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plc項(xiàng)目教學(xué)范文第1篇

摘 要：plc課程屬于中職院校電類專業(yè)極為關(guān)注的專業(yè)課程，其中實(shí)際運(yùn)用是教學(xué)之重。項(xiàng)目教學(xué)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文首先介紹項(xiàng)目教學(xué)法的定義，然后針對(duì)一個(gè)實(shí)例對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于PLC課程教學(xué)中進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 ：PLC教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 問(wèn)題 對(duì)策

近年以來(lái)，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的電氣類專業(yè)新設(shè)立了一門關(guān)于可編程控制器的專業(yè)課。在職業(yè)教育中的“以學(xué)生為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的理論基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種相異的施教方式實(shí)行教學(xué)，然后進(jìn)行比較，最終研究出了一種能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量的模式，稱為項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法將課本理念與實(shí)踐相結(jié)合，教師在項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的質(zhì)量也能隨之得到相應(yīng)提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法定義的界定

經(jīng)過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)稱為項(xiàng)目教學(xué)法。在運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)行教學(xué)的過(guò)程中，教師把需處理的問(wèn)題或者需執(zhí)行的任務(wù)運(yùn)用項(xiàng)目的方式給予學(xué)生。學(xué)生各自成立小組，在教師引導(dǎo)下，依照實(shí)際項(xiàng)目設(shè)立的健全的步驟，一起設(shè)計(jì)規(guī)劃，然后將完整項(xiàng)目分成小塊步驟，各自完成負(fù)責(zé)的步驟。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都能夠親身參與學(xué)習(xí)進(jìn)程中的創(chuàng)造與實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)與掌握課本重要的技能與知識(shí)，感受創(chuàng)新的辛苦與興趣，提高解析問(wèn)題與處理問(wèn)題的才能，也能夠提高對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作重要性的意識(shí)。因而，“以用促學(xué)”就是項(xiàng)目教學(xué)法模式中的最大優(yōu)勢(shì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的具體應(yīng)用

實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)氛圍六個(gè)程序，分別是項(xiàng)目任務(wù)的解析、數(shù)據(jù)的搜集與傳送、項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)定、項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)行、項(xiàng)目進(jìn)程的核查、項(xiàng)目成果的評(píng)估。為了更加清晰地反映項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)的應(yīng)用，下面以“液體攪拌器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目教學(xué)為實(shí)例實(shí)行探究。

1.項(xiàng)目的制定與分析

（1）項(xiàng)目的制定由教師負(fù)責(zé)。本文引用的項(xiàng)目是日常生活中經(jīng)常接觸到的液體攪拌器，首先運(yùn)用仿真課件、視頻與圖片，激起學(xué)生的興致。教師再提出相應(yīng)的問(wèn)題：攪拌器要如何掌控。學(xué)生自己探索掌控的方法，教師對(duì)不足之處進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，同時(shí)可以依據(jù)學(xué)生自身的潛力，規(guī)劃項(xiàng)目完成的難易度。

（2）項(xiàng)目的分析是學(xué)生依據(jù)掌控的理論知識(shí)和搜集到的相關(guān)資料，進(jìn)行小組討論，分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在項(xiàng)目分析的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)時(shí)掌控學(xué)生對(duì)項(xiàng)目認(rèn)知的階段。在這個(gè)進(jìn)程中，教師需要留意每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索與發(fā)言，積極融入小組討論。

2.項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施

小組分工合作，備齊并檢驗(yàn)電器元件的質(zhì)量，按工藝要求進(jìn)行系統(tǒng)的安裝與接線，用編程軟件編入PLC梯形圖，檢查接線和程序的正確性，完成PLC程序調(diào)試和PLC控制系統(tǒng)調(diào)試。學(xué)生按分工各自完成相應(yīng)內(nèi)容，教師隨時(shí)做好指導(dǎo)的準(zhǔn)備。若學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中碰到自己無(wú)法處理的相關(guān)疑問(wèn)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生依靠自身的能力去處理這些疑問(wèn)。在這個(gè)進(jìn)程里，教師要隨時(shí)留意每位學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目線路的接法和實(shí)踐的操作是否規(guī)范。

3.項(xiàng)目的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)

（1）項(xiàng)目的進(jìn)程核查。每個(gè)小組把設(shè)計(jì)好的步驟讓所有成員都參與輸入，然后進(jìn)行調(diào)試，最后核查步驟進(jìn)完成后，實(shí)行帶電試車。學(xué)生進(jìn)行小組之間的任務(wù)檢查，確認(rèn)小組任務(wù)完成結(jié)果的正確性。若系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行，教師再安排每組的所有成員討論發(fā)表各自的意見(jiàn)，確定改正步驟，核查線路。教師需要時(shí)常激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

（2）項(xiàng)目成果的評(píng)估。學(xué)生按要求完成項(xiàng)目后，對(duì)成果進(jìn)行展示與自我評(píng)估，最后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。教師應(yīng)該注重項(xiàng)目在進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)試進(jìn)程的評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，可召集所有學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出處理的方法。最后評(píng)估時(shí)，教師應(yīng)該總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，肯定學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生有信心實(shí)施后續(xù)項(xiàng)目。

三、小結(jié)

總而言之，在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用一體化的方法實(shí)行教學(xué)，使得學(xué)生獨(dú)立操作與教師理論指導(dǎo)在項(xiàng)目實(shí)行中相互配合，使得理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)時(shí)總結(jié)評(píng)估與反饋指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠及時(shí)感受到項(xiàng)目任務(wù)完成的實(shí)際效果，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，更好地發(fā)揮主體作用。這樣教師的主導(dǎo)教學(xué)發(fā)揮了作用，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王石莉.項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制與PLC教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息,2010(32).

[2]劉必旺.項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(12).

plc項(xiàng)目教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：PLC；教學(xué)方法；項(xiàng)目化教學(xué)；校本教材

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）01-083-2

一、課程的入門

PLC這一課程對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常新鮮的，他們從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)類似的課程，他們往往會(huì)把PLC這一課程理解成很難學(xué)的編程課程，產(chǎn)生畏懼感，覺(jué)得自己能力所限，肯定學(xué)不了這一課程。所以上好第一節(jié)課相當(dāng)重要，如若第一次課不能打消學(xué)生的這一念頭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么接下來(lái)的課程就會(huì)很難開展，故第一節(jié)課務(wù)必講一些切合實(shí)際的具體PLC應(yīng)用實(shí)例，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在第一次課上就經(jīng)常用十字路口的紅綠燈來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。紅綠信號(hào)燈是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?jiàn)的事物，學(xué)生們都知道“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，但學(xué)生感興趣的并不是交通規(guī)則，他們一定很想知道“什么時(shí)候亮紅燈？什么時(shí)候亮綠燈？是人還是機(jī)器在控制？如果是機(jī)器的話，又是什么機(jī)器在控制著信號(hào)燈？”這樣就很容易引出PLC的概念，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心。筆者在此時(shí)往往會(huì)讓他們數(shù)一數(shù)在學(xué)校附近的路上有多少個(gè)紅綠燈的路口、每個(gè)路口的交通信號(hào)燈的規(guī)則是否一樣、哪一個(gè)路口的紅綠燈最為合理等等，這一系列的問(wèn)題會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這時(shí)他們一定想知道“如何通過(guò)PLC來(lái)控制信號(hào)燈？”這樣便達(dá)到了教師所要達(dá)到的目的，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，很自然的引出了課程的主體“PLC”。

二、合理地選擇和改革教材

隨著PLC課程在中職校廣泛的開展，市面上出售的各種PLC書籍也層出不窮，教師在選擇教材時(shí)一定要仔細(xì)研究。查閱教材的內(nèi)容是不是適合初學(xué)PLC的中職學(xué)生。很多教材中，PLC的基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等各為獨(dú)立章節(jié)，各章節(jié)聯(lián)系不夠緊密，尤其是入門章節(jié)，講述的都是理論知識(shí)，然后是認(rèn)識(shí)指令、程序的編寫，在不結(jié)合具體實(shí)例的情況下學(xué)生是很難理解指令的涵義的，所以如果教師完全按照書本上的內(nèi)容講解的話，必定會(huì)枯燥乏味，打消學(xué)生的積極性。為此筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣，和幾年的PLC教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫了簡(jiǎn)單的供本校學(xué)生使用的校本教材。

在此校本教材中，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)方式，涉及到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行演示，然后講解知識(shí)點(diǎn)，包括基本指令、步驟、編程思想等等。以下是此校本教材各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的實(shí)例：

項(xiàng)目一，認(rèn)識(shí)PLC和相關(guān)硬件。因?yàn)樵陂_設(shè)PLC課之前學(xué)生就已經(jīng)學(xué)完了電氣控制的相關(guān)內(nèi)容，固此章節(jié)筆者使用電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)——自鎖控制實(shí)例，通過(guò)用繼電器控制電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)到自鎖的變化通過(guò)接線實(shí)現(xiàn)，而用PLC控制電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽枣i時(shí)是通過(guò)程序的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從而突出PLC編程操作的方便。

項(xiàng)目二，PLC軟元件的簡(jiǎn)單介紹。因?yàn)樵诤竺嬲鹿?jié)每個(gè)項(xiàng)目都要用到各種軟元件，所以這一項(xiàng)目可簡(jiǎn)單介紹，在此后的項(xiàng)目中再著重講解。

項(xiàng)目三，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制。這一章非常重要，這是第一次真正意義上的編程實(shí)例，故要著重講解編程步驟，包括選擇對(duì)應(yīng)的輸入輸出點(diǎn)，畫出接線圖。然后是講解本項(xiàng)目所涉及到的指令LD ANI OUT END等等。

項(xiàng)目四，兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)主控選擇運(yùn)行控制。主要講解指令MC MCR的用法。

項(xiàng)目五，電動(dòng)機(jī)的順序氣動(dòng)控制。主要講解定時(shí)器T的用法。

項(xiàng)目六，運(yùn)料小車兩地往返運(yùn)行控制。主要講解S指令和狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖編程的方法。

項(xiàng)目七，電動(dòng)機(jī)星三角降壓?jiǎn)?dòng)運(yùn)行控制。主要講解MPS、MRD、MPP指令的用法。

項(xiàng)目八，藝術(shù)彩燈的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目九，交通信號(hào)燈設(shè)計(jì)（可以有多種設(shè)計(jì)）。

項(xiàng)目十，搶答器設(shè)計(jì)。

在本校本教材中，前七章所涉及到的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，主要是要讓學(xué)生掌握各種指令的用法、項(xiàng)目化編程步驟和編程思想。所以教師在講解時(shí)每一章都要緊扣實(shí)例，使得學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解最大話。后三章的項(xiàng)目是比較復(fù)雜的，要用到兩個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能解決的項(xiàng)目，主要使得學(xué)生能把之前學(xué)的各種指令能夠融會(huì)貫通，最終真正掌握PLC各種指令的使用和編程方法。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合

plc項(xiàng)目教學(xué)范文第3篇

下面以工作臺(tái)自動(dòng)往返控制教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用：

一、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目的好壞直接影響到教學(xué)的效果。因此教師應(yīng)緊扣PLC教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。該教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。如在講電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制這個(gè)重要的基本控制時(shí)，引入機(jī)床工作臺(tái)自動(dòng)往返控制項(xiàng)目。

問(wèn)題的提出（任務(wù)描述）：機(jī)床工作臺(tái)自動(dòng)往返運(yùn)動(dòng)。

二、項(xiàng)目的分析

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的綜合項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)單，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的分析討論中來(lái)，對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行剖析、細(xì)化和深化，提供解決問(wèn)題的方案，指引學(xué)生完成項(xiàng)目的分析。

機(jī)床工作臺(tái)自動(dòng)往返運(yùn)動(dòng)采用三相異步電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，所以電動(dòng)機(jī)自動(dòng)往返控制實(shí)際上就是三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制，方法有人工控制和自動(dòng)控制。首先介紹最簡(jiǎn)單的控制方法――人工控制。

提問(wèn)：人工控制的缺點(diǎn)？――確定自動(dòng)控制方案。

人工控制是用閘刀開關(guān)和低壓斷路器通斷電源控制機(jī)床工作臺(tái)的往返運(yùn)動(dòng)，電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、停止、正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)都必須人工手動(dòng)操作，不能排除由于沒(méi)有及時(shí)斷電造成機(jī)床工作臺(tái)超程的可能。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，接下來(lái)就是解決問(wèn)題，完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員之間互相合作、相互激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識(shí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，也完成了整個(gè)小組的共同目標(biāo)。

問(wèn)題（任務(wù)一）：怎么實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)的自動(dòng)往返控制？――將行程開關(guān)的常開觸點(diǎn)并聯(lián)一個(gè)接觸器的輔助觸點(diǎn)就可以了，利用接觸器的自鎖功能。

要求：工作臺(tái)能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)往返控制；能正確使用低壓電器；能使用基本指令正確編寫控制程序并達(dá)到控制要求；能繪制電氣原理圖和梯形圖。

目的：復(fù)習(xí)以前限位控制與自動(dòng)循環(huán)控制的知識(shí)；讓學(xué)生能正確地使用電腦和編程軟件進(jìn)行程序的編寫和調(diào)試；能正確理解自鎖控制；鍛煉學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力。

問(wèn)題（任務(wù)二）：如何人工干預(yù)呢？――若工作臺(tái)發(fā)生超程故障或者需要調(diào)整位置時(shí)，就要使工作臺(tái)停止，就需要加入一個(gè)手動(dòng)停止按鈕。

要求：除能實(shí)現(xiàn)“任務(wù)一”的功能外，還能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)/手動(dòng)的控制。

目的：復(fù)習(xí)基本指令；能使用主控指令正確編程；能正確理解點(diǎn)動(dòng)控制的特點(diǎn)。

問(wèn)題（任務(wù)三）：如何自動(dòng)停止？――例如工作臺(tái)往返6次就已經(jīng)滿足需要，但是工作人員又不在，這時(shí)要讓小車停下來(lái)，就需要加入計(jì)數(shù)器。

要求：除能實(shí)現(xiàn)“任務(wù)二”的功能外，還能實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)循環(huán)6次的控制；能正確使用計(jì)數(shù)器。

目的：復(fù)習(xí)基本指令的綜合應(yīng)用；讓學(xué)生能正確使用計(jì)數(shù)器指令；通過(guò)安裝這個(gè)電路讓學(xué)生理解硬件控制邏輯與軟件控制邏輯的不同點(diǎn)。

四、項(xiàng)目的安裝調(diào)試

1.注意事項(xiàng)和操作要領(lǐng)；2.熟悉按鈕、限位開關(guān)、接觸器、電動(dòng)機(jī)銘牌型號(hào)、規(guī)定；3.按原理圖連接電路；4.檢查電路，并報(bào)告結(jié)果；5.經(jīng)老師同意后，準(zhǔn)備試機(jī)，操作并觀察，看能否達(dá)到預(yù)期效果；6.實(shí)訓(xùn)結(jié)束，斷開電源，拆線，整理電氣設(shè)備等。

五、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

plc項(xiàng)目教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程　PLC　項(xiàng)目式教學(xué)

一、PLC課程簡(jiǎn)介

高職專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，以拓展學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，因而我們開展了基于工作過(guò)程的PLC課程項(xiàng)目式教學(xué)探討。

PLC課程是高職自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的一門專業(yè)主干課程，要求我們的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的編程能力，能盡快上崗。經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，我們?cè)诮虒W(xué)中改變了原先理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，而是采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法，即結(jié)合典型工程案例，先將這些工程案例分解為一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，然后再基于這些工作任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐主導(dǎo)、教學(xué)做一體化的項(xiàng)目式教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)是指在職業(yè)教育教學(xué)中師生通過(guò)共同生產(chǎn)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或具有典型意義的產(chǎn)品而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用，旨在促進(jìn)學(xué)生在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)與能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。

要搞好項(xiàng)目教學(xué)，首先要選好合適的教材。我們選用的是胡漢文、丁如春主編的《電氣控制與PLC應(yīng)用》這本教材，它的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)合工程案例講述了三菱系列PLC的基本指令、功能指令、聯(lián)網(wǎng)通信功能等知識(shí)，并按照“有利于講課、有利于實(shí)踐操作、有利于方案創(chuàng)新、有利于自學(xué)提高”的原則進(jìn)行講述。只有教材選擇恰當(dāng)了，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，教學(xué)過(guò)程分項(xiàng)目進(jìn)行，將PLC中的基本指令、功能指令等融入到若干個(gè)工作任務(wù)中，并選好典型案例，使學(xué)生在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)指令的作用及應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)交予學(xué)生獨(dú)立完成，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己“動(dòng)手”，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握職業(yè)技能、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

二、PLC課程實(shí)際教學(xué)

例如在介紹定時(shí)器、堆棧指令和主控指令時(shí)，我們選擇的是PLC控制電動(dòng)機(jī)Y／的啟動(dòng)過(guò)程，這是工業(yè)中最常見(jiàn)的典型案例，我們就以這個(gè)案例為載體，明確這次課的任務(wù)是應(yīng)用PLC技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)電動(dòng)機(jī)的Y／啟動(dòng)控制。工作過(guò)程如下：

1　首先是項(xiàng)目導(dǎo)入

項(xiàng)目導(dǎo)入即任務(wù)實(shí)現(xiàn)的意義、所涉及的知識(shí)，從預(yù)備知識(shí)開始，對(duì)PLC的Y／啟動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析，把電動(dòng)機(jī)三相繞組的Y連接和連接以及降壓原理講解透徹。

2，其次是項(xiàng)目分析，PLC-動(dòng)機(jī)Y／啟動(dòng)控制要求及解決方案

(1)先引導(dǎo)學(xué)生分析它的工作過(guò)程與控制要求，這是問(wèn)題的關(guān)鍵，所以工作過(guò)程一定要分析正確。

(2)I／O分配圖、PLC接線圖，這些是以后工作的依據(jù)，因?yàn)橐院蟮乃须姎饪刂平泳€和梯形圖的設(shè)計(jì)都要以此為依據(jù)。在這一步工作中學(xué)生的I／O分配可與教師的設(shè)計(jì)不同，教師要尊重個(gè)性、挖掘潛力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

(3)由工作任務(wù)出發(fā)設(shè)計(jì)電氣原理圖(含PLC外部接線原理圖)，注意過(guò)載保護(hù)及互鎖等問(wèn)題。

3　項(xiàng)目實(shí)施階段

使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完成“PLC-電動(dòng)機(jī)Y／啟動(dòng)控制”項(xiàng)目的電氣接線、編程及程序錄入、模擬調(diào)試、調(diào)試等操作任務(wù)。

(1)基于這個(gè)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生按照接線圖接線。注意元器件的選擇、測(cè)試、布局、工藝等要求，接好線路后要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表檢查，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和合作能力。

(2)根據(jù)各自小組的I／O分配圖、PLC接線圖分別用堆棧指令和主控指令編程，實(shí)現(xiàn)“PLC-電動(dòng)機(jī)Y／啟動(dòng)控制”，體會(huì)指令的不同，這里會(huì)將本次課介紹的定時(shí)器、堆棧指令、主控指令全部用到。程序編好后完成程序的錄入，進(jìn)入模擬調(diào)試及排障的工作過(guò)程。

(3)正式聯(lián)機(jī)調(diào)試，根據(jù)各自組的I／O分配圖、PLC接線圖將電氣控制實(shí)驗(yàn)板的按鈕與PLC的輸入端連在一起。將PLC的輸出端與相應(yīng)接觸器的線圈連在一起，接好電源線，正式調(diào)試，完成工作任務(wù)。在這一工作步中要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安全用電的良好工作作風(fēng)：根據(jù)各自組調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、排查，并將調(diào)試成功的梯形圖與指令表及時(shí)存檔，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

4　總結(jié)及評(píng)價(jià)

工作結(jié)束后將調(diào)試中各組遇到的問(wèn)題及時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)工作過(guò)程化的項(xiàng)目式教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，提高了編程能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，“PLC-電動(dòng)機(jī)Y／啟動(dòng)控制”這一工作任務(wù)還可在順序功能圖講解時(shí)繼續(xù)引用，分別用S元件和M元件編制梯形圖，從而讓學(xué)生更深得體會(huì)同一工作任務(wù)可用多種編程方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以情境性原則為主，學(xué)科性原則為輔。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，就是圍繞工作情境而展開的，保證了學(xué)習(xí)和實(shí)踐密切相關(guān)。針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在工作過(guò)程的情境化的真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的工作實(shí)踐活動(dòng)獲得更有效的學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、PIG課程的效果

自從將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之后。我們更注意的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即所謂的“授之以漁”，教師工作的重心從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們使PLC實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能，這樣能力較強(qiáng)的同學(xué)在完成教師布置的任務(wù)之后，自己上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)其他系列、其他品牌的PLC的使用方法，將來(lái)能更快的適應(yīng)工作崗位的要求。這種學(xué)習(xí)方法堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了其自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，改變了僵化的，封閉的教學(xué)組織和教學(xué)管理制度，改革教育教學(xué)方式，使教育教學(xué)過(guò)程更靈活，更開放。

plc項(xiàng)目教學(xué)范文第5篇

摘 要：本文主要探討了在《PLC應(yīng)用技術(shù)》這門課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義、原則、實(shí)施方案、實(shí)施案列、實(shí)施效果等。當(dāng)前，在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中的應(yīng)用中項(xiàng)目教學(xué)法，有助于培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，很有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;PLC;課程

《PLC應(yīng)用技術(shù)》作為高校電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的核心專業(yè)課程，其教學(xué)目的是將課程的理論知識(shí)與生產(chǎn)控制中的具體實(shí)際問(wèn)題充分結(jié)合，使學(xué)生能夠通過(guò)分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而鞏固已有知識(shí)、學(xué)習(xí)新的知識(shí)、鍛煉技術(shù)技能[1]。但是如何有針對(duì)性地重組理論與實(shí)踐，提高高校課程教學(xué)效果、提升學(xué)生的職業(yè)技能，這成為了教育者亟待解決的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的意義

《PLC應(yīng)用技術(shù)》屬于一門應(yīng)用技術(shù)型課程，在教學(xué)過(guò)程中不但要注重理論教學(xué)，更要突出實(shí)用性。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識(shí)體系，輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也多側(cè)重于演示性和驗(yàn)證性的，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得不到有效地提高，很難培養(yǎng)出企業(yè)需要的技術(shù)骨干[2]。因此，要想提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)高技能的人才，必須要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

項(xiàng)目教學(xué)法是由德國(guó)著名教育專家弗雷德海因里希教授所倡導(dǎo)的，以工作任務(wù)為依托來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的一種培養(yǎng)高技能人才的全新途徑和教學(xué)方法。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的工作過(guò)程，使學(xué)生具備獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。該方法秉承“項(xiàng)目導(dǎo)向”，以學(xué)生完成項(xiàng)目為主導(dǎo)，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生按照實(shí)際工作的程序，以小組的工作方式，共同制定實(shí)施計(jì)劃、分工合作完成項(xiàng)目。

這種教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力，最終掌握PLC控制系統(tǒng)的線路設(shè)計(jì)及安裝、軟件編程、設(shè)備維護(hù)和檢修，基本實(shí)現(xiàn)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改革的目的和要求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則

項(xiàng)目教學(xué)法一改傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，以課堂為依托的模式，注重學(xué)生這一認(rèn)知主

體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。為充分達(dá)到教學(xué)目的，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中必須遵循四個(gè)基本原則[3]：

1. 以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)協(xié)助。

在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)。在整個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2. 項(xiàng)目選擇恰當(dāng)

項(xiàng)目的選擇是否恰當(dāng)是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。選擇項(xiàng)目時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容依據(jù)，結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為參考材料，貼近實(shí)際，難度適中。項(xiàng)目既要包含基本教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

3. 積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資料和協(xié)作環(huán)境

教師可以運(yùn)用各種現(xiàn)代信息化教學(xué)手段為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資料，為項(xiàng)目的順利實(shí)施和完成打好理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目以小組形式進(jìn)行，分組時(shí)，將理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差、動(dòng)手能力相對(duì)弱的學(xué)生結(jié)合在一起，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，同時(shí)也有助于基礎(chǔ)差的同學(xué)能力的提高。

4. 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

教師需要在項(xiàng)目完成后進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各種方案中哪些地方值得學(xué)習(xí)，不完善的地方應(yīng)該如何來(lái)改進(jìn)。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能夠進(jìn)一步拓展理論知識(shí)，從而更好地達(dá)到該項(xiàng)目的教學(xué)目的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中的實(shí)施

1.確定項(xiàng)目

整合《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的知識(shí)模塊，確定各個(gè)知識(shí)模塊要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和具備的技能，作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)。項(xiàng)目要綜合各方面因素，遵循“從淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則，依此項(xiàng)目課題組構(gòu)建《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)項(xiàng)目體系：項(xiàng)目一：安裝一個(gè)典型的S7-200PLC硬件系統(tǒng)、項(xiàng)目二：創(chuàng)建新項(xiàng)目的過(guò)程及方法、項(xiàng)目三：通訊、地址設(shè)置、項(xiàng)目四：PLC實(shí)現(xiàn)一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、項(xiàng)目五：十字路通燈控制、項(xiàng)目六：彩燈循環(huán)、項(xiàng)目七：利于PID實(shí)現(xiàn)溫度控制、項(xiàng)目八：兩臺(tái)PLC實(shí)現(xiàn)PPI通訊。

2.分組并分解項(xiàng)目，制定項(xiàng)目的任務(wù)計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)和目標(biāo)將學(xué)生3～4人分為一組，每組設(shè)立組長(zhǎng)，采用合作學(xué)習(xí)的方式，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下共同完成任務(wù)，小組成員在組長(zhǎng)協(xié)調(diào)下開展交流、討論、確定合作的形式，制定項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)計(jì)劃，組員要明確要求，各司其職，防止了出現(xiàn)依賴思想的情況。教師對(duì)有問(wèn)題的任務(wù)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生重新修訂。

以項(xiàng)目6“彩燈循環(huán)”為例來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)計(jì)劃：任務(wù)一：正確配置PLC硬件、任務(wù)二：合理分配I/O地址，并畫出相應(yīng)的接線圖、任務(wù)三：分析控制要求，畫出程序流程出并編程調(diào)試、考核任務(wù)：根據(jù)完成情況，進(jìn)行項(xiàng)目初步自評(píng)。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的核心內(nèi)容，教師要有效管理學(xué)生完成所分配的任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在調(diào)試時(shí)遇到問(wèn)題或出現(xiàn)故障時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題或故障原因并修改錯(cuò)誤，始終將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生通過(guò)分析和解決問(wèn)題提高自身的綜合能力。

4.項(xiàng)目檢查和評(píng)估

學(xué)生展示項(xiàng)目成果，介紹本組在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問(wèn)題和困難以及解決的方法，根據(jù)完成的程度和質(zhì)量對(duì)每組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此項(xiàng)分?jǐn)?shù)可占其成績(jī)的60%。教師再根據(jù)教學(xué)記錄中各學(xué)生所完成的工作量、在項(xiàng)目中德提問(wèn)情況以及能否靈活地運(yùn)用已有知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題等對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，此項(xiàng)分?jǐn)?shù)占其成績(jī)的40%。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法適用于各類應(yīng)用性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，項(xiàng)目貼近生活、面向應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在課余時(shí)間和節(jié)假日能夠自發(fā)地在實(shí)驗(yàn)室加班工作、上網(wǎng)查找資料，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生完成這類項(xiàng)目之后，能夠具備一定的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的操作技能，為他們順利取得職業(yè)資格證書奠定了基礎(chǔ)，也提升了他們的就業(yè)能力。同時(shí)，在目前我國(guó)關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的形勢(shì)下，特別是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高技能人才的定位下，具有顯著地現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：1.湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電氣系;2.湖南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院）

通信作者：劉東南

基金項(xiàng)目：湖南省教改項(xiàng)目（湘教通[2012]401-288）、（湘教通[2013]223-287），湖南工業(yè)大學(xué)2011年教改項(xiàng)目（2011D46）、2014年科研項(xiàng)目（2014HZX23）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周月娥.項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的實(shí)際應(yīng)用[J].教研，2011（3）：44-45.

[2] 曹冬梅，張琦.可編程控制器技術(shù)（PLC）課程改革實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（257）：34-36.