一、會計專業(yè)教學中采用案例教學方式的重要性

1．案例教學法是由課本通向實踐的一道重要橋梁

會計專業(yè)本身就是一門應用性很強的技術性學科，而且，在實際的應用中往往會出現(xiàn)很多教材中沒有涵蓋的細節(jié)和變化，假如會計專業(yè)的學生對此不甚了解、沒有預備，在走向實際工作崗位時就會碰到很多障礙。會計案例教學法使把握理論知識與發(fā)展能力有機結合起來，在實際的案例學習和分析過程中，通過精心的預備和討論、回納，學生對專業(yè)知識的理解和運用無論在感性上還是在理性上都會得到質的發(fā)展，這就為學生拓展理論知識、走向實踐邁出了一大步。

2．案例教學法是引導式教學思想的重要實現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的灌輸式教學最大的題目就在于無視學生知識體系的自主構建：無論教師對于教學內容有多么熟練，無論其講解得如何清楚，事實是并沒有拓展學生對于教材以外知識的自主學習能力與良好的思維習慣，而這正是大學教學中的精華所在。而在會計專業(yè)中實施案例教學法，尤其是在高年級的課堂中實行，不僅能使課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)學生的學習愛好，而且對于啟發(fā)學生思考、引導學生運用和構建知識體系都有很大的幫助。

3．有利于培養(yǎng)一支綜合素質全面、科研能力強的師資隊伍

[摘要]文章明確了非會計專業(yè)會計教學的目的、會計課程體系的構成及應包括的內容，并對非會計專業(yè)會計教學的改進進行了探討。

[關鍵詞]非會計專業(yè)；會計教學；教學方法

在經濟、管理類專業(yè)的教學中，會計課程一般都是其課程體系中的必修課程之一，會計教學工作量急劇上升。因此對于非會計專業(yè)會計教育問題的研究日顯重要。本文擬對《會計學》課程體系的設置、《會計學》課程內容、教學方法以及考核方法等進行探討，以期提高非會計專業(yè)會計課程的教學質量。

一、非會計專業(yè)教學的目的

根據(jù)1998年教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對經濟、管理類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定，經濟、管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是不同的。會計專業(yè)的學生將來要從事的是具體的會計實務與會計管理工作，培養(yǎng)目標主要是會記賬、算賬、報賬以及用賬的會計專業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)方向主要是各組織的會計部門和會計師事務所。經濟、管理類非會計專業(yè)的學生，將來一般從事非會計專業(yè)的其他管理工作，就業(yè)方向是各組織的其他職能管理部門。

在實際教學工作中，經常出現(xiàn)的錯誤認識：一是將非會計專業(yè)學生視同會計專業(yè)學生，照搬會計專業(yè)本科的教學內容和教學方法；二是認為非會計專業(yè)學生將來不會從事會計工作，因此只需學會分析會計報表就行。這兩種觀點從根本上影響了非會計專業(yè)會計課程的教學效果。

摘要會計專業(yè)實習是提高學生實際操作能力的重要手段，根據(jù)會計專業(yè)實習的目的和要求，通過創(chuàng)建會計模擬實驗室，組織以目標管理為核心的校外現(xiàn)場實習，開辟校內會計實習基地等模式，可以構建學生參與社會實踐的平臺，提高會計專業(yè)實習的有效性，為社會培養(yǎng)應用型的會計人才。

關鍵詞會計專業(yè)實習集中式分散式

科技創(chuàng)業(yè)

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【摘要】遵循“能力本位”原則，對于會計課程，會計專業(yè)和非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標應該是不同的，所以在教學上，非會計專業(yè)應該區(qū)別于會計專業(yè)。筆者就非會計專業(yè)會計課程的建設，從能力培養(yǎng)、教學重點、課型設計三個方面提出了新的教學思路。

【關鍵詞】非會計專業(yè)；會計課程；教學改革

高等職業(yè)教育課程體系的設計應以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，需要對專業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)能力分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并以此為基礎進行課程體系的構建和教學內容的安排。

“基礎會計”是財會專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其他經營管理類專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開設了這門課。但在教學過程中，會計專業(yè)與其他經營管理類專業(yè)（以下稱非會計專業(yè)）在教學目標，教學內容、教學方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足“能力本位”的要求。筆者認為，雖然是同一門課，但非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標以及相應的教學內容、教學方法應該區(qū)別于會計專業(yè)，應有自己的教學特色。具體闡述如下：

一、能力培養(yǎng)目標

財會專業(yè)的學生在學習這門課程時，應以掌握會計基本核算技能為能力培養(yǎng)目標，以正確生產會計信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列賬務處理程序的實際操作能力；而其他經管類專業(yè)的學生，是會計信息的使用者，在實際工作中他們不需要生產會計信息，但需要具備分析和利用會計信息的能力。因此非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標應該涵蓋于兩個方面：一是懂得本專業(yè)的經濟業(yè)務活動如何在會計核算（或會計資料）中體現(xiàn)；二是能通過財務報表知曉企業(yè)的財務狀況、經營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經濟活動狀況具有一定的分析和預測能力。

[摘要]教學質量是高職院校生存和發(fā)展的生命線,文章探討了當前高職院校在會計專業(yè)培養(yǎng)目標、教學內容、教學方式等方面存在的問題,并在此基礎上對高職院校會計專業(yè)教學改革提出了一些建議。

[關鍵詞]高職教育;人才培養(yǎng);就業(yè)導向;實踐能力

[中圖分類號]G719.21[文獻標識碼]A[文章編號]1008-4738(2009)02-0086-03

[收稿日期]2009-02-20

[基金項目]十堰職業(yè)技術學院教研項目(2008JB09)。

[作者簡介]陳麗琴(1976-),女,十堰職業(yè)技術學院經濟貿易系講師,會計學碩士;張道珍(1970-),女,十堰職業(yè)技術學院經濟貿易系副教授。