關(guān)于期末復(fù)習(xí)迎考的國旗下講話（多篇）

1、扎實(shí)搞好期末復(fù)習(xí)充實(shí)過好寒假生活

新年的鐘聲還在耳畔回蕩，我們就迎來了緊張的期末復(fù)習(xí)階段。滿懷信心地迎接期末檢測，爭取以優(yōu)異的成績，是大家共同的心愿。

在復(fù)習(xí)迎考中，同學(xué)們要做到：目的明確，注意集中，思維積極，情感充沛，意志堅(jiān)強(qiáng)，精神放松，身體健康。原創(chuàng)：并注意以下幾點(diǎn)：

1、建立強(qiáng)化意識。對各科知識中重要的知識點(diǎn)和基本題目要進(jìn)行重點(diǎn)過關(guān)。可以將以往做過的練習(xí)重新整理一遍，找出疑難問題分類解決。

2、建立選擇意識。對各科知識確定主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，有側(cè)重，有取舍。瞄準(zhǔn)章節(jié)重點(diǎn)，抓住幾根主線，梳理成條，便于記憶。

中華人民共和國公務(wù)員法（2）

第五章考核

第三十三條對公務(wù)員的考核，按照管理權(quán)限，全面考核公務(wù)員的德、能、勤、績、廉，重點(diǎn)考核工作實(shí)績。

第三十四條公務(wù)員的考核分為平時(shí)考核和定期考核。定期考核以平時(shí)考核為基礎(chǔ)。

第三十五條對非領(lǐng)導(dǎo)成員公務(wù)員的定期考核采取年度考核的方式，先由個(gè)人按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行總結(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)在聽取群眾意見后，提出考核等次建議，由本機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人或者授權(quán)的考核委員會確定考核等次。

對領(lǐng)導(dǎo)成員的定期考核，由主管機(jī)關(guān)按照有關(guān)規(guī)定辦理。

對于大學(xué)教師和學(xué)生來說，假期除了休息以外，完全可以用假期來進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，以及對前一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，通過這個(gè)過程調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知。為了給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，給教師更多的教學(xué)研究時(shí)間，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，采取一定的措施來減少課堂教學(xué)時(shí)間、減少課堂教學(xué)的學(xué)分，延長假期時(shí)間并增加相關(guān)實(shí)踐課程，看來值得探討。在這個(gè)問題上，可以參照國內(nèi)外高校在學(xué)期安排上的一些做法，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間、延長假期，將大量教學(xué)活動安排在假期完成，筆者稱之為“假期課堂”。這不僅是改革教學(xué)方式的探討，更重要的是讓我們轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。其理論依據(jù)是美國教育家提出的整合教育（IntegratingEducation），這一概念與我國“素質(zhì)教育”的提法有些類似，就是從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)以及在課堂外學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，目的是將學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)整合起來，讓本科生在各種場所、通過不同形式，向社會學(xué)習(xí)，向有著不同文化背景與經(jīng)歷的人學(xué)習(xí)，一起作為探索者參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目或教師的科學(xué)研究等等，特別是藝術(shù)與科學(xué)相融合的設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)，更適合這種既有課堂傳授，又有實(shí)踐課程的教學(xué)方法。

當(dāng)今的教育，面臨著兩大尖銳的矛盾：一是人的接受知識的能力與蓬勃增長的浩瀚知識量之間的矛盾，德國學(xué)者哈根·拜因豪爾在上一個(gè)世紀(jì)曾說：“一個(gè)科學(xué)家即使夜以繼日地閱讀，也只能讀完他本專業(yè)全部出版物的5%?！爆F(xiàn)在所處的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更無法預(yù)測知識傳播的速度；二是人的有限的學(xué)習(xí)年限與知識迅速老化之間的矛盾。對此，教育的唯一出路就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一種方法的教育，能力的教育。A·J·普洛斯(美國)認(rèn)為：“設(shè)計(jì)教育的目的不是造就設(shè)計(jì)人員，而是解放他們，幫助即將成為設(shè)計(jì)人員的人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時(shí)空，幫助他們發(fā)掘自身的聰明才智，完善并提供機(jī)會。”大學(xué)本科學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，就必須減少固化的課堂教學(xué)時(shí)間，減少結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的安排，增加假期課堂，強(qiáng)化自主性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、假期課堂的探討與藝術(shù)院校假期教學(xué)的必要性

一個(gè)時(shí)期以來，人們普遍關(guān)注大學(xué)的素質(zhì)教育問題。浙江大學(xué)教育學(xué)院高等教育研究所顧建民認(rèn)為，傳統(tǒng)的教師、教材和課堂“三中心”必須改變，否則我國現(xiàn)行教育制度培育創(chuàng)新素質(zhì)的正面力量難以充分發(fā)揮作用。大學(xué)應(yīng)構(gòu)建“多規(guī)格、多通道、模塊化”的培養(yǎng)框架，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會和更大的選擇余地，使學(xué)生成為有個(gè)性、有創(chuàng)新意識的人。具體到設(shè)計(jì)藝術(shù)教育而言，它所面臨的挑戰(zhàn)是由科技的進(jìn)步、市場的調(diào)控、人們審美興趣的變化等諸多因素導(dǎo)致的。它既是客觀的，又是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)代生活方式的改變需要設(shè)計(jì)藝術(shù)作為先導(dǎo)，研究人們的現(xiàn)實(shí)需求。大學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)來調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，向社會提供人才資源。市場是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是否成功的重要尺度，教育體制的改革是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的動力。藝術(shù)院校的特點(diǎn)，尤其需要推行類似“假期課堂”的模式。因?yàn)?，脫離實(shí)際的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育模式無法適應(yīng)新的人才需要，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育必須考慮社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、信息、生活、文化及市場等方面的關(guān)系，并在社會的構(gòu)造中起到重要的作用。據(jù)日本《設(shè)計(jì)藝術(shù)新聞》的調(diào)查，當(dāng)今市場需要設(shè)計(jì)師的素質(zhì)能力是“設(shè)計(jì)開發(fā)的策劃能力占30%、設(shè)計(jì)的造型能力占25%、綜合的思考能力占20%、組織與協(xié)調(diào)能力占12%、國際感覺占8%、CAD操作能力及其它占5%?！边@種知識結(jié)構(gòu)和能力的構(gòu)成，向我們現(xiàn)行的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育提出了新的要求，即設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)新環(huán)境和市場的需要?？梢哉f，書本、教材、傳統(tǒng)課堂是該學(xué)科的基礎(chǔ)，但永遠(yuǎn)不會創(chuàng)造出市場需求的東西，而這些恰恰是設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的。所以，如何轉(zhuǎn)換課程顯得尤為重要，充分利用社會資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是我們當(dāng)前需要研究的重要課題。為此，有必要從推行“假期課堂”入手，積極探索適應(yīng)人才市場需要的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)模式，致力于現(xiàn)代教育資源的提升，更好地服務(wù)于學(xué)生。

從國際通行的教學(xué)時(shí)間安排來看，很多世界一流大學(xué)的做法可以供我們參考。美國加州大學(xué)伯克利分校2000年春季學(xué)期課堂2000年1月18日講授開始（InstructionBegins），2000年5月8日講授結(jié)束（InstructionEnds），共計(jì)16周。其中，春假（SpringRecessandSpringHoliday）是3月27日至31日，實(shí)際講授時(shí)間為15周。美國麻省理工學(xué)院（MassachusettsInstituteofTechnology）2000年秋季學(xué)期課堂2000年9月6日講授開始（Firstdayofclasses），2000年12月13日結(jié)束（Lastdayofclasses），共14周，其中各種假期6天，實(shí)際上課時(shí)間為65天（13周）；2001年春季學(xué)期課堂講授開始在2001年2月6日，講課結(jié)束在2001年5月17日，共14周，去掉假期8天，實(shí)際上課天數(shù)是65天（13周）。這些學(xué)校均開設(shè)不同學(xué)科、不同課時(shí)的小學(xué)期，以適合不同學(xué)生的不同需求。從國內(nèi)情況來看，北京大學(xué)自2002年9月起實(shí)行了暑期學(xué)期（SummerSchool），并作為學(xué)校的一項(xiàng)重大改革措施。在北京大學(xué)校園網(wǎng)公布的2003至2004年校歷中，可以看到：2004年6月13日是本科生放暑假的第一天，而在往年，這個(gè)時(shí)候還沒有停課考試。而且，暑假改為3個(gè)月。而國內(nèi)其他高校和藝術(shù)院校目前并沒有實(shí)行延長假期的做法，也就是說，長期以來形成的校歷模式已成為習(xí)慣，真正的假期改革，并非是時(shí)間長短問題，關(guān)鍵在改變教育觀念。參照國內(nèi)外一流大學(xué)的時(shí)間安排，現(xiàn)在的普通高等藝術(shù)院?？梢詫⑹罴僬{(diào)整為三個(gè)月以內(nèi)、寒假調(diào)整為一個(gè)半月左右，因目前尚未有高校實(shí)施，設(shè)計(jì)藝術(shù)類院校“假期課堂”的最佳時(shí)間安排，仍需要進(jìn)一步論證，或在實(shí)驗(yàn)中尋找成功的經(jīng)驗(yàn)。

需要特別指出的是，學(xué)期縮短，假期延長不意味著教學(xué)內(nèi)容的減少和教學(xué)要求的降低，相反，教學(xué)要求實(shí)際上是提高了。對學(xué)生而言，壓縮學(xué)時(shí)，減少課堂教學(xué)時(shí)間后，學(xué)生可以有更多的時(shí)間去接觸社會、體驗(yàn)實(shí)務(wù)，更深入地研究、體會和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容；可以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識；可以有更多時(shí)間參與工程施工、社會調(diào)查和設(shè)計(jì)項(xiàng)目等實(shí)踐性的工作，較早地接觸本專業(yè)應(yīng)用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)的差異，擴(kuò)大視野，拓寬思路，從而提高創(chuàng)新能力。把僅僅從課堂上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄n堂學(xué)習(xí)與向整個(gè)社會學(xué)習(xí)結(jié)合起來。要求學(xué)生從一個(gè)被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)更加主動、自主的學(xué)習(xí)者。對教師而言，這一轉(zhuǎn)變也意味著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：由于課堂內(nèi)教學(xué)時(shí)間的減少與講授內(nèi)容的減少，教師必須由簡單的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R門徑的指路人、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者和社會實(shí)踐的引導(dǎo)者。教師必須進(jìn)一步精練課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓假期課堂的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對教學(xué)管理而言，問題的關(guān)鍵在于，如何把“教”與“學(xué)”的關(guān)系處理好。首先必須認(rèn)識到，教育的目的不僅僅是“教”，而重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。其次，在制度上必須有保證“教”與“學(xué)”的措施。例如，在編制教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮到假期課程的科學(xué)性、合理性與學(xué)生的適應(yīng)性。假期延長，但課時(shí)量并沒有縮減，只是將許多時(shí)間相對集中的室外寫生、工場實(shí)驗(yàn)課、社會調(diào)查、社會實(shí)踐、工程施工、項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)以及部分探討性的課程安排在假期課堂開設(shè)。這樣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要集中精力抓好講授和藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容，假期課堂所開設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該是在傳統(tǒng)教室內(nèi)所無法解決的課程或課題，這部分教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐、應(yīng)用、技能與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文與科學(xué)理論的協(xié)調(diào)。

一、簡答題

1、《公務(wù)員法》自什么時(shí)間施行？

2、《公務(wù)員法》的立法目的是什么？

3、公務(wù)員制度堅(jiān)持的原則是什么？

4、公務(wù)員管理堅(jiān)持的原則是什么？

5、公務(wù)員任用堅(jiān)持什么原則？

第一章總則

第一條為了規(guī)范公務(wù)員的管理，保障公務(wù)員的合法權(quán)益，加強(qiáng)對公務(wù)員的監(jiān)督，建設(shè)高素質(zhì)的公務(wù)員隊(duì)伍，促進(jìn)勤政廉政，提高工作效能，根據(jù)憲法，制定本法。

第二條本法所稱公務(wù)員，是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員。

第三條公務(wù)員的義務(wù)、權(quán)利和管理，適用本法。

法律對公務(wù)員中的領(lǐng)導(dǎo)成員的產(chǎn)生、任免、監(jiān)督以及法官、檢察官等的義務(wù)、權(quán)利和管理另有規(guī)定的，從其規(guī)定。

第四條公務(wù)員制度堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹社會主義初級階段的基本路線，貫徹中國共產(chǎn)黨的干部路線和方針，堅(jiān)持黨管干部原則。