［摘要］高質(zhì)量的教育離不開(kāi)高質(zhì)量的課程教學(xué)，品牌課程日益重要，其中課程建設(shè)是關(guān)鍵。課程建設(shè)是一項(xiàng)多要素、系統(tǒng)化、可動(dòng)態(tài)“改進(jìn)”的周期性工程。從“品牌商品”打造得到啟發(fā)提出課程的全生命周期建設(shè)理念，分別從市場(chǎng)期、建設(shè)期、運(yùn)營(yíng)期三階段結(jié)合品牌課程特點(diǎn)，總結(jié)在各階段的建設(shè)要點(diǎn)，為高校品牌課程建設(shè)提供一種新思路。

［關(guān)鍵詞］全生命周期；品牌課程；課程建設(shè)

品牌課程建設(shè)是提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，是院校課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容。品牌課程一般是指在高校進(jìn)入市場(chǎng)大環(huán)境下，以實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)為核心，建設(shè)具有時(shí)代教育理念、教學(xué)品質(zhì)、課程特色以及自身文化等元素的課程體系，與其他課程相比有顯著差異，教學(xué)效果為學(xué)員甚至是社會(huì)公眾所認(rèn)同，以獨(dú)有特色獲得良好的口碑，在一定范圍內(nèi)起到示范作用。品牌課程體現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)的高價(jià)值理念，而品牌課程建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)該理念的基礎(chǔ)。課程建設(shè)可看作是一個(gè)長(zhǎng)期且可持續(xù)調(diào)整，包括從萌芽到規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展、完善等的周期性建設(shè)活動(dòng)。本文大膽從課程的全生命周期建設(shè)理念出發(fā)，梳理了品牌課程打造的重要影響因素和建設(shè)環(huán)節(jié)，致力于為品牌課程的建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施提供借鑒和參考。

一、品牌課程打造市場(chǎng)期

（一）找準(zhǔn)課程定位與目標(biāo)，做好課程建設(shè)頂層籌劃

課程建設(shè)首先需要做好頂層籌劃，頂層籌劃是課程建設(shè)工程的“圖紙”，是明確課程目標(biāo)、課程體系框架、課程內(nèi)容以及設(shè)計(jì)思路等的綱領(lǐng)性文件，對(duì)課程建設(shè)具有核心指導(dǎo)地位，而做好頂層籌劃首先要找準(zhǔn)課程的定位與目標(biāo)。課程教學(xué)的宗旨是為人才培養(yǎng)而服務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)制約著課程建設(shè)的發(fā)展與定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)又是根據(jù)學(xué)員認(rèn)知基礎(chǔ)、專業(yè)能力需求等學(xué)情因素確定。此時(shí)可借鑒反向設(shè)計(jì)的思想，從專業(yè)能力需求開(kāi)始，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系，這樣的設(shè)計(jì)思路同時(shí)符合工程教育認(rèn)證的成果導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。另外，課程與課程之間既相互關(guān)聯(lián)又各有專長(zhǎng)；同時(shí)，課程本身是一門包括教材、多媒體、條件、試題卡庫(kù)、配套設(shè)施、師資團(tuán)隊(duì)等多要素構(gòu)成的系統(tǒng)性教學(xué)體系，各要素之間應(yīng)該互相關(guān)聯(lián)、互相配合、彼此銜接，共同為培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。所以，課程建設(shè)的頂層籌劃要根據(jù)課程之間的人才培養(yǎng)邏輯，找準(zhǔn)本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位，以確定具體課程的教學(xué)目標(biāo)與開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)。同時(shí)也要明確各要素之間的邏輯關(guān)系，需要什么資源與條件，相互之間如何配合，以體現(xiàn)課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

一、課程建設(shè)的背景

高等職業(yè)教育的課程改革與建設(shè)已經(jīng)推進(jìn)了多年，一直以來(lái)倍受教育工作者的關(guān)注。我院在2004年就制定了《課程建設(shè)工作條例》，開(kāi)始規(guī)范學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)的立項(xiàng)、建設(shè)、評(píng)審等工作，推動(dòng)學(xué)院的課程建設(shè)。學(xué)院在2004年有二門課程被評(píng)為江蘇省二類精品課程，2006年有一門課程被評(píng)為江蘇省精品課程，2008年有三門課程被評(píng)為國(guó)家精品課程，二門課程被評(píng)為江蘇省精品課程，三門課程被評(píng)為江蘇省成教精品課程，2009年我院建成了二門國(guó)家級(jí)精品課程，二門教指委精品課程。為了配合我院的專業(yè)課程建設(shè)和改革，本課程建設(shè)小組以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革為切入點(diǎn)，進(jìn)行了多年的深入研究和探索，并緊密結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際，以及高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的教育理念，反復(fù)研究課程的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程進(jìn)行了全面、有效的建設(shè)和整合。課程建設(shè)小組經(jīng)過(guò)多年的不斷教學(xué)實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，于2010年申報(bào)并通過(guò)評(píng)審成為江蘇省精品課程。

二、課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育的課程，其目標(biāo)是全面提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平和法制修養(yǎng)水平。中共中央國(guó)務(wù)院2004（16）號(hào)文件指出：為了實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)要“切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”，根據(jù)這一原則指導(dǎo)，結(jié)合課程內(nèi)容，我們提出了這樣的課程整體設(shè)計(jì)理念與思路方案：基于核心能力培養(yǎng)的以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鞯难芯啃蛯W(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)理念與思路一：培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力。根據(jù)核心能力“價(jià)值性、異質(zhì)性、不可模仿性、難以替代性、延展性”的特質(zhì)，我們認(rèn)為個(gè)人最重要的核心能力就是由其價(jià)值觀所決定的基于道德和人格所產(chǎn)生的分析解決問(wèn)題的能力。核心能力是構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力的最重要內(nèi)容。以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鞯难芯啃蛯W(xué)習(xí)把知識(shí)的學(xué)習(xí)融于問(wèn)題的研究過(guò)程中，在問(wèn)題的研究過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并獲得對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同以自覺(jué)轉(zhuǎn)化為基于道德和人格所產(chǎn)生的分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鞯难芯啃蛯W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息收集和使用的能力。以問(wèn)題為導(dǎo)向的研究型學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主收集相關(guān)資料和對(duì)資料的篩選運(yùn)用，用資料來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生信息收集和使用能力的目標(biāo)。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鞯难芯啃蛯W(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和語(yǔ)言表達(dá)的能力，與人合作共事的能力。該學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)，互相合作；在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，要求學(xué)生能夠清楚、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答同學(xué)提出的問(wèn)題，從而達(dá)到提高與人溝通和語(yǔ)言表達(dá)的能力、與人合作共事能力的目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)理念與思路二：以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)，如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，僅僅在一些具體的方法上設(shè)計(jì)，也許有一些作用，但并不能從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)地位，只有在課程的整體設(shè)計(jì)上去體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能切實(shí)保證學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主（見(jiàn)表1）。

三、課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

1．體系與內(nèi)容的改革教材內(nèi)容重組。以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鞯难芯啃蛯W(xué)習(xí)覆蓋全課程?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》全教材共8章，我們按其內(nèi)容設(shè)計(jì)為4個(gè)模塊，每一模塊在內(nèi)容組織時(shí)貫徹理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐互補(bǔ)、小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的基本精神并用40個(gè)問(wèn)題（問(wèn)題設(shè)置是動(dòng)態(tài)變化的）覆蓋全部?jī)?nèi)容，學(xué)生以40個(gè)問(wèn)題為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既明確了學(xué)習(xí)的范圍，又明確了學(xué)習(xí)的方向（見(jiàn)表2）。

2．教學(xué)方法的改革在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題導(dǎo)向的研究型學(xué)習(xí)為統(tǒng)帥，在教學(xué)方法上，我們采用以專題研討法為主，綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，同時(shí)結(jié)合包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用案例教學(xué)法、主題演講法、調(diào)查研究法、體驗(yàn)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法或手段，增強(qiáng)了教學(xué)效果。我們探索并實(shí)踐的教學(xué)方法有：專題研討法、案例教學(xué)法、主題演講法、調(diào)查研究法、體驗(yàn)式教學(xué)法。理論教學(xué)子模塊，全程采用研究型、參與式、體驗(yàn)式、討論式的互動(dòng)教學(xué)方法；實(shí)踐子模塊根據(jù)各模塊的不同內(nèi)容和特點(diǎn)，采用主題演講、訪問(wèn)名師、學(xué)習(xí)鄧建軍活動(dòng)、法案旁聽(tīng)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研企業(yè)、參觀華西村、法案旁聽(tīng)等方法，以期達(dá)到知行統(tǒng)一、人格完善的學(xué)習(xí)境界。我們探索和總結(jié)出增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效的六個(gè)原則即：一是把教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合；二是把教學(xué)方法改革與學(xué)生心理特征相結(jié)合；三是把思想政治教育與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合；四是把對(duì)大學(xué)生的修身、道德教育和法律教育相結(jié)合；五是把真理啟迪和人格力量相結(jié)合；六是把把課內(nèi)育人和課外育人相結(jié)合。

一、課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控的基本思想

在課程建設(shè)過(guò)程中建立質(zhì)量監(jiān)控體系是高校質(zhì)量立校的必然要求，建立一個(gè)高效的質(zhì)量監(jiān)控體系，是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確分析問(wèn)題有效解決問(wèn)題的。

（一）體現(xiàn)民辦高校特色，強(qiáng)化以人為本的質(zhì)量觀

民辦高校相對(duì)于公辦高校解決問(wèn)題多應(yīng)用行政手段，科學(xué)、規(guī)范的制度在民辦高校更顯重要。于是有人大膽地想象將全面質(zhì)量管理體系引入民辦高校，以推進(jìn)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量管理平臺(tái)。ISO提出的ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化管理。強(qiáng)調(diào)職責(zé)明確，突出預(yù)防為主，這對(duì)民辦高校質(zhì)量立校是有很強(qiáng)的適用性。只是在移植時(shí)一定要注意學(xué)校提供的是教育服務(wù)，對(duì)象是人，這是與企業(yè)不同的，因此在制度建設(shè)過(guò)程中要考慮其彈性。

（二）體現(xiàn)專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量觀

工商管理專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系要堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，課程設(shè)置要強(qiáng)化專業(yè)特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持公共課適用，基礎(chǔ)課夠用，專業(yè)課能用的原則。鼓勵(lì)教師探索各種有利于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要強(qiáng)化以人為本的質(zhì)量觀，重視人的價(jià)值和人的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【論文摘要】課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)．通過(guò)高等職業(yè)教育“供用電系統(tǒng)”課程教學(xué)改革與建設(shè)，探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課改道路．以“立足崗位、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力’為基本原則開(kāi)展課程教學(xué)改革與建設(shè)；以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系；以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)改革教學(xué)模式，建設(shè)雙師隊(duì)伍；以能力培養(yǎng)為主線改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式；以突出應(yīng)用型為核心建設(shè)教學(xué)資源，編寫(xiě)富有高職特色的配套教材。

【論文關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；課程建設(shè)；供用電系統(tǒng)

隨著社會(huì)各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育必須把工作重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上。課程是構(gòu)成專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的基本單元，課程教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“供用電系統(tǒng)”是高等職業(yè)教育“供用電技術(shù)”專業(yè)的主干課。課程綜合應(yīng)用“電路、電子、電機(jī)”知識(shí)，構(gòu)建電力系統(tǒng)知識(shí)體系，為后續(xù)專業(yè)課提供“夠用、實(shí)用”的知識(shí)平臺(tái)，是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶。

在課程教學(xué)改革和課程建設(shè)中，確定了“立足崗位、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的教學(xué)改革和課程建設(shè)基本原則。圍繞這一原則，進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐探索：以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系；以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)改革教學(xué)模式，建設(shè)雙師隊(duì)伍闥；以能力培養(yǎng)為主線改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式；以突出應(yīng)用為核心建設(shè)教學(xué)資源，編寫(xiě)富有高職特色的配套教材。

一、以滿足崗位需求為宗旨．構(gòu)建課程內(nèi)容體系

作者：王申單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

有了好的創(chuàng)意，還需要?jiǎng)?chuàng)作者訴諸于動(dòng)畫(huà)特殊的鏡頭語(yǔ)言與表現(xiàn)手段來(lái)敘述情節(jié)故事。與此相關(guān)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程主要包括：劇本創(chuàng)作、造型美術(shù)設(shè)計(jì)、電影鏡頭預(yù)言、運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理、時(shí)間的掌握以及試聽(tīng)語(yǔ)言等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)課程中，這些內(nèi)容也是作為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意基礎(chǔ)課程設(shè)置的。造造型型基基礎(chǔ)礎(chǔ)的的培培養(yǎng)養(yǎng)由于動(dòng)畫(huà)本體影像構(gòu)成是以造型塑造為主要方式、區(qū)別于實(shí)拍電影的基本特性所規(guī)定，造型基礎(chǔ)成為至關(guān)重要的決定因素，動(dòng)漫的角色造型設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)造型，都是以繪畫(huà)造型能力為基礎(chǔ)來(lái)完成的。因此，重視造型基礎(chǔ)課程的安排也是動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程建設(shè)的重要組成部分。造型基礎(chǔ)課程主要包括：素描、速寫(xiě)、色彩、透視、解剖、構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)課程以及動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、建?；A(chǔ)、模型制作等動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程。

動(dòng)動(dòng)畫(huà)畫(huà)知知識(shí)識(shí)和和技技能能的的培培養(yǎng)養(yǎng)如今的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合日益緊密，在掌握動(dòng)畫(huà)本體專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件技能的學(xué)習(xí)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)課程包括：動(dòng)畫(huà)概論、動(dòng)畫(huà)歷史、動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)、原動(dòng)畫(huà)技法、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)制片管理等。而計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用基礎(chǔ)課程包括：平面軟件基礎(chǔ)（如Photoshop、Coreldraw）、二維動(dòng)畫(huà)軟件基礎(chǔ)（如Flash、Animo、TBS）、三維動(dòng)畫(huà)軟件基礎(chǔ)（如Maya、3Dmax）、后期合成與特效（如AE、Premiere）以及音效編輯。

生源對(duì)動(dòng)畫(huà)課程建設(shè)的影響

動(dòng)畫(huà)專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置具有重要的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，在以往的動(dòng)畫(huà)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和延伸，該課程體系已經(jīng)無(wú)法適用于所有形式的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育。因此，必須針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行必要的調(diào)正。隨著國(guó)家扶植動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的變化。動(dòng)畫(huà)專業(yè)由只招收美術(shù)生的傳統(tǒng)招生形態(tài)，發(fā)展到逐漸擴(kuò)大文科生、理科生等非美術(shù)生的招收比例的招生形態(tài)。這種生源結(jié)構(gòu)的變化是由動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要所引起的。

1.動(dòng)畫(huà)專業(yè)生源結(jié)構(gòu)變化的必要性和必然性首先，從動(dòng)畫(huà)自身的特點(diǎn)來(lái)談。動(dòng)畫(huà)本身是一門綜合性藝術(shù)，它融合了文學(xué)、電影、美術(shù)、音樂(lè)等多種藝術(shù)形式，同時(shí)也是與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合最為緊密的一種藝術(shù)形態(tài)。因此，除了美術(shù)與造型能力外，動(dòng)畫(huà)人才還需具備創(chuàng)意構(gòu)思能力、營(yíng)銷管理能力以及電腦編程能力。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)教育也不能局限于美術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)同時(shí)注重非美術(shù)人才的引進(jìn)和教育，以適應(yīng)動(dòng)畫(huà)行業(yè)不同領(lǐng)域和方向的需求。其次，從我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)談。目前我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極度不平衡，這也和之前的動(dòng)畫(huà)教育在生源方面所存在的問(wèn)題密切相關(guān)。動(dòng)畫(huà)行業(yè)中美術(shù)領(lǐng)域的人才過(guò)于飽和，早已呈現(xiàn)出供過(guò)于求的形勢(shì)；而動(dòng)畫(huà)軟件開(kāi)發(fā)和電腦動(dòng)畫(huà)編程領(lǐng)域卻人才緊缺，致使國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)始終與國(guó)外動(dòng)畫(huà)在技術(shù)層面上一直處于落后的狀態(tài)；動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品營(yíng)銷和管理領(lǐng)域同樣人才匱乏，許多公司受困于缺乏良好的商業(yè)渠道，許多優(yōu)秀作品慘遭埋沒(méi)；而制約我國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展的最核心的問(wèn)題則在于缺乏優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演和劇作人員，作品內(nèi)容和內(nèi)涵上無(wú)法比肩國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)。從動(dòng)畫(huà)教育來(lái)看，改變生源結(jié)構(gòu)，同時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于解決動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展失衡問(wèn)題具有十分重要的意義。此外，從其他專業(yè)的局限來(lái)談。雖然高校其他專業(yè)的教育涵蓋管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容，但是這些學(xué)科和專業(yè)不能直接培養(yǎng)出動(dòng)畫(huà)行業(yè)所需要的相關(guān)人才。這些專業(yè)的學(xué)生所面臨的最主要的問(wèn)題是缺乏動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，而這些專業(yè)能力又是很難在社會(huì)實(shí)踐中系統(tǒng)的理解、掌握和獲得的。因此，這些相關(guān)領(lǐng)域的動(dòng)畫(huà)人才依舊需要高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。