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學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文第1篇

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育的科學(xué)研究已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的重要力量，高校教師具有創(chuàng)新性的研究成果也成為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高智能動(dòng)力。目前不少高校教師隊(duì)伍還存在不少問(wèn)題，其正在削弱高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)有的支撐作用，影響高等教育的健康發(fā)展。高校學(xué)術(shù)不端及學(xué)術(shù)論文不規(guī)范現(xiàn)象也比較普遍，學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)問(wèn)題日益凸顯，學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育應(yīng)成為高校教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要作用

（一）促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的有序健康發(fā)展

教育學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)術(shù)不端行為，以保證我國(guó)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展，是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)術(shù)的發(fā)展和繁榮需要一定的環(huán)境和條件。除開(kāi)外部對(duì)于科學(xué)研究、學(xué)術(shù)繁榮的高度重視所創(chuàng)造的一系列的環(huán)境和條件，對(duì)于教師而言，只有自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)則和規(guī)范，認(rèn)真履行學(xué)術(shù)道德，才能夠在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里開(kāi)辟出新天地，促進(jìn)高校教師科學(xué)品質(zhì)和精神的形成，有助于教師道德人格的發(fā)展和完善。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為道德武器，能夠抵制各種不良思想和行為，為學(xué)術(shù)繁榮、科技進(jìn)步提供有力的保障。

（二）保證高校教育事業(yè)生存與發(fā)展

高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)是高?？茖W(xué)研究事業(yè)的重要組成部分，對(duì)于高校教師而言，教學(xué)與科研是其本職工作的兩個(gè)最基本方面。國(guó)家的高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍需要高校教育事業(yè)的培養(yǎng)，高校教育事業(yè)也由于高校教師的科學(xué)研究活動(dòng)而成為現(xiàn)代化建設(shè)的研究基地。高校教師能否遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，能否在學(xué)生面前樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)高品質(zhì)的道德人格，從而教育學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，組建優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，儲(chǔ)存優(yōu)質(zhì)的科研后備軍。這一切都直接決定著高校教育事業(yè)能否取得科學(xué)研究的勝利果實(shí)；決定著一所高校的競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)名望和地位的高低；決定著高校教育事業(yè)能否獲得未來(lái)長(zhǎng)足的發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生人才成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用

高校教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，不僅能夠用知識(shí)武裝大學(xué)生的頭腦，更能夠利用自身人格修養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)感染大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)品德的形成。21世紀(jì)的人才特征應(yīng)該是具有探索精神、創(chuàng)新精神、理性批判精神，這種高素質(zhì)人才的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)應(yīng)該是高度統(tǒng)一的。高校教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，不僅僅有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、形成科學(xué)的思維方式、積極關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，使自己具備科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究的資質(zhì)，更在潛移默化中提升了大學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的道德規(guī)范

（一）潛心鉆研，樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

作為社會(huì)普通民眾的一員，應(yīng)當(dāng)把個(gè)人的人生價(jià)值目標(biāo)定位在為國(guó)家為社會(huì)作貢獻(xiàn)上，只有投身于祖國(guó)的繁榮昌盛、社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，才能算是實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，才能發(fā)現(xiàn)人生的意義所在。學(xué)者是高校教師的另一重身份，應(yīng)當(dāng)勤于鉆研，潛心學(xué)術(shù)，實(shí)現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)的最終目的。樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是每一個(gè)科學(xué)家以及學(xué)者都應(yīng)該具備的道德意識(shí)，也是高校教師應(yīng)該向大學(xué)生傳遞的價(jià)值觀念。只有在為了祖國(guó)的科技發(fā)展、人民利益的實(shí)現(xiàn)而積極做出貢獻(xiàn)，科研學(xué)者才能夠?qū)⑺麄兊臉I(yè)績(jī)印刻在時(shí)代的豐碑上。

（二）維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范

學(xué)術(shù)研究的目標(biāo)是追求知識(shí)，探索自然或社會(huì)的未知領(lǐng)域，增加文明長(zhǎng)河的廣度和深度。為了推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展，分享研究的成果，在學(xué)術(shù)研究中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)術(shù)道德規(guī)范與準(zhǔn)則。所謂學(xué)術(shù)誠(chéng)信，是指在學(xué)科的研究的各個(gè)環(huán)節(jié)上都必須恪守誠(chéng)信原則，杜絕學(xué)術(shù)欺詐行為。選題與資料規(guī)范、引用與注釋規(guī)范、成果呈現(xiàn)規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范則是科學(xué)研究中重要的學(xué)術(shù)規(guī)范。不僅是高校教師應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)誠(chéng)信，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，更應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范的具體內(nèi)容，在學(xué)術(shù)研究中做到求真唯實(shí)、遵循高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。

（三）堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗

學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的道德規(guī)范，不僅涉及到社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)研究的要求、學(xué)術(shù)研究本身的行為規(guī)范等方面，最終的落腳點(diǎn)在于對(duì)學(xué)者個(gè)人的要求。

在高校教育事業(yè)的過(guò)程中，學(xué)位論文是非常重要的一環(huán)，許多學(xué)生的學(xué)位論文往往就是一個(gè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)。由此，高校教師在對(duì)待學(xué)生學(xué)位論文以及自己的學(xué)術(shù)研究必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。高校教師中不乏學(xué)術(shù)界有名的專家和學(xué)者，他們的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家學(xué)術(shù)水平的高低、科學(xué)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展。在論文答辯、各種評(píng)審評(píng)獎(jiǎng)、課題立項(xiàng)等各種活動(dòng)中，就更應(yīng)該保持公平公正的作風(fēng)，做出正確的評(píng)價(jià)和判斷；堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，抵制學(xué)術(shù)腐敗，杜絕權(quán)錢交易，讓學(xué)術(shù)的浩然正氣長(zhǎng)存，確?？茖W(xué)技術(shù)研究的良性發(fā)展。

三、學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)及原因剖析

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立使得社會(huì)迅猛發(fā)展，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域里的功利和浮躁之風(fēng)也逐漸愈演愈烈，學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象層出不窮。要使高校教師卓有成效地進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，就必須立足當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)失范進(jìn)行倫理思考，剖析根源，對(duì)其學(xué)術(shù)研究活動(dòng)有所規(guī)范、有所制約，從而維護(hù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)。

（一）學(xué)術(shù)道德失范的表現(xiàn)形式

1.學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失

目前我國(guó)高校教師科研道德已經(jīng)具備較為完整的體系，大部分高校教師在各自的學(xué)術(shù)活動(dòng)中能夠遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，為我國(guó)科學(xué)研究事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，少數(shù)教師在個(gè)人利益的驅(qū)動(dòng)下，出現(xiàn)種種違背學(xué)術(shù)道德的不良行為。如全部或部分地抄襲他人學(xué)術(shù)成果、杜撰刪改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、在對(duì)研究對(duì)象沒(méi)有在進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的情況下對(duì)研究結(jié)果胡編亂造等。高校教師對(duì)于大學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培養(yǎng)不僅是道德教育問(wèn)題，在平常的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)有目的有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，使大學(xué)生在學(xué)術(shù)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)上始終恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信原則。

2.學(xué)術(shù)不規(guī)范

現(xiàn)在我國(guó)學(xué)術(shù)不規(guī)范問(wèn)題日益受到全社會(huì)的顯著關(guān)注，如有些人在論文寫(xiě)作過(guò)程中直接采用了他人觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)資料，在引用與注釋規(guī)范方面，卻有意避漏；或者把他人學(xué)術(shù)成果“改頭換面”進(jìn)行間接引用，卻不敘述事實(shí)加以說(shuō)明。為提高大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，高校教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)雜志論文寫(xiě)作的規(guī)范，以及對(duì)他人觀點(diǎn)、方法、材料的引用進(jìn)行詳細(xì)介紹。這對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)能力和學(xué)風(fēng)都能夠起到實(shí)際的幫助。

3.學(xué)風(fēng)浮躁

高校教師應(yīng)當(dāng)具備謙虛謹(jǐn)慎的道德人格，但不可否認(rèn)的是，確實(shí)有部分高校教師目空一切，愛(ài)以“專家”、“學(xué)者”自居，目空一切，對(duì)于別人的意見(jiàn)和建議完全不能接受；好逸惡勞投機(jī)取巧，對(duì)待學(xué)術(shù)研究淺嘗輒止，未能潛心鉆研學(xué)術(shù)；對(duì)于那些需要投入較長(zhǎng)時(shí)間及較大精力且短期內(nèi)無(wú)法取得明顯效益的學(xué)術(shù)研究未能保持踏實(shí)、沉穩(wěn)的學(xué)術(shù)心態(tài)。近些年來(lái)，國(guó)家和高校為高校教師的科研學(xué)術(shù)工作提供優(yōu)質(zhì)的資源配置和條件支持，設(shè)立多種科研學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。面對(duì)這些條件，部分人為追求名利虛榮爭(zhēng)取科研學(xué)術(shù)項(xiàng)目，爭(zhēng)取到卻又粗制濫造，東拼西湊完成項(xiàng)目研究。這不僅挫傷高校教師科研學(xué)術(shù)研究的積極性，浪費(fèi)國(guó)家和高校資源，更會(huì)敗壞學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣，影響大學(xué)生人才成長(zhǎng)。

4.學(xué)術(shù)腐敗

學(xué)術(shù)腐敗影響惡劣，已經(jīng)屬于嚴(yán)重違規(guī)行為，甚至在一定程度觸犯法律。常見(jiàn)的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象有：一些儼然是學(xué)術(shù)界知名的專家或?qū)W者利用手中掌握的職權(quán)和資源，謀取私人利益，在招生或評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)目中搞權(quán)錢交易；依靠“遞條子”、“走關(guān)系”進(jìn)行所謂的“攻關(guān)”、“活動(dòng)”工程。本該是象牙塔里應(yīng)當(dāng)具備最圣潔最嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究，本該是本著為國(guó)家、社會(huì)及人民切實(shí)利益、為文明長(zhǎng)河的特殊貢獻(xiàn)者，卻打上學(xué)術(shù)之殤的烙印。

（二）學(xué)術(shù)道德失范的原因剖析

1.社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響

隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的思想空前活躍，人們的思想呈現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，新的時(shí)代環(huán)境特別對(duì)高等教育事業(yè)提出了新的要求，高校教育不斷深化改革，在時(shí)代特征下不斷迎接新機(jī)遇以及新挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也不可避免地帶來(lái)個(gè)人主義、拜金主義等不良傾向，有些高校教師面對(duì)巨大的利益誘惑，無(wú)私奉獻(xiàn)精神逐漸減弱，心態(tài)浮躁，急功近利，自身不能樹(shù)立正確的名利觀，利用不正當(dāng)手段獲得學(xué)術(shù)利益。同時(shí)，社會(huì)存在的多元價(jià)值觀念對(duì)道德觀念有著比舊時(shí)期更為寬容的態(tài)度和寬松的道德要求，使得部分高校教師無(wú)法嚴(yán)格要求自己。

2.高校教師職稱及評(píng)價(jià)指標(biāo)的片面導(dǎo)向

基于公平競(jìng)爭(zhēng)觀念，高校不斷深化內(nèi)部改革，引進(jìn)多種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于教師的教學(xué)、科研、社會(huì)工作等各項(xiàng)工作加大監(jiān)督、檢查。相比較教學(xué)工作與服務(wù)社會(huì)兩方面難以量化標(biāo)準(zhǔn)的特征，在高校教師評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)及課題申報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)中，側(cè)重科研。同時(shí)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，教學(xué)工作及服務(wù)社會(huì)屬于“偏軟”指標(biāo)，科研可指定一系列“硬性”指標(biāo)。比如大部分學(xué)校在職稱評(píng)定及年底考核中，要求教師必須在“核心期刊”或“核心權(quán)威期刊”上發(fā)表多少文章；必須申報(bào)多少省級(jí)重點(diǎn)或國(guó)家重點(diǎn)科研課題。這些使得高校教師在承擔(dān)教學(xué)等工作的同時(shí)，必須顧及科研學(xué)術(shù)量，在很大程度上促使了高校教師學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.高校教師自身因素

學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文第2篇

科研處：

現(xiàn)有___________教研室，_____________同志撰寫(xiě)的論文《______________》擬投寄《________________》雜志。

本人(或本教研室)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，追求真理 ，自覺(jué)維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)、遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，絕不做出剽竊、抄襲、造假等任何學(xué)術(shù)不端行為，作者排序無(wú)爭(zhēng)議，提交作品系我(或本教研室)完成的具有原創(chuàng)性或臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的論文，無(wú)任何違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的行為。

導(dǎo)師/教研室主任簽名：

學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文第3篇

當(dāng)前，各高校都非常重視研究生學(xué)術(shù)道德教育相關(guān)文件制度的制定，也開(kāi)設(shè)了一定數(shù)量的學(xué)術(shù)道德教育講座，但是在制度的執(zhí)行和學(xué)術(shù)道德系統(tǒng)教育方面還存在著一定的隨意性，研究生入學(xué)后在學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成方面缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)格的指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校管理者包括導(dǎo)師更多的是注重培養(yǎng)研究生的科研能力，在學(xué)術(shù)上指導(dǎo)其研究方向與內(nèi)容，而忽視對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)道德與學(xué)術(shù)道德教育，即使開(kāi)設(shè)相應(yīng)教育課程也是泛泛，沒(méi)有從內(nèi)心和道德層面引起研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德的重視，沒(méi)有將學(xué)術(shù)道德作為學(xué)術(shù)研究的底線固化到研究生的思想和學(xué)術(shù)行為中，很多研究生沒(méi)有受到系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，不清楚哪些行為屬于學(xué)術(shù)失范和如何界定學(xué)術(shù)失范行為，導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德沒(méi)有固化到研究生的思想道德層面形成自我約束，容易發(fā)生學(xué)術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括在引用他人研究成果時(shí)，粗制濫造、弄虛作假，隨意添加、偽造參考文獻(xiàn)；盜用發(fā)表別人材料上的文字或概念，故意省略對(duì)他人成果引用的事實(shí)，剽竊他人成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；捏造事實(shí)，偽造調(diào)查數(shù)據(jù)；在項(xiàng)目申請(qǐng)、成果申報(bào)以及職位申請(qǐng)中做虛假的陳述等。

二、存在功利主義的教育理念

目前，國(guó)內(nèi)高校為應(yīng)對(duì)各種專家或機(jī)構(gòu)排名，對(duì)教師和在讀研究生在評(píng)職與申請(qǐng)學(xué)位（答辯）過(guò)程中都提出了較高的科研成果數(shù)量與影響因子，對(duì)研究生導(dǎo)師更是提出較多的項(xiàng)目要求，學(xué)校這種或多或少的學(xué)術(shù)功利現(xiàn)象，表現(xiàn)出來(lái)就是硬性規(guī)定研究生要完成一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果才能申請(qǐng)答辯，授予學(xué)位。巨大的學(xué)術(shù)壓力，使得一些研究生在入學(xué)初期就不斷通過(guò)各種手段和渠道，東拼西湊，投機(jī)取巧，目的就是以期能順利畢業(yè)并獲得學(xué)位，很容易造成研究生學(xué)術(shù)道德失范。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改或偽造、杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；未參加創(chuàng)作在他人成果上署名；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)；請(qǐng)人論文或?yàn)閯e人論文、等。

三、研究生自身能力不足

研究生的學(xué)科專業(yè)、入學(xué)方式、個(gè)人創(chuàng)新能力、政治面貌以及學(xué)習(xí)目的等都對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成有一定影響。相同的學(xué)術(shù)要求，對(duì)不同的學(xué)科、不同的院校、不同層次和不同經(jīng)歷的研究生看來(lái)會(huì)有不同的壓力，而個(gè)人的學(xué)習(xí)目的、創(chuàng)新能力、知識(shí)儲(chǔ)備又決定了研究生自身對(duì)學(xué)業(yè)及學(xué)術(shù)研究積極探索與主動(dòng)追求的能力。如果研究生個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)要求不高，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不牢，對(duì)新知識(shí)的渴望不大，很難讓其養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中就會(huì)有為了眼前的利益而做出有違學(xué)術(shù)道德的行為。目前，大多數(shù)高校對(duì)研究生在學(xué)期間都要求在公開(kāi)刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，否則不能畢業(yè)獲得學(xué)位。而且發(fā)表較高水平的期刊論文更是成為研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的硬性條件。過(guò)高的學(xué)術(shù)要求產(chǎn)生的巨大壓力客觀上容易造成研究生急功近利的浮躁心態(tài)，發(fā)生學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)作假行為也就不難理解了。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在自己未參與研究工作的論述中署名；未經(jīng)導(dǎo)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人許可將集體研究成果私自發(fā)表；承擔(dān)助教、助研、助管工作中以職謀私；利用他人重要的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)、假設(shè)、學(xué)說(shuō)或者研究計(jì)劃；請(qǐng)人論文、等。

四、管理制度與評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷

在研究生學(xué)術(shù)道德教育過(guò)程中，雖然有相關(guān)的國(guó)家、研究機(jī)構(gòu)和高校的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的文件、制度和辦法，但是在具體的執(zhí)行過(guò)程中并沒(méi)有體現(xiàn)出制度和規(guī)范的權(quán)威性，并且有些制度又不能完全覆蓋和適用于所有的學(xué)科專業(yè)門(mén)類。對(duì)于不同的研究生教育層次、培養(yǎng)流程和學(xué)科結(jié)構(gòu)缺乏有針對(duì)性的學(xué)術(shù)道德規(guī)范細(xì)則和失范行為情節(jié)描述。高校對(duì)研究生獲取學(xué)位與在讀期間發(fā)表的論文數(shù)量與質(zhì)量掛鉤的舉措，雖然有積極的方面，但是也相應(yīng)地促成了研究生為了獲得學(xué)位而無(wú)心集中精力從事扎實(shí)有效的科研創(chuàng)新工作，而是把主要精力放在發(fā)表較高水平的學(xué)術(shù)論文上。造成部分研究生盲目追求論文的發(fā)表，忽視了專業(yè)興趣和專業(yè)精神的培養(yǎng)，忽視了學(xué)術(shù)道德的要求。另外，在研究生培養(yǎng)教育過(guò)程中較為注重學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。對(duì)研究生的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)更多的是重視研究生在各種學(xué)術(shù)研究方面取得的成就，忽視其基本品德與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，經(jīng)常用易于量化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為研究生獎(jiǎng)學(xué)金、各種評(píng)優(yōu)以及保送更高層次學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，造成部分研究生片面追求學(xué)術(shù)利益的最大化，忽略了學(xué)術(shù)道德，對(duì)違背學(xué)術(shù)規(guī)范后的不良后果沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，不可避免地造成學(xué)術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括未參加研究工作在他人成果上署名；一稿多投或者重復(fù)發(fā)表；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)；或；偽造或涂改相關(guān)專家的推薦信、鑒定評(píng)閱意見(jiàn)；采取非正當(dāng)手段影響和干預(yù)研究生學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的成績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)、論文評(píng)閱及答辯等。

五、缺乏完善的學(xué)術(shù)審查監(jiān)督與懲治機(jī)制

學(xué)術(shù)審查的任務(wù)是“將學(xué)術(shù)活動(dòng)與非學(xué)術(shù)活動(dòng)分開(kāi)，將高水平的學(xué)術(shù)研究與一般的宣傳活動(dòng)分開(kāi)，將學(xué)術(shù)研究人員與非學(xué)術(shù)研究人員分開(kāi)，并在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人員、機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)研究水平”[4]。這就要求從事學(xué)術(shù)審查的組織或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)鑒別能力。而目前高校中的學(xué)術(shù)審查與監(jiān)督通常都是相關(guān)職能部門(mén)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、專家委員會(huì)等共同或單獨(dú)進(jìn)行，審查的重要性及其嚴(yán)肅性是否得到充分尊重，審查程序是否公正合理，監(jiān)督是否缺位，直接影響到最終的結(jié)果是否能客觀體現(xiàn)。體現(xiàn)在研究生教育層面更多的是對(duì)其所、研究項(xiàng)目和學(xué)位論文的審查與監(jiān)督。審查中多數(shù)高校都采用了多人或匿名審查，在選擇審查專家時(shí)存在以下兩種情況：一是專家選擇范圍不夠廣泛，不同學(xué)科門(mén)類覆蓋面不足；二是缺少對(duì)專家在學(xué)術(shù)審查與審查道德修養(yǎng)方面的有針對(duì)性的篩選，可能造成學(xué)術(shù)成果審查結(jié)果公正性的缺失。在監(jiān)督方面以匯報(bào)和填表格的形式居多，對(duì)研究活動(dòng)開(kāi)展到什么情況，存在什么問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)察和指導(dǎo)作用不大，存在形式化現(xiàn)象。我國(guó)目前還沒(méi)有出臺(tái)對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為追究法律責(zé)任的專門(mén)法規(guī)，對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的懲處主要以行政處分為主，付諸相關(guān)法律處罰的微乎其微。加上絕大多數(shù)的懲治主體都是研究生或相關(guān)人員所學(xué)習(xí)或工作的學(xué)校與科研院所，其為“顧及聲譽(yù)”與“教育為主”導(dǎo)致懲治的曝光率和懲治力度大為降低，造成學(xué)術(shù)道德失范行為所承擔(dān)的代價(jià)成本較低，客觀上導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范行為的產(chǎn)生。此原因造成的主要失范行為包括騙取科研經(jīng)費(fèi)、裝備和其他支持條件等科研資源；濫用科研資源；偽造個(gè)人履歷表、資助申請(qǐng)表、職位申請(qǐng)表中的信息，或在其他公開(kāi)聲明中故意隱瞞重要信息，或故意包含不準(zhǔn)確或會(huì)引起誤解的信息等信息作假行為；偽造注釋；未經(jīng)本人許可，不當(dāng)使用他人署名；隱瞞不利數(shù)據(jù)用于偽造創(chuàng)新成果；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)；在項(xiàng)目申請(qǐng)、成果申報(bào)以及職位申請(qǐng)中做虛假的陳述；學(xué)術(shù)評(píng)審和項(xiàng)目申報(bào)中追求、擴(kuò)大個(gè)人利益等。

學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)研究生 學(xué)位論文 學(xué)術(shù)不端 復(fù)制比

[中圖分類號(hào)]G643.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0129-03

[作者簡(jiǎn)介]馬玲，吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部研究生科助理研究員（吉林長(zhǎng)春130021）

研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是研究生在讀研期間所學(xué)知識(shí)的重要體現(xiàn)，因此，學(xué)位論文的好壞直接反映了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，畢業(yè)學(xué)術(shù)成果要求的不斷提高，越來(lái)越多的研究生觸犯學(xué)術(shù)不端底線，層出不窮的學(xué)術(shù)失范的事例令人心痛。本文擬從復(fù)制比這一視角，在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上分析醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文復(fù)制比的總體情況，找出醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)失范的原因，提出提高學(xué)術(shù)道德的對(duì)策。

一、相關(guān)概念的界定

2007年1月16日，中國(guó)科協(xié)七屆三次常委會(huì)議審議通過(guò)的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范》（試行）對(duì)學(xué)術(shù)不端行為給予了界定，即指在科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為；濫用和騙取科研資源等科研活動(dòng)中違背社會(huì)道德的行為。

中國(guó)知網(wǎng)提供的學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)分支下的學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)以《中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》為全文對(duì)比數(shù)據(jù)庫(kù)，確定學(xué)位論文的重合字?jǐn)?shù)，從而得出學(xué)位論文的復(fù)制比數(shù)據(jù)，根據(jù)復(fù)制比數(shù)據(jù)的高低來(lái)判斷學(xué)位論文寫(xiě)作過(guò)程中是否具有抄襲、剽竊行為及其程度。論文復(fù)制比能夠比較真實(shí)地反映研究生學(xué)位論文中主要的學(xué)術(shù)失范行為。近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校普遍采取“學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)研究生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)不端情況進(jìn)行檢測(cè)，復(fù)制比也逐漸成為衡量研究生學(xué)術(shù)失范程度的重要指標(biāo)。

二、結(jié)果分析

筆者針對(duì)某綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011、2012、2013屆共290篇研究生學(xué)位論文，以中國(guó)知網(wǎng)提供的“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”內(nèi)的“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”為檢測(cè)工具進(jìn)行檢測(cè)，得出學(xué)位論文的復(fù)制比結(jié)果，并對(duì)復(fù)制比初次檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行了分析。其中201l屆72篇，2012屆99篇，2013屆119篇；博士研究生84篇，碩士研究生206篇。

1.學(xué)位論文復(fù)制比大部分達(dá)到要求，但仍存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象

從表1可以看出復(fù)制比小于20%的論文占全部抽查論文的83.1%。該院將研究生學(xué)位論文的復(fù)制比小于或等于20%作為合格要求，這表明大多數(shù)學(xué)位論文達(dá)到了學(xué)校的基本要求；其中，復(fù)制比小于或等于10%的論文占抽查論文的51%，說(shuō)明超過(guò)一半的論文達(dá)到了我國(guó)有關(guān)政府部門(mén)規(guī)定的合理引用界限的標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)制比高于20%、低于50%屬于中度重合的論文占15.5%，高于50%的重度重合論文雖然只有1.4%，其中最高復(fù)制比竟達(dá)到71%，表明被檢測(cè)樣本中仍然有部分論文存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

2.博士研究生的學(xué)位論文復(fù)制比情況明顯好于碩士研究生

從表2可以看出，復(fù)制比小于10%和10-20%復(fù)制比分布中，博士占的比例均高于碩士，而在大于20%的復(fù)制比中，博士研究生的學(xué)位論文所占比例則低于碩士研究生。由此可見(jiàn)，博士研究生學(xué)位論文的規(guī)范程度明顯高于碩士研究生的學(xué)位論文。

3.全日制研究生的學(xué)位論文復(fù)制比情況明顯好于在職專業(yè)學(xué)位研究生

調(diào)查顯示，全日制研究生的學(xué)位論文復(fù)制比最高的為34%，而在職專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的最高復(fù)制比為71%，而且復(fù)制比超過(guò)50%的學(xué)位論文均為在職專業(yè)學(xué)位的研究生。從表3可以看出，初檢復(fù)制比在10%以下的全日制研究生、在職專業(yè)學(xué)位研究生論文篇數(shù)在同類學(xué)位論文綜述的比例分別為56.6%、30.4%；全日制研究生的學(xué)位論文在整個(gè)復(fù)制比10%及以下區(qū)段占據(jù)一半以上。復(fù)制比在20%及以上的學(xué)位論文中，全日制研究生、在職專業(yè)學(xué)位研究生論文篇數(shù)在同類學(xué)位論文總數(shù)的百分比分別為10.9%、42.0%，在職專業(yè)學(xué)位研究生的論文在整個(gè)復(fù)制比大于20%的高區(qū)段中占據(jù)多數(shù)。由此可見(jiàn)，全日制研究生學(xué)位論文的規(guī)范程度明顯高于在職專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文。

4.研究生學(xué)位論文復(fù)制比情況逐年好轉(zhuǎn)

從圖1可以看出，2011-2013年研究生學(xué)位論文的平均復(fù)制比分別為17%，10.5%，10.3%，呈逐年下降趨勢(shì)。從表4可以看出，復(fù)制比小于20%的2011、2012、2013年在同類學(xué)位論文總數(shù)的百分比分別為70.8%、87.9%、89.9%，呈逐年上升趨勢(shì)，而復(fù)制比在40%以上的學(xué)位論文已經(jīng)從2011年的9.7%下降到2013年的0篇，說(shuō)明研究生已經(jīng)開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端的問(wèn)題，并有所改善。

三、造成學(xué)術(shù)不端行為的主要原因

1.注重科研能力培養(yǎng)，忽視學(xué)術(shù)道德教育

目前，我國(guó)高校的研究生教育者對(duì)學(xué)術(shù)道德教育重視不夠，缺少對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的明確規(guī)定，因此，研究生難以形成學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與行為。另外，社會(huì)整體學(xué)術(shù)環(huán)境混亂，抄襲現(xiàn)象層出不窮。處于這樣的學(xué)術(shù)大環(huán)境中，研究生難免被一時(shí)的利益和虛榮蒙蔽心靈。

2.導(dǎo)師重視不夠

部分導(dǎo)師只關(guān)注個(gè)人成果，在研究生教育中，重結(jié)果而輕過(guò)程，過(guò)分注重學(xué)生的科研成果數(shù)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德不關(guān)注，甚至導(dǎo)師本身也存在學(xué)術(shù)失范的行為，從而影響研究生的學(xué)術(shù)道德建設(shè)。相關(guān)研究也表明，導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)可以有效地防范研究生的學(xué)術(shù)不端行為。

3.在職研究生管理松散

研究生的整體水平良莠不齊，既有應(yīng)屆生，也有在職研究生。除應(yīng)屆生一般住校學(xué)習(xí)外，部分在職研究生只是上課時(shí)間到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)這部分在職研究生管理松散。而且部分在職研究生過(guò)于功利化、名利化，只是為了文憑讀取研究生，科研水平不高，難以完成學(xué)術(shù)論文，往往采取雇傭“”、抄襲等手段，導(dǎo)致研究生整體學(xué)術(shù)水平失衡。

4.學(xué)術(shù)行為監(jiān)督不力

學(xué)術(shù)監(jiān)督管理機(jī)制是治理學(xué)術(shù)不端行為、遏制學(xué)術(shù)道德失范的有效保障。高校學(xué)術(shù)行為監(jiān)督體系不成熟，部分高校為了保證研究生畢業(yè)率，對(duì)研究生學(xué)術(shù)失范的行為睜一只眼、閉一只眼，盲審系統(tǒng)不嚴(yán)格，送審的學(xué)校與盲審的兄弟院校之間“默契”十足，對(duì)送審論文實(shí)行“放水”，導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)論文水平差、抄襲情況嚴(yán)重。且懲罰機(jī)制不健全，部分院校沒(méi)有建立相應(yīng)的懲罰制度，無(wú)法可依，一旦出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范的行為也往往無(wú)法處理，只能口頭約束。

四、改善學(xué)術(shù)不端行為的建議

1.加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德教育

改善學(xué)術(shù)不端行為的首要步驟就是加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，只有讓研究生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)道德的重要性，才能從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)制定明確的關(guān)于學(xué)術(shù)道德方面的法規(guī)法則，嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)抄襲行為可通過(guò)取消答辯的方式及時(shí)處理。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)從研究生入學(xué)開(kāi)始，開(kāi)展科學(xué)誠(chéng)信宣講活動(dòng)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)道德；組織開(kāi)展學(xué)習(xí)講座，通過(guò)考試的方式督促研究生切實(shí)了解學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)道德的基本含義及其重要意義。

2.加強(qiáng)碩士指導(dǎo)教師管理，提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，碩士研究生的數(shù)量與日俱增，培養(yǎng)質(zhì)量卻難以保證，碩士的學(xué)位論文復(fù)制比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于博士。有研究表明，影響碩士研究生學(xué)位論文復(fù)制比的最主要因素是導(dǎo)師因素。因此可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的培訓(xùn)、建立獎(jiǎng)懲制度等方式，促使碩士指導(dǎo)教師高度重視學(xué)位論文的指導(dǎo)，從而避免學(xué)術(shù)不端情況的發(fā)生。

3.規(guī)范在職專業(yè)學(xué)位研究生管理

在職專業(yè)學(xué)位教育是我國(guó)研究生教育的一種重要形式。為了滿足社會(huì)人員的學(xué)習(xí)需要，其招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大。但是由于該類型學(xué)位培養(yǎng)模式的特殊性，導(dǎo)致在職專業(yè)學(xué)位研究生的管理出現(xiàn)了問(wèn)題，抽查的結(jié)果說(shuō)明在職專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文質(zhì)量確實(shí)不容樂(lè)觀。邊工作邊學(xué)習(xí)的狀況使研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，再加上有些學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為了順利完成學(xué)位論文，就會(huì)出現(xiàn)抄襲，甚至找“”。因此，學(xué)校要規(guī)范在職專業(yè)學(xué)位研究生的管理。

學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：榮譽(yù)制度；美國(guó)大學(xué)；學(xué)術(shù)誠(chéng)信；誠(chéng)信教育

一、美國(guó)大學(xué)的榮譽(yù)制度

榮譽(yù)制度（Honor System）是美國(guó)大學(xué)生對(duì)學(xué)校的一種承諾制度，也是一種獨(dú)特的學(xué)生自治制度。其實(shí)質(zhì)是信任學(xué)生的道德意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生在考試、課外作業(yè)、校園生活等方面進(jìn)行自我管理。榮譽(yù)制度是美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面起到了積極作用，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校文化建設(shè)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，具有借鑒意義。

1.榮譽(yù)制度的產(chǎn)生背景

榮譽(yù)制度源于美國(guó)前總統(tǒng)托馬斯·杰斐遜（Thomas Jefferson）的民主思想，19世紀(jì)中葉，最早產(chǎn)生于美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)。時(shí)任校長(zhǎng)的杰斐遜認(rèn)為：“對(duì)于品格的自豪感、值得贊揚(yáng)的抱負(fù)和道德氣質(zhì)是醫(yī)治年輕人不良行為的良藥。當(dāng)這些手段反復(fù)運(yùn)用，又經(jīng)常迎合受助人的需要，其效力就得以強(qiáng)化”。1842年，學(xué)校推出一項(xiàng)決議，要求學(xué)生在考試時(shí)簽署一份聲明，聲明自己“沒(méi)有從他處得到幫助”，也“沒(méi)有給予他人幫助”，這就是最初的榮譽(yù)制度。

榮譽(yù)制度發(fā)展至今，已從不成文的君子協(xié)定發(fā)展到條例化、組織化；從一項(xiàng)言而有信的信用制度延伸為以承諾為突破口的做人教育。

2.榮譽(yù)制度的主要內(nèi)容

榮譽(yù)制度是學(xué)校制定的一系列維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的規(guī)章制度和行為規(guī)范，對(duì)考試作弊、論文抄襲等學(xué)術(shù)失信行為，從定義、表現(xiàn)形式、處罰規(guī)則到申辯程序，都做了詳盡的規(guī)定。榮譽(yù)制度一般包括榮譽(yù)規(guī)則、榮譽(yù)聲明、負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)、懲罰機(jī)制等幾個(gè)部分。其中，榮譽(yù)規(guī)則是對(duì)榮譽(yù)制度的詳細(xì)說(shuō)明和解釋。榮譽(yù)聲明則體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)榮譽(yù)制度的認(rèn)可和支持。如弗吉尼亞大學(xué)的榮譽(yù)聲明是：“我以我的榮譽(yù)起誓，在本次考試中，決不給予他人或接受他人任何幫助?！?/p>

二、榮譽(yù)制度的具體實(shí)施

美國(guó)研究人員在考察不誠(chéng)信行為的產(chǎn)生原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果人們事先不知道哪些行為構(gòu)成學(xué)術(shù)失信，他們就更容易犯錯(cuò)誤，反之，則會(huì)減少進(jìn)行欺詐的心理沖動(dòng)。

2010～2011年，在美國(guó)密歇根州立大學(xué)（Michigan State University，MSU）電氣與計(jì)算機(jī)工程系（Electrical and Computer Engineering，ECE）訪問(wèn)期間，旁聽(tīng)了9門(mén)課程，與相關(guān)教師、學(xué)生進(jìn)行了廣泛交流，從中體會(huì)到美國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育是通過(guò)滲透整個(gè)校園生活的、貫穿本科4年的一系列教育環(huán)節(jié)不斷重復(fù)、強(qiáng)化得以實(shí)現(xiàn)的。MSU對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育之重視，使筆者感觸頗深。在這里，誠(chéng)信被認(rèn)為是最重要的品質(zhì)，剽竊則是最可恥的欺騙行為。

1.新生入學(xué)教育

美國(guó)大學(xué)從新生入校就開(kāi)始以各種形式進(jìn)行誠(chéng)信教育。以MSU為例，每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都會(huì)把印有榮譽(yù)制度內(nèi)容的學(xué)生手冊(cè)（Student Handbook）發(fā)放給每位新生。手冊(cè)中詳細(xì)列舉了欺騙、剽竊、抄襲等各種不誠(chéng)信行為，逐一解釋了每種行為的具體表現(xiàn)。此外，新生入學(xué)后收到的第一個(gè)來(lái)自校方的郵件也是關(guān)于誠(chéng)信教育的。郵件在介紹MSU學(xué)術(shù)誠(chéng)信優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)，要求新生在MSU學(xué)習(xí)期間，考試等各種校園學(xué)術(shù)活動(dòng)中，保證不剽竊、不作弊、不把從因特網(wǎng)上下載的資料據(jù)為己有。 轉(zhuǎn)貼于

2.開(kāi)設(shè)道德教育正式課程

美國(guó)前總統(tǒng)布什曾指出，學(xué)校不能僅僅發(fā)展學(xué)生的智力，智力加品德才是教育的目標(biāo)。目前，使美國(guó)年輕一代具有良好的道德素質(zhì)已成為美國(guó)教育界的共同追求。為此，絕大多數(shù)大學(xué)都開(kāi)設(shè)了道德教育的正式課程。例如，MSU的ECE系開(kāi)設(shè)了“職業(yè)道德規(guī)范與當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題”（Ethics，Professionalism and Contemporary Issues）必修課，通過(guò)講授道德理論（Ethical Theories）和道德規(guī)范（Code of Ethics），對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、敬業(yè)精神、價(jià)值觀等方面的教育。此外，MSU還開(kāi)設(shè)了美國(guó)憲法、美國(guó)生活中的道德問(wèn)題、政治與民主、宗教問(wèn)題等人文社會(huì)科學(xué)方面的選修課程，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3.滲透性教育策略

MSU對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育貫穿本科4年，滲透在每門(mén)課程的教學(xué)中。誠(chéng)信作為學(xué)術(shù)道德的核心，被列入每門(mén)課程的教學(xué)大綱。通常，在每門(mén)課第一次上課時(shí)，教師都會(huì)將包括誠(chéng)信內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)大綱印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，并詳細(xì)闡明該課程對(duì)誠(chéng)信的具體規(guī)定。例如，“微型處理器與數(shù)字系統(tǒng)”課程在其教學(xué)大綱中對(duì)欺騙行為及其處罰做了如下規(guī)定：“任何形式的欺騙行為都是不能容忍的。學(xué)生可以通過(guò)小組討論完成作業(yè)，但直接抄襲他人的作業(yè)就是欺騙，由此，抄襲者與被抄襲者都將被處以零分。此規(guī)定同樣適用于實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在各種單元測(cè)驗(yàn)和考試中，翻看筆記、窺視他人試卷等行為都視為欺騙，也將處以零分，并上報(bào)院長(zhǎng)辦公室備案。”而“模擬線路原理”課程則規(guī)定：“所有提交的作業(yè)都必須是獨(dú)立完成的，不得與其他學(xué)生商量。任何與其他學(xué)生雷同的作業(yè)都將同時(shí)被處以零分的處罰，抄襲往屆作業(yè)也將受到嚴(yán)厲懲罰?！?/p>

此外，MSU還規(guī)定凡因失信而不及格的學(xué)生，沒(méi)有補(bǔ)考機(jī)會(huì)。因此，盡管一些考試根本就沒(méi)有監(jiān)考教師，學(xué)生也會(huì)誠(chéng)信作答，誰(shuí)也不愿意為蠅頭小利損害自己的名譽(yù)。在MSU，學(xué)生把誠(chéng)信看得比成績(jī)更重要。

誠(chéng)信教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)在MSU無(wú)處不在。在學(xué)生守則中，將剽竊行為（Plagiarism）作為獨(dú)立的一章進(jìn)行闡述；在幾乎所有課程中，都會(huì)涉及學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題的探討；教師授課中的任何援引，小到PPT中使用的從網(wǎng)上下載的圖片，都會(huì)清楚地標(biāo)明網(wǎng)址；學(xué)生的報(bào)告（Report）、論文（Essay）等，盡管只作為學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并不發(fā)表，但凡是引用他人的觀點(diǎn)或研究成果，都必須詳細(xì)注明出處?？傊?，誠(chéng)信已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

三、榮譽(yù)制度的啟示

美國(guó)大學(xué)榮譽(yù)制度的立足點(diǎn)不是如何懲治失信行為，而是怎樣有效預(yù)防失信行為的發(fā)生，使學(xué)生生活在一個(gè)信任與被信任的校園文化氛圍里，這對(duì)我國(guó)高校的誠(chéng)信教育具有一定的借鑒意義。

1.加強(qiáng)誠(chéng)信制度建設(shè)

加強(qiáng)誠(chéng)信制度建設(shè)，構(gòu)建誠(chéng)信道德體系，是培養(yǎng)誠(chéng)信精神的前提和保證。從制度上對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，建立學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案，對(duì)有失信記錄的學(xué)生進(jìn)行教育和處罰。激勵(lì)守信，懲治失信，提高失信成本。只有這樣，才能有效扼制失信行為，使未失信者引以為戒。