?！半p師型”教師不斷增加，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供了強大動力。

〔摘要〕美國學校心理學經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展，現(xiàn)已形成相當完備的學校心理學服務體系，擁有系統(tǒng)化的服務機制，多樣化的服務內(nèi)容。美國學校心理學服務的成功經(jīng)驗為我國學校心理學服務的發(fā)展提供了許多啟示。

〔關(guān)鍵詞〕美國學校心理學；學校心理學服務；專業(yè)實踐

一、《專業(yè)實踐》的框架與內(nèi)容

《專業(yè)實踐》中介紹的十個學校心理學實踐領(lǐng)域是高度相關(guān)的（見圖1），分別從不同的視角對學校心理學實踐領(lǐng)域進行審視，涵蓋了學校心理學服務的各個方面，其具體內(nèi)容如下[3]：

圖1全面和綜合的學校心理學服務模式

（一）滲透于學校心理學服務所有方面的實踐

一、校企合作的運行機制

根據(jù)一般定義，運行機制是指在人類社會有規(guī)律的運動中，影響這種運動的各因素的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，以及這些因素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和作用原理及其運行方式。它是引導和制約決策并與人、財、物相關(guān)的各項活動的基本準則及相應制度，是決定行為的內(nèi)外因素及相互關(guān)系的總稱。校企合作運行機制的作用在于協(xié)調(diào)影響校企關(guān)系中的種種主客觀因素，它受到政府政策法規(guī)、教育發(fā)展體制、社會經(jīng)濟文化等多方面的影響，并通過校企合作模式顯現(xiàn)出來。目前，國際上盛行兩大類型的校企合作模式：一是以企業(yè)為主的校企合作教育模式，其代表是德國的“雙元制”、英國的“三明治工讀制”和日本的“產(chǎn)學合作制”；二是以學校為主的校企合作教育模式，其代表是美國的“合作教育”和俄羅斯的“學校一基地企業(yè)制”。但由于校企合作的主體只是學校與企業(yè)(或事業(yè)單位及其他單位)，因此，校企合作運行機制之間的不同特征，最終還是體現(xiàn)在合作雙方微觀操作層面上。這一點在我國目前的高職教育校企合作上體現(xiàn)得尤為明顯。

(一)外部機制

導向機制、約束機制、激勵機制是政府通過政策、法規(guī)、法律對校企合作進行干預的三種機制。導向機制主要是政府在推動高職教育過程中，通過明確高職教育工學結(jié)合、校企合作的辦學指導思想，建立政府主導的校企合作管理體系，主導校企合作發(fā)展方向，這一機制主要是形成于國家教育行政部門層面的行為。約束機制與激勵機制則往往形成于政府在推進當?shù)馗呗毥逃倪^程中采取的政策行為。約束機制帶有明顯的強制性，有物質(zhì)處罰的內(nèi)容，對于區(qū)域內(nèi)的行業(yè)企業(yè)、學校，強調(diào)其進行校企合作的責任與義務。一般而言，約束機制更多的是傾向于約束企業(yè)，促使企業(yè)參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。人們認為，企業(yè)是人才的消費者，因而應與學校一起承擔人才培養(yǎng)的責任與義務。德國的“雙元制”職業(yè)教育體系，就是在國家法律框架下的校企合作，這種約束已上升到了國家的政策層面。因而有人認為，為根本性地解決我國企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)積極性不高的問題，政府需要采取有力的行政干預?；谶@種認識，近年來國內(nèi)已有不少省市制定并公布了相關(guān)的法律、法規(guī)，對校企雙方尤其是企業(yè)方參與人才培養(yǎng)的義務、權(quán)利進行了明確的約定。然而從純粹的理論意義而言，約束機制是對校企雙方的約束，實際情況是人們往往忽視對學校的約束。激勵機制成為政府推動校企合作的重要法寶，地方政府通過政策扶持、專項投入、減免稅收等舉措鼓勵校企之間進行合作?；谕獠恳蛩匦纬傻膶驒C制、約束機制、激勵機制，對于起步不久的我國高職教育校企合作的推動，有著不可估量的重要作用，也適合我國市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段下的國情。分析成功的校企合作案例，可以看到，其背后都有這些強大的外部機制在支撐。但是，隨著我國高職教育改革的進一步深化，這些外部機制所起的作用會越來越弱，特別是約束機制與激勵機制，在市場體制越來越完善的條件下，政府干預行為要思考行政權(quán)力是否“越位”的問題，公共資源的傾斜也要有一定的限度。

(二)內(nèi)部機制

1．利益機制。任何一種合作的內(nèi)在動力都來源于共同的利益，沒有利益的驅(qū)動，合作不可能深人，更不可能長久，校企合作概莫能外。因此，校企合作首先要找到雙贏的利益結(jié)合點，其次還要在自愿的基礎上建立起不斷擴大合作利益的動力機制。當前我國高職教育校企合作出現(xiàn)的“一頭冷一頭熱”現(xiàn)象，根本原因是企業(yè)沒有在校企合作中找到愿意為之付出的利益，本質(zhì)上缺乏有效的利益驅(qū)動。由于我國正處于產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要階段，企業(yè)急需擴充生存發(fā)展的空間，對于利益不明顯或無利可圖的合作，企業(yè)的參與度必然非常有限，同時，高端技能型人才培養(yǎng)的成本比較高，在市場經(jīng)濟條件下人才流動性也很大，企業(yè)投資參與職業(yè)教育未必能使自己直接獲益。因此，如何挖掘雙方對等的合作效益，并建立協(xié)調(diào)校企合作良好關(guān)系的利益機制，成為解決校企合作問題最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。