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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)范文第1篇

一、幼兒園環(huán)境的概念

“幼兒園環(huán)境從廣義的角度上理解，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和”。

從使用功能上分類，園內(nèi)環(huán)境大致可以分為活動室、臥室、廁所、走廊等等。幼兒園的活動室是幼兒生活活動的主要場所，日常的活動也都在活動室進行。一般幼兒園里，活動室也兼做餐廳使用。臥室是幼兒午休的場所。3-6歲的幼兒需要的午休睡眠時間在2個小時左右。良好的午休質(zhì)量可以促進幼兒的生長發(fā)育，保證下午的活動質(zhì)量。幼兒園里的廁所是幼兒必備的生活場所之一，其墻面環(huán)境的引導(dǎo)有助于幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。走廊在園內(nèi)環(huán)境中所占面積最多，但是往往被忽視。幼兒從一個活動區(qū)域到另一個活動區(qū)域，走廊起著連接和過渡的作用。

二、當(dāng)前幼兒園墻面環(huán)境布置現(xiàn)狀

本次調(diào)查運用實地觀察的方式，調(diào)查兩所幼兒園――實驗幼兒園和龍鳳祥幼兒園。

前者是浙江省一級幼兒園，是衢州市幼兒教育先進單位，后者只是一個普通民辦幼兒園。這兩個園所在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有著較大的不同。

（一）墻面環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)

從理念上比較：實驗幼兒園非常重視園內(nèi)墻面環(huán)境的布置，園內(nèi)有具體的環(huán)境布置規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，并且每個月都會組織教師對環(huán)境進行整體的清潔和布置。龍鳳祥幼兒園里對環(huán)境的布置并沒有形成重視，墻面的布置已經(jīng)有大半學(xué)期沒有進行更換，部分裝飾物快要脫落，并且已染上灰塵。

從色彩運用上比較：實驗幼兒園色彩繽紛亮麗，大部分班級主題色彩鮮明，但少部分班級墻面顏色過于艷麗，顯得空間擁擠狹小。龍鳳祥幼兒園則相反，除了張貼個別幼兒喜愛的小動物以外，其余墻面留有大片的空白。

（二）墻面環(huán)境的教育引導(dǎo)

從創(chuàng)作形式上比較：實驗幼兒園采用師幼共創(chuàng)的原則運用于部分區(qū)域（活動室、走廊）。在這些區(qū)域內(nèi)張貼幼兒的繪畫作品或剪紙作品等。龍鳳祥幼兒園里的墻面創(chuàng)設(shè)以教師的作品為主，幼兒有一面墻作為作品展示區(qū)，懸掛幼兒的美術(shù)作品和工藝品。

從墻面主題上比較：實驗幼兒園采用與主題教學(xué)相對應(yīng)的墻面布置主題，比如“春天來了”，“過年了”，“秋天的農(nóng)作物”等等。園內(nèi)墻面布置評價要求中指出活動室的墻面布置應(yīng)與本月教學(xué)主題相一致。龍鳳祥幼兒園沒有對墻面的主題提出要求和規(guī)定，幼兒園內(nèi)各班活動室環(huán)境的布置也是以“童趣”為主要基調(diào)，用幼兒喜愛的各種卡通人物或小動物作為裝飾。

三、幼兒園墻面環(huán)境與幼兒身心發(fā)展

通過實驗幼兒園與龍鳳祥幼兒園的對比觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒各方面發(fā)展都會產(chǎn)生不同程度的影響。在幼兒園里它是一種隱性課程的存在，如果教師能對它進行有計劃、有目的、有意圖的創(chuàng)設(shè)，使之轉(zhuǎn)化為顯性課程，那么墻面環(huán)境就能成為幼兒的“第三位教師”。

（一）墻面的創(chuàng)設(shè)形式

幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形式有教師創(chuàng)設(shè)、師幼共同創(chuàng)設(shè)、幼兒獨立創(chuàng)設(shè)等不同形式。不同的創(chuàng)設(shè)形式產(chǎn)生的效果也不相同。教師單獨創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，雖然裝飾美化的效果會更好，但是與幼兒參與程度就會減少，“墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”就簡單地被理解為“墻面布置”，教師也成了“裝修工”，墻面成了教師們的作品展。所以這種教師單方面創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的形式并不科學(xué)。

“師幼共創(chuàng)”是目前被認(rèn)為是最具教育和效仿價值的創(chuàng)設(shè)形式。幼兒參與到墻面主題創(chuàng)設(shè)中來，設(shè)計他們感興趣的內(nèi)容，表達他們心中的想法，提高幼兒的積極性，從而使墻面環(huán)境更具教育意義。在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，幼兒需要明確主題、收集材料、準(zhǔn)備制作材料，和同伴、老師一同分享交流合作。創(chuàng)設(shè)的過程，幼兒學(xué)習(xí)解決問題和主動創(chuàng)作，它使幼兒適應(yīng)團隊合作，激發(fā)榮譽感和自信心，發(fā)展幼兒搜集信息和動手能力以及語言表達能力。

（二）墻面色彩的布置

色彩在墻面環(huán)境布置中起著舉足輕重的作用。幼兒對色彩極為敏感，不同的主色調(diào)會影響幼兒身心的狀態(tài)，這也是色彩的獨特魅力。研究發(fā)現(xiàn)，色彩會對幼兒的生理、心理等方面會產(chǎn)生不同程度的影響。色彩搭配的優(yōu)劣，首先會對幼兒視覺審美產(chǎn)生影響，緊接著影響幼兒的生活學(xué)習(xí)效率。

在紅、橙、黃、綠、藍、紫、棕、黑、白、灰等10種顏色中，幼兒更多地偏愛紅、黃、綠色，對黑、灰、棕色較少偏愛。表明幼兒普遍偏愛暖色調(diào)。據(jù)心理學(xué)家研究表明：年齡為2―3歲的幼兒喜愛鮮艷明亮的顏色，尤其是對比明顯的顏色，有部分幼兒對新鮮顏色的偏愛程度會持續(xù)整個幼兒階段。因此，為這一年齡段的幼兒做設(shè)計時，應(yīng)更多地使用明度高與純度高的暖色彩。實驗證明，讓幼兒在不同顏色的環(huán)境中玩耍、游戲和學(xué)習(xí)。在淡藍色、黃色、黃綠色和橙色的房間里，幼兒的智商比平時高，玩耍、做游戲時也更為機敏靈活；而在白色、黑色、褐色的房間里，幼兒的智商要比平時低一些，反應(yīng)遲鈍。科院心理所于2005年2月主持了一向持續(xù)了近10年的大規(guī)模兒童心理測試。結(jié)果表明，在幼兒時期接受色彩教育的兒童與沒有接受訓(xùn)練的幼兒相比，在主動認(rèn)知事物方面有明顯的優(yōu)勢，經(jīng)過色彩教育的幼兒普遍具有認(rèn)知事物的主動性和自覺性。這這項研究對幼兒園墻面環(huán)境色彩設(shè)計具有重大意義。

（三）墻面布置后的教育引導(dǎo)

幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有教育功能，不但體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，而且體現(xiàn)于布置結(jié)束后對幼兒的教育引導(dǎo)。所以，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，并不是教育功能的結(jié)束，教師應(yīng)在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)匾肱c幼兒經(jīng)驗相關(guān)的墻面布置。

當(dāng)然，“環(huán)境不只是用來實施課程的，它本身就是課程”。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)不但是課程實施的有機組成部分，而且可以作為課程實施的準(zhǔn)備。是兒童與環(huán)境發(fā)生相互作用，所以除了使兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)外，還必須使環(huán)境與課程融為一體。在教學(xué)活動過程中，對布置內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)過程進行介紹和解讀，加深幼兒對墻面的理解，充分發(fā)揮墻面的教育功能。

在實驗幼兒園，小三班的墻面環(huán)境主題是“春天來了”。教師在創(chuàng)設(shè)這一主題時，先讓幼兒動起手來撕紙做“柳條”，用紅手印樹上的“花”。幼兒在創(chuàng)設(shè)過程中積極主動，動手動腦。但是，在完成后，詢問幼兒為什么在樹上印花，幼兒卻不知道如何回答。在創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，教師在語言活動課《春天來了》中，向幼兒介紹了墻面布置的內(nèi)容與春天的聯(lián)系。幼兒回想動手的過程，在看到漂亮的墻面對春天這一季節(jié)的理解更加形象，對墻面環(huán)境更加關(guān)注。幼兒間相互討論“這是我做的花！”“這是我印的蝴蝶！”這一案例，充分說明了環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，對幼兒進行正確的引導(dǎo)教育是非常必要的。

四、總結(jié)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)范文第2篇

孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時時從孩子的角度出發(fā)，以孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個孩子喜歡、孩子熱愛的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進孩子更好的學(xué)習(xí)。以下小編為大家整理的幼兒園衛(wèi)生環(huán)境自查報告資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

幼兒園衛(wèi)生環(huán)境自查報告一

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：幼兒園要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”，我園作為一個新建園，一切都像一張白紙，需要教師們精心策劃，悉心描繪，把全園良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，在寬敞的園內(nèi)精心規(guī)劃，合理布局，努力為幼兒構(gòu)筑一個多姿多彩、和諧寬松的有利幼兒健康人格發(fā)展的育人天地。

我們從南面的大窗戶入手，先對其進行了裝飾，一樓主要以“陸’為主，二樓以“海”為主。托班以動物為小主題，突出了愛惜動物，動物的特征與習(xí)性，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識動物，了解動物。小一班以水果為小主題，讓幼兒學(xué)會觀察、分析、比較水果的形狀、顏色、味道等,知道水果是各種各樣的。小二班以各式各樣的車為小主題，幼兒能辨認(rèn)出幾種常見的汽車，并愛在游戲中模仿汽車的叫聲及模仿開車動作。旨在通過有趣的活動向幼兒介紹幾種常見車輛的名稱及用途，增加幼兒的社會生活常識，促進幼兒社會性的發(fā)展。中大班以海底的美麗世界為主題，認(rèn)識各種海洋生物，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。為幼兒展開一個神奇的世界。

我們本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子的生活

孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時時從孩子的角度出發(fā)，以孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個孩子喜歡、孩子熱愛的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進孩子更好的學(xué)習(xí)。

2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有知識的體現(xiàn)

幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要孩子的主題活動為主，在整個主題活動中，孩子在幼兒園的教學(xué)活動中獲得這些的相關(guān)知識。除了課上的學(xué)習(xí)活動之外，環(huán)境對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)也是至關(guān)重要的，因此，教師要對孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)專欄，供孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)、總結(jié)梳理經(jīng)驗。

3、美的表征

不同的表征形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時候很不容易看出孩子的內(nèi)在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與發(fā)展，教師充分的發(fā)揮自己的獨特智慧，讓環(huán)境變的美觀，有內(nèi)涵，并且能夠表現(xiàn)出孩子的韻味，還通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現(xiàn)美觀的視覺沖擊效果。

4、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。我園領(lǐng)導(dǎo)讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

但存在以下不足之處：

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意與孩子的互動

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，教師要注重環(huán)境的互動性。首先，孩子們在學(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會有表達表現(xiàn)的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創(chuàng)設(shè)的一個表達表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認(rèn)識，和對他人的認(rèn)識，增加孩子的自信。

2、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。

我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地。

孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習(xí)體會，當(dāng)然還需在今后的實踐工作中不斷的總結(jié)與成長，我會一直努力的!

幼兒園衛(wèi)生環(huán)境自查報告二

環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展，并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。

二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。

活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。

過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的'一些活動資料，設(shè)讓兒自己創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

四、存在的不足

1、個別班級的區(qū)域設(shè)置還不是特別合理，區(qū)域材料沒有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實用性，對規(guī)則和玩法的設(shè)計還不夠規(guī)范。

2、幼兒操作墻的內(nèi)容也要根據(jù)班級的改變和幼兒的成長及時進行調(diào)整，同時也的有層次性，考慮到幼兒的個體差異。

通過進階段老師們的共同努力，隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。當(dāng)然，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，我們也會把它作為一個成長和進步的機會，及時進行改進，相信我們的老師們能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識，切實為孩子創(chuàng)設(shè)一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。

幼兒園衛(wèi)生環(huán)境自查報告三

為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評比活動。

開學(xué)初，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境構(gòu)建得非常豐富，教室環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。

在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

同時，通過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動內(nèi)容，對創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊含其教育價值;環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時的調(diào)整，同時，不僅在形式

上要強調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作。

2、各活動區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作;在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。

3、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性;在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術(shù)審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)范文第3篇

一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)

“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。

幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。

研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

目標(biāo)：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。

內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)范文第4篇

忙碌的年已悄然離去，本年度在熟悉幼兒園各項工作基礎(chǔ)上。迎來新年的同時非常有必要回望一年來走過的路。以使自己不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，新的一年里確立更為明確的目標(biāo)。

認(rèn)真領(lǐng)會區(qū)托幼辦工作思路和學(xué)校辦學(xué)精神，逐步落實規(guī)范管理積極促進師幼發(fā)展，努力提供優(yōu)質(zhì)保教，不斷提升幼兒園的辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，使幼兒園在規(guī)范的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展?，F(xiàn)將本年度個人主要工作總結(jié)如下：

一、快樂從教愛崗敬業(yè)。

一直熱愛著自己所從事的幼教事業(yè)，作為幼兒園負(fù)責(zé)人。深愛著每一位老師和孩子們并且確立了這樣的辦園宗旨：盡最大努力對幼兒實施優(yōu)質(zhì)的保育和教育，為家長解決后顧之憂，讓孩子健康快樂，讓家長放心安心。為讓辦園宗旨落到實處，潛心學(xué)習(xí)幼兒園管理理論，及時向校領(lǐng)導(dǎo)匯報幼兒園工作進展，積極征得各級領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園工作的指導(dǎo)，虛心尋求幫扶單位的協(xié)助，充分調(diào)動全體教師工作的主動性，有效運用家長資源，使幼兒園在硬件建設(shè)和軟件提升方面有了一定改觀。本年度，校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，幼兒園鋪設(shè)了兒童樂園草坪，安裝了塑鋼大門，更換了存在安全隱患的門把手，增設(shè)了校園廣播網(wǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個安全、衛(wèi)生、舒適的生活環(huán)境。全體教職工的共同努力下，以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧恕队變簣@衛(wèi)生保健許可證》衛(wèi)生保健工作得到區(qū)衛(wèi)生保健站領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞。利用暑假值班時間，組織全體教師確立各班主題，分別創(chuàng)設(shè)了寓教育性和藝術(shù)行為一體的水果寶寶”海底世界”森林音樂會”和“快樂圖圖”班級環(huán)境，開設(shè)了家園直通車”明星寶寶”家園共育”等與家長互動交流的平臺。形成了規(guī)范的一日活動常規(guī)。看到幼兒園的發(fā)展，雖然一路辛苦，卻也充實快樂。

二、開拓創(chuàng)新規(guī)范管理。

逐步做到規(guī)范管理。此基礎(chǔ)上，本學(xué)年建立健全了幼兒園各項規(guī)章制度。大膽開拓，取得一些工作上的進展。堅持每周一次的全體例會制度，進行上周工作總結(jié)本周工作布置和強調(diào)注意問題三部分內(nèi)容，落實幼兒園各項工作任務(wù)的同時不斷鼓勵教師的進步，提醒教師的不足，達到邊工作邊學(xué)習(xí)邊改進的目的完善了每兩周一次的教研活動制度，自己每次堅持參與其中，研究解決日常教育及教學(xué)中存在問題。形成每兩周上交一次的備課制度，每次詳細(xì)查看并及時進行書面反饋，規(guī)范備課內(nèi)容，期末進行評比的基礎(chǔ)上不斷改進，達到為教學(xué)服務(wù)的目的堅持每學(xué)期一次的教學(xué)評優(yōu)活動，相互交流學(xué)習(xí)的同時進行六科教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)科培訓(xùn)。本年度共召開了四次家長會，傳達幼兒園工作思路，匯報幼兒園主要工作。利用“六.一”和“冬季運動會”向家長進行了兩次大型的開放互動活動，期末向家長進行學(xué)期匯報兩次。召開了兩屆家長委員會的專題會議，積極征求家長對幼兒園工作的建議。建立“園長信箱”開通”家園直通車”學(xué)期末請家長參與評價教師和幼兒園管理方面的意見，不斷改進提高幼兒園辦園質(zhì)量。建立規(guī)范、位的衛(wèi)生消毒制度，堅持每天保持桌面地面衛(wèi)生，每周進行班級環(huán)境小掃除，每月班級環(huán)境大掃除，有效預(yù)防手足口和甲型H1N1流感的傳播，衛(wèi)生防疫工作扎實到位。規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，注重幼兒文化底蘊的積淀，進行了幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒接觸經(jīng)典圖畫書、進行游戲識字，開展每周一首古詩誦讀活動。利用戶外活動時間，組織幼兒開展豐富多彩的體育游戲，并進行拍球、跳繩的練習(xí)和達標(biāo)活動，提高了身體協(xié)調(diào)性，增強了身體素質(zhì)。開展“故事大王”評選活動，提高幼兒語言表達能力和大膽表現(xiàn)能力。充分利用小學(xué)有效資源，結(jié)合幼兒園實際特點和幼兒接受水平，扎實有效地開展幼小銜接工作。月份開始帶領(lǐng)兩個大班的幼兒參加小學(xué)升旗儀式，解小學(xué)升旗儀式的神圣與莊嚴(yán)。通過參觀小學(xué)校舍、綜合活動室讓幼兒了解小學(xué)教室與幼兒園的不同，激發(fā)幼兒生入小學(xué)的愿望。通過和小學(xué)生一起上課《小蝌蚪找媽媽》感受小學(xué)以學(xué)習(xí)思維為主的課堂氛圍。通過介紹幼小銜接工作的經(jīng)驗和入學(xué)后家長配合的專題經(jīng)驗介紹，讓家長了解幼小銜接工作應(yīng)采取的針對性措施。通過改變作息時間、模擬小學(xué)課堂、整理小書包、學(xué)記作業(yè)等一些列活動讓幼兒從生活和學(xué)習(xí)等方面逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒；美術(shù)教育；特色

【中圖分類號】G613.6

一、美術(shù)教育的涵義

以美術(shù)學(xué)科為門基礎(chǔ)的教育門類，其目的主要是發(fā)展和延續(xù)美術(shù)知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟，精神文化的需要，健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。贊

二、美術(shù)教育特色園創(chuàng)設(shè)的原因分析

（一）時展的需要。

隨時代的飛速發(fā)展我們需要的是具有能力和素質(zhì)的綜合型人才。隨著第八次課程改革，給我們提出了新的目標(biāo)和要求，要以素質(zhì)教育為核心環(huán)節(jié)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展做為根本理念。提倡交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要運用啟發(fā)式教學(xué)，響應(yīng)了杜威的活動課程論，以孩子為中心，以活動為中心，讓孩子在做中學(xué)，從而因材施教促進孩子全面而有個性的發(fā)展，而這些都可以在我們的美術(shù)活動中體現(xiàn)

（二）為了轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念，提升教育質(zhì)量。

1、改變教師和家長只重視孩子的技能學(xué)習(xí)，而忽視孩子的快樂和興趣思想觀念。避免幼兒教育的小學(xué)化。

2、改變教師的教學(xué)以自我為中心，沒有把教材和生活和孩子的實際情況緊密的聯(lián)系起來的現(xiàn)狀。

3、通過研究更新教師、家長觀念，促進教師的專業(yè)化成長，增進家園合作，社區(qū)合作。鼓勵幼兒，家長親手參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和美術(shù)活動，幫助幼兒通過觀察、構(gòu)思、動手，獲得新知識，促使其動手能力和創(chuàng)造性得到發(fā)展。從而實現(xiàn)幼兒和諧而有個性的發(fā)展。

（三）、為了突出農(nóng)村幼兒園的特色

隨著幼兒園課程改革與實踐的不斷深入，我們越來越清楚地認(rèn)識到，幼兒園的環(huán)境是一項重要的教育資源，良好的教育環(huán)境能極大地提高孩子學(xué)習(xí)的主動性與積極性。那么，我們?nèi)绾螢橛變禾峁┝己玫幕顒訔l件，創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的教育環(huán)境呢？這是值得我們思考的一個問題。在“開發(fā)利用社區(qū)資源，全面提高幼兒素質(zhì)活動中”我們漸漸感悟到：充分利用農(nóng)村自然材料來精心創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，一方面能體現(xiàn)出農(nóng)村幼兒園的特色；另一方面能更好地引發(fā)幼兒與環(huán)境之間的互動作用。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育特色園的策略和方法

（一）、利用獨特的自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)環(huán)境與幼兒的對話。

1、創(chuàng)設(shè)以樂園，藝術(shù)園為主要目標(biāo)，體現(xiàn)古典的鄉(xiāng)土特色。

我園位于美麗的金坪鎮(zhèn)老街，依山伴水，周圍有著具有民國時期的一群古建筑，真是小橋流水人家，風(fēng)景優(yōu)美獨特。小朋友在歷史文化背景的熏陶下，能豐富知識，陶冶情操。所以我們對幼兒園作了整體規(guī)劃，把綠色的、自然的東西請進來，使幼兒園不僅成為美麗的公園，而且成為孩子們心中的樂園。在這里，可以開展全園性的大型活動，孩子們也可以盡情地賽跑游戲。在創(chuàng)設(shè)幼兒園外環(huán)境時，我們非常注重教育性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，自然性與人性化的和諧，努力營造幽雅、整潔、充滿生機勃勃的舒適環(huán)境，使孩子們在這樣的環(huán)境中鍛煉體魄、啟迪智慧、解放個性、放飛心靈，促進他們素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、利用自然材料，突現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

我園在平時的教育活動中，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進大自然，提高孩子各方面的能力。在活動中，教師和孩子們收集了豐富的農(nóng)村自然材料，材料取回來后，我們更多的是繼續(xù)發(fā)揮它們的教育價值，引導(dǎo)孩子進入想象的天地，指導(dǎo)孩子通過自己的小手創(chuàng)作出一幅幅美妙的、富有藝術(shù)性的作品。但是由于孩子年齡小，在制作一些比較精巧的作品時，難免會碰到一定的困難，于是我們又通過教師制作、師生合作、親子制作、幼兒制作等多種方式來完成更多的作品，然后根據(jù)需要，張貼在幼兒園的各個墻面上，讓孩子們隨時觀察與感受。在創(chuàng)設(shè)整個內(nèi)環(huán)境時，我們要精心構(gòu)思、合理布局。

（二）、創(chuàng)設(shè)特色操作活動區(qū)域，呈現(xiàn)農(nóng)村鄉(xiāng)土特色。

1、創(chuàng)設(shè)美工室和豐富多彩的區(qū)角

2、充分利用自然材料進行區(qū)角設(shè)置

（三）、創(chuàng)設(shè)家園合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師和家長的教育觀。

1、通過集體學(xué)習(xí)實踐提高教師素質(zhì)。

課程改革的核心就是轉(zhuǎn)變教師觀念，要讓孩子受到好的教育，教師就必須不斷學(xué)習(xí)改進教學(xué)方法提高自己的綜合素質(zhì)，還要抓住兒童的心里和發(fā)展規(guī)律，我們可以從校本研修對教師進行理論和操作培訓(xùn)，在教學(xué)中進行反思，不斷總結(jié)吸取好的的教育方法，在竟?fàn)幣c和做的環(huán)境中提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建立家園聯(lián)系，建立與家長溝通的橋梁，行成家園共育，提高辦園質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)開放家園互動的區(qū)域形成家園共育。

為了能擴大孩子的活動范圍增進家長對孩子的了解，以及形成幼兒園和家長往之間聯(lián)系的橋梁，充分發(fā)揮各個區(qū)域的教育價值，我們形成了創(chuàng)設(shè)家園互動開放環(huán)境的新思路。讓家長感受孩子的成長與進步使各個特色區(qū)域真正成為孩子獲得知識、經(jīng)驗、技能和成功感的豐富資源。從而改變家長只重視孩子學(xué)習(xí)知識、技能、而不重視孩子的興趣愛好的觀念，促使家長能發(fā)現(xiàn)孩子的強智而加以引導(dǎo)，使孩子的特長得到更好的發(fā)展。

（四）、抓住孩子的閃光點進行評價即成果展示

我們可以利用節(jié)日進行各種展示活動，特別是六一兒童節(jié)，是家長和孩子深切盼望的一天，如秋天農(nóng)民豐收的喜悅，我們可以舉辦藝術(shù)節(jié)把孩子和家長平時做的手工，畫畫等作品，分種類進行展示，舉行各種親子活動，快樂一家人，大家一起做，送祝福（制卡片）等活動，增進家長對孩子學(xué)校的了解，做到潛移默化的宣傳。在活動中還要給于一定的評價，在評價中，管理人員，教師，幼兒，家長都是教育評價的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。評價的形式也要多樣化，教師要把評價信息做為改進工作的依據(jù)。在這些活動中我們可以以，進步之星、創(chuàng)意之星，藝術(shù)之星、進行獎勵評價，并發(fā)獎狀和獎品，以此鼓勵孩子進步。