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被同學征服的媽媽范文第1篇

關鍵詞：語文教學；環(huán)境教育；滲透

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0101-01

環(huán)境問題與我們的生活、生產(chǎn)息息相關。當今世界，臺風、海嘯、水災、旱災、沙塵暴等自然災害不斷，水污染、空氣污染、生活環(huán)境污染等問題層出不窮，非典、甲流感等流行性疾病不斷發(fā)生，嚴重威脅著人們的生命和健康，追溯其根源無不與人們的生活環(huán)境惡化有關聯(lián)。環(huán)境問題，已是人類生存的最大問題，保護環(huán)境已迫在眉睫。因此，在我們的教育教學活動中，要培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識，使他們樹立保護環(huán)境的強烈意識，同時還要引導孩子們認識和理解人與自然的關系，把環(huán)境教育滲透到我們的教學之中，培養(yǎng)孩子們認識自然、保護自然和悅納自然的價值取向。

一 充分利用語文教材，適時滲透保護自然的教育

現(xiàn)有的教學資源，有相當?shù)钠婕暗阶匀画h(huán)境的保護，在我們的教學中應當充分挖掘現(xiàn)行教材中的這些環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些文本的特點，將語文教學和環(huán)境教育緊密結合，有效引導并激發(fā)學生對自然的認識和保護意識。我的做法是：一方面利用文本中寫景散文進行滲透教育。課文中有很多涉及風景名勝的文章，如《趵突泉》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《浙江潮》等之類的課文。教師在教學時要認真引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生把握文章內(nèi)容，鼓勵學生圍繞課文重點句段展開想象，有感情地朗讀領會課文，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對自然、對人文景觀、對非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛之情。另一方面，說明文教學直接滲透。小學教材中有的文章直接以環(huán)境問題為主題，如《我們只有一個地球》、《鳥兒的偵查報告》、《生命與水》等。這類課文教學中我們應結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將認識自然、保護自然的教育滲透于教學中。

如教學《鳥兒的偵查報告》一文時，我通過指導學生閱讀、討論鳥兒的報告：①第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內(nèi)容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？②讀文：請兩位同學來做情景再現(xiàn)：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。③“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？

通過這幾個問題的探討，讓學生明白了環(huán)境污染問題使鳥兒頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅，那么，我們?nèi)祟惸兀拷铏C啟發(fā)學生明白破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓，教育學生自覺地保護人類賴以生存的自然環(huán)境。

二 挖掘和充分利用現(xiàn)有資源認識自然，走進自然

雖然現(xiàn)行語文教材中已經(jīng)蘊含了相當數(shù)量的保護自然的教育范本，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。因此，在語文教學中滲透這種教育，更有必要在課本之外為學生補充一些以保護自然問題為內(nèi)容的語文實踐活動。

1.開展視聽活動

在培養(yǎng)學生聽和閱讀能力中滲透環(huán)境教育。教師為學生提供一些環(huán)保視聽材料，組織學生課外看和聽，如廣播錄音、影視錄像、書籍、圖表、新聞報道等，還有孩子們非常喜愛的故事、小說和寓言等。

故事、小說、視頻和寓言可以通過現(xiàn)實的或虛構的情節(jié)向?qū)W生揭示自然的變化過程，通過生動的語言或平面圖像向?qū)W生展示各種非人生命體或非生命體由于人類活動而受到的沖擊，激發(fā)學生對遭受破壞和屠戮的生物的同情感，使他們能理解和關注人類以外的事物，感受保護自然、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。

2.讓學生身臨其境

為了加強同學們對自然的正確認識，講解完《浙江潮》一文后，我不失時機地把同學們帶到一公里的北戈壁灘。因為小宛學校就坐落在隔壁腹地。踏上戈壁灘，看到一望無垠的浩瀚沙漠，望著夕陽，同學們情不自禁地吟詠出了王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”（《使至塞上》）的壯美詩句。同學驚嘆于眼前的壯美景象，失去了剛來時的喧嘩，一個個屏氣凝神，神色莊重。于是，我問同學們：有人登上了珠穆朗瑪峰，報紙宣傳說，這是人類征服自然的壯舉。根據(jù)你現(xiàn)在的領悟，你贊成這個觀點嗎？此話一出，同學們爭相恐后地表述自己的觀點：登一個峰頂，只能算壯舉，是人類勇氣、毅力、耐力、冒險精神的顯現(xiàn)，不能算征服。如果那樣，漂流一次長江，就征服了長江。飛渡一次黃河，就征服了黃河，這如果要算征服，我們今天也叫征服了沙漠。我釋然一笑，并解釋說，同學們理解得很正確，對自然我們不能用“征服”一詞。我們的地球已有46億年的歷史，而我們?nèi)祟愖嫦鹊淖阚E據(jù)推測也只有一百多萬年，有文字記載的也只有幾千年，和地球相比，我們?nèi)祟愡€非常年輕，有許多未知的領域還需要我們?nèi)ヌ剿?，人類對自然的無知索取使我們已付出了慘重的代價，再不能用征服來對待自然，應同自然和諧相處，學會悅納自然。這種課后及時的走進自然，讓學生在身臨其境中既感受到了大自然的偉大，又領悟了人類和自然密不可分，讓學生在感悟中成長了起來。

三 培養(yǎng)環(huán)保意識，走和諧之路

被同學征服的媽媽范文第2篇

華英學校四(1)班彭伯權

2010年4月20日星期二。早晨，我背著爸爸媽媽為我準備的旅行包興致勃勃來到學校，和肖老師會合。八點鐘左右我們坐上了開往夢幻島的豪華大巴。一路上同學們都恨不得身長翅膀腳生云，大家的心都已經(jīng)飛到了夢幻島，車沿著國道一路奔馳，我們望著窗外美麗的藍天、白云、高樓、大廈和川流不息的汽車。心里興奮極了！

大約九點三十分左右客車載著一車的“歡笑”來到了樟木頭夢幻島，我們隨著老師一起排隊進場。我一進場就迫不及待的玩起豪華飛椅、滑行龍、海盜船、雙人飛天等既刺激又好玩的項目，當我玩得手也酸了，腳也麻了的時候，才感到腹中空空如也，才想起爸爸媽媽給我準備的零食。我一看已經(jīng)11點鐘了，同學們也開始吃自己從家里帶來的零食，看著同學們開心的吃著零食，才感到爸爸媽媽為我們春游付出了許多，雖然零食事情很小，但里面飽含的深情卻很多很多。

被同學征服的媽媽范文第3篇

然而，正像人氣大V“留幾手”在微博中所寫的那樣：“小時候我們都嘲笑、歧視、欺負過那些與我們不同的人，因為我們對世界了解太少，對他人不夠?qū)捜??！敝墁|的成長相對于普通人，充滿了更多的坎坷。兒時的一場怪病讓他無法與人正常交流，從此背負上和別人“不一樣”的標簽。學校拒收，母親的反復哀求，才讓十歲的他成為一年級的旁聽生。在學校，他沒有朋友，常被同學欺負，甚至不敢上廁所。在節(jié)目中，很多觀眾都發(fā)現(xiàn)周瑋寫答案時動作特別慢，大家都以為他是在思考。可是周瑋媽媽卻解釋道：“小學時，他算得太快會被同學打。他只好故意寫慢。到現(xiàn)在這個習慣都改不了?！?/p>

五年級的時候，周瑋被迫退學。然而上帝在為他關上一扇門的同時，也為他打開了一扇窗。幫母親打理小賣部的他表現(xiàn)出驚人的數(shù)學天賦，他能自己推導等差數(shù)列，對自然數(shù)的高次冪運算、兩位數(shù)、三位數(shù)以及四位數(shù)之間的相乘，高位數(shù)的開平方、開立方等都能迅速給出準確的答案。

這樣的經(jīng)歷，讓人將他和著名電影《雨人》關聯(lián)起來，電影中的“雨人”也是個數(shù)學奇才，他看一眼打翻在地的牙簽，便已數(shù)清有246根，開根號算術直接通過心算算出，但他因為自閉癥無法表達自己的想法。而周瑋僅憑家中的計算器便能演算高難度的數(shù)學題，這不得不讓人驚嘆這就是中國版的雨人。

周瑋的母親說兒子常遭受歧視，但家里人一直相信他不傻，參加這個節(jié)目，就是想證明一下。而對于周瑋的經(jīng)歷和表現(xiàn)，節(jié)目評委李永波連嘆“很悲哀和可惜，中國還有很多像周瑋一樣的天才，但是因為種種不公平被埋沒。” 而表現(xiàn)十分激動的魏坤琳教授，當晚在微博上寫道：“這個世界經(jīng)常對新的天賦、新的創(chuàng)造不友好，到現(xiàn)在我終于知道這句話的意思。不是每一個人都可以成為真正偉大的天才，但是每一個天才可能來自于任何卑微的個體?！?/p>

熱議銳評：面對周瑋，無論是為其經(jīng)歷感動的，還是質(zhì)疑結果的，都無法否認，能同時掌握心算乘方計算、16位數(shù)開14次方根等計算技巧，很有難度，尤其是結合周瑋的智力疾病看；都無法否認，周瑋在臺上呈現(xiàn)的人生履歷，征服了被各種選秀娛樂轟炸得疲勞的眼睛。雖然將周瑋動輒比作霍金，或許有失偏頗，但他還有那些和他一樣的人，那些像鉆石卻被灰塵遮住光彩，或因不合常規(guī)而被歧視甚至忽視的人們，他們理應走到社會廣場中來，受到尊重與關注。對我們來說，不妨就順著周瑋人生故事的“指引”，去關注曾被我們忽視的一群人，去翻新我們看待人和事的角度。（曾穎《新京報》）

被同學征服的媽媽范文第4篇

1、數(shù)學老師隨著那剛響起的鈴聲直奔教室，他的每一步都顯得那么的穩(wěn)重，似乎讓人覺得他在用步伐來計算從辦公室到我們這教室的距離，一走上那講壇，便將那個大大的三角哐啷一下放在講桌上，職業(yè)讓他一下子發(fā)現(xiàn)了班里的那幾位愛逃課的家伙，隨后說："班長，跟我把沒有來的同學記下來，我待會請他們喝茶。"下邊依稀地響起一陣笑聲。

2、他個他中等，一頭烏黑的頭發(fā)總是讓人感覺那么的干凈，總是在預備鈴聲響起之前就來到了教室的門口。鈴聲響起時，他來了，穿著還是那件夾克，很干凈，手里只捏了二支粉筆。他不慌不慌地走上講壇，將粉筆輕輕地放一支在講壇上，生怕觸折了粉筆。然后面帶著微笑，用他那會說話的眼睛平視了一下同學們，然后將那只捏了粉筆的而顯得枯瘦的手背在背后，往巷道里走了遭，似乎在看同學們的課前準備得怎樣。他的微笑告訴我們，同學們很聽話的，很乖！此時無聲甚有聲。

3、她一講起上帝、天堂、天使，就顯得和藹；面孔也變得年輕，濕潤的眼睛流露出特別溫暖的光芒。

4、任老師有一雙明亮又會說話的眼睛。有一次上課的時候，我不由自主地把小飛機拿出來玩兒，不料被任老師看見了。她用嚴厲的目光望著我，好像在說："你手里拿著什么呢？"我明白了老師的意思，趕緊把小飛機收起來，重新專心聽講。

5、她俯下身子湊近我的臉，睜大了眼珠兒注意地看著我的眼睛，就仿佛往我心里灌輸一種使我振奮的力量

6、但的眼她是小個子，和她的爸爸一樣的小而俊俏。她的眼最好看，很深的雙眼皮，一對很亮很黑的眼珠，眼珠轉(zhuǎn)到眶中的任何部分都顯著靈動俏媚。假若沒有這一對眼睛，她雖長得很勻稱很秀氣，可就顯不出她有什么特別引人注意的地方了。她的眼把她所有的缺點都遮飾過去，她的眼能替她的心與腦開出可愛的花來。盡管她沒有高深的知識，沒有什么使 佩服的人格與行動，可是她的眼會使她征服一切；看見她的眼，人們便忘了考慮別的，而只覺得可愛。她的眼中的光會走到人們的心里，使人立刻發(fā)狂。睛經(jīng)常充血而且混濁，有時像死人般的停滯不動。

7、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線--船只穿過，天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。

8、今天上午，李老師先讓幾個同學上黑板上默寫第一課3.4自然段，默完之后，便讓我們一起來讀。我們在一些地方讀的生硬硬的時候，李老師便讓我們停下來。他給我們示范一下，讀到"我很快樂"的時候，李老師聲如洪鐘，氣壯山河，懷著最大的激情這好象一把火，點然了我們班全部人的激情，只見李老師的雙手向兩邊伸開，像一只展翅欲飛的雄鷹。當讀到"也很懼怕"的時候，聲音一下子下降了許多，雙手緊貼聚攏在胸前，像很害怕的樣子，表情也配合的非常好。他讀得引人入勝！李老師的感情也隨著文章變化著、起伏著，他的讀書聲如美妙的音樂，讓我們?nèi)绨V如醉的聽。李老師就像一個專業(yè)的演員，也像一個樂隊的總指揮等等。

9、那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠干墻角里的人，都覺得王小玉看見自已了；那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲了，比皇帝出來還要靜悄得多呢。連一根針掉在地上都聽得見響。

10、你每天扳著臉走上講臺，我們剛下課玩后的愉快心情又被破壞了。這時我多么希望你能笑一笑??！開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。老師頓時火冒三丈，問他怎么回事。后面的同學告訴我的，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時，我們多么希望老師你也能笑一笑啊！這樣，你的不快、同學們的不認真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。優(yōu)美的句子

11、老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過錯。老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿了對我們的關心和慈愛。

12、還有一次，下課的時候，我看見地上有張廢紙，就隨手揀起來扔到簸箕里。當時，教室里沒人，誰也不知道這是的。過了一會兒，上課了，老師發(fā)現(xiàn)地上的紙沒有了，很奇怪，我一邊笑，一邊看著老師。老師發(fā)覺了，眼睛彎得月牙似的，微笑著把目光投射到我身上。優(yōu)美的句子

被同學征服的媽媽范文第5篇

我說什么她都聽不進去

有位家長說，她7歲的女兒特別逆反，不讓做什么偏要去做什么，她經(jīng)常苦口婆心地給孩子講道理，孩子不聽，惹得她常發(fā)脾氣。她知道打罵孩子不對，但又無良策。我讓她舉例說明，她講了這樣一件事。

她家住五樓，最近她女兒下樓總把一條胳膊搭到樓梯扶手上，然后胳膊用力腳不用力地向下刺溜。她不允許孩子這樣做，因為樓梯扶手平時沒人擦，這樣做會把衣服弄臟磨壞。但孩子根本不聽，屢說屢犯。最后，她終于失去耐心，大發(fā)脾氣。孩子見她生氣了，便當面不做背后做，結果衣服袖子經(jīng)常臟兮兮的。說完，這位家長失望地加上一句：“我那孩子天生就不如別的孩子懂事，我不知給她講了多少道理，可她一句也聽不進去?！?/p>

我說：“你既然發(fā)現(xiàn)講道理沒用，就應該立即停止?！奔议L迷惑地問：“如果不講道理，那我該怎么教育她呢？”我說：“回家找兩塊抹布，你一塊孩子一塊，把樓梯扶手擦干凈，這樣既做了公益，又滿足了孩子另類下樓法的樂趣，多好。”家長一聽，恍然大悟：“對啊，這么簡單，我怎么沒想到！”

這位家長之所以沒想到，是因為一直以來她只注意了如何“說”得有理，沒想過“做”得有無道理。就這件事而言，孩子不過是想變個花樣下樓，家長就不能容忍，那還談什么尊重孩子呢！

教育，并不是“告知”和“被告知”的過程。要使孩子明白道理，不是僅僅把道理告訴孩子，而是讓孩子在實踐中不斷地獲得經(jīng)驗。

我從新聞中得知，廣州番禺張中良夫婦收養(yǎng)了10個孤兒，孩子做錯事，張中良與妻子從不責罵他們，也不講大道理，而是讓孩子們通過體驗來認識道理。一天，張中良讓小女兒慕恩帶著眼睛看不見的姐姐美春出去玩。不知為何，慕恩將美春一人丟在外面，自己回家了。張中良知道后沒有多說什么，而是用毛巾蒙住慕恩的眼睛，讓她自己在外面走了一段路。從此以后，慕恩特別知道照顧看不見的美春。這一細節(jié)讓我對張中良夫婦充滿敬佩，他們沒有學過教育學、心理學，但是他們對教育的理解卻非常透徹。

愛講道理的家長有“問題”

為什么有人會喜歡講大道理？這源于他的思維慣性。從小在家、在學校接受太多大道理教育的人，往往成為講大道理的愛好者。因為在他的經(jīng)驗和認識中，教育和受教育的關系，就是告知與被告知的關系;所謂教育，就是“明白人”對“不明白人”說話。這種單邊主義的思維方式，最容易讓人陷入教育的誤區(qū)。

有位家長說他沒有孩子時，很瞧不起打孩子的人，覺得成人靠武力征服孩子，真是無能。后來，他有了兒子，遇到問題，他總是耐心地跟兒子講道理，但是隨著孩子慢慢長大，他發(fā)現(xiàn)以理服人行不通了，有時不管他說什么，孩子就是不聽。于是，他開始懷疑自己，周圍又不時有人對他說，教育男孩要狠一些，告訴孩子什么是對的什么是錯的，該怎么做，沒什么好商量的，必須服從，不行就動用武力。一次，他和孩子發(fā)生了沖突，真的沒能控制住情緒，打了孩子。這時，他才發(fā)現(xiàn)自己黔驢技窮，已經(jīng)“墮落”為自己所不齒的那種家長了。

這位家長很有代表性，不少家長面對孩子犯錯時，都是這樣的套路：先講道理，講道理不行就批評，批評再不行就通過發(fā)脾氣來征服，或者在感情上做文章，陳述我為你付出了很多，你卻這樣不懂事……以此來“感化”孩子。

思想家盧梭說過，對孩子不僅無益反而有害的教育方法是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動。這樣的提醒已存世百年，可這三種辦法恰恰是很多家長身體力行，且純熟運用的。

把“講道理”當成教育，幾乎是“問題家長”的通病。教育孩子時以大道理壓人，強迫孩子接受，是家長在使蠻力，是思維懶惰和教育粗糙的表現(xiàn)，不但無助于問題的解決，還會使問題復雜化。而家長一旦改變講道理的思維定式，變通一下教育方法，效果可能會好很多。

有位媽媽晚上給孩子刷牙，小家伙不配合，任憑媽媽講多少道理都沒用。后來，媽媽想了一個辦法，孩子有個很喜歡的小熊玩具，媽媽在晚上刷牙時跟孩子說：“寶貝，小熊這么長時間沒刷牙，牙疼了，你幫它刷刷牙好嗎？”孩子高興地接過媽媽準備好的牙刷，幫小熊刷起來。給小熊刷完牙，媽媽表揚道：“小熊真乖，給它刷牙它配合得真好?！比缓髥柡⒆樱皩殞毾氩幌胱屝⌒芸纯茨阋埠芄?，也會好好配合媽媽刷牙啊？”孩子說好，史無前例地配合媽媽刷牙。這樣幾天下來，孩子再也不厭煩刷牙了。

還有位家長說他4歲的孩子有兩個毛病，一是不聽話，二是愛哭，并舉例說，孩子這幾天總是臨睡覺前要下樓玩，家長講天黑了，小朋友都回家了，明天再下樓玩。孩子就是不聽，非哭著要下樓。

我說，從今天起，你聽孩子的。如果他臨睡前想下樓，你就辛苦點，抱他下樓，他想在樓下待多長時間就待多長時間，在其他事情上也采取類似做法。家長有些吃驚，但還是按我說的做了，結果讓他意想不到。

他告訴我，當天孩子臨睡前又要下樓，他沒說什么，愉快地給孩子穿好衣服帶下樓去。外面很黑，冷颼颼的，空無一人，他剛把孩子放在地上，孩子就抱著他要回家。他故意說，既然下來了，多待會兒吧。孩子說什么也不肯多待，說要回家睡覺。回家后，孩子一下子變得很乖，讓刷牙刷牙，讓脫衣脫衣。此后其他的一些小事，家長也都盡量尊重孩子的意見，結果孩子的哭鬧大大減少。

講道理沒用，不妨換個做法

孩子確實有不可理喻的時候，遇到這種時候，要站在孩子的立場上感覺一下他的想法和愿望，不要輕易斷言孩子不聽話。家長可以直接給孩子講一些正確的道理，但如果孩子不聽，就應該考慮換一種教育方法。實踐證明，想要孩子接受一個觀點，從情緒上入手最容易，通過問答的方式，調(diào)動孩子去思考，刺激他天性中善良的一面，這樣的方法屢試不爽。

有個媽媽說，她兒子在3歲前經(jīng)常跟著她上衛(wèi)生間，后來她覺得孩子大了，就不允許孩子再跟著她上衛(wèi)生間。但孩子不聽，非跟著不可。媽媽耐心地給孩子講道理，沒用，只好強行把門閂上。結果孩子每次都在外面拍著門，哭得聲嘶力竭。從此，孩子的注意力全放在媽媽去衛(wèi)生間這件事上，即使他正和姥姥玩或正在看電視，一旦發(fā)現(xiàn)媽媽想悄悄溜進衛(wèi)生間，立馬丟下正做的事，沖過來高喊“不讓媽媽上廁所”。這位媽媽非常發(fā)愁，每天上廁所成了警察抓小偷，感覺真累。

我說，既然講道理沒用，就不要講了，換種方法，用問問題的方式給孩子做工作，效果也許好些。我建議她問孩子三個問題。

第一個問題：“你不讓媽媽去衛(wèi)生間，那你覺得媽媽尿褲子里好還是尿馬桶里好？”大多數(shù)孩子通常用第一問就解決問題了，因為他會很快做出判斷，尿馬桶里好。孩子一旦給出這個答案，多半不會再阻攔媽媽去衛(wèi)生間。個別孩子因為這事和家長擰巴了挺長一段時間，會故意回答，尿褲子好。那么，家長可以接著問第二個問題：“你喜歡媽媽高興還是喜歡媽媽不高興？”一般情況，孩子肯定會選擇前者，就像父母本能地愛孩子，而孩子也會本能地愛父母，所以在這個問題上，很少有孩子會選擇后者。這樣問的目的，是引導孩子對第一個問題重新做選擇。如果孩子重新做出選擇，要真誠地表示高興，贊揚孩子的懂事，然后讓孩子在外面等著，并給他一個期待，讓他看看一會兒媽媽出來后是高興還是不高興。

對幼兒來說，只要有一兩次機會，看到媽媽因為自己的選擇而高興，問題多半就解決了。萬一你的孩子太特別，仍然固執(zhí)地選擇要媽媽不高興，那么你可以問第三個問題：“你希望媽媽只是今天不高興，還是明天也不高興？”

如果孩子選擇了只是今天要媽媽不高興，那么事情就可以回到前一個問題上，按前面的套路來解決。最意外的是孩子選擇明天也不讓媽媽高興，那么第二天媽媽可以接著問孩子：媽媽今天因為不能正常上衛(wèi)生間不高興了，你希望明天媽媽高興嗎？家長問話的態(tài)度要拿捏好，要平和而真誠。因為夸張的口氣會誤導孩子，讓他以為這是個游戲，而故意做出錯誤的選擇，以延長游戲時間;當然更不能表示生氣，那樣會讓孩子覺得自己壞，刺激其負面心理。只要孩子感覺媽媽內(nèi)心沒有恨意，他絕不可能一直要媽媽不高興的。

后來這位媽媽告訴我，她問到第二個問題時，事情就解決了。

我見過一些屢教不改的孩子，確實讓人棘手。但如果深入了解一下，你會發(fā)現(xiàn)孩子的問題根源在于家長。有些家長可以為孩子付出生命，卻不肯在孩子面前放下架子，不管大事小事，一旦孩子的想法和他的不一樣，他就會毫不猶豫地勸孩子服從。如果有人告訴他說要改變的是家長，他會覺得被冒犯、被挑釁，因而生氣。他愛自己的想法超過愛孩子，而孩子在這樣一次又一次的“投降”中，心理逐漸被打垮，如果沒有閱讀或其他思想導師扶植其精神之樹成長，孩子的思想會逐漸萎縮，思維方式會慢慢變得畸形。

這樣家庭中長大的孩子，首先會喪失傾聽的興趣，發(fā)展出超過常人的防御心理，同時產(chǎn)生道理免疫力，哪怕對方說得很有道理，他也本能地排斥;其次，獨立意識喪失，不能對一件事進行誠實、深入地思考，失去了正常判斷力，思維流于膚淺和平庸;再次，心態(tài)變得苛刻，對理解他人沒有興趣，興趣只在如何運用自己的觀點征服對方，占據(jù)上風――這樣的人，我們在生活中常見，他們和別人沒有共同認可的觀點，幾乎從來不能在一件事上持有相同的看法。你說不要濫用藥品，他就說生病了還是要吃藥的，不能一概而論;你說孩子不能打、要尊重，他就說孩子和孩子不一樣，有的孩子是需要打的……我老家管這種人叫“杠房里出生的”。從表面上看，這種人說話總是一分為二，全面又客觀，其實他們只有兩種觀點：你的觀點和我的觀點，且你總是錯誤的，而我總是正確的。這種人其實思辨力特別弱，能量主要用在不停地反對別人上，一生也往往在這種無端的消耗中度過。這種心理，如果不自知，會通過言傳身教，代代相傳。

給“講道理”家長的建議

做“不講大道理”的家長，并非完全否定言語的作用，而是強調(diào)口頭教育的適度性和行為教育的重要性。下面給家長朋友們?nèi)龡l建議：

第一，“講道理”不要口是心非。

想給孩子講道理，必須確認這道理你是相信的。比如，有的家長明明是自己對孩子的考試分數(shù)非常在意，卻對我說：孩子成績不好，想給孩子做思想工作，讓他不要太在意分數(shù)。家長把“如何說”僅僅理解為一種說話的技巧，是他們在教育上始終不得要領的重要原因之一。就像文字所到之處是思考所到之處一樣，語言所到之處，也是觀念所到之處。與其向別人討要說話技巧，不如靜下心來想想，我到底是怎么想的？

第二，避免向孩子灌輸庸俗價值觀。

生活中，一些家長站位不高，卻熱衷向孩子傳達一些不高明的見解，包括庸俗的人生經(jīng)驗。如，有的家長暗示孩子不要在學習上幫助同學，因為別人進步了，你就落后了。孩子從這些所謂的道理中，學會了小鉆營、小算計，丟掉了襟、大情懷。家長這樣“講道理”，真不如不講。

第三，不可把“不講道理”當成“不講理”。

有些家長確實很少對孩子講道理，他們教育孩子很直接，三句話不合就把孩子罵一頓或打一頓，這就不是我這里說的“不講道理”，而是不講理了。更有些家長，簡單粗暴地對待孩子，事后卻美化自己。例如，打完孩子后，又深情地講“孩子，我為什么打你”，通過煽情為自己找遮羞布。這簡直是強盜邏輯，是更深層次的不講理。