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三維目標(biāo)論文范文第1篇

1．確定合理的三維目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中確定合理的三維目標(biāo)，目標(biāo)過高過低都不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．設(shè)置合理的三維目標(biāo)，要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際能力．例如，在講“集合的含義及其表示”時，我按照新課標(biāo)要求，設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo):知識與技能目標(biāo)———通過分析實例，領(lǐng)會集合的概念并掌握集合元素的性質(zhì)，識記常見數(shù)集的符號;過程與方法目標(biāo)———學(xué)會用列舉法和描述法來表示集合;情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)———通過對集合語言的學(xué)習(xí)，體會形式化表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．

2．實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合

數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)一個整體，在教學(xué)中我們要注重整合數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識與技能，使學(xué)生會運用的步驟和方法解答數(shù)學(xué)題目，樂意積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．例如，在講“一元二次不等式”時，綜合知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，我設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):了解一元二次不等式、一元二次方程、二次函數(shù)之間的關(guān)系;學(xué)會將分式不等式、一元高次不等式轉(zhuǎn)化為二次不等式的方法;注重含參不等式的求解方法，注意二次項的系數(shù)是否會為0，掌握二次不等式在求函數(shù)定義域、值域和最值中的應(yīng)用，掌握不等式恒成立問題，方程有解和不等式有解等問題的解決;通過先對對具體的一元二次進(jìn)行討論，然后推廣到一般情形，使學(xué)生形成從特殊到一般的思想．

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)踐行三維目標(biāo)

1．備課

備課的好壞關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量．在講課前，教師一定要從“課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法、教具”五個方面做好準(zhǔn)備工作，自備課開始就踐行好數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)．例如，在講“抽樣方法”時，我這樣備課:(1)針對知識與技能目標(biāo):備課標(biāo)———新課標(biāo)要求，理解并運用簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣;備教材———本節(jié)的重點是三種抽樣方法的概念、選擇和運用;難點是系統(tǒng)與分層抽樣的區(qū)別和運用;疑點是三種抽樣的實質(zhì)與差別．(2)針對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀:備學(xué)生和教法———基于學(xué)生初中時對抽樣的學(xué)習(xí)，以學(xué)生進(jìn)行分組探究、共同解決課內(nèi)范例和課后習(xí)題為主，自己的教學(xué)為輔，以合作形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;備教具———可利用多媒體為學(xué)生展示例題、習(xí)題的解題步驟，運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

2．授課

在教學(xué)活動中，按照備課的內(nèi)容和實際的教學(xué)情況，實施、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．例如，在講“抽樣方法”時，按照備課時的準(zhǔn)備，讓學(xué)生以合作探究的形式進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)．但是，在讓學(xué)生解決課后習(xí)題時，我放棄了原定計劃的小組解決．我讓幾個不同水平的學(xué)生到黑板上來展示，到黑板上來展示解題過程，從而讓我及時了解學(xué)生存在的問題，及時彌補他們在知識與技能上的不足，同時也能增強學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們不再因站在人前緊張．這樣做，在過程與方法上，讓學(xué)生在看其他同學(xué)解題的過程中，了解最合適的解題步驟和方法，從彼此身上取長補短，共同進(jìn)步．

三、結(jié)語

三維目標(biāo)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：三維激光掃描 點云 數(shù)據(jù)處理 三維建模

中圖分類號：P258 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）01-0085-02

1 概述

三維激光掃描技術(shù)又稱作高清晰測量（High Definition Surveying，簡稱HDS），它是利用激光測距的原理，通過記錄被測物體表面點的三維坐標(biāo)信息、反射率、紋理等信息，將被測實體和場景的三維數(shù)據(jù)完整地采集到電腦中，進(jìn)而快速復(fù)建出被測目標(biāo)三維模型及線、面、體等圖件數(shù)據(jù)。

項目位于內(nèi)蒙古敖侖花銅鉬礦露天采場，面積約1平方公里，掃描區(qū)域如圖1。作業(yè)要求：全野外三維點云數(shù)據(jù)采集、填挖方量計算、1：2000地形圖、建立三維模型、生成三維視頻。

2 三維激光掃描系統(tǒng)的原理

脈沖式三維激光掃描儀工作原理是激光器發(fā)射出單點的激光，通過記錄激光的回波信號，計算激光的飛行時間，來計算目標(biāo)點與掃描儀之間的距離。這樣連續(xù)地對空間以一定的取樣密度進(jìn)行掃描測量，就能得到被測物體的密集的三維彩色散點數(shù)據(jù)，稱作點云。三維激光掃描儀通過脈沖測距法獲得測距觀測值S，精密時鐘編碼器同步測量每個激光脈沖橫向掃描角度觀測值α和縱向掃描角度觀測值θ。三維激光掃描一般使用儀器內(nèi)部坐標(biāo)系統(tǒng)，X軸在橫向掃描面內(nèi)，Y軸在橫向掃描面內(nèi)與X軸垂直，Z軸與橫向掃描面垂直，由此可得點云坐標(biāo)（XS，YS，ZS）的計算公式，如圖2、3所示。

3 儀器介紹

本項目點云采集三維激光掃描儀，圖4。

此儀器是當(dāng)今最先進(jìn)的三維激光掃描系統(tǒng)之一，它是一種高速脈沖式掃描儀，特點如下：

（1）完全的視場角：掃描視場角為水平360°，垂直270°，可獲取頂部，垂直方向、水平方向和水平方向以下區(qū)域的數(shù)據(jù)；（2）測量級精度的雙軸補償器：可架設(shè)在已知點上進(jìn)行導(dǎo)線測量、可輸入點坐標(biāo)來放樣、精度1”，補償范圍+/-5’；（3）基于標(biāo)準(zhǔn)反射率表面工作距離：300m-90%反射率；134m-18%反射率；（4）高速掃描：掃描速度可達(dá)50000點/秒；發(fā)射的光斑大小為50m處恒定3mm，大大提高了掃描的速度和精度。（5）測量級精度如表1。

4 Scanstation2外業(yè)三維數(shù)據(jù)掃描

三維點云數(shù)據(jù)采集，關(guān)鍵步驟如下：

4.1 外業(yè)踏勘

首先，要進(jìn)行現(xiàn)場踏勘、制作掃描規(guī)劃草圖，規(guī)劃的內(nèi)容包括：外業(yè)操作人員、掃描區(qū)域和時間、站點設(shè)置、標(biāo)靶位置等。其次，科學(xué)設(shè)站，在保證儀器發(fā)揮最大功效的同時，應(yīng)避免重復(fù)掃描，另外，后期如進(jìn)行標(biāo)靶拼接，一定要設(shè)計好下一站標(biāo)靶的位置以確保兩站標(biāo)靶通視，如進(jìn)行點云拼接，設(shè)站要盡量采集到較多的特征點。最后，標(biāo)靶設(shè)置要規(guī)范，標(biāo)靶擺設(shè)要穩(wěn)固，盡量不要共線，同時標(biāo)靶的位置最好設(shè)置在兩站公共空間的最大距離處，以保證拼接精度。

4.2 外業(yè)掃描

外業(yè)點云數(shù)據(jù)掃描，主要步驟如下：（1）連接掃描儀和電腦，設(shè)置IP地址；（2）添加數(shù)據(jù)庫，確定數(shù)據(jù)存儲位置；（3）添加掃描儀，設(shè)置掃描儀參數(shù)，主要包括：照片曝光率、掃描范圍、點云間隔密度等；（4）選擇掃描數(shù)據(jù)存儲的位置并連接掃描儀；（5）三維點云數(shù)據(jù)及標(biāo)靶掃描。

5 點云數(shù)據(jù)處理

在Cyclone系統(tǒng)軟件內(nèi)進(jìn)行，步驟如下：

5.1 剔除噪音點

在掃描過程中，由于受掃描系統(tǒng)本身的系統(tǒng)誤差，如數(shù)據(jù)采集時激光雷達(dá)旋轉(zhuǎn)引起的抖動、在掃描過程中雜散光和被測物體表面粗糙程度、波紋、表面材質(zhì)等因素及外界環(huán)境影響，會產(chǎn)生不屬于掃描實體本身的冗余數(shù)據(jù)，稱為噪音點，如圖5，6，為了保證數(shù)據(jù)計算及模型的精度，在數(shù)據(jù)拼接之前需進(jìn)行噪音點剔除。

5.2 點云拼接

每站掃描的數(shù)據(jù)都是獨立的自由坐標(biāo)系統(tǒng)，坐標(biāo)系原點為掃描儀鏡頭，其X方向為掃描儀開機時的鏡頭朝向。因此為了統(tǒng)一坐標(biāo)系，需將各站數(shù)據(jù)進(jìn)行拼接處理。拼接的思路是先將每天各測站的數(shù)據(jù)拼接成一個整體，然后將各天的數(shù)據(jù)進(jìn)行拼接。

（1）點云拼接原理：外業(yè)掃描時用全站儀測得標(biāo)靶的真實三維坐標(biāo)，各測站掃描時均兩兩包含三個以上不共線同名標(biāo)靶，利用各測站間的同名點將各測站數(shù)據(jù)拼接在一起。

（2）點云拼接方法：共有四種方法：在已知點上設(shè)測站掃描（即坐標(biāo)拼接）、使用標(biāo)靶將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換到統(tǒng)一坐標(biāo)系中（即標(biāo)靶拼接）、用點云匹配的方法將點云轉(zhuǎn)換到統(tǒng)一坐標(biāo)系中（即特征點云拼接）、綜合使用上述三種方法。

第一種方法屬于直接法地理坐標(biāo)轉(zhuǎn)換。與傳統(tǒng)的測量方法一樣，首先進(jìn)行控制測量，獲得控制點坐標(biāo)，掃描時在已知點上設(shè)站，掃描相當(dāng)于碎部測量。第二和第三種方法屬于間接法的地理坐標(biāo)轉(zhuǎn)換。首先用至少三個公共點來將相鄰測站的點云進(jìn)行拼接，公共點可以是專用標(biāo)靶或特征點（如窗戶的邊角、房角等）。

5.3 點云建模

建模的過程是在Cyclone軟件下利用海量點云進(jìn)行精確計算、擬合幾何物體的形狀，精確表現(xiàn)掃描物體。礦區(qū)掃描點云數(shù)據(jù)如圖7。

點云經(jīng)過剔除噪音點、拼接、構(gòu)建TIN三角網(wǎng)，生成Mesh三維模型。如圖8所示。

5.4 成果輸出

（1）地形圖制作：在Cyclone下利用Mesh三維模型自動生成等高線如圖9，將點云與等高線導(dǎo)出，在CAD中制作1：2000地形圖。

（2）填挖方量計算：項目采用了兩種計算方法，一是利用點云數(shù)據(jù)構(gòu)建三角網(wǎng)，用方格網(wǎng)法計算；二是在Mesh模型中選定參考面，設(shè)置取樣間隔，計算土方量，如圖10所示。

在Cyclone系統(tǒng)里，應(yīng)用Mesh三維模型計算時，取樣間隔的數(shù)值可以設(shè)置成0.01至1米之間，均可保證土方量計算又快又準(zhǔn)，但如采用傳統(tǒng)的方格網(wǎng)法計算，取樣間隔即使設(shè)置到1米，也是相當(dāng)費時費力的。

6 結(jié)語

本項目采用世界先進(jìn)的三維激光掃描系統(tǒng)采集三維點云數(shù)據(jù)，在Cyclone系統(tǒng)里進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、模型制作，采用兩種方法計算土方量，通過與傳統(tǒng)測量方法相比，得出以下結(jié)論：

（1）數(shù)據(jù)采集速度快，ScanStation2的掃描速度是50000點/秒，短時間就可完成大區(qū)域面積內(nèi)三維點云數(shù)據(jù)的采集，既節(jié)約成本又提高了工作效率；（2）激光三維掃描，不需要接觸被測物體，且是根據(jù)物體的反射率和材質(zhì)來采集數(shù)據(jù)信息，可進(jìn)行全天候掃描；（3）點云數(shù)據(jù)完整精確，在軟件下可進(jìn)行多視角、三維可視化漫游瀏覽，方便、直觀；（4）三維激光掃描儀獲取的點云數(shù)據(jù)信息量豐富，既包含被測物體X，Y，Z坐標(biāo)信息，還包括RGB顏色及反射率信息，后期對矢量數(shù)據(jù)可進(jìn)行深挖掘及研究應(yīng)用，一舉多得；（5）應(yīng)用三維點云數(shù)據(jù)可以提取任何線性特征，可以出任意比例的二維圖，也可以在圖上量取任何想要得到的信息，在保證高精度的同時還大大提高了生產(chǎn)效率，這是目前現(xiàn)有的方法中所不能比擬的。

參考文獻(xiàn)

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[2]李清泉.三維空間數(shù)據(jù)的實時獲取、建模與可視化[M].武漢大學(xué)出版社，2003年.

[3]田慶.地面激光雷達(dá)數(shù)據(jù)的分割與輪廓線提取[C].北京建工大學(xué)碩士論文，2008年.

三維目標(biāo)論文范文第3篇

Abstract： The thesis takes Dongfeng Dana TD 485 after single screw drum brakes as the research object to carry out stress analysis of drum brakes. The mechanical models of the main stress components （brake drum， brake shoe and friction plate） are established ignoring some details of brake parts processing. The 2D finite element model of rear drum brake is established based on the 3D finite element software UG， and the finite element analysis software ANSYS workbench is used to establish the friction contact relationship of this brake， and for nonlinear analysis of frictional contact of the brake drum. The stress distribution and deformation of the brake drum under small angular displacement are studied. It provides a reliable basis for the improved design of the brake.

關(guān)鍵詞：鼓式制動器；ANSYS workbench；制動鼓；有限元分析；摩擦接觸

Key words： the rear drum brake；ANSYS workbench；drum brake；finite element analysis；frictional contact

中圖分類號：U463.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）08-0091-03

0 引言

目前，大多數(shù)重型載貨汽車采用的制動系統(tǒng)為鼓式制動器，其中制動鼓是制動系統(tǒng)中的重要部件之一[1]。目前，制動器的失效大多數(shù)是由于制動鼓的失效引起的，其主要失效形式有：非正常的磨損、掉底、龜裂、開裂、磨損過大[2]，對制動器中的制動鼓進(jìn)行結(jié)構(gòu)的受力接觸和有限元分析，是提高制動系統(tǒng)制動性能和穩(wěn)定性的重要舉措。論文是以東風(fēng)德納TD485后單邊驅(qū)動橋為研究對象，它是東風(fēng)德納車橋有限公司全新開發(fā)的重型驅(qū)動橋，其制動器總成為漸開線S凸輪式與氣動式相結(jié)合的干摩擦I從蹄式鼓式制動器。利用ANSYS workbench有限元技術(shù)的接觸分析對制動鼓較為深入的研究摩擦接觸副壓力分布和摩擦變形，為制動器往后的結(jié)構(gòu)參數(shù)的改進(jìn)與優(yōu)化提供了可靠依據(jù)。

1 鼓式制動器的力學(xué)計算模型

1.1 制動器整體受力分析

為了能更為真實地模擬制動鼓的受力分析，本論文首先建立整體的鼓式制動器模型。論文是以東風(fēng)德納TD485后單驅(qū)動橋鼓式制動器為研究對象，該制動器的主要參數(shù)來源于東風(fēng)德納車橋有限公司提供的《東風(fēng)德納TD485單邊驅(qū)動橋使用與維修手冊》，其部分主要結(jié)構(gòu)參數(shù)如表1所示。

2.2 有限元模型的網(wǎng)格劃分

將在UG中裝配好的三維有限元模型以TXT的格式導(dǎo)入到ANSYS workbench中，并對模型進(jìn)行幾何處理，為了能準(zhǔn)確反映制動鼓的壓力分布以及幾何變形，采用solid226三維二十節(jié)點六面體耦合分析單元，采用切分的方法對其各部件進(jìn)行網(wǎng)格的劃分。其各部件的有限元網(wǎng)格模型，如圖7所示。其中制動鼓的網(wǎng)格節(jié)點數(shù)為74456，單元數(shù)為14596；制動蹄的網(wǎng)格節(jié)點數(shù)為40555，單元數(shù)為8360；摩擦片的網(wǎng)格節(jié)點數(shù)為10976，單元數(shù)為2046。在網(wǎng)格劃分前定義好制動器各個部件的材料屬性、單元類型。

2.3 制動器接觸對的建立

制動器在制動的過程中，凸輪推動制動蹄，使用鉚釘固定在蹄上摩擦片壓向制動鼓，使鼓與片產(chǎn)生擠壓和摩擦。利用ANSYS workbench中的connections來定義制動器各部件的接觸關(guān)系，用以模擬這個復(fù)雜的運動過程。在接觸對的建立過程中，依據(jù)接觸分析中目標(biāo)面和接觸面的選取原則[7]，定義接觸各部件的目標(biāo)面和接觸面。制動鼓內(nèi)表面與摩擦片外表面相接觸，根據(jù)接觸原則，定義鼓的內(nèi)表面為目標(biāo)面，片的外表面為接觸面，設(shè)置接觸類型為“摩擦”，摩擦系數(shù)選取0.38；同理可得，制動蹄與摩擦片的接觸，蹄的外表面為目標(biāo)面，片的內(nèi)表面為接觸面，設(shè)置接觸類型為“綁定”。根據(jù)各部件選取的材料類型，定義制動器各部件接觸類型為柔-柔接觸類型。

2.4 邊界條件的設(shè)置、載荷與約束的施加

三維目標(biāo)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞 3ds MAX 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核模式 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis of University "Three-dimensional Modeling " Course Teaching Reform ZHANG Hu

(West Anhui University, Liu'an, Anhui 237012)

Abstract With the increasing development and universal access to the field of computer technology, three-dimensional animation design professionals (3ds MAX) received more and more attentions in colleges and universities, with its own powerful features and wide range of applications. From the "three-dimensional modeling" course goals to start, combined with the author's years of teaching experience,the author is exploring the "three-dimensional modeling" course content, teaching methods, assessment mode, ect.

Key words 3ds MAX; teaching content; teaching methods; assessment model; teaching reform

“三維建模”課程是高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課，它充分體現(xiàn)了設(shè)計專業(yè)的特色，同時它與設(shè)計行業(yè)緊密聯(lián)系，通過課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生自主創(chuàng)建三維模型，提高學(xué)生三維模型設(shè)計水平，為學(xué)生在將來設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展起著重要作用。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 教學(xué)的目標(biāo)與要求

如今三維設(shè)計領(lǐng)域的市場需求非常大，對三維設(shè)計中的效果圖制作也提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。為滿足社會對三維設(shè)計專業(yè)人才的需求，體現(xiàn)高等藝術(shù)院校對三維基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的特點，“三維建模”課程的教學(xué)主要以3ds MAX軟件的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以室內(nèi)外建筑行業(yè)設(shè)計進(jìn)行開展,對“三維基礎(chǔ)”課程的相關(guān)知識和學(xué)生掌握三維軟件能力的目標(biāo)做出具體要求。

通過3ds MAX軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生們要逐步認(rèn)識3ds MAX軟件的用途及特點，熟悉軟件的基本操作流程；清楚3ds MAX軟件的各種功能界面，能獨立創(chuàng)建二維物體并進(jìn)行再次的修改，同時掌握二維物體轉(zhuǎn)化為三維物體的命令；熟練掌握三維模型的創(chuàng)建和修改，熟練運用材質(zhì)編輯器中的各種編輯命令，掌握材質(zhì)渲染的設(shè)置參數(shù)，能制作室內(nèi)外建筑框架模型，獨立創(chuàng)作各種家具模型，同時能很好的把家具模型組合到房屋結(jié)構(gòu)中，并給予模型指定的材質(zhì)和相關(guān)貼圖，完成三維模型的最終渲染。

配合專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，本課程還突出強調(diào)職業(yè)通用能力的訓(xùn)練，具體分解如下：（1）仿制能力。通過臨摹優(yōu)秀的三維模型作品，不斷提高自己塑造三維模型的設(shè)計水平。（2）時間控制能力。制作模型的方法有很多種，選擇以最短的時間完成模型和渲染的方法。（3）信息技術(shù)運用能力。能搜集并運用相關(guān)技術(shù)、下載各種三維模型和材質(zhì)。（4）溝通能力。在三維模型的制作過程中能與老師、同學(xué)建立良好的協(xié)作能力。

除此之外，課程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)對效果圖的制作提出嚴(yán)格的規(guī)范和技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，并使學(xué)生熟悉相關(guān)專業(yè)的理論知識。

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)模式外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自學(xué)能力，并對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能適應(yīng)性和專業(yè)綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)

能獨立創(chuàng)建三維模型項目是完成教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)。三維建模與市場有著緊密聯(lián)系，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在制作模型時要與市場項目為目標(biāo)，最為常見的項目為：室內(nèi)不同功能房間模型和室內(nèi)不同公共場所模型的制作，其中客臥廳模型的制作是最為常見，因此完成一項室內(nèi)模型是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)的過程中必須完成的項目，在教學(xué)當(dāng)中將一個項目分解成多個項目點，且每個項目點都包含教學(xué)內(nèi)容。

1.3 教學(xué)步驟

在教學(xué)過程中，教師要以項目為目標(biāo)，將模型分成若干個項目點，通過項目點逐步掌握三維建模的全過程。完成項目點制作的具體步驟分為以下幾個階段：

（1）基礎(chǔ)階段。通過臨摹相關(guān)建模過程，掌握基本建模方法，根據(jù)每個項目點的操作逐步完成三維基礎(chǔ)模型。

（2）修改階段。對制作方案思路不夠?qū)挘憩F(xiàn)手法不夠活，制圖速度不夠快，整體效果圖缺乏生動性和感染力的項目進(jìn)行反復(fù)修改，制作出自己認(rèn)為更好的模型。

（3）深入階段。作品在設(shè)計方面要具有獨特的個性，同時要具有很強的表現(xiàn)力，項目完成后可以對項目進(jìn)行總結(jié)，并衍變成相近的模型。

2 教學(xué)方法的改革

2.1 教學(xué)方法的運用

根據(jù)課程特點以及對應(yīng)的崗位能力要求，在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)學(xué)生高水平的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，因此教學(xué)中采用了項目驅(qū)動、方案討論、角色模擬等多種教學(xué)方法。①

（1）從“基礎(chǔ)練習(xí)”到“實踐創(chuàng)作”。通過大量基礎(chǔ)練習(xí)逐步了解作圖的基本流程，進(jìn)而掌握制作技巧。根據(jù)市場實踐的要求，制定新的教學(xué)內(nèi)容，加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有高素質(zhì)的職業(yè)能力，通過實踐中對項目的不斷修改到完善的過程，提高學(xué)生對專業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作熱情。（2）設(shè)定“項目”。設(shè)定某一工程項目，由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成教師提供的相關(guān)設(shè)計思路及專業(yè)技術(shù)，在學(xué)生“創(chuàng)作”項目后，由教師點評學(xué)生作品，并進(jìn)行分組討論。這樣不僅鞏固了學(xué)生專業(yè)技能知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊組織能力。（3）經(jīng)典案例展示。選取一些優(yōu)秀大賽的作品或知名企業(yè)的部分成功案例，向?qū)W生展示其制作流程和后期效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的對接。

2.2 現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中“三維基礎(chǔ)”課一般采用電子演示文稿、區(qū)域聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體演示等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段具體表現(xiàn)在：（1）鑒于3ds MAX軟件的自身特性，應(yīng)通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的 “廣播教學(xué)”為媒介，邊授課邊演示，能夠讓學(xué)生時時看到教師的操作效果。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。②教師可以在局域網(wǎng)上向?qū)W生提供相關(guān)的參考圖片、案例分析資料、不同戶型的效果圖和優(yōu)秀的設(shè)計作品等供學(xué)生參考。③

2.3 課程的教學(xué)特色

越來越多的高校開設(shè)了計算機美術(shù)專業(yè)課程，它與傳統(tǒng)的設(shè)計專業(yè)教學(xué)相比有了質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)效果更加生動活潑。但是，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的影響，目前我國絕大多數(shù)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校中，仍然是采用分段式的教學(xué)模式，④理論知識教學(xué)占有的時間過長，造成計算機設(shè)計課程與基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)計課程嚴(yán)重失衡，計算機設(shè)計課得不到充分發(fā)展，無法發(fā)揮計算機設(shè)計課程的優(yōu)勢。

為適應(yīng)現(xiàn)代計算機美術(shù)專業(yè)課程的需要，可以把教材作為某一項目，然后將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，在結(jié)束教材課程時完成其項目。

（1）教材應(yīng)吸納Auto CAD、photoshop軟件、美術(shù)基礎(chǔ)等多學(xué)科知識，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生在制作效果圖設(shè)計方面的能力。

（2）使用項目教學(xué)，在教學(xué)過程中將抽象難解的設(shè)計理論變成某一項案例，通過項目案例逐步了解并掌握相關(guān)知識。課前可以讓學(xué)生欣賞一些具有針對性的案例效果圖，根據(jù)不同項目點以提問的方式作引導(dǎo)，既活躍了課堂氣氛，又提高了計算機三維教學(xué)效果。

（3）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)方式，每個學(xué)生通過自己的電腦就可以清楚的看見教師的PPT課件和3ds MAX軟件的操作流程等，方便學(xué)生了解并掌握課程的重點與難點。在教學(xué)過程中注重理論與實踐相結(jié)合，依據(jù)相關(guān)素材和三維模型資料，將其分發(fā)給學(xué)生，要求他們完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，這樣既豐富了三維基礎(chǔ)課程，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）在上課過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定一些有問題的設(shè)計項目，讓學(xué)生提出自己的想法，敘述自己的觀點和改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)熟練的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力也是關(guān)鍵，只有以掌握知識為基礎(chǔ)，把重點放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新。⑤

3 教學(xué)考核方式的改革

在教學(xué)過程中考試也是其中重要的一個部分，它可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時可以改正教師在教學(xué)過程中的問題，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的“閉卷”考試不能充分全面的反映學(xué)生對三維基礎(chǔ)課程的掌握和操作應(yīng)用能力的實際情況。學(xué)生考核的重點應(yīng)由三維基礎(chǔ)理論知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槟芎芎玫倪\用所學(xué)的知識完成實際設(shè)計項目的能力。在三維基礎(chǔ)課程中，學(xué)生考試成績分為“平時成績、案例制作、期末考試”三個部分，方法如下：（1）在完成3ds MAX不同階段功能命令時，通過制作相關(guān)的模型考核學(xué)生對所學(xué)的功能件命令掌握的程度。（2）在一定的時間內(nèi)完成一項案例，考查學(xué)生對三維基礎(chǔ)每個操作命令實際掌握程度，同時教師對學(xué)生完成的效果圖，給予相應(yīng)的評定。（3）期末理論考試是考查學(xué)生對教學(xué)知識點掌握的程度，并給予相應(yīng)的成績。

通過“平時成績、案例制作、期末考試”幾個方面來綜合給予評定，可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每一個案例模型，同時也提高了學(xué)生的制作能力，逐步掌握3ds MAX軟件的能力。

“三維基礎(chǔ)”課程是一門專業(yè)性很強的課程，學(xué)生掌握其知識后，可以在實踐工作中得以應(yīng)用，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)3ds MAX軟件抱有強烈的學(xué)習(xí)欲望?！叭S基礎(chǔ)”是一門容易考核的課程，通過完成三維模型就可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和軟件操作能力，同時也是檢驗教學(xué)效果成功與否的標(biāo)志。但知識的融會貫通、熟練運用，創(chuàng)新等則是課堂教學(xué)中極為重要，卻又容易忽略的部分，況且目前三維基礎(chǔ)課程的專用教材還不全面，如何科學(xué)合理的提高三維基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，還需要我們不斷地探索。

注釋

① 胡虹.室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)“表現(xiàn)圖技法”課程教學(xué)改革的體會[J].設(shè)計教育2006(157):120-121.

② 馮愿.網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教學(xué)信息資源的設(shè)計與開發(fā)[D].上海:華東師范大學(xué)(碩士學(xué)位論文),2006.

③ 張妲.淺析項目教學(xué)法在《3ds max》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究:職業(yè)教育,2010(2):97-99.

三維目標(biāo)論文范文第5篇

新課程背景下的教學(xué)三維目標(biāo)，相互滲透，互相交融。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、需求的多樣性和心理發(fā)展的獨特性；強調(diào)課堂資源的動態(tài)生成。為學(xué)生的語文實踐提供了平臺；為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)；為“以人為本”的教育教學(xué)指明了方向。

關(guān)鍵詞

新課程 教學(xué) 三維目標(biāo)

在實施新課程的過程中，教學(xué)目標(biāo)在結(jié)構(gòu)上有了重大的變化，呈現(xiàn)出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維結(jié)構(gòu)形態(tài)，這三個維度之間相互交融，相互滲透。如語文課程總目標(biāo)的第3條目標(biāo)指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！眲t重于談習(xí)慣和方法，但其中卻有“情感態(tài)度”的內(nèi)容，體現(xiàn)出“過程與方法”和“情感態(tài)度”的融合。又如第7條目標(biāo)，雖然側(cè)重于談閱讀能力的培養(yǎng)，但是，“學(xué)會多種閱讀方法”屬于“過程與方法”的內(nèi)容；而“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，又屬于“情感態(tài)度和價值觀”的內(nèi)容。這條目標(biāo)實質(zhì)上是三個維度課程目標(biāo)的有機結(jié)合。就“閱讀能力”培養(yǎng)方面，有“教”的維度，包含預(yù)設(shè)目標(biāo)，還存在著理性的靜態(tài)思考；“學(xué)會多種閱讀方法”里，則是“教”和“學(xué)”兩種成分兼而有之，是教學(xué)靜態(tài)形式和動感成分的有機結(jié)合體，也是預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)的結(jié)晶；“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”更是強調(diào)課堂資源的動態(tài)生成，這可以說是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的“支點”。之所以要強調(diào)生成，是因為教學(xué)不是一件技術(shù)活，完全按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)過程是不現(xiàn)實的，也是不可能的，教學(xué)在固定之外，還有動態(tài)生成的一面，這是由教學(xué)的育人功能決定的。因此，三維目標(biāo)在內(nèi)涵和形態(tài)上更為豐富，有待于廣大教學(xué)工作者認(rèn)真實踐、總結(jié)和反思。

然而，在三維目標(biāo)的實踐過程中，大部分教師備課時就把“三維目標(biāo)”并列起來。這樣，“三維目標(biāo)”就變成了三個目標(biāo)，自然導(dǎo)致一節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)，通常做法是先解決知識與技能，再解決過程與方法，最后留出一點時間來滲透情感態(tài)度與價值觀。如：去年我聽一位老師教學(xué)《艱難的國運與雄健的國民》一文時，教學(xué)情節(jié)是這樣的：第一教學(xué)情節(jié)，學(xué)生朗讀課文，勾畫出文中“艱難的國運”、“雄健的精神”、“雄健的國民”、“趣味”等詞語以及表現(xiàn)趣味的句子，讓學(xué)生討論這些詞句的意義后，老師歸納并講解了相關(guān)詞句的含義，這個教學(xué)情節(jié)就是解決知識與能力目標(biāo)的環(huán)節(jié)。第二教學(xué)情節(jié)：學(xué)生自由讀課文，并讓學(xué)生在課文中找出“趣味”、“艱難的國運”、“雄健的精神”出現(xiàn)幾次，安排學(xué)生討論這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？接著教師小結(jié)，就這樣處理了“過程與方法”目標(biāo)。第三教學(xué)情節(jié)：學(xué)生默讀全文后自由選讀課文，再讓學(xué)生討論文中重點詞句所反映的愛國思想，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)揮一番，結(jié)束本節(jié)課。這是完成“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的具體方式。這樣實踐三維目標(biāo)，是對“三維目標(biāo)”最大的誤解。筆者認(rèn)為：首先三維目標(biāo)不是三個目標(biāo)，它是一個教學(xué)目標(biāo)的三個方面，它們的統(tǒng)一不是一一對應(yīng)的關(guān)系，不是一種知識與技能對應(yīng)一種過程與方法，對應(yīng)一種情感態(tài)度與價值觀。 這樣，就把理解“趣味”、“艱難的國運”、“雄健的精神”等重點詞句的“能力”和相應(yīng)的“過程與方法”及其“情感態(tài)度和價值觀”對等起來了，這是教學(xué)的一種誤解。從這個層面上講，“三維目標(biāo)”很像一條教學(xué)原則。它是這一原則上的三個維度；其實，在三維目標(biāo)的實踐中，重在有三維意識。因為過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)很難在一節(jié)課中完成見效，它們更可能是一個單元的目標(biāo)，甚至是一個學(xué)段的目標(biāo)。如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊語文的第一單元的教學(xué)總目標(biāo)是以人生為話題，子目標(biāo)是體味人生，關(guān)注生命；第二單元教學(xué)總目標(biāo)仍是人生題材，子目標(biāo)是謳歌理想，闡述信念；第三單元目標(biāo)是品味大自然，品味詩文，培養(yǎng)愛美的心靈，發(fā)現(xiàn)美的眼力，也沒有走出人生觀的分水嶺；第四單元是以崇尚科學(xué)為話題，仍是人生范疇；第五單元是以品味親情為話題，也沒離開以人為本的思想；第六單元是培養(yǎng)人的想象力作品，還是鮮活的人本思想；人教版八年級上冊語文的第一單元以戰(zhàn)爭為題材，培養(yǎng)人的正義感，識別人生中的真善美與假惡丑能力，仍屬于人生觀選擇問題等等。所以，教育教學(xué)重在有三維意識。從見效的時間上看，需要相當(dāng)長的時間；從實踐過程上看，需要一定數(shù)量的實踐，量變到一定程度才能看到質(zhì)的本色，才能看到三維目標(biāo)的實踐效果。備課時，每節(jié)課都將其作為三維目標(biāo)列出來，是讓老師上課時有三維意識，但大部分教師認(rèn)知錯位，感覺就是本節(jié)課必解決的目標(biāo)。其實不然，它強調(diào)的是每節(jié)課都必須注重三維意識。以往講的所謂“堂堂清”是因為那時的教學(xué)目標(biāo)更多地指向知識與技能目標(biāo)，教學(xué)思想是以知識與技能作為思維定勢來培養(yǎng)學(xué)生。正如中考、高考的標(biāo)準(zhǔn)化試題是有力的例證，教學(xué)目的是為了應(yīng)試，為了百分之幾的升學(xué)率等。培養(yǎng)的學(xué)生純屬考試的工具，而非創(chuàng)造性的獨特的人，嚴(yán)重違背了“以人為本”的教育思想?，F(xiàn)在情況不同了，相應(yīng)地，在評價一堂課時，“三維目標(biāo)”是否都落實了是很難衡量的，評價者主要應(yīng)該看教師在整個教學(xué)過程中是否有“三維目標(biāo)”的意識。有這個意識的教師，“三維目標(biāo)”一定能夠在一定的教學(xué)時空里凸現(xiàn)出來。所以，語文教師要樹立以人為本的“大語文觀”，讓學(xué)生從中悟出生活處處皆語文的道理。轉(zhuǎn)貼于

在上課的過程中，還有不少教師誤認(rèn)為“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)可以通過講授來實現(xiàn)，通常的做法是，在知識與技能目標(biāo)完成后，引申講授其中蘊含的情感體驗，科學(xué)精神、價值取向等，讓學(xué)生發(fā)揮一番，并以這種“升華”來實現(xiàn)新課程的理念。如上述《艱難的國運與雄健的國民》一文，教師讓學(xué)生把文中的“艱難的國運”、“雄健的國民”、“趣味”等重點詞句的含義理解之后，引導(dǎo)學(xué)生討論如何愛國，用怎樣的行動來愛國。從表面上看，學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點。其實，這種愛國精神和愛國行動這短短的一節(jié)課里是無法見效的，只要學(xué)生初步覺悟到要有這種愛國情感就可以了。要實現(xiàn)這種“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)還需要一定的時間和實踐過程。 因此，這種教法是不太科學(xué)的。雖然“三維目標(biāo)”是并列呈現(xiàn)的，但它們在性質(zhì)上有明顯的不同，知識與技能目標(biāo)是顯性的，而過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是隱性的。如果說顯性的目標(biāo)可以通過講授來完成的話，那么隱性的目標(biāo)靠講授是不可能實現(xiàn)的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是“獲得審美體驗的重要途徑”，是“學(xué)生的個性化行為”。其中，語文新課標(biāo)在第四學(xué)段要求學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景說出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗。所述的心得、看法和疑問、情感體驗、評價等都是學(xué)生的個性化行為，都需要實踐和相應(yīng)的時間過程，靠老師的計授是無法實現(xiàn)的。所以，隱性目標(biāo)的實現(xiàn)，只能依靠創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，由學(xué)生親自體驗、親身實踐來完成。

當(dāng)然，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個維度是難以測量的，而且這兩維目標(biāo)的實現(xiàn)需要相應(yīng)的時間。的確，迄今為止，人們還沒有找到測量過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的最佳方式。“三維目標(biāo)”的實踐，正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀所說，就閱讀而言，要顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。一方面要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位；另一方面還要注重學(xué)生的獨特感受和體驗。老師只是課堂閱讀的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者和閱讀中的對話者之一。就情感態(tài)度而言，養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣是學(xué)生的行為，教師只能做到創(chuàng)設(shè)閱讀情景，把學(xué)生引入閱讀角色，讓他們產(chǎn)生閱讀興趣，再引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，就有可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其中，老師只起組織、促進(jìn)、對話的橋梁作用。所以，教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的感受和體驗，為學(xué)生的多樣閱讀需求著想。因而，教學(xué)的“三維目標(biāo)”還有很多工作要做。致于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，怎樣測量學(xué)生的情感體驗等等，還沒有這把尺子。但難以測量并不等于不關(guān)注。此外，雖然“三維目標(biāo)”的發(fā)展是不平衡的，一定有一個中心目標(biāo)，這個中心目標(biāo)是知識與技能有可能，正如中考、高考中的標(biāo)準(zhǔn)化試題（選擇題）是一個典范；是其他兩維也有可能，升學(xué)考試中的開放型試題不能不說是一個有力的例證，而且目前升學(xué)考試中的開放型試題分值比例越來越重，這是“三維目標(biāo)”實踐中的一大亮點。我想：在教學(xué)實踐中，只要我們反復(fù)實踐，不斷探究，認(rèn)真反思，做到具體情況具體分析，三維目標(biāo)及其中心目標(biāo)的落實問題，一定會找到歸宿，產(chǎn)生效果，還能引領(lǐng)我們走出“課本是世界”的誤區(qū)，為“以人為本”的教育教學(xué)指明方向。

參考文獻(xiàn)

1.初中語文新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版，2006年9月第6次印刷。

2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿）.湖北教育出版社，2002年5月第1版，2003年1月第2次印刷。