【內(nèi)容摘要】互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展和融合，為教育提供了平臺，特別是為高等職業(yè)院校課堂教學改革給提供了方向。本文以《Python程序設(shè)計》課程為例，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學改革，主要從教學環(huán)節(jié)設(shè)計、實踐能力培養(yǎng)、考核方案設(shè)計等方面進行研究，通過課堂教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】程序設(shè)計;課堂教學;互聯(lián)網(wǎng)+;教學改革

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，指的是利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進行融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)造新的機會，對傳統(tǒng)行業(yè)進行升級，不斷提升傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，是一種以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的新的發(fā)展形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”指的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合，與傳統(tǒng)的教育信息化存在明顯不同。傳統(tǒng)的教育信息化是一種教學手段，用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學加以輔助，雖然在一定程度上推動教育的數(shù)字化發(fā)展，卻未從本質(zhì)上改善傳統(tǒng)教育及教學質(zhì)量，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有著本質(zhì)上的區(qū)別1?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是從互聯(lián)網(wǎng)的角度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維。貫穿于整個教學過程中，教學模式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生的角色由被動接受逐步過渡到主動參與到教學過程中，特別是在肺炎疫情期間師生被迫有較長的時間利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線上授課、學習，大大推動了云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、騰訊課堂、QQ直播、釘釘直播等教學平臺和工具的使用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”徹底顛覆了傳統(tǒng)的教育教學模式，引發(fā)了一場學習革命。Python語言是近年來最受歡迎的編程語言之一，其清晰的語法和可讀性使其成為初學者的完美編程語言，能用少量的代碼即可構(gòu)建出強大的功能，Python語言用途廣泛，可以開發(fā)Web應(yīng)用、大數(shù)據(jù)的挖掘和處理、人工智能等涉及各行各業(yè)的多個領(lǐng)域，本文以《Python程序設(shè)計》課程的課堂教學改革為例介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學改革研究與實踐。

二、傳統(tǒng)課堂教學過程中存在的問題

(一)教學資源較為單一。傳統(tǒng)的課堂教學由任課教師編寫教材或者自行選擇已出版的教材，PPT課件作為教學資源，教師在課堂上主要以講授為主。由于傳統(tǒng)課堂教學的教學資源較為單一，導致高職學生的學習興趣降低，課堂學習效率不高。

摘要：該文從高中英語及大學英語課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了課堂教學活動的類型及教師的理念，以有效學習為價值追求，以促進學生英語學習的有效教學為目標，探析有效英語課堂教學活動的特點及遵循的理念。主要觀點是：英語教師應(yīng)該根據(jù)學生的英語學習情況和英語語言水平，課堂活動的設(shè)計要考慮到互聯(lián)網(wǎng)時代課堂教學的特點，區(qū)分課堂教學與課外學習，課堂上應(yīng)盡量安排課堂外不能開展的活動。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；英語課堂；英語教學；課堂互動；有效性教學

1概述

英語課堂的主要價值在于提供語言示范及語言交流的媒介及平臺，目前英語課堂上的主要教學活動有：教師講解學生聽，一句句講，分析意思及語法，學生先預(yù)習，教師講學生參與，學生講教師補充。這些活動的設(shè)計是英語教師們基于語言知識是教師講解，學生記憶，教師示范，學生跟隨的理念。英語課堂之所以存在，是因其對學習者外語學習有推動作用，然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”潮流的到來，互聯(lián)網(wǎng)課堂、微課、慕課、云課堂等新型授課模式的出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)主義模式下的傳統(tǒng)英語課堂必將受到較大的沖擊。英語教師們有必要思考，有效的英語課堂教學是一種什么樣的構(gòu)式。

2傳統(tǒng)英語課堂教學模式

傳統(tǒng)英語課堂上做的事情歸納起來，有如下幾種：講解語言知識、指導學生進行語言操練。只是在操作層面略有差異，傳統(tǒng)的英語課堂主要以教師傳授講解為主，學生是被動的語言知識的接受者，教師又以課本為主要授課材料，學生記憶單詞及語法規(guī)則，同時通過做課本習題鞏固強化新的知識點，考試則主要考查單詞、短語搭配，及短文理解和寫作，雖然有一些分級分類教學、磨課、同課異構(gòu)等活動，但是課堂主要還是以教師講授為主。在高中英語課堂教學上通常是以課文為單位，輔以多媒體教學，但仍然是以教師講解為主，教師以語言點（包括生詞的讀音釋義及用法）、文化知識點、語言操練為主要授課內(nèi)容，在講解課文意思時又以逐句分析和翻譯講解為主，課后練習也以提供標準答案為主要活動。又因為高中英語學習的高考導向，所以做模擬卷，上課老師針對易錯的題目精講，也是高中英語課堂重要的活動。在大學英語課堂教學過程中，教師們通常遵循一定的授課流程，配合預(yù)先制作好的結(jié)構(gòu)化的PPT，將課文內(nèi)容講解清楚，達到教學大綱的要求，這個流程一般是課文導入——單詞詞組釋義——課文結(jié)構(gòu)分析——課文語法詞匯短語句型講解——課后練習講解，在這一流程中，課文導入部分比較多的師生互動，因為涉及到將學生的背景知識調(diào)動起來從而幫助理解課文內(nèi)容。而在隨后的課堂授課環(huán)節(jié)更多的則是教師的講解，學生的記錄，所以又回歸到傳統(tǒng)的講授式課堂。

摘要:目的:研究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下外科護理學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建及其實踐效果，為高校教學模式改革提供實證依據(jù)。方法:采用整群抽樣的方法，選取2018級護理專業(yè)2個班的學生作為研究對象，實驗組實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對照組沿用傳統(tǒng)教學模式。采用期中考試成績、自制問卷、信息素養(yǎng)問卷調(diào)查教學效果。結(jié)果:實驗組學生期中成績、信息素養(yǎng)各維度得分、對教學的滿意度均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)。結(jié)論:“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學可以提高學生的學習成績、滿意度、信息素養(yǎng)水平，建議推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:外科護理學;互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

當前數(shù)字化時代需要的護理人才應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)、嫻熟的實踐技能、較好的綜合運用能力以及良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指個人能夠充分地認識到何時需要信息，并能有效地檢索、評價和利用所需信息［1］。多渠道、個性化和終身學習已成為信息時代的重要特征，要改變教師滿堂灌、學生被動學的現(xiàn)狀，完善國家職業(yè)教育制度體系，提高職業(yè)教育發(fā)展水平?！锻饪谱o理學》課程實踐性強，以板書和多媒體課件為主的傳統(tǒng)教學方式已與當下新形勢不相適應(yīng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學模式具有講授課程遠程性、授課渠道開放性、授課內(nèi)容可選擇性，極大地滿足了職業(yè)教育模式多樣化的發(fā)展要求。翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)是于2007年由美國的兩位高中教師喬納森•伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫•薩姆斯(AaronSams)率先提出，并在美國實施，隨后作為一種新型教學模式在全球迅速傳播開來［2-4］。

1對象與方法

1．1研究對象

以我院2018級護理專業(yè)學生為研究對象，采用整群抽樣的方法隨機選取某兩個班，分為對照組和實驗組，其中對照組男生6名，女生50名，共56人，年齡16～19歲，平均年齡(16．2±0．9)歲;實驗組男生5名，女生47名，共52人，年齡16-19歲，平均年齡(16．5±1．1)歲。兩組學生所學的基礎(chǔ)課、專業(yè)課及所選用的教材一致，授課教師相同，兩組學生在性別、年齡、前期成績等方面，無統(tǒng)計學差異(P＞0．05)。

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在普及，網(wǎng)絡(luò)生活是高中生成長過程中的關(guān)鍵組成部分，高中是學生進入大學，進入社會的關(guān)鍵時期，網(wǎng)絡(luò)生活對高中生的學習，生活，認知和人生規(guī)劃有著十分深遠的影響。本文通過對高中生網(wǎng)絡(luò)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)分析，了解高中生利用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)的活動，結(jié)合高中生特點，對如何利用互聯(lián)網(wǎng)促進高中生生涯成長提出相關(guān)建議。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，中國進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的使用在各行各業(yè)中隨處可見。它深刻地影響和改變著人們的思維習慣、行為方式和生活方式。2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，從國家政策推動物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各行業(yè)有效融合。等級。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出“運用現(xiàn)代技術(shù)加快人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；⒁?guī)?；?、教育化的有機結(jié)合”。教育和個性化培訓?！憋@然，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育領(lǐng)域的影響是不可估量的，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來了新的機遇。作為當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究熱點之一，教育研究人員對其展開了一系列學術(shù)討論和實踐探索?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅給高校教師帶來機遇，也帶來無限挑戰(zhàn)。高校教師要正確認識和面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，抓住課堂教學改革的“春天”，體現(xiàn)高中教師課堂教學設(shè)計的“主體性”性質(zhì)，展現(xiàn)新時代高校教師的新形象?；ヂ?lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)的物理生活空間演化為現(xiàn)實與虛擬的雙重世界，生活空間的網(wǎng)絡(luò)化為信息化背景下的人們增添了重要的生存場所。網(wǎng)絡(luò)生活空間是一個虛擬的世界，卻是社會的現(xiàn)實，因此網(wǎng)絡(luò)社會越來越真實地反映現(xiàn)實生活?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是信息傳播的工具和載體，也是信息化背景下的生存環(huán)境，改變著人們的生活方式，思維方式和社會關(guān)系。高中生常常利用互聯(lián)網(wǎng)來進行搜索學習內(nèi)容，聽音樂，觀看視頻，進行實時通信等。高中生正處于自我分析和社會環(huán)境認識的基礎(chǔ)上，作為教師的我們要幫助學生合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進學生生涯的發(fā)展，這不僅僅是高中生從高中向大學轉(zhuǎn)變身份和角色的過渡階段，更是奠定高中生未來就業(yè)等良好的基礎(chǔ)，因此探究如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)來促進高中生學習生涯具有重大意義。

1互聯(lián)網(wǎng)對高中生學習生涯規(guī)劃的相關(guān)分析

1.1加強教師對青少年的了解

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對青少年有著越來越多的影響，但是影響總有好壞之分，互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響大致分為兩種，一種是互聯(lián)網(wǎng)對青少年的成長有著積極作用，網(wǎng)絡(luò)不僅僅開拓了青少年的視野，拓寬了高中生的學習空間，快速豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學生能夠更好地學習想要的知識，增強學生的信息素養(yǎng)的同時，幫助學生提高綜合素養(yǎng)，幫助高中生打開了發(fā)展格局。但是在積極影響的對立面就是消極影響，網(wǎng)絡(luò)使青少年上癮的負面看法到互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的有害信息會影響青少年身心發(fā)展，甚至誘發(fā)青少年犯罪。因此教師需要深入了解青少年在網(wǎng)絡(luò)中的生存狀況，以及網(wǎng)絡(luò)生活對他們的影響，正確引導和處理青少年上網(wǎng)，積極與學校和家庭溝通，通過關(guān)注學生的日常網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，了解學生人際交往，娛樂生活，這樣才能更好地引導學生進行學習發(fā)展。

1.2提高高中生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)能力

高中生需要提高適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化的能力，科技發(fā)展導致互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變化是肉眼可見的，高中生需要保證自己的心態(tài)，積極面對這些變化，了解正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方式，聽從教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學的規(guī)律，適應(yīng)科技發(fā)展的變化，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境環(huán)境，正確對待自己在網(wǎng)絡(luò)上的行為。然而，高中生們自然無法跟上和適應(yīng)這種認識和心態(tài)的變化。他們普遍缺乏主動適應(yīng)環(huán)境的意識和能力。這就要求教師及時進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導，使高中生能夠充分認識自己，客觀分析環(huán)境，合理規(guī)劃學習，樹立職業(yè)意識，初步確立學業(yè)規(guī)劃和學習目標，踏出堅實的一步。

摘要：隨著科技的進步，信息技術(shù)在近年來獲得了飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域也得到了有效運用。小學美術(shù)教學的內(nèi)容也在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，順應(yīng)著時代的發(fā)展，逐漸趨向于科技化、現(xiàn)代化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，讓美術(shù)課堂擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，以更加新穎、有趣的形式呈現(xiàn)在學生面前，推動了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。本文針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學美術(shù)課堂教學模式進行探討，并分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，旨在為小學美術(shù)教育提供新的思路和方向，促進美術(shù)教學課堂實效的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學美術(shù)；課堂教學；模式思考

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學美術(shù)課堂教學模式分析

（一）情境教學模式

小學美術(shù)教材由于編寫要求，內(nèi)容相對局限，不夠豐富，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過動態(tài)圖像、動畫、音效等形式，將教材中平面抽象的畫面變得生動有趣，吸引學生的學習興趣。在教學過程中，教師始終要以學生為主體，以教帶學，讓學生以輕松愉悅的心態(tài)參與到學習中，主動去學習，潛移默化中獲得知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以豐富我們的現(xiàn)有教材內(nèi)容，為學生展現(xiàn)更廣闊的視野，為學生提供充足的想象空間。鑒于此，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，采用3D動畫等形式，為美術(shù)課堂教學創(chuàng)設(shè)教學情境，以此滿足學生的好奇心和求知欲，并在此過程中對學生加以指導，循循善誘，逐漸激發(fā)學生的潛能。

（二）動態(tài)教學模式