小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

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小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

摘要：以生為本的課堂教學(xué)就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學(xué)，它在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生都能各抒己見，學(xué)生會在彼此的思維碰撞和教師的引導(dǎo)、激勵中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 以生為本  課堂教學(xué)   情境   環(huán)節(jié)   手段   練習(xí)

引言：2018年10月13日至14日我有幸被學(xué)校派往合肥參加“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會，觀摩了十位專家或名師的現(xiàn)場課堂教學(xué)，可以說是收獲頗豐。學(xué)習(xí)之后，我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一些更深的認(rèn)識。

在學(xué)校日常的公開課教學(xué)中，有不少課堂的教學(xué)效果并不比一節(jié)簡單的、樸素的家常課好。我考慮應(yīng)該是教師更多的關(guān)注了自身的課堂表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的主觀能動性和課堂中學(xué)生彼此的思維碰撞的火花。而以生為本的課堂教學(xué)就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學(xué)，它在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生都能各抒己見，學(xué)生會在彼此的思維碰撞和教師的引導(dǎo)、激勵中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發(fā)展。結(jié)合此次學(xué)習(xí)所得和自身的一線課堂實踐經(jīng)驗，談?wù)勗谇榫?、環(huán)節(jié)、手段、練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)中的淺顯的認(rèn)識。

一、情境

良好的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引領(lǐng)本節(jié)課教學(xué)活動的實施。但實際課堂中更多的情境創(chuàng)設(shè)往往過于追求表面的華麗與熱鬧，而忽視了數(shù)學(xué)內(nèi)在的思考性和高效性。因此在情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該簡潔一些、高效一些。

在合肥之行的學(xué)習(xí)中，觀摩了周衛(wèi)東老師的《再認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課，使我深深地被周老師的簡潔教學(xué)情境所折服。

周老師在一開始就直接發(fā)問：你認(rèn)識百分?jǐn)?shù)嗎？隨后請了兩名學(xué)生上臺板書了自己認(rèn)識的百分?jǐn)?shù)。緊接著周老師繼續(xù)發(fā)問：什么是百分?jǐn)?shù)？（課件同時出示發(fā)問內(nèi)容：什么是百分?jǐn)?shù)？什么是百分?jǐn)?shù)？什么是百分?jǐn)?shù)？）

這樣的創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行積極的思考，通過一個問題提三遍的方式，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，直接切入課題。

二、 環(huán)節(jié)

一些老師在準(zhǔn)備示范課的時候，費盡心思地查閱和搜集資料，想把所以搜集到的資料都塞進教學(xué)中，使得課堂安排得過滿。而學(xué)生上課，就像應(yīng)付差事，走個過場，根本來不及思考，更別說領(lǐng)悟了，整個課堂像是安排好的話劇表演。

在觀摩黃愛華老師的《比的認(rèn)識》教學(xué)中，黃老師在教學(xué)過程中僅僅提出了二個問題就很好地解決了環(huán)節(jié)設(shè)計過于煩瑣的問題。

問題1：什么是比？

生：兩個數(shù)相除。（這是書本對于比的定義）師板書：a:b=a÷b

師：為了說明數(shù)量關(guān)系，兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比。比就是為了說明兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。

問題2：有什么用？

用處一：比較大小

用處二：變化量中不變的量

用處三：不可比性變得可比性

僅僅用這兩個問題，就把這一課堂環(huán)節(jié)濃縮了，而且真正達到了以生為本、簡約高效的目的。

三、 手段

在一些老師的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“形式”重于“內(nèi)容”的傾向，辯論、角色表演、小組合作、動手操作、教具展示等異彩紛呈，只要能發(fā)揮學(xué)生主體性的教法都硬生生地鑲?cè)胝n堂。而這些方法引入課堂只是帶來了熱鬧。

而在羅明亮老師的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》課堂教學(xué)中，緊緊是讓學(xué)生對另一個學(xué)生提出質(zhì)疑的方式就取得了極佳的教學(xué)效果，課堂氣氛活躍，而學(xué)生思維直接地碰撞都是在圍繞著課題轉(zhuǎn)。

師：你們看到這個標(biāo)題，你們想知道什么？

生：它們的關(guān)系？它們的意義？用處？如何畫圖？假分?jǐn)?shù)假在哪？……

師開始對學(xué)生提出的問題進行一一追問，對一個學(xué)生提出的問題，讓其他學(xué)生進行思考和解釋，解釋不清楚的老師繼續(xù)追問，直到學(xué)生思路捋清了。在一些疑問中，老師鼓勵學(xué)生上臺當(dāng)場辯論，在辯論中追述問題的答案。

手段是為課堂教學(xué)服務(wù)的，在進行手段的選擇時，盡量高效、實用一些，這樣才能更好地為課堂服務(wù)，更好地為學(xué)生所接受。

四、 練習(xí)

在俞正強老師《年、月、日》的課堂中，俞老師的練習(xí)設(shè)置只有一個問題：姥姥在你家過了兩個月，你猜一猜姥姥在你家過了多少天？（俞老師是通過和一個學(xué)生直接的對話創(chuàng)設(shè)出這么一個情境問題）

俞老師僅僅用一個問題就鞏固了本課的知識點，還培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操。

練習(xí)環(huán)節(jié)是對一節(jié)課所學(xué)知識的總結(jié)和鞏固，俞老師的問題設(shè)計讓我感受到課堂練習(xí)設(shè)計要注重生活性、趣味性、多樣性、綜合性。

1.練習(xí)要注重生活性

學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是為生活服務(wù)的，因此數(shù)學(xué)課堂上離不開生活。比如一例題，“小明買文具，所帶的錢有15元。如果全部買筆記本，可以買10本；若全都用來買圓珠筆，能買15支，買一支圓珠筆比一本筆記本便宜多少元？”這個題很好地將工程問題與學(xué)生的生活進行了有機結(jié)合，既能很好地使學(xué)生在解答中提高練習(xí)的興趣，又避免了學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生疲勞感。

2.練習(xí)要注重趣味性

在讓每一個學(xué)生在整節(jié)課中都注意力集中基本都不可能的，為了提高課堂效率，設(shè)計練習(xí)時也要像新授課一樣注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在上北師版二年級上冊的《分物游戲》時，我就設(shè)計一個簡短的小熊請三只狗做客的故事，讓同學(xué)們幫助小熊解決分骨頭的事情，讓學(xué)生用彩筆代替骨頭給三只狗分骨頭，通過情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的動手操作來鞏固知識，不僅增加了學(xué)習(xí)知識的樂趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生更好的進行思考和探究。

3.練習(xí)要注重多樣性

小學(xué)生好奇心強，對單一的練習(xí)不是十分有興趣，所以練習(xí)的設(shè)計還要追求多樣化，以保證學(xué)生有興趣去主動的解決。在教學(xué)乘法口訣時，在練習(xí)環(huán)節(jié)就要注重開放性，不至于讓學(xué)生反復(fù)機械地背誦。以“7”乘法口訣為例，練習(xí)形式可有：①找朋友：一個學(xué)生拿一張乘法算式卡，去找那個拿著數(shù)的朋友。②接龍游戲：指名學(xué)生說得數(shù)，另一個學(xué)生說對應(yīng)的口訣。③整理卡片：卡片上寫上口訣，讓學(xué)生按一定的順序整理卡片。

4.練習(xí)要注重綜合性

比如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時候，有位老師這樣設(shè)計了一道習(xí)題：女生和男生的比是（  ），男生比女生少（  ）%，女生占總數(shù)的（  ）/（  ）......

如果給這道題目加上條件“30人，那么這30人可能表示哪些人數(shù)？”

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:新課程;提高;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

新課程實施過程中,許多學(xué)者對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行了一些探索,積累了經(jīng)驗。如:有研究認(rèn)為,選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該在現(xiàn)實生活中選擇,從學(xué)生熟悉的生活實例出發(fā),從學(xué)生身邊的現(xiàn)實背景提煉;有的研究表明,實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)應(yīng)在知識領(lǐng)域中延伸,在教學(xué)組織的策略上應(yīng)該突出主體、強調(diào)實踐、滲透方法和靈活開放等。那么究竟如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?下面筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在備課時,要認(rèn)真挖掘?qū)W生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在社會生活、生產(chǎn)以及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用,精心設(shè)計問題情景,創(chuàng)造條件讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決的實際問題,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如,小學(xué)五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例”以后,教師讓他們運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,測算校園中的一棵樹的高度。學(xué)生們觀察、思考、操作、交流,運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決了以前幾乎不可能完成的任務(wù),他們體驗到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在這一過程中,教師創(chuàng)設(shè)了問題情景,給學(xué)生提供運用數(shù)學(xué)知識解決問題的機會,讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,體驗到數(shù)學(xué)的用處,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如:在講解稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題時,可給出以下情境:

在貴州草海有一種國家一級保護動物野生丹頂鶴,2001年全世界約有2000只,我國占其中的1/4。在數(shù)學(xué)情境誘導(dǎo)下,學(xué)生通過自己思考與互相交流提出以下三類的問題:

1.我國約有多少只?

2.其他國家占全世界的幾分之幾?

3.其他國家約有多少只?

這個數(shù)學(xué)情境的設(shè)計接近學(xué)生的現(xiàn)實生活,有一種身臨其境的感覺,學(xué)生參與意識增加,自覺地參與到學(xué)習(xí)活動之中。

二、結(jié)合生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時空范圍應(yīng)突破課時、教材和教室這些狹窄的時間和空間,更多地融入社會和學(xué)生的實際生活,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程性,體現(xiàn)大數(shù)學(xué)教育觀。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過于強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的訓(xùn)練價值,教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)系統(tǒng)邏輯性,教學(xué)方法過于強調(diào)思維訓(xùn)練性而忽視了現(xiàn)實性和應(yīng)用性,使應(yīng)用題遠(yuǎn)離了學(xué)生生活,斷開了數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系,它使一部分學(xué)生在應(yīng)用題面前喪失自信,對生活中的許多數(shù)學(xué)問題熟視無睹,不會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來思考、提出或解決現(xiàn)實生活。讓應(yīng)用題教學(xué)走出課本,走出課堂,我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集各種數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,如調(diào)查生活中都要用到那些重量單位;調(diào)查本年級的學(xué)生人數(shù);觀察圓柱體在生活中的應(yīng)用;提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題等。對材料的搜集活動可安排在課前、課中、課后,也可以讓學(xué)生在課堂上交流各自搜集到的數(shù)學(xué)信息,以利于學(xué)生對數(shù)學(xué)更深的理解,還可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題帶到課堂上來,提供給大家解決,通過這些收集活動可以培養(yǎng)學(xué)生主動的觀察意識,應(yīng)用意識,并自覺地將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。例如,一年級學(xué)生認(rèn)識了元、角、分后,我們可以讓學(xué)生用人民幣去買各種東西,在模擬買東西的各種活動中,學(xué)生不僅鞏固了簡單的加、減運算知識,而且也把人民幣的知識學(xué)活了;在中年級,當(dāng)學(xué)生學(xué)完了簡單的統(tǒng)計知識后,可以讓學(xué)生統(tǒng)計本班所有同學(xué)的家庭一個月內(nèi)共丟棄多少個塑料袋,并且估計這些塑料袋平鋪之后所占的面積有多大,把它們?nèi)疗鹬笏嫉捏w積又有多大,在此基礎(chǔ)上估算他們?nèi)?、全校的家庭一個月、一年能丟棄多少個塑料袋,這些塑料袋的面積、體積又將怎樣,這些塑料袋將造成怎樣的環(huán)境污染等等。

三、開展游戲教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,以利于他們理解掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,把所學(xué)的數(shù)學(xué)的知識與生活實際、社會實踐聯(lián)系起來,解決一些簡單的實際問題,達到學(xué)以致用的目的。同時采用形式多種化的教學(xué),使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),樂于去解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是來源于生活,生活又離不開數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能學(xué)得活,才富有生命力,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣,激發(fā)思考與創(chuàng)造的源泉。不僅能夠從實踐中獲取感性認(rèn)識,加深理解所學(xué)的概念、原理,而且還能運用所學(xué)的知識解決實際問題。

例如:教學(xué)認(rèn)識物體一課時,先讓學(xué)生通過在魔術(shù)袋里摸物體這樣的游戲,學(xué)生的積極性非常濃,通過手摸物,更進一步感受了圖形的形狀,加深了認(rèn)識。又如在“小腳丫走天下”的游戲中,學(xué)生從開始抽數(shù)字卡片比大小到在地圖上走步數(shù),都需要用100以內(nèi)的加減法進行計算,他們在感興趣的游戲活動中不知不覺地提高了計算的技能。進行游戲需要與他人合作進行,有的找自己的爸爸、媽媽或親戚朋友家的孩子玩,還有的在課間和自己的同桌和好朋友玩,在與他人進行游戲的過程中,需要遵守游戲規(guī)則、幫助做出判斷、進行溝通交流,有利于發(fā)展學(xué)生的合作意識。和家長一起玩,增進了學(xué)生和家長的感情,家長對孩子的計算學(xué)習(xí)情況也有了真實的了解,能進行有針對性地指導(dǎo)。在學(xué)校與同伴玩的過程中雙方要互相合作,獲勝的同學(xué)自然會感到非常高興,會繼續(xù)努力,暫時失敗的也會因為彼此之間差距不大,重新調(diào)整,為爭得下次勝利努力前進,從而達到互相促進的作用。

四、結(jié)語

以上三點只是本人的經(jīng)驗總結(jié),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法還很多,希望在廣大教師和學(xué)者的共同努力下,能探索出更多提高課堂有效性的方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京:人民教育出版社,2003.

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

       本學(xué)期，我市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教科研工作，主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹了“全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為重點，進一步加強教育科研，加大了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

       一．促進學(xué)習(xí)　理念先行

       　教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是新課程實施成功的先決條件，而教育者的教學(xué)行為又是受其頭腦中的教育教學(xué)理念所支配的，因此，本學(xué)期，全市數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校實際制定切實可行的理論學(xué)習(xí)計劃，采用個人自學(xué)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合等多種形式的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）及有關(guān)新課程的理論叢書，使全體教師樹立起四個觀念：（1）教育觀：基礎(chǔ)教育要為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，要面向每一個兒童的需要，努力創(chuàng)造適合兒童的教育。（2）課程觀：課程不是靜態(tài)的封閉的文本，而是動態(tài)的過程中逐步構(gòu)建起來的體驗與會話。教師不是課程的被動實施者，而是應(yīng)該和學(xué)生一起成為課程的有機組成部分，成為課程的積極開發(fā)者和主體。（3）教學(xué)觀：教學(xué)已不再是忠實而有效地傳遞課程的過程，而是課程的創(chuàng)生開發(fā)的過程，是師生交往、積極互動共動發(fā)展的過程。（4）評價觀：新課程關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，而讓每個學(xué)生都獲得發(fā)展，則必須改變傳統(tǒng)的以甑別為主的評價觀，取之以關(guān)注過程的，以質(zhì)性評定為主，側(cè)重發(fā)展的評價觀。從而為課改工作的順利、健康地進行作好準(zhǔn)備。

       二．狠抓課改　保證質(zhì)量

       ⒈本學(xué)期，我們除在數(shù)學(xué)中心組活動中認(rèn)真貫徹研討了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神并布置了有關(guān)工作外，一方面，在文化小學(xué)和南門街小學(xué)對全市一年級數(shù)學(xué)教師組織了兩次一年級課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材教材教法的培訓(xùn)活動；在綢繆小學(xué)對全市五年級數(shù)學(xué)教師進行了蘇教版（修訂版）教材教材教法的培訓(xùn)活動，使有關(guān)教師很好地領(lǐng)會了編者的意圖和把握了教材的精神；另一方面，設(shè)立了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的中心組，并組織在實驗、上沛、周城等小學(xué)多次上研究課、作課改的講座和進行研討活動，為廣大實驗教師示范、引路。另外，我們還扎實地組織了各種評比活動：（1）一年級課改實驗教師優(yōu)秀案例及優(yōu)秀課評比活動，并從中選出實驗小學(xué)的吳紅琴老師和平陵小學(xué)的馬柯老師拍了錄像課送省和常州市參加錄像課評比；（2）數(shù)學(xué)年會論文評比活動，并從中選出一部分參加常州市年會論文評比，獲得一等獎2名，二等獎3名和三等獎3名的好成績。

       ⒉發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作。在認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其精神的基礎(chǔ)上，各校充分發(fā)揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想落實到教學(xué)過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)。本學(xué)期，我們對全市許多學(xué)校（特別是對全市課改基地學(xué)校）的教學(xué)常規(guī)工作進行了調(diào)研，特別是深入課堂第一線聽了大量的課，用先進的教學(xué)理念對學(xué)校校本培訓(xùn)和集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等工作進行了及時的反饋和有力的指導(dǎo)，并對課改過程中存在的共性問題進行了認(rèn)真的分析并提出改進完善的措施和策略在網(wǎng)上，以供全市數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學(xué)評價中都能較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

       三．抓實課題　深化教改

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展；使學(xué)生形成獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必須堅定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個性差異提供展示與進行互補的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了張揚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強，還淡化了教師的權(quán)威和促進了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向了個體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因為大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評。

上課時，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習(xí)時提出的質(zhì)疑，老師此時要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學(xué)進行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學(xué)生如何評價和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計時的主體。

3.當(dāng)堂測試，檢測效果。

根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計部分達標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、研究方法

（一）文獻資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實踐精華，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進自己的科研實踐和教學(xué)實踐。

（二）經(jīng)驗總結(jié)法

堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。

（三）調(diào)查法

通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。

（四）實驗法：

選定實驗班，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運用觀察法，行動研究法等。

四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、研究內(nèi)容：

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進學(xué)生發(fā)展的基本策

六、課題研究的條件

新課改的實施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學(xué)習(xí)，敢于實踐，能按照新課程理念進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。

七、預(yù)期的研究成果

1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

2、進行公開教學(xué)研究活動，評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會，評價課堂教學(xué)效果

3、展示個人博客主頁，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。

4、有效實施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2008年6月）

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實際。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。

（3）制定方案

（4）撰寫開題報告

2、實施階段（2011年9月至2012年7月）

（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。

（2）教學(xué)實踐。結(jié)合課堂教學(xué)實際，每周開展有針對性的教學(xué)活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

（3）收集整理案例。每個月對教學(xué)實踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進行階段性總結(jié)。

（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

3、總結(jié)階段（2012年7月）

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自動解題 解決方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，為學(xué)生打下良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)的底子，而初級的應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容更是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維的重要方式，但就當(dāng)下的教育發(fā)展方式來看，接受教育的學(xué)生太多，而教師的人手配備卻不夠，達不到最理想的一對一式教學(xué)，使得小學(xué)教育內(nèi)容顯現(xiàn)不出相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)結(jié)果。但是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用體自動解答系統(tǒng)的出現(xiàn)則恰好能夠解決這一問題，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題、滲析問題的能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題特征

要想使小學(xué)應(yīng)用題自動解答系統(tǒng)能夠發(fā)揮出其應(yīng)用的良好教學(xué)作用，我們就得先著手分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本特征有哪些，找準(zhǔn)這些基本特征才能使自動數(shù)學(xué)解答裝置更具實用性。據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗分析，小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點主要包括經(jīng)典題型和語言方式兩個基礎(chǔ)特征。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題之所以能夠被通用做自動解題系統(tǒng)之中，主要是因為小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解答模式較為簡單，應(yīng)用題種類較少，這樣自動解題系統(tǒng)的分支結(jié)構(gòu)就不會過多、過于復(fù)雜，也能提高自動解題系統(tǒng)對應(yīng)用題的識別率。小學(xué)一至三年級主要是以基礎(chǔ)的加減法運算、乘除法運算以及對整數(shù)、自然數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)為主，而在三到六年級才開始接觸到一些簡單的應(yīng)用題類型，如追及問題、雞兔同籠問題、歸一問題等簡單應(yīng)用題類型，而運算過程中所用到運算也不過是加減乘除、二元一次方程等簡單運算方式。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中所具有的語言特點也是小學(xué)數(shù)學(xué)題能夠用于自動解題系統(tǒng)的一個重要因素，小學(xué)應(yīng)用題的語言特點可以概括為兩點：其一，句式較為簡單，多數(shù)是“流水賬”形式，達意即可，不需要掌握太有深度的語法構(gòu)成和識別，這大大降低了自動解題系統(tǒng)的編程難度，另外小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的長度不長，一般十幾個字到幾十個字就能夠解決，這也降低了自動解題程序的編程難度。其二，應(yīng)用語境簡單明了，中文是一種表意的語言形式，自動系統(tǒng)對中文語言控制難度較大，而小學(xué)應(yīng)用題的表述較為簡單，語法、句型的構(gòu)成也較為簡單，因此小學(xué)應(yīng)用題的語言特征也是其能夠被用于自動解答系統(tǒng)致之中的重要原因之一。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自動解答的主要技術(shù)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自動解答的主要技術(shù)可以分成三個大的模塊：

（一）自動查找、修正錯位的分詞

自動解題軟件同樣存在一些亟待解決的問題，和任何一款軟件一樣，自動解題也存在這類似詞語混淆的問題，這里舉個例子來具體分析：案例一：張紅有黃球7個，紅球4個，問黃球比紅球多多少個？案例二：張紅有黃球7個、紅球4個，問張紅一共有多少個球？針對案例二中的問題，在編程時可以將“球”作為一個整體的總概念，而“紅、球”“黃、球”作為分詞概念設(shè)置，這樣就可以在結(jié)果輸出時將紅、黃球做求和處理；但是這種方法不適用于案例一，案例一中在編程時用采用紅、黃球分別作為兩個獨立概念而存在，這樣才能在結(jié)果中體現(xiàn)出差值。就這兩種情況的比較結(jié)果分析，就出現(xiàn)了分詞混亂的現(xiàn)象。

（二）準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語言模式

通過對小學(xué)應(yīng)用題類型的分析，掌握正確的小學(xué)數(shù)學(xué)題組成語法和關(guān)鍵位置用詞，根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)，小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)題的語法組成分為賦值命題型、關(guān)系命題型、問句命題型、事實闡述型，在自動解題模塊中準(zhǔn)確將這幾大數(shù)學(xué)應(yīng)用題模式進行處理，構(gòu)成框架，在日后出題時只需根據(jù)要求進行填充組合即可。

（三）對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點、題庫的擴充

在自動解題系統(tǒng)中要完善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的基礎(chǔ)知識點、概念點，如距離=速度*時間、雞兔同籠問題二元一次方程的構(gòu)件模式等等，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有統(tǒng)一模式，尤其是要抓住典型題、基本知識點等等這些基礎(chǔ)的應(yīng)用題概念，然后通過系統(tǒng)的分析編排形成一個系列題型。要使小學(xué)自動解題發(fā)揮出其重要的作用就一定要加強自動解題數(shù)據(jù)庫的完善和靈活應(yīng)用的能力。

總 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)自動解題是信息化時代中教育發(fā)展的新的可能，做好小學(xué)應(yīng)用題的自動解題能夠使學(xué)生得到一對一式的教育，并且可以有效地提高基礎(chǔ)教育的結(jié)果，針對小學(xué)應(yīng)用題自動解題仍存在的問題要認(rèn)真對待，結(jié)合教學(xué)操作實踐對其進行合理的解決和完善。

【參考文獻】

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