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音樂基礎理論論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】研究；寫作方法

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0249-01

謝嘉幸，1951年10月生于武漢，現(xiàn)任中國音樂學院研究部副主任、教授，中國音樂教育學學會理事長，中國音樂心理學會理事，中國音樂美學學會會員，中國音樂家協(xié)會會員，北京市音樂教育研究會副會長，國際音樂教育學會第四屆亞太地區(qū)音樂教育研究會顧問委員會委員。職務：中國音樂學院音樂研究所所長、教授，著作：《走進音樂》《德國音樂教育概況（1）》《音樂分析》《音樂欣賞教程》等。

謝教授主要從撰寫論文的幾個要點等方面來進行講座的：

一、學科研究的基本步驟

在這方面，謝教授主要講的是本研究方向的經(jīng)典文獻、音樂分析與解釋的方法、選題與研究方法、研究的過程與寫作。研究問題基于背景、經(jīng)驗、興趣、文獻四個方面。作為教師，我們應不斷地學習研究，根據(jù)學科特色尋找研究方向。我們應邊工作邊學習，不斷豐富我們的教學內(nèi)容，充實我們的教育思想，把我們所學所用同實踐相結(jié)合，用論文的形式記錄下來。

二、選題

1.是否有一種理論或模式是該研究和探討的；2.是否有特定的問題是該研究或試圖借鑒。在這兩個問題中，謝教授主要講研究問題的產(chǎn)生、研究方向與學術(shù)價值的傾向、實踐和社會需要。理論基于實踐，理論應用于實踐，研究發(fā)現(xiàn)理論自身的不足與缺陷，可以通過實踐來彌補。選題要從幾個方面來考慮：學科發(fā)展前沿上的課題，綜合性研究的課題，科學上的新發(fā)現(xiàn)，新思想、新結(jié)論，空白的填補，通說的糾正，對前說的補充。其他學科的啟示與移植對研究問題有一定的幫助。選題要注意幾個方面：現(xiàn)實可能性（有占有資料的條件、有濃厚的興趣、能發(fā)揮專業(yè)之長），課題大小要適當，要能得到指導，考慮限定的時間、計劃的篇幅，對課題要加以限定（內(nèi)容范圍不宜太大，難度適中，注意揚長避短）。選題的依據(jù)是國內(nèi)外對該論題的研究現(xiàn)狀、水平及發(fā)展趨勢簡述；論文選題及論題的理論意義、現(xiàn)實意義及應用價值；將在哪些方面有所進展或突破及可能達到的水平等。在選題方面，我認為我們教師應更注重論文的實用性。我們通過眾多的教研培訓、教學研討、觀摩課等方式不斷提升自身的教學能力，再通過實踐來總結(jié)出自己的教學特色，從而以科研論文的形式來記錄自己的成長經(jīng)歷，所以選題對于我們來說，從前瞻性和實踐性的角度來寫尤為重要。只有選好題目，我們才能通過理論與實踐相結(jié)合的方式來撰寫論文。

三、研究方法

一般的研究方法是從文獻的量和質(zhì)的方面來進行研究，從歷史的量化質(zhì)化研究，從描述的量化質(zhì)化研究，實驗的量化質(zhì)化研究。1.審核與鑒別：對搜集來的資料作可靠性、新穎性、適用性和典型性的判斷；2.分類整理與提煉：將選擇后的文獻資料按論題的需要進行分類、分析、比較，形成一個寶塔式的分類體系或信息集合。研究方法中包括學科方法和哲學方法兩種途徑。首先要從文獻中搜集事實，把本學科的研究方向的文獻進行分類，使之形成脈絡分明、層次清楚的有機整體。在此基礎上，再根據(jù)課題的不同需要，對資料進行集中、比較、提煉，找出它們之間的相互聯(lián)系，做出大致的分析和構(gòu)思，為構(gòu)造論文提綱打下基礎。分類方法有兩種：性質(zhì)分類、形式分類。性質(zhì)分類從研究現(xiàn)狀相關(guān)理論、學科理論、基礎理論幾方面著手；形式分類從理論、樂譜、圖像、音響、音像幾方面進行搜集，搜集過程中要考慮文獻的真實性。其次是調(diào)查事實，要從事實的量化與質(zhì)化兩方面進行調(diào)查。然后把事實描述記錄下來，最大限度地占有（必要的），最小限度地選?。ǔ浞郑?。楸3腫柿系淖既沸裕一些新鮮的觀點、好的見解，最好是原樣不動地摘錄下來，有原著價值的可以直接引用。記錄的文獻內(nèi)容包括事實的時間、地點、人物、內(nèi)容、原因和怎樣，謝教授把其稱為五個“w”和一個“h”，即“when”“where”“who”“what”“why”和“how”。然后對事實進行檢驗。

四、音樂學研究的基本步驟

音樂基礎理論論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：學前教育;聲樂;聲樂教學模式;探究式教學;創(chuàng)新課堂模式

《聲樂》課程是學前教育專業(yè)學生的必修課，學期為兩學年，研究對象為常州工學院教育與人文學院的13級和14級學前教育的學生，發(fā)放調(diào)查問卷215份，回收有效問卷213份。通過本次調(diào)查我校2013級和2014級文科生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀，了解學生素質(zhì)基礎，為構(gòu)建我校科學的聲樂教學模式、教學實踐與探索奠定基礎。

一、 現(xiàn)狀分析

首先，通過對14級學前教育專業(yè)（本）的學生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，新生在其高中階段的音樂課基本處于停課狀態(tài)，并且音樂課的上課形式主要以音樂欣賞為主，很少有音樂基礎知識的講授，其中系統(tǒng)學習過樂理視唱練耳的學生只有2%，82%的同學從來沒有學過;對美聲唱法的了解，94%的學生都不了解，而對通俗唱法的喜愛高達了97%;還有一項重要的數(shù)值是對視唱簡譜的能力調(diào)查，能較流暢的視譜的占14%，完全不識譜的學生為51%。以上數(shù)據(jù)可以看出，學生入學前的音樂基礎非常薄弱，對聲樂的概念不清楚。

另外，通過對13級學前教育專業(yè)（本）的學生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在一周會花多少次在琴房來完成老師所布置的聲樂作業(yè)的調(diào)查中，有37%的學生一周1～2次，40%的學生為3～4次，12%的學生一周5～6次，聲樂學習和鋼琴等其他課程一樣都需要每天進行練習的，只有這樣才能更好地掌握所學的知識;在聲樂學習的好壞與樂理視唱知識的掌握程度是否有關(guān)系的問題上，有73%的學生認為有，可見樂理視唱知識對聲樂學習的影響之大;在“你認為學前教育專業(yè)聲樂課最好的組織形式”的問題上，有66%的學生認為小組課更便于學生和老師的溝通，學習質(zhì)量和效率高，33%的學生認為小組課和集體課相結(jié)合的方式更有利于學習;另外，在你是否滿意現(xiàn)在的聲樂教學環(huán)境與教學設施的回答中，81%滿意，19%不滿意，部分學生提出應結(jié)合多媒體教學。在談到經(jīng)過一個學年的聲樂學習，談談對聲樂課程的理解時表示，經(jīng)過學習，初步掌握了氣息、共鳴、歌唱位置等的技能技巧，加深了對音樂學科的理解，同時也深刻的意識到聲樂作為學前教育一門重要的技能課將來在幼兒教育工作中的重要意義，同時也提出了制約自身聲樂進步的因素，大部分學生的問題集中在由于基礎樂理知識、視唱練耳和音樂基礎缺乏;另外，部分同學認為自己先天條件不足，五音不全，最后，對目前的授課形式還有什么建議或意見中，部分學生提出適當加入一些幼兒歌曲的演唱和教學。

二、 對聲樂教學和聲樂學習的對策

通過對以上的調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，音樂基礎理論和視唱練耳方面的不足是制約聲樂學習最大障礙，同時在聲樂演唱的技術(shù)、技巧等方面也需加大教學和實踐。

（一） 轉(zhuǎn)變聲樂教學模式，增加音樂理論基礎知識的講授

傳統(tǒng)的聲樂教學模式一直都是為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)設立的，現(xiàn)如今隨著學前教育的發(fā)展，迫切需要建立一種新型的適合學前教育的聲樂教學模式。

（1）分階段設置教學目標，在第一階段以打好學生音樂理論、視唱練耳基礎，俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，只有打好基礎，之后的教學才能大踏步向前。

（2）分組教學。在教學過程中，會發(fā)現(xiàn)學生在聲樂學習中存在各種各樣的問題。其中，有些是因個體差異導致的個性問題，而有些卻是普遍存在于多數(shù)同學中的共性問題。據(jù)此，教師可以把有類似問題的學生歸類，譬如：部分學生存在找不到氣息支點;部分學生喉頭不能打開、放松;部分學生的真假聲轉(zhuǎn)換存在問題等等，分組進行有針對性的輔導和解決，從而做到因材施教、有的放矢，提高教學效率。

（3）創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，樹立信心。在聲樂學習過程中，部分學生由于性格內(nèi)向、靦腆、心理素質(zhì)不好，或者歌唱基礎條件差等原因。長此以往導致學習興趣下降，對于這部分學生要格外關(guān)注和耐心，給學生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，并積極鼓勵和啟發(fā)他們，從而使其放下心理上的“包袱”，勇敢的挑戰(zhàn)自我。

（4）引入幼兒歌曲的講授。幼兒由于受年齡、生理、心理等因素的影響，有別于成年人的發(fā)聲方法，講授幼兒歌唱的方法、技巧，對于學生日后更好地從事教學工作。

（5）引入多媒體教學，讓學生在實踐過程中，鑒賞優(yōu)秀的演唱文本。

（二）建立探究式的聲樂教學方式

將網(wǎng)研絡引入聲樂的學習中，聲樂學習不但要求學生掌握必要發(fā)聲知識、發(fā)聲技能和技巧等，同時也要對作品進行深入的了解，才能準確的把握作品的風格以及演唱要求。了解詞、曲作者的生平，以及創(chuàng)作背景、作品分析和演唱提示。讓學生在課下利用“百度”搜索到相關(guān)的信息，課堂上進行相互交流、討論、分享。運用探究式教學模式，將教師的主導作用和學生的主體性有效結(jié)合，達到全體學生創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力提高，為將來他們從事幼兒教育工作打下良好的基礎。

幫助學生養(yǎng)成探究式學習的習慣，針對聲樂學習過程中出現(xiàn)的各種問題，鼓勵學生查資料，寫小論文，同時老師也可以在每節(jié)課提供給學生一些參考文章或參考書目。

（三）創(chuàng)新課堂模式，為每一位學生建立一份聲樂學習進程檔案

由于聲樂學習的差異性，為每一位學生建立一份聲樂學習檔案，對學生的聲樂學習進展情況做記錄，通過記錄每一位學生在還課時的進步之處和不足之處，促進其主動參與和主動思考的目的，并針對其每一位學生存在的問題提出有效的解決方案，有利于更好地解決學生存在的問題。

（四）提升教師的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學理念

面對新形勢下的聲樂教學，作為聲樂教師應積極的轉(zhuǎn)變教學理念，在傳統(tǒng)的聲樂教學模式下，創(chuàng)造出適合學前教育專業(yè)的聲樂教學模式，創(chuàng)新教學思維。

三、總結(jié)

音樂基礎理論論文范文第3篇

五十年的風雨歷程，幾代人的辛勤努力，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)自強；嚴謹治學、爭創(chuàng)一流；發(fā)揮特色、形成優(yōu)勢；面向地方、服務社會”的優(yōu)良傳統(tǒng)以及充分反映民族與地域優(yōu)勢的“寬口徑，厚基礎，復合型，創(chuàng)新性”的培養(yǎng)模式和“綜合性、應用型、開放式”辦學特色。

概括起來主要特色體現(xiàn)在三個方面：

1.人才培養(yǎng)方面的特色

目前中國朝鮮族專業(yè)音樂教育在碩士層次上有音樂學科和中國少數(shù)民族藝術(shù)學科，主要研究民族音樂理論、民族樂器、民族聲樂表演、作曲、中國朝鮮族音樂文化等方向；本科層次上有音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論三個專業(yè)，包括鍵盤、美聲、朝鮮民族聲樂、西洋管弦樂與打擊樂器、朝鮮民族器樂、音樂教育、作曲與作曲技術(shù)理論等7個專業(yè)方向。

在人才培養(yǎng)過程中用“創(chuàng)新”、“特色”的理念和“專業(yè)教育與人文教育相融合”的總體思路，重視并突出多元文化融合，形成多層次、多類型，又具有獨特的中國朝鮮族特色。

課程特色：

為把“民族性”特色轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)人才，以朝鮮民族音樂為核心，包容中國音樂、西方音樂種類；教學環(huán)節(jié)上，構(gòu)成中專、本科、研究生各層次；各層次又以課程內(nèi)容的程序化、循序漸進、層層遞進和深入來強化其科學性，多類型主要涉及表演、創(chuàng)作、教育、研究等能力的提高來達到全面發(fā)展。

以 “20世紀中國朝鮮族音樂文化”等成果為基礎理論，從中國音樂史、西方音樂史到增設朝鮮音樂史、韓國音樂史、中國朝鮮族音樂史、民族音樂學概論，以整體的朝鮮民族音樂觀為教學與研究的基本方法，構(gòu)成朝鮮民族音樂的基本理論框架；從原有的主干課程只有朝鮮民族聲樂到增設朝鮮族民歌、朝鮮民族器樂演奏（如伽琴、橫笛、短笛、杖鼓、奚琴等）、朝鮮民族民俗音樂；從輔助課程只有民間音樂到增設了現(xiàn)代音樂制作、現(xiàn)代作曲技法、樂隊組織與排練、民族管弦樂與打擊樂、重奏與合奏、四物樂與打擊樂，形成了融朝鮮、韓國、中國朝鮮族音樂于一體，融東方音樂和西方音樂文化特色于一身，文化多元、層次交叉、相互滲透、相互支撐的具有中國特色的朝鮮民族音樂課程體系。

為實現(xiàn)“厚基礎、強專業(yè)、寬方向、重應用、倡研究、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標，增設了朝鮮族戲劇表演、朝鮮族舞蹈表演、計算機基礎、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、計算機程序設計等課程，充分結(jié)合相關(guān)學科的應用知識，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在具體的課程內(nèi)容形成上，音樂理論與技能有機結(jié)合，音樂理論課程內(nèi)容以豐富應用基礎理論、民族傳統(tǒng)基礎資料為目標，力求貼近實踐；技能課程力求融進民族音樂理論和方法成分，以便使實踐課程和大腦思維相融合。

教材特色：

在充分反映中國、朝鮮、韓國的研究成果和學科前沿研究成果的基礎上，開發(fā)了朝鮮民謠調(diào)式、朝鮮族杖鼓演奏法、朝鮮民族音樂教學法、朝鮮族橫笛演奏法、朝鮮族聲樂等教材，這些教材相繼在國內(nèi)出版，被朝鮮、韓國等高校朝鮮音樂專業(yè)采用，提高了本專業(yè)在此領域的國際知名度。新的教材在其內(nèi)容上表現(xiàn)出了對朝鮮、韓國研究成就的包容性和對朝鮮民族音樂整體研究的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、實用性和科學性。

實踐特色：

根據(jù)“強專業(yè)、重應用，求創(chuàng)新”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，在實踐教學模式的形成上，注重教學與實踐相銜接。主要以實踐教學形態(tài)為主，科學合理地安排了各類實踐教學環(huán)節(jié)，課堂教學、社會實踐、藝術(shù)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作（演出）、等課程形式共同組合成了較為完整的實踐教學體系。

把課堂實踐環(huán)節(jié)的樂隊組織與排練、四物樂與打擊樂、重唱與合唱、重奏與合奏和創(chuàng)作實踐、畢業(yè)（創(chuàng)作）演出、畢業(yè)論文納入到計劃內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；課外實踐環(huán)節(jié)的演出/作品發(fā)表、公演活動、個人演奏會、社會實踐納入到計劃外實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)成完整的實踐教學模式。這一模式能夠靈活地把計劃內(nèi)與計劃外、校內(nèi)與校外相銜接，成為聯(lián)結(jié)課堂和舞臺、學校和社會的橋梁，有助于提高學生各方面的實踐能力，以便走向社會后盡快適應新的實踐環(huán)境。

在實踐課教學模式的形成上，除了沿用期末進行樂隊組織與排練、四物樂與打擊樂、重唱與合唱、重奏與合奏匯報會或面向社會進行公演的形式之外，還在本專業(yè)教師的具體分工和指導下，發(fā)動學生積極開展藝術(shù)實踐活動，讓學生們自己創(chuàng)作音樂作品和課堂排練，鼓勵學生參加各種專業(yè)比賽和評獎活動，從而激發(fā)學生們的學習積極性和自覺性，激活潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神。靈活機動的“特別講座”及時補充教學計劃的不足和未能反映學科前沿問題的不足，為學生的學習起到導向作用，為課程體系的完善起到很好的補充作用；通過學期、學年、畢業(yè)論文的寫作實踐，學生的選題、開題、研究、答辯能力不斷提高，論文寫作不斷得到規(guī)范，論文水平不斷提高；每學期還有計劃、有目的地組織學生參加國內(nèi)外的公演活動或參加社會實踐活動，使學生在實際應用中得到鍛煉和提高。

在不斷的嘗試和改進下，畢業(yè)生的表演、創(chuàng)作、實踐能力均比過去有明顯提高。學生每年參加大、中型演出平均40場以上，僅近4年，組織各種大中型演出達160場，有些學生還獲得“中央電視臺青年歌手大獎賽”銀獎、“韓國全國西道民謠比賽”金獎、“中國文化藝術(shù)政府文華藝術(shù)院校第二屆民族樂器演奏比賽”金獎、“韓國國樂大賽”最優(yōu)秀獎、“韓國第五屆世界文化藝術(shù)大會”民謠大獎、“第四屆韓國首爾亞細亞國際音樂比賽”大提琴一等獎、“第二屆中國南北民歌擂臺賽”最佳歌手獎、“韓國2005年世界韓民族文化展在外同胞傳統(tǒng)藝術(shù)比賽”銀獎、2004年“清逸佳雪杯CCTV西部民歌電視大賽”原生民歌獨唱組金獎等。

2.民族音樂研究方面的特色

在中國，朝鮮民族音樂屬于中國少數(shù)民族音樂體系，是中國五大少數(shù)民族音樂的一個組成部分。在中國民間音樂系統(tǒng)內(nèi)，由于其體系和理論框架的局限，朝鮮民族音樂不能形成相對獨立完整的體系。在世界音樂體系內(nèi)，中國朝鮮族音樂、朝鮮音樂、韓國音樂屬于同一個民族音樂，但朝鮮音樂薄古重今，缺乏對傳統(tǒng)的繼承；韓國音樂存在重古薄今和薄古重今兩派，也難以形成完整的朝鮮音樂體系。朝鮮、韓國兩國由于長期封閉分隔，不能夠開展直接的交流，且又不能互相包容對方的研究成果。

中國朝鮮民族音樂研究人員利用地緣和親緣優(yōu)勢，有直接參加朝鮮、韓國雙邊藝術(shù)交流和學術(shù)交流的便利，從客觀的角度涉足中國以及周邊國家的相關(guān)研究、教學與實踐。中國朝鮮族音樂在中國多元文化背景下，把自身獨立的朝鮮民族音樂系統(tǒng)與作為同民族的朝鮮―韓國相比較，較完整、系統(tǒng)地保存和發(fā)展了近現(xiàn)代朝鮮民族音樂最新成果，具有朝鮮民族音樂整體研究與比較研究的優(yōu)勢。

學科不僅擁有中國朝鮮族音樂領域?qū)＜覍W者隊伍、豐富的資料中心和輻射國內(nèi)外的廣泛的信息交流網(wǎng)絡，還設有“中國朝鮮族民族藝術(shù)研究所”“民族樂器研制中心”等研究機構(gòu)。

近幾年以引進專業(yè)人才為突破口，以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點，以培養(yǎng)有影響的學科帶頭人為核心，引進國外留學生14名、外校畢業(yè)生12名，選派11人次到平壤音樂舞蹈大學、韓國首爾大學等韓國、朝鮮著名音樂學院進修學習，每年選派3名教師到國內(nèi)音樂院校學習，以及時掌握朝鮮、韓國以及國內(nèi)音樂學科專業(yè)改革的動向。

多年來，民族音樂研究事業(yè)取得了國內(nèi)外學術(shù)界刮目相看的學術(shù)成果。其中，“20世紀中國朝鮮族音樂文化”、“中國朝鮮民族藝術(shù)論”、“中國朝鮮民族藝術(shù)教育史”、“中國朝鮮民族兒童藝術(shù)”、“中國朝鮮民族音樂史”、“中國延邊朝鮮族管樂發(fā)展研究”、“朝鮮族民謠調(diào)式等研究”等成果填補了領域空白?！敖鸲纺械纳脚c東北地區(qū)的音樂活動考”、“中國朝鮮族民族音樂現(xiàn)狀及對策研究”、“21世紀朝鮮族音樂研究”、“近現(xiàn)代中朝兩國學校音樂教育史的比較研究”等國內(nèi)外科研課題與橫向課題，以及“傳統(tǒng)音樂在中國(延邊)和韓國的靈山會相之比較”、“《樂學軌范》的音樂思考”、“民謠中作曲技法研究――朝鮮民族的民謠為中心”、“中國朝鮮族音樂和傳統(tǒng)的問題”、“朝鮮族民謠旋律特點”等科研成果為學科民族音樂研究在二十一世紀長足發(fā)展奠定了堅實的基礎。

在50年的民族音樂人才培養(yǎng)和音樂研究方面我們始終把握“民族的就是世界的”這一主線，把我們的民族特色貫穿到人才培養(yǎng)和理論研究中。

3.音樂交流方面的特色

為了充分發(fā)揮“地域性”優(yōu)勢，不斷擴大對外影響，拓寬辦學渠道，廣泛引進各種辦學資源，加快民族藝術(shù)教育與國際藝術(shù)教育接軌，逐步形成“開放式”辦學特色與優(yōu)勢。幾年來，先后與朝鮮、韓國、日本、美國、澳大利亞、荷蘭等國家和地區(qū)的教育機構(gòu)、文化藝術(shù)團體及知名專家、學者建立多種合作與交流關(guān)系，共同舉辦了50多次音樂作品及表演、教學、學術(shù)交流活動。通過多種形式的合作與交流活動，不僅引進了資金、設備、圖書資料等，而且獲得大量的音樂教育信息，學到了寶貴的辦學經(jīng)驗，為把音樂學科建設成國內(nèi)一流、國際上具有較大影響的民族音樂學科邁出了可喜的一步。

總之，我們把“民族的”、“地域的”、“傳統(tǒng)的”貫穿到民族音樂發(fā)展思路當中，實施了一些舉措，取得了一些成效：①“民族性”特色轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)人才、服務社會的真正優(yōu)勢，加快民族音樂教育與國際音樂教育接軌，重視對外交流與合作事業(yè)的發(fā)展，逐步形成“開放式”辦學特色與優(yōu)勢；②充分發(fā)揮“地域性”優(yōu)勢，不斷擴大對外影響、拓寬辦學渠道、廣泛引進各種辦學資源，獲得大量的藝術(shù)教育信息，學到了寶貴的辦學經(jīng)驗。

但這些遠遠不夠，一所高校是否具有優(yōu)勢、特色直接影響其在高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的重要程度和在激烈競爭中的生存空間。所以，為提高生存發(fā)展能力，必須考慮發(fā)展特色。要高瞻遠矚、有戰(zhàn)略眼光，要根據(jù)自身特色，找準定位，找準發(fā)展方向。

因此，我們把今后學科專業(yè)特色定位為：建立既具有中國朝鮮族特色，又借鑒朝、韓兩國特點，且融合中西多元文化特點的學科。音樂學科建設總體目標：在整個中國音樂和世界朝鮮民族音樂兩大坐標中，認清自己的地位和作用及相關(guān)前沿課題，充分吸收中國以及朝鮮、韓國教學研究成果，拿出具有前瞻性，并有利于培養(yǎng)21世紀民族音樂人才需要的教學內(nèi)容及課程體系，為中國民間音樂的多元發(fā)展和世界朝鮮民族音樂的系統(tǒng)發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

①歐以克《民族高等教育學概論》，北京：民族出版社，2005年

②北京大學朝鮮文化研究所編《中國朝鮮民族藝術(shù)類專業(yè)史》，北京：民族出版社，1994年

③劉邦奇、齊平《現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)》，石家莊：河北教育出版社，1997年

④查有梁《教育建?！?，南寧：廣西教育出版社，1998年

⑤田建國《大學教育科技經(jīng)濟一體化》，南寧：山東教育出版社，2000年

音樂基礎理論論文范文第4篇

1提高音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的必要性 

作為國家高層次人才的研究生，其科研創(chuàng)新能力不僅是衡量研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標，是建設國家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵，更是搶占未來知識經(jīng)濟制高點的關(guān)鍵。由于音樂專業(yè)學科的特殊性，其領域的科學研究是多層次、多角度的。它既包括音樂理論研究還涉及樂器改革、音樂創(chuàng)作等多方面研究，其表現(xiàn)的形式也是多種多樣的，這就要求音樂專業(yè)碩士研究生科研發(fā)展既要滿足于當前需要，更要著眼于未來的發(fā)展，形成可持續(xù)性的科研發(fā)展的格局。音樂專業(yè)是高校一門實踐性很強的藝術(shù)學科，其科研的發(fā)展必將影響到學校科研的整體發(fā)展水平，因此，我們必須予以重點關(guān)注。 

2 音樂專業(yè)碩士研究生科研能力現(xiàn)狀以及存在的問題 

為了解音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀，針對音樂專業(yè)碩士生研究生的特點，從科研資料的積累與運用能力、處理問題邏輯能力、語言理解與表達能力、獨創(chuàng)能力等4個方面來探究音樂專業(yè)碩士研究生科研能力現(xiàn)狀以及存在的問題。每個方面從不同的角度來了解音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀，研究顯示音樂專業(yè)碩士研究生科研能力在各個方面都存在不同程度的欠缺。在科研動機方面：學生應該從自身角度提高對科研的興趣，才能更好的開展科研活動。很多同學在科研中不能將收集的資料準確適當?shù)倪\用，此方面能力需要加強，音樂專業(yè)大部分同學已經(jīng)具備語言理解與表達能力，但是還有很大的提升空間，大部分學生在處理問題的邏輯能力與獨創(chuàng)能力上表現(xiàn)的尤為欠缺。通過對音樂專業(yè)碩士研究生各方面科研能力的分析，有助于從根本上找到音樂專業(yè)科研能力的制約因素，科學的提出對策，從而有助于提高整體的科研能力。 

3音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的制約因素 

通過查閱相關(guān)文獻資料以及實地訪談，總結(jié)出音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的制約因素有：學生自身科研態(tài)度不積極、課程設置不完善、研究生課題或項目申報的名額太少等，這些成為了制約音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的主要因素，因此要著重從這幾個方面入手，提出一些實質(zhì)性的策略，從而有助于提高音樂專業(yè)碩士研究生的科研能力。與此同時，還存在著學校相關(guān)管理制度不夠健全、對音樂專業(yè)科研的不重視、學生缺乏與導師的溝通與交流等因素，部分學校提供給學生的科研條件有限，使得部分學生認為學校的科研環(huán)境不夠好也是制約其科研能力發(fā)展的因素。 

4提高音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的對策 

4.1完善課程設置，健全相關(guān)管理制度 

對于音樂專業(yè)碩士研究生來說，基礎理論知識的學習是非常重要的，理論知識的積累是進行科研的前提，從基礎理論知識中了解音樂的本質(zhì)。學校在課程設置上注重專業(yè)實踐課的同時，要多開設關(guān)于專業(yè)基礎理論課程，為研究生的科研打好基礎。在管理制度上，國家相關(guān)部門應積極制定并完善知識產(chǎn)權(quán)和學術(shù)規(guī)范等方面的專門法律法規(guī)，嚴厲打擊學術(shù)腐敗和學術(shù)不端行為。對于高校音樂科研，學校要進行獎勵和懲罰機制，讓學生在參與科研中不僅能提升自己的能力，同時獲得成就的滿足感，在科研中獲得更多的自信，使學生的自我價值得以體現(xiàn)，激發(fā)對科研活動的熱情，從而促使學生在科研上的不斷的思考與創(chuàng)新。 

4.2相關(guān)部門注重音樂科研人才的培養(yǎng)，構(gòu)建良好的科研環(huán)境 

國家應加大力度宣傳音樂科研的價值，更加重視音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，加大力度建設高水平、高素質(zhì)的音樂專業(yè)碩士研究生師資隊伍，使音樂專業(yè)研究生的教學及科研設施環(huán)境得到完善。順應當今教育培養(yǎng)模式，多舉辦與組織一些音樂相關(guān)的學術(shù)會議與學術(shù)交流活動。相關(guān)部門多設立一些音樂專業(yè)研究生有條件申報的科研項目或課題，創(chuàng)辦有利于其發(fā)表學術(shù)論文的專業(yè)期刊，同時在學術(shù)交流和的費用上要給予一定的科研補助。 

4.3提高學生自身科研興趣，加強與導師之間的溝通交流 

學生自身應積極樹立良好的科研意識，努力提升科研能力及科研創(chuàng)新能力。音樂專業(yè)碩士研究生要堅持專業(yè)理論知識與實踐知識并重學習，不僅要關(guān)注藝術(shù)實踐性知識的獲得，也要加強音樂理論的學習。音樂理論是指導藝術(shù)鑒賞和實踐的基礎與關(guān)鍵，應給予高度的重視。在研究生學習階段，與導師的接觸是最多的，學生的學習內(nèi)容、科研方向、科研態(tài)度都與導師都有著密切的關(guān)系，因此要加強與導師的溝通交流，在導師的指導下，進行高水平、高層次的科研活動。 

結(jié)束語 

碩士研究生的科研能力是研究生教育目標的重要組成部分，近年來，國家倡導注重特色人才的培養(yǎng)，對學生能夠具備高水平的研究能力和高質(zhì)量的學術(shù)修養(yǎng)給予了很高的期望。在音樂專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中，要注重科研與實踐的平衡發(fā)展，這樣有利于學生的全面發(fā)展。在了解音樂專業(yè)碩士研究生的科研現(xiàn)狀基礎上，從學生的自身出發(fā)，從課程設置、管理制度、科研環(huán)境等方面提出一些提升音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的建議，為音樂專業(yè)碩士研究生科研能力的培養(yǎng)提供了參考價值。 

參考文獻： 

[1]高倩. 音樂專業(yè)高?？蒲鞋F(xiàn)狀與趨勢解析——以沈陽音樂學院學報《樂府新聲》2011-2015年期刊為例[J]. 樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2016，（01）：178-184. 

[2]李亞慧，王為正. 藝術(shù)類碩士研究生科研能力現(xiàn)狀及影響因素研究[J]. 藝術(shù)教育，2016，（02）：285. 

[3]張建華. 關(guān)于普通高校音樂教育專業(yè)建設的思考[J]. 音樂創(chuàng)作，2015，09：192-194. 

[4]曾小海. 對普通高校音樂專業(yè)科研隊伍建設的思考[J]. 大眾文藝，2011，05：223-224. 

[5]郭學淵. 碩士研究生科研能力探究[J]. 山東教育學院學報，2010，（03）：117-120. 

音樂基礎理論論文范文第5篇

學校有東、西兩個校區(qū)，校園占地面積1800畝，建筑面積34萬平方米，教學儀器設備總值近億元，館藏文獻總量達190多萬冊。

學校設有音樂舞蹈學院、美術(shù)與設計學院等17個二級學院，學科涵蓋了經(jīng)濟學、藝術(shù)學等10大門類，現(xiàn)有全日制在校生19000人。

2018年學校面向全國24個省(市、自治區(qū))招生，其中藝術(shù)類專業(yè)面向11個省招生。歡迎報考!

音樂舞蹈學院

音樂舞蹈學院位于玉林師范學院東校區(qū)，設有音樂學和舞蹈學2個師范類本科專業(yè)，現(xiàn)有教職工50人，其中教授、副教授13人，博士2人，碩士16人，全日制在校本科生900多人。聘請了多名國內(nèi)外的音樂表演家、教育家為客座教授。

學院注重教師教學和科研能力提高，取得了比較豐碩成果，近年來榮獲省級教學成果二等獎2項，廣西教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎1項，《音樂課程與教學論》被確立為廣西教師教育精品課程，多門課程分別被評為地方精品課程、優(yōu)質(zhì)課程和特色課程。先后承擔省部級以上科研項目30余項，出版教材與專著10部，在全國中文核心期刊等專業(yè)刊物上發(fā)表了近200篇學術(shù)論文;每年均有不少論文、藝術(shù)作品、多媒體課件在和省級比賽中獲獎。

學院堅持狠抓師生藝術(shù)實踐與教學實踐平臺的建設，建有音樂技能綜合實訓中心、教學技能實訓中心等校內(nèi)實訓基地，擁有琴房220余間、鋼琴220余臺、電鋼琴60余臺，還有設施配備精良的電腦音樂制作室、演示廳等。在校外建立有中小學教育實習基地10多所，技術(shù)實踐基地5所。近年在我院師生參加的各類藝術(shù)專業(yè)競賽活動中，獲得省級以上獎勵80余項，如：全國大學生藝術(shù)展演舞蹈二等獎、論文一等獎;中國全明星拉拉操比賽一等獎;廣西大學生藝術(shù)展演一等獎;“紅銅鼓”中國——東盟藝術(shù)教育成果展演二等獎;廣西金鐘獎聲樂表演獎;廣西音樂舞蹈大賽一等獎;廣西師范生教學技能大賽一等獎;全國青年歌手電視大獎賽廣西賽區(qū)優(yōu)秀獎等等。近三年來就業(yè)率一直保持在96%以上。

音樂學專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和基礎教育教學改革需要，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能和現(xiàn)代教育觀念，具有較強的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和良好的教書育人素質(zhì)，具有一定教育教學研究能力的高級應用型人才。

舞蹈學專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和基礎教育教學改革需要，掌握舞蹈基礎理論、基本知識與專業(yè)技能，具備能在中小學、文化部門、企事業(yè)單位、社會各行業(yè)從事舞蹈教學、科研、創(chuàng)作及開展群眾文藝工作的高級應用型人才。

美術(shù)與設計學院

美術(shù)與設計學院現(xiàn)有美術(shù)學(師范類)、繪畫、視覺傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計等5個本科專業(yè)和環(huán)境設計、服裝與服飾設計等2個?？茖I(yè)，在校學生1100多人。師資力量雄厚，高職稱、高學歷教師占40%，建設有專業(yè)圖形工作室、服裝工作室、裝裱藝術(shù)工作室、版畫工作室、攝影實驗室、環(huán)境設計實驗室、陶瓷創(chuàng)新作坊、編織工藝陳列與教學平臺、藝術(shù)作品展覽廳、教育技能實訓中心、校外實踐基地近20家設計企業(yè)及學校等，教學設施完善、教學條件良好。在長期的教學中，注重內(nèi)涵發(fā)展，不斷深化專業(yè)建設，已形成應用型人才培養(yǎng)的特色模式。

美術(shù)學(師范類) 專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握美術(shù)基礎理論、基本知識和美術(shù)教學基本技能、具備美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)鑒賞審美能力，了解國內(nèi)外美術(shù)教育發(fā)展動向，具備初步的科研和創(chuàng)作能力、掌握科學的教育理論和教學方法的高級綜合應用型人才，畢業(yè)后能勝任中、小學校美術(shù)教學和群眾美術(shù)文化工作。

繪畫專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定美術(shù)基本理論知識、基礎知識和審美能力，具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)理論初步研究能力的高級應用型專門人才。畢業(yè)后能在文化藝術(shù)、宣傳、教學、設計研究、社區(qū)等部門從事群眾文化、繪畫創(chuàng)作和教育教學工作。

視覺傳達設計專業(yè)：本專業(yè)以研究學習藝術(shù)設計領域內(nèi)各類圖像信息傳達為主攻方向，培養(yǎng)能在各行業(yè)設計機構(gòu)、大專院校和科研單位從事廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、書籍裝幀設計、印刷品設計、網(wǎng)頁設計和學校教學的應用型高級專門人才。

環(huán)境設計專業(yè)：本專業(yè)主要培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設計、景觀藝術(shù)設計、室內(nèi)設計和雕塑與壁畫設計等方面的專業(yè)知識和表現(xiàn)能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事以環(huán)境創(chuàng)新設計為特色的環(huán)境藝術(shù)設計的綜合應用型高級專門人才。

服裝與服飾設計專業(yè)：本專業(yè)主要培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，具有高素質(zhì)、有創(chuàng)意、懂材料、動手能力強的專業(yè)人才，適應從事服裝設計、產(chǎn)品開發(fā)、陳列設計、樣板制作、生產(chǎn)技術(shù)管理、服裝市場營銷、服裝高級定制等崗位的應用型高級專門人才。

一、招生省份

廣西、廣東、山西、山東、湖南、海南、江西、江蘇、甘肅、福建

二、招生計劃安排和考試科目

序號 專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 學費(元/年) 招生計劃 考試科目 01 130202 音樂學 11000 150 ⑴主項：演唱或演奏  

⑵練耳 

⑶視唱（五線譜或簡譜均可） 02 130205 舞蹈學 11000 50 ⑴基本功測試 

⑵成品舞蹈展示 

⑶即興表演 03 130401 美術(shù)學 11000 50 ⑴素描 

⑵色彩 04 130402 繪畫 11000 30 05 130503 環(huán)境設計 11000 80 06 130502 視覺傳達設計 11000 60 07 130505 服裝與服飾設計 11000 30 說明：1、音樂類考試不設初試。2、招生計劃以生源省招生部門的計劃為準。3、學費收取按廣西物價局核定的標準執(zhí)行。

三、各省份?？伎荚嚂r間

類別 省份 考點 考試時間 美術(shù)設計類 甘肅 蘭州城市學院 1月27日 山西 太原師范學院 1月29日 音樂舞蹈類 甘肅 蘭州城市學院 1月27日 山西 山西藝術(shù)職業(yè)學院 2月9、10日 湖南 湖南師范大學音樂學院 2月27、28日 說明：2018年我校校考采用所在省的網(wǎng)上報名系統(tǒng)，請考生到相關(guān)的報名系統(tǒng)中報名參考并及時打印準考證。

四、報考須知

(一)招生對象與條件

符合國家和生源省確定的普通高等教育招生對象，愛國守法、身體健康，無色盲、色弱，無防礙專業(yè)學習和就業(yè)的生理缺陷。舞蹈學專業(yè)的考生，身高一般要求男170cm以上，女160cm以上。

(二)報名方式及報名所需材料

按生源省規(guī)定的報名方式、報名所需材料報名。

(三)錄取原則

1、我校沒有設藝術(shù)專業(yè)?？嫉氖?，認可生源所在省的藝術(shù)專業(yè)招生聯(lián)考成績，錄取時以專業(yè)術(shù)科成績?yōu)橹?，結(jié)合文化成績，綜合衡量，擇優(yōu)錄取。

2、我校設藝術(shù)專業(yè)?？嫉氖?，報考我校的考生須參加我校組織的專業(yè)校考。在取得我校專業(yè)合格證，并達到生源所在省的相應文化分數(shù)線和專業(yè)聯(lián)考分數(shù)線(不設專業(yè)聯(lián)考的省除外)后方具備錄取資格。錄取時以專業(yè)術(shù)科成績?yōu)橹?，結(jié)合文化成績，參照志愿，德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取。

(四)成績查詢和專業(yè)合格證發(fā)放方式

專業(yè)考試成績合格者，我校發(fā)放專業(yè)考試合格證?？荚嚦煽冋堄?月5日后登錄我院招生與就業(yè)服務網(wǎng)ylnu.net查詢。

聯(lián)系方式

學校地址：廣西玉林市教育東路1303號

郵政編碼：537000

學校網(wǎng)址：ylsfxy.com

電子郵箱：y2666516@163.com

咨詢電話：0775-2666516(招生辦公室)

0775-2692593(音樂舞蹈學院)