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駱駝祥子讀書(shū)筆記摘抄范文第1篇

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅(jiān)持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)中考名著檢測(cè)，必然用練習(xí)代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“偽閱讀”。近幾年，越來(lái)越多的地市中考名著檢測(cè)題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭(zhēng)杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實(shí)閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述如何有效落實(shí)名著“真閱讀”。

一、閱讀時(shí)間的落實(shí)

保證適量的閱讀時(shí)間，是實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學(xué)生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學(xué)生的語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)，確保學(xué)生每天有至少15分鐘的名著閱讀時(shí)間。為此，教師要提高課堂教學(xué)效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭(zhēng)取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學(xué)生其他科作業(yè)時(shí)間，家長(zhǎng)才會(huì)支持，學(xué)生也樂(lè)意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計(jì)劃的落實(shí)

“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！睅熒仨毬鋵?shí)閱讀計(jì)劃，既能明確閱讀的目標(biāo)和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進(jìn)度。

首先，落實(shí)學(xué)期閱讀計(jì)劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學(xué)期要閱讀幾部名著，同時(shí)明確每部名著閱讀完成的大致時(shí)間。如八年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實(shí)每部作品的閱讀計(jì)劃。

1.明確閱讀目標(biāo)。從頭至尾讀完整本原著;及時(shí)做讀書(shū)筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進(jìn)度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學(xué)生的平均閱讀速度，二是學(xué)生每天需安排的最小閱讀時(shí)間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬(wàn)8千字，筆者任教班級(jí)學(xué)生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時(shí)間，10分鐘左右的做讀書(shū)筆記的時(shí)間，這部名著需要68天才能讀完?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)公式“總頁(yè)數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁(yè)數(shù)，然后要求學(xué)生填寫(xiě)日期進(jìn)度表，明確每天的閱讀進(jìn)度，也方便教師和家長(zhǎng)的督促、落實(shí)。

三、閱讀方法的落實(shí)

1.落實(shí)基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實(shí)。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書(shū)的大綱架構(gòu)。對(duì)每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或研讀重要語(yǔ)句、揣摩重點(diǎn)字詞，或理解章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容。

2.落實(shí)做讀書(shū)筆記。培根說(shuō)：“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確?！苯處煴仨毬鋵?shí)做讀書(shū)筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

（1）落實(shí)讀書(shū)筆記的格式和形式。學(xué)生須掌握讀書(shū)筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書(shū)名、作者、版本、頁(yè)數(shù)和日期，以便日后引用時(shí)查找核對(duì)。名著的文體不同，讀書(shū)筆記的形式也有所不同。如詩(shī)集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩(shī)句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學(xué)小品《昆蟲(chóng)記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說(shuō)明對(duì)象的特征”;小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實(shí)讀書(shū)筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書(shū)筆記的范例，引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。如小說(shuō)的讀書(shū)筆記，概括內(nèi)容時(shí)要注意寫(xiě)清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要注意準(zhǔn)確記錄小說(shuō)的細(xì)節(jié)內(nèi)容?！朵撹F是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學(xué)做的讀書(shū)筆記很簡(jiǎn)單：“保爾報(bào)復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學(xué)校開(kāi)除了。他到了車(chē)站食堂工作。”教師示范如下：“十二歲的保爾因打架被神甫帶到了高年級(jí)上課（事情的起因），保爾對(duì)《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因?yàn)閳?bào)復(fù)神甫對(duì)他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過(guò)），被學(xué)校開(kāi)除了（事情的結(jié)果）。他到了車(chē)站食堂工作。每個(gè)月八個(gè)盧布（細(xì)節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開(kāi)水、燒開(kāi)水、擦刀叉（細(xì)節(jié)內(nèi)容）”。學(xué)生學(xué)習(xí)范例，堅(jiān)持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書(shū)筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實(shí)讀書(shū)筆記的完成。做讀書(shū)筆記是艱苦的，教師不及時(shí)跟進(jìn)、落實(shí)，學(xué)生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書(shū)筆記的完成情況?？梢砸恢馨才乓淮螜z查，查看讀書(shū)筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動(dòng)中巡查，并要求及時(shí)糾錯(cuò)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏;還可以請(qǐng)讀書(shū)筆記做得較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學(xué)們的讀書(shū)筆記，幫助做讀書(shū)筆記有困難的同學(xué)，并督促其及時(shí)跟上閱讀進(jìn)度。

四、閱讀內(nèi)容的落實(shí)

教師同樣要采取多種方式落實(shí)閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實(shí)的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實(shí)踐，利用課前五分鐘語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，是落實(shí)閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時(shí)，教師要把握以下幾點(diǎn)，促進(jìn)交流活動(dòng)順利進(jìn)行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?。?shī)集《繁星?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說(shuō)說(shuō)自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問(wèn)，師生一起解答;小說(shuō)《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時(shí)。一般是按座號(hào)每天安排兩位同學(xué)到講臺(tái)上與大家一起交流;提前告知每位同學(xué)交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學(xué)交流時(shí)間為兩分鐘左右。對(duì)能力較弱的同學(xué)可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學(xué)二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語(yǔ)言）是否自然等方面加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)，敢聲音洪亮地說(shuō)。

（4）及時(shí)糾錯(cuò)或補(bǔ)缺漏。每位同學(xué)交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學(xué)生或指出講臺(tái)上同學(xué)概述內(nèi)容的錯(cuò)誤之處，或補(bǔ)充其遺漏之處，或解答疑問(wèn)，教師則要及時(shí)糾正或補(bǔ)充學(xué)生讀書(shū)筆記上的錯(cuò)誤、缺漏之處。

2.檢查讀書(shū)筆記。這點(diǎn)，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測(cè)。檢測(cè)有利于知識(shí)的鞏固和遷移。閱讀過(guò)程中，教師可以讓使用有閱讀練習(xí)題版本的學(xué)生與全班同學(xué)共享閱讀練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書(shū)閱讀結(jié)束，教師要精編檢測(cè)題，編寫(xiě)的檢測(cè)題要廣，要細(xì)，要重點(diǎn)突出。“廣”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫(xiě)作特色、閱讀感受和體驗(yàn)等?！凹?xì)”是指對(duì)名著的主要情節(jié)要注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時(shí)候說(shuō)的?！爸攸c(diǎn)突出”是指針對(duì)考題“深閱讀”的傾向，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括和表述能力、對(duì)經(jīng)典語(yǔ)段的鑒賞評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，教師要落實(shí)檢測(cè)題的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)方式可以是同學(xué)之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動(dòng)時(shí)間，教師進(jìn)行抽查和點(diǎn)評(píng);還可以是學(xué)生結(jié)合讀書(shū)筆記的內(nèi)容，對(duì)檢測(cè)題進(jìn)行補(bǔ)充，出題考同學(xué)。

冰凍三尺，非一日之寒。實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進(jìn)行有效落實(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持閱讀，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習(xí)慣和方法，名著閱讀就不再是學(xué)生考試的障礙。

參考資料：

駱駝祥子讀書(shū)筆記摘抄范文第2篇

多讀書(shū)是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，但如果僅依靠語(yǔ)文課堂，僅局限于現(xiàn)有的語(yǔ)文課程教材，是不能滿(mǎn)足小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的。但是，小學(xué)生的課外閱讀又往往受到學(xué)業(yè)的影響而沒(méi)有時(shí)間保證，同時(shí)課外閱讀沒(méi)有與課內(nèi)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生感受不到課外閱讀對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的幫助，因此，探索一條有效的課內(nèi)外閱讀相銜接的模式就顯得十分重要。

那么，如何使課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外的閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生能“得法于課內(nèi)，受益于課外”呢？

一、由課文延伸

（一）由古文的延伸。

中國(guó)的傳統(tǒng)歷史文化真可謂是浩如煙海，燦爛輝煌，我們的教材中含有一定量的古代文學(xué)作品，而能入選教材的基本上都是古典文學(xué)中的精品，因此，可以由這些作品延伸開(kāi)去。

例如我們學(xué)校的特色校本課程《經(jīng)典誦讀》，就可算是對(duì)課本中古詩(shī)詞的一種非常好的延伸。俗話(huà)說(shuō)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華！光記住課本中那幾首有限的古詩(shī)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”嘛！

又如：高年級(jí)課文里選編了四大名著的精彩段落：《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》、《草船借箭》等，這些課文都可以作為一個(gè)很好的契機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這四大名著。

再如：學(xué)了《將相和》，可引導(dǎo)學(xué)生去讀讀司馬遷的《史記》；學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，可引導(dǎo)學(xué)生去看看吳敬梓的《儒林外史》……

（二）由現(xiàn)代文的延伸。

課文中也有許多是從現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品中節(jié)選的片段，這同樣也值得引導(dǎo)學(xué)生去讀讀原文。

如：林海音的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》會(huì)吸引孩子們?nèi)プx《城南舊事》；《賣(mài)火柴的小女孩》會(huì)讓學(xué)生想讀《安徒生童話(huà)》；學(xué)了《小英雄雨來(lái)》一定會(huì)想讀全篇；讀完《漁夫的故事》，又怎會(huì)不想讀《天方夜譚》？而《金錢(qián)的魔力》更會(huì)讓你迷上馬克?吐溫的《百萬(wàn)英鎊》……

二、由作家的延伸

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多作家，其中包括很多知名的作家，如：魯迅、冰心、老舍、豐子愷等等，那么，很自然的，就可以引導(dǎo)學(xué)生去讀讀這些名家的名著，如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、冰心的《寄小讀者》、老舍先生的《駱駝祥子》等，學(xué)生有課鋪墊，也會(huì)很樂(lè)意地充滿(mǎn)興趣地去讀這些作品的。

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！庇小岸韲?guó)文學(xué)之父”之稱(chēng)的普希金也曾說(shuō)過(guò)：“人的影響短暫而微弱，書(shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?！弊鳛榻處?，能教給學(xué)生的畢竟是有限的，但如果能使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，那么，對(duì)孩子的影響將會(huì)是一生都有益的。而要將課內(nèi)外閱讀有效銜接則可以采用多種方式：

（一）做讀書(shū)筆記。

俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！比绻麑W(xué)生的閱讀純粹只是“讀”，沒(méi)有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，那么就算進(jìn)行了大量的閱讀也是沒(méi)有多少效果的。閱讀過(guò)程中讀到的富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，都應(yīng)該摘錄下來(lái)，邊摘錄邊感悟詞句好在哪?？赐陼?shū)后還可經(jīng)常看看摘錄的好詞佳句，加深記憶與理解?？傊x書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)更有實(shí)效。

（二）寫(xiě)讀后感。

讀書(shū)摘抄，比較適合低、中段學(xué)生，但對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不夠的，為了加深印象，更為了真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生在讀完書(shū)后寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

如：《魯濱孫漂流記》是我們?nèi)嗤瑢W(xué)都閱讀過(guò)的一本好書(shū)，大家都很佩服他的勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)持不懈，而通過(guò)寫(xiě)讀后感，許多同學(xué)的感受又更進(jìn)一層，想到了自己的學(xué)習(xí)，想到了自己的生活自理能力，甚至有人還想到了該如何去面對(duì)人生所遭受的挫折……學(xué)生的思想就可以在這樣的思考當(dāng)中變得更加成熟起來(lái)。

三、師生間、同學(xué)間推薦閱讀

教師可以對(duì)學(xué)生講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀書(shū)籍后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行閱讀了。

例如：六年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪寫(xiě)的《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文后，我先自己閱讀了他寫(xiě)的小說(shuō)《一只獵雕的遭遇》，然后在班級(jí)閱讀課上給同學(xué)們講了這個(gè)故事的梗概，當(dāng)時(shí)孩子們都被深深地吸引了，不用我要求，很快，在班上就興起了看這本書(shū)的熱潮。不僅如此，看完這本書(shū)，許多同學(xué)還接著看了他寫(xiě)的另外幾本書(shū)，如：《狼王夢(mèng)》、《斑羚飛渡》、《第七條獵狗》。

同學(xué)之間如果閱讀到好書(shū)，也可以向其他同學(xué)推薦，好書(shū)大家分享，平時(shí)的交流也多了話(huà)題，還可增進(jìn)同學(xué)間的情誼，真是一舉多得的好事。

四、讀書(shū)競(jìng)賽

學(xué)校、班級(jí)要經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、故事會(huì)等，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀和大量閱讀的積極性。還可組織學(xué)生編抄報(bào)，把自己的讀書(shū)興趣、讀書(shū)心得反映在自辦的報(bào)紙上，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還能使學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)各種能力融于一體，使學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。

駱駝祥子讀書(shū)筆記摘抄范文第3篇

一、指導(dǎo)制定計(jì)劃

“凡事預(yù)則立?！比绾沃笇?dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。每天都要有計(jì)劃。教師要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。關(guān)于閱讀的時(shí)間問(wèn)題，要見(jiàn)縫插針，擠時(shí)間閱讀，當(dāng)然，教師也可抽出一定的語(yǔ)文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國(guó)慶長(zhǎng)假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書(shū)的黃金時(shí)間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。

二、指導(dǎo)閱讀方法

閱讀分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識(shí)的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。 另外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”，茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類(lèi)名人的讀書(shū)方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。

三、指導(dǎo)做讀書(shū)筆記

課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí)，怎樣積累呢？俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。培根說(shuō)：“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確。”因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?cè)，或載之卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩(shī)云：“作詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難摹?！弊髟?shī)寫(xiě)景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對(duì)原文提出批評(píng)和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類(lèi)的文章從不同角度加以比較和分析，寫(xiě)出自己的體會(huì)和看法。這樣，學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

教師要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題，教師便要讓他們虛心向別人請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談對(duì)作品內(nèi)容的理解、人物的評(píng)價(jià)、技法的運(yùn)用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，學(xué)生便會(huì)從中獲得更多的知識(shí)，并作更為深入的思考。另外，如條件許可，教師可邀請(qǐng)當(dāng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這將會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

五、指導(dǎo)觀看影視

現(xiàn)在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《駱駝祥子》、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來(lái)。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過(guò)觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的啟迪。

六、提高學(xué)生理解、賞析能力

學(xué)生在課外閱讀，尤其是閱讀中外名著的過(guò)程中，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足，往往看問(wèn)題不全面，甚至有些偏頗，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生“知人論世”。

“知人”就是了解作者的生平，“論世”就是了解作者作品的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家傳記，深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知識(shí)，了解創(chuàng)作的時(shí)代背景，寫(xiě)作目的。

歸納作品思想內(nèi)容。

駱駝祥子讀書(shū)筆記摘抄范文第4篇

論文摘要：在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，閱讀能力對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是必須具備的基本功，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展好課外閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)現(xiàn)實(shí)途徑。

目前，迫于升學(xué)的壓力，有些教師只讓學(xué)生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，不但不支持學(xué)生的課外閱讀，反而斥之為“歪門(mén)邪道”“不務(wù)正業(yè)”而橫加干涉，公開(kāi)宣稱(chēng)不準(zhǔn)學(xué)生看課外書(shū)，對(duì)那些“以身試法”者，若被抓了現(xiàn)行，不是沒(méi)收批評(píng)，就是撕書(shū)毀壞。久而久之，學(xué)生也因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，加之課外閱讀既耗時(shí)又不能立竿見(jiàn)影地產(chǎn)生效果，便對(duì)此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學(xué)校對(duì)課外閱讀也是既不指導(dǎo)又不要求，完全采取放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，視野狹隘，對(duì)許多本應(yīng)了解的名著知之甚少，語(yǔ)文水平更是令人擔(dān)憂(yōu)。

其實(shí)，課外閱讀是對(duì)語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充和延伸，不僅能為學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大語(yǔ)文信息量，也能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發(fā)展學(xué)生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起到重要作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性，激活學(xué)生的讀書(shū)欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書(shū)活動(dòng)中，首先我們要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的熏陶。一個(gè)喜歡閱讀的家庭容易帶出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如在教學(xué)《武松打虎》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)智勇敢，武藝高強(qiáng)的武松非常佩服，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

此外，還可針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，教師或用幾句精練貼切，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)其求知欲，或用扣人心弦的解說(shuō)為學(xué)生當(dāng)好“導(dǎo)游”，把他們引入一個(gè)無(wú)比瑰麗的書(shū)的世界。也可以開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)等活動(dòng)，這都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是課外閱讀的關(guān)鍵，否則既浪費(fèi)了時(shí)間，又可能使學(xué)生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！眰ゴ笪膶W(xué)家魯迅也說(shuō)：“讀書(shū)如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識(shí)才會(huì)更加廣泛豐富，眼界才會(huì)更開(kāi)闊，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)才會(huì)更有益。為此，我把教育部規(guī)定的名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學(xué)生。七年級(jí)：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級(jí)：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級(jí)：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷(xiāo)書(shū)，如《生命的留言》《三重門(mén)》《雨衣》等。 轉(zhuǎn)貼于

在推薦好書(shū)的同時(shí)，也要教給學(xué)生閱讀的方法，科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)仿效，如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀的殿堂。

三、檢查閱讀的效果

課外閱讀的目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，必須檢查學(xué)生的閱讀效果。如讓學(xué)生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進(jìn)行演講，形式不限，或檢查學(xué)生的摘抄筆記，并讓學(xué)生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以互相出題競(jìng)賽等。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。”作家肖復(fù)興也說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)人真是最大的財(cái)富?！笔堑模槐緯?shū)就是一艘船，能帶人到達(dá)遠(yuǎn)方。老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書(shū)可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問(wèn)，我們需要并且能夠做到的，就是加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀書(shū)和怎樣讀書(shū)開(kāi)始，讓每一位學(xué)生藉讀書(shū)拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增長(zhǎng)能力。

總之，課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)積累，處理信息的主渠道，是語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力這條教學(xué)道路上，我們將不斷探索、改進(jìn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因?yàn)樽x書(shū)而放射出更加動(dòng)人的光彩。

參考文獻(xiàn)

［1］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學(xué)校實(shí)踐.高等教育出版社，2007-08.

駱駝祥子讀書(shū)筆記摘抄范文第5篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；研究；策略

一、初中生課外閱讀的意義

課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道。課外閱讀對(duì)于初中生具有十分重要的意義：第一，課外閱讀可以彌補(bǔ)初中生缺乏的課內(nèi)閱讀教學(xué)課，增加學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，讓他們了解多彩的世界，開(kāi)拓眼界。第二，課外閱讀能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生知道真善美的真諦，了解什么是假惡丑，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品格和健康的人格。

二、當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中生課外閱讀主要表現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：

1.學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未能養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。他們有興趣閱讀，但在調(diào)查閱讀方式上，只是看看概況、瀏覽，讀完認(rèn)真思考、細(xì)讀的占少部分，能夠“作讀書(shū)筆記、摘抄”和“背誦”的更少，而有些學(xué)生從不和別人交流讀書(shū)感受。

2.學(xué)生有閱讀數(shù)量而無(wú)閱讀品位。目前初中生經(jīng)由多種渠道已經(jīng)閱讀了不少的書(shū)籍，但目前圖書(shū)市場(chǎng)混亂，卡通畫(huà)冊(cè)、武打言情小說(shuō)、明星娛樂(lè)畫(huà)報(bào)等雜亂的書(shū)籍填充進(jìn)來(lái)，占據(jù)學(xué)生的心，當(dāng)下潛心閱讀中外文學(xué)經(jīng)典著作的初中生實(shí)在少之又少。學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，但沒(méi)有閱讀品味。

3.學(xué)生有閱讀需求而無(wú)充足的圖書(shū)和理想的閱讀環(huán)境。目前初中生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致其在學(xué)校的課外閱讀時(shí)間不能保證。學(xué)校圖書(shū)館或者閱覽室擱置少用，學(xué)生無(wú)法正常享有在里面閱讀的權(quán)力。此外，家庭也無(wú)法給孩子提供充足的閱讀圖書(shū)，社會(huì)上適于學(xué)生閱讀的一些圖書(shū)館也是鳳毛麟角。

4.學(xué)生閱讀的行為而無(wú)閱讀測(cè)評(píng)的科學(xué)體系。當(dāng)前沒(méi)有閱讀測(cè)評(píng)的科學(xué)體系去敦促學(xué)生的閱讀行為，導(dǎo)致了課外閱讀質(zhì)量不高。學(xué)生僅僅為了閱讀去閱讀，為了娛情而粗淺閱讀，并沒(méi)有進(jìn)行閱讀測(cè)評(píng)的意識(shí)，學(xué)校，教師及家長(zhǎng)更沒(méi)有建構(gòu)起閱讀測(cè)評(píng)的科學(xué)體系。

三、初中生課外閱讀現(xiàn)狀不理想的成因分析

（一）缺乏有效指導(dǎo)，缺乏有效的閱讀方法

初中生有閱讀興趣，但畢竟年齡較小，沒(méi)有良好而正確的閱讀方法。有些學(xué)生隨性地瀏覽閱讀，沒(méi)有好習(xí)慣又不能持續(xù)閱讀。有些初中生閱讀一本名著，做不到細(xì)嚼慢咽，細(xì)細(xì)地消化，只是粗略瀏覽，看過(guò)就忘掉，里面的很多內(nèi)容都混亂不清。因?yàn)槿狈Χ酱伲狈蠋熤笇?dǎo)，閱讀方法不得當(dāng)，學(xué)生做不到高效閱讀。

（二）閱讀物種類(lèi)單調(diào)，閱讀品味降低

大多數(shù)初中生不喜歡閱讀經(jīng)典著作。與名著相比，處于青春期懵懂的他們更喜歡閱讀一些故事性強(qiáng)的媚俗小說(shuō)，男生喜歡武俠小說(shuō)，很多女生喜歡校園情愛(ài)小說(shuō)，閱讀較多，而這些小說(shuō)無(wú)論是從語(yǔ)言還是內(nèi)涵，都是十分低俗、膚淺的。這些粗制濫造的讀物流行泛濫開(kāi)來(lái)，充斥了學(xué)生非常有限的閱讀空間，淺薄了學(xué)生課外閱讀的深度，因而導(dǎo)致學(xué)生閱讀種類(lèi)單調(diào)，閱讀品味降低。

（三）看書(shū)渠道和購(gòu)書(shū)費(fèi)用阻礙了課外閱讀

目前，學(xué)生有閱讀需求，但是由于各種條件所限，當(dāng)下有些學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，不少學(xué)校即使有圖書(shū)館或者閱覽室，也幾乎不向?qū)W生開(kāi)放，并且不對(duì)外借出。學(xué)生很難從圖書(shū)館借到書(shū)。家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)，書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用也不低，所以在這種環(huán)境下，必然縮小了學(xué)生的課外閱讀范圍，減少了閱讀機(jī)會(huì)。

（四）教師和家長(zhǎng)陳舊的觀念影響了課外閱讀效果

從學(xué)校，教師這個(gè)層面來(lái)看，為了追求升學(xué)率，為了排名次，教科書(shū)、習(xí)題集成了支配、主宰他們生活的全部?jī)?nèi)容。不少教師反對(duì)學(xué)生讀課外書(shū)，認(rèn)為讀課外書(shū)費(fèi)精力，費(fèi)時(shí)間，不如做一些習(xí)題實(shí)惠。布置給學(xué)生大量的作業(yè)，使學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)，從而影響了學(xué)生的課外閱讀效果。

四、初中生課外閱讀的基本機(jī)制及策略

根據(jù)以上所述課外閱讀的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該善意地符合客觀實(shí)際地提出一些有關(guān)中學(xué)生課外閱讀的合理化建議。

（一）選擇適當(dāng)?shù)淖x物，提高課外閱讀質(zhì)量

選擇健康的、符合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的課外書(shū)對(duì)于初中生的成長(zhǎng)影響重大。初一的學(xué)生，還稚氣未脫，好奇心強(qiáng)，充滿(mǎn)了夢(mèng)幻，那些神話(huà)、童話(huà)、寓言、科幻故事等，像《一千零一夜》、《格林童話(huà)》、《西游記》、《哈利波特》等等。進(jìn)入初二階段，又可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀讀《狂人日記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《背影》等等作品的評(píng)述或讀后感，以輔助課堂關(guān)于魯迅、老舍、朱自清等課程的教學(xué)。初中三年級(jí)學(xué)生，想法相對(duì)成熟，推薦書(shū)籍范圍可以擴(kuò)大，應(yīng)該介紹一些相關(guān)的外國(guó)作品，如《泰戈?duì)栐?shī)集》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，可以豐富其閱讀種類(lèi)，提升其閱讀質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣和習(xí)慣，加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

1.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。首先應(yīng)該尊重初中生的閱讀自由。教師家長(zhǎng)要在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，盡情體味自由閱讀的樂(lè)趣，久而久之，他們自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀筆記，要求學(xué)生把好詞佳句分門(mén)別類(lèi)地記下來(lái)，可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書(shū)筆記，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)閱讀的好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。首先，課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合。其次，課外閱讀和聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)多方面結(jié)合。第三，與學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合在一起。第四，拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀中外名著的方法。第五，拓展閱讀途徑。

（三）加大學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室的建設(shè)力度

首先應(yīng)加大圖書(shū)館或者閱覽室的開(kāi)放力度。其次大力采購(gòu)專(zhuān)門(mén)圖書(shū)，加強(qiáng)圖書(shū)館藏，盡量拿出一部分可用經(jīng)費(fèi)專(zhuān)門(mén)購(gòu)置圖書(shū)，或者向上級(jí)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)建設(shè)圖書(shū)室。學(xué)校有圖書(shū)室，可以組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，也可以將書(shū)借出，隨時(shí)閱讀。在教室里建設(shè)圖書(shū)角也是好方法，圖書(shū)角中的書(shū)可以定時(shí)向?qū)W校圖書(shū)室去借，還可動(dòng)員學(xué)生將自己購(gòu)買(mǎi)的書(shū)每人帶二至三本，只要有時(shí)間學(xué)生就可以把書(shū)取來(lái)進(jìn)行閱讀了。

（四）引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)更新閱讀觀念

引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)更新閱讀觀念，加快建構(gòu)起系統(tǒng)的課外閱讀測(cè)評(píng)體系尤為重要。老師應(yīng)努力探究課外閱讀評(píng)價(jià)方面的工作，比如：評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多維化、評(píng)價(jià)對(duì)象全面化、評(píng)價(jià)方式多樣化舉等。引導(dǎo)家長(zhǎng)更新閱讀觀念，幫助教師建立測(cè)評(píng)體系，與學(xué)校和老師共同努力，初中生閱讀能力的提高指日可待。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀是不容忽視的一項(xiàng)重要工作，我們應(yīng)該大力支持初中生課外閱讀，采取促進(jìn)初中生課外閱讀的一些具體策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)他們閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀，讓閱讀成為每一個(gè)初中生終身受益的好習(xí)慣！（作者單位：寧夏大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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