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水文與水資源工程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：水文與水資源；專業(yè)外語(yǔ)；教學(xué)方法

一、引言

水文水資源工程專業(yè)外語(yǔ)是大學(xué)水文水資源工程專業(yè)的一門主要專業(yè)英語(yǔ)課程。該門課程通過(guò)介紹水文過(guò)程、水資源時(shí)空分布特征、主要水力學(xué)過(guò)程、統(tǒng)計(jì)分析方法和水生態(tài)及水環(huán)境等部分，從而解釋專業(yè)詞匯、特殊語(yǔ)法和翻譯表達(dá)。本課程的目的是讓學(xué)生掌握本學(xué)科常見的專業(yè)詞匯，鍛煉其閱讀和翻譯外文文獻(xiàn)及專業(yè)資料的能力，簡(jiǎn)單地可以用英語(yǔ)交流本專業(yè)的基本原理和現(xiàn)象。本文將根據(jù)《水文與水資源專業(yè)外語(yǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐，分析目前該專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題探討課程教學(xué)的改進(jìn)方法。

二、水文與水資源工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.專業(yè)詞匯量大、學(xué)生不易掌握。水文與水資源工程專業(yè)涉及多門交叉學(xué)科，要求掌握的專業(yè)基礎(chǔ)詞匯量較大。這些課程要求專業(yè)詞匯覆蓋水文過(guò)程、水資源學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、水力學(xué)、地下水科學(xué)、農(nóng)林生態(tài)、資源環(huán)境、地理氣象等學(xué)科，從而導(dǎo)致需要掌握的專業(yè)詞匯量大（超過(guò)2000個(gè)），不利于學(xué)生短期掌握。事實(shí)上，即便是準(zhǔn)備過(guò)托福和雅思考試的同學(xué)，所涉及的相關(guān)專業(yè)詞匯量也較少。因?yàn)槌鰢?guó)留學(xué)考試更多的傾向于地理、氣象氣候、資源環(huán)境、生態(tài)等公共學(xué)科，而對(duì)于本專業(yè)非常核心的水文學(xué)、水資源學(xué)、規(guī)劃管理及水力學(xué)方面的詞匯涉及較少。因此，怎樣優(yōu)化核心詞匯，為學(xué)生減負(fù)是水文與水資源工程本科階段專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。2.專業(yè)英語(yǔ)和大學(xué)公共英語(yǔ)差異顯著。專業(yè)英語(yǔ)的最重要內(nèi)容之一是掌握和專業(yè)相關(guān)的核心詞匯，并兼顧翻譯和寫作。對(duì)于本科階段教育而言，掌握詞匯是最重要的工作。但是，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，學(xué)生習(xí)慣了以語(yǔ)法、聽力、閱讀為重點(diǎn)，導(dǎo)致在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)不明確，方法不正確。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看，專業(yè)英語(yǔ)教材的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，從而達(dá)到容易讀懂、傳授知識(shí)的目的。這也導(dǎo)致在專業(yè)英語(yǔ)的課堂上，缺乏了傳統(tǒng)的語(yǔ)法考點(diǎn)、聽力的基本句型和人物關(guān)系、閱讀關(guān)鍵句型和結(jié)構(gòu)分析等所謂的考試重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生容易在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視了掌握專業(yè)詞匯的關(guān)鍵作用。3.教學(xué)模式與課堂互動(dòng)。由于專業(yè)外語(yǔ)教師多為所在學(xué)科的教師承擔(dān)。雖然專業(yè)教師具備完整的知識(shí)體系，但缺乏教授外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)授課模式以教師為核心，上課內(nèi)容通常是將教材翻譯為中文，以訓(xùn)練學(xué)生的翻譯和閱讀能力為主。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式只能授以“魚”而不能授之以“漁”。學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，繼而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)目的也不明確，不能切實(shí)體會(huì)該門課程在日后文獻(xiàn)閱讀過(guò)程中的重要性。這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在課堂上表現(xiàn)異常低調(diào)，不愿出聲，埋頭苦讀，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。因而，怎樣豐富課堂教學(xué)模式，跳出傳統(tǒng)的填鴨式、死記硬背式，并從課堂中積極和學(xué)生互動(dòng)、收到反饋信息，是水文與水資源工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的又一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。4.課程考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定。依據(jù)培養(yǎng)大綱，大多數(shù)院校（包括我校）水文與水資源工程專業(yè)外語(yǔ)課程屬于專業(yè)選修課，通常以考查形式完成課程考核，因此許多同學(xué)對(duì)該課程的重視程度不夠。通?？己朔绞讲捎瞄_卷答題、外文論著章節(jié)翻譯等方式，這種較隨意和簡(jiǎn)單的考查方式，進(jìn)一步造成學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)課程的忽視。專業(yè)英語(yǔ)課程成績(jī)的評(píng)定，受學(xué)生即將畢業(yè)等因素的影響，可能產(chǎn)生輕松易過(guò)的問(wèn)題。該課程多開設(shè)在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，為不影響同學(xué)的順利畢業(yè)，往往盡量讓其通過(guò)。盡管課程成績(jī)的評(píng)定包含有平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，但在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方面只要其缺課不是太多，分?jǐn)?shù)就較高；而期末的開卷材料中隨便交一個(gè)材料，基本便可順利通過(guò)。

三、水文與水資源工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)幾點(diǎn)建議

1.優(yōu)化課程素材，強(qiáng)化課程重點(diǎn)。優(yōu)化課程素材是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵之一。針對(duì)水文與水資源專業(yè)英語(yǔ)詞匯量大、學(xué)科分散的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。首先應(yīng)根據(jù)水文與水資源工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯的使用頻率進(jìn)行優(yōu)選。專業(yè)英語(yǔ)主要應(yīng)用于專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫作等方面，而科研論文的寫作（如SCI期刊）多以水文過(guò)程為主，水資源次之，水生態(tài)與水環(huán)境再次之的順序。因而在教學(xué)的課程中應(yīng)側(cè)重水文過(guò)程的專業(yè)詞匯教授，對(duì)主要水文過(guò)程的英文表達(dá)需要熟練掌握；對(duì)于水資源及其時(shí)空分布特征的專業(yè)詞匯表達(dá)，也是教授的重要內(nèi)容；對(duì)于水生態(tài)、水環(huán)境、統(tǒng)計(jì)分析、水力學(xué)模型的英文表達(dá)則了解即可。2.改進(jìn)教授方法、豐富教學(xué)手段。改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)提高學(xué)生的積極性。因而教學(xué)方法的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生實(shí)際能力的提高，以下幾種方式可供參考。小組分組討論方式。本校水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生一般40人左右，可分為5－8組。由授課老師按照教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，小組成員進(jìn)行資料查詢和討論，最后由小組成員推薦人選代表回答問(wèn)題。各個(gè)小組的回答可相互對(duì)比、互補(bǔ)、總結(jié)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。充分利用多媒體資源，增加學(xué)習(xí)趣味性。在課題上可適當(dāng)播放一些水文與水資源工程相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告演講、新聞報(bào)道，尤其近年來(lái)國(guó)內(nèi)外各地的洪旱災(zāi)害視頻。除增加學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)聽力和表達(dá)能力外，同時(shí)也了解了國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。3.考核形式多元化、考核標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)化。課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方式，通常以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分來(lái)考核。平時(shí)成績(jī)的考核應(yīng)充分注重課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)考核方式通常以課堂考勤和習(xí)題作業(yè)為主，而往往忽略了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)，即上課的認(rèn)真程度。因而在考核平時(shí)成績(jī)時(shí)，有必要將課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)納入考核范圍，并降低課堂出勤在成績(jī)中所占的權(quán)重。課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)可通過(guò)檢查每一堂課的課堂筆記、課堂問(wèn)題的回答、討論課的報(bào)告和參與的發(fā)言等方面綜合進(jìn)行考核。期末考試的成績(jī)應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)詞匯、短語(yǔ)的掌握、專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯（英譯漢、漢譯英）等方面。其中翻譯部分可分配每個(gè)學(xué)生不同外文文獻(xiàn)的章節(jié)以避免抄襲。此外，由于專業(yè)外語(yǔ)的特殊性，期末考試的成績(jī)也可增加面試的考核方式?？己酥笜?biāo)體系是客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵。鑒于專業(yè)英語(yǔ)和其他專業(yè)課程的差異性，建議其考核指標(biāo)體系包括平時(shí)成績(jī)、現(xiàn)場(chǎng)閱讀翻譯和卷面成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。三者的權(quán)重系數(shù)建議分別為30%、40%和30%。其中平時(shí)成績(jī)分為課堂出勤率、課后作業(yè)、課堂小組討論的積極性等方面。并且降低出勤率所占平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，建議為20%-30%，即總分?jǐn)?shù)的6%－9%?，F(xiàn)場(chǎng)的閱讀翻譯可采用兩種方法進(jìn)行考核：一種在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，通過(guò)其閱讀和翻譯的水平進(jìn)行評(píng)判；另一種則為在期末統(tǒng)一安排，由老師或教研組確定題庫(kù)，同學(xué)依次抽簽對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，依據(jù)結(jié)果由考核老師或考核組現(xiàn)場(chǎng)給出成績(jī)。期末考試建議采用統(tǒng)一閉卷或開卷形式，其目的是防止部分同學(xué)利用翻譯軟件進(jìn)行。4.提高教師水平、提高考核要求。在專業(yè)外語(yǔ)師資力量方面，對(duì)于多數(shù)非部屬高校而言，直接引進(jìn)的留學(xué)歸國(guó)人員十分欠缺，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后的西部地區(qū)。對(duì)于這一問(wèn)題，可通過(guò)引進(jìn)國(guó)外相關(guān)水文水資源專業(yè)技術(shù)人才、鼓勵(lì)在崗教師出國(guó)進(jìn)修、組織教師去其他相關(guān)院校、相關(guān)專業(yè)調(diào)研的方式解決。這些方式既加強(qiáng)了本專業(yè)的師資力量，同時(shí)也學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展了教師的視野。對(duì)于考核的要求方面，任課教師應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，改變學(xué)生輕松過(guò)關(guān)的情況。既強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，同時(shí)更應(yīng)該避免因大四即將畢業(yè)而送的“人情分”。

水文與水資源工程論文范文第2篇

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建

1.1.1教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進(jìn)行：（1）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較成熟的院校可選擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（2）校企合作比較密切的院?？刹捎糜尚?nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（3）科研團(tuán)隊(duì)尚未形成青年教師居多的新興本科院?？捎煽蒲信d趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì).指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)一般由2-3名不同的學(xué)科專長(zhǎng)教師構(gòu)成，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)確定1名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人由責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任，并由其負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)指導(dǎo)教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用.在構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也要注重青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)“以老帶新”激勵(lì)青年教師積極投身生產(chǎn)實(shí)踐，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善教師梯隊(duì)建設(shè).鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團(tuán)隊(duì)，故采用后一種方式組團(tuán).

1.1.2學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的重要組成部分.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建，可采取以下方式進(jìn)行：（1）以教師科研團(tuán)隊(duì)為背景的畢設(shè)團(tuán)隊(duì)，該種模式下先由學(xué)生自愿報(bào)名，然后由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)再?gòu)闹羞x擇符合條件的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；（2）以賽制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及科研訓(xùn)練等課外科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì)為背景組建畢設(shè)團(tuán)隊(duì)，如學(xué)校立項(xiàng)的科研訓(xùn)練計(jì)劃、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等，以這些課外科技活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；（3）以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團(tuán)隊(duì)，學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)成員，自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，自己構(gòu)思項(xiàng)目整體研究思路，該模式下學(xué)生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學(xué)科多專業(yè)組成，學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)具體構(gòu)成需根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及項(xiàng)目工作量來(lái)確定，可以同專業(yè)，也可以跨專業(yè)、跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)，同時(shí)安排溝通能力好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的協(xié)調(diào).由于學(xué)校水平及學(xué)生能力限制，我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建一般是采用前面兩種方式進(jìn)行.

1.2團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力.在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)要做好總課題與子課題的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)子課題既要符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所做的要求，同時(shí)各子課題之間要有密切聯(lián)系，使得以團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高，難度更大.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般可采取以下方式進(jìn)行：（1）以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這樣一方面可以保證團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的新穎度，同時(shí)又能較好地反映各學(xué)科的前沿技術(shù)；（2）以賽制項(xiàng)目及科研訓(xùn)練等課外科技活動(dòng)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，課外科技活動(dòng)的可持續(xù)性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、充分發(fā)揮主體作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；（3）以與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，這種選題面向?qū)嵺`項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；（4）由教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計(jì)，如水庫(kù)工程初步設(shè)計(jì)、中小河流治理工程等.在具體選題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性定制相應(yīng)課題，同時(shí)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容.

1.3團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)其過(guò)程一般可分為三個(gè)階段，即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)需對(duì)每一階段提出具體的任務(wù)和要求：（1）畢設(shè)前期階段，以查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景為主，總課題負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，明確總課題與子課題的關(guān)系；分課題的指導(dǎo)教師按要求布置并詳細(xì)講解畢設(shè)任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)集中討論的形式深入研讀學(xué)習(xí)（.2）畢設(shè)中期階段，團(tuán)隊(duì)安排專門指導(dǎo)教師定期檢查并督促各個(gè)子課題的研究進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報(bào)工作進(jìn)展；學(xué)生每天做好工作日志，同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)工作日志給出評(píng)語(yǔ)；團(tuán)隊(duì)成員要定期進(jìn)行討論，尤其是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題要共同討論，提出問(wèn)題的解決方案，對(duì)仍不能解決的問(wèn)題，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專題講解畢設(shè)后期階段，指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照學(xué)校要求認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，期間可安排一場(chǎng)科技論文寫作講座，以更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文；撰寫完論文后，先交具體指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，再由評(píng)閱教師評(píng)閱，只有指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師都認(rèn)可后，才能參加答辯.

1.4團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)考核團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定既要考慮學(xué)生個(gè)人的貢獻(xiàn)和工作水平，又要兼顧學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)整體工作質(zhì)量[3].因此，在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)4部分組成.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)根據(jù)該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由具體指導(dǎo)教師給予評(píng)分；團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)主要由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生日常匯報(bào)、平時(shí)討論情況、中期評(píng)估對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；論文評(píng)閱成績(jī)包括由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)給予評(píng)分，以及由不同評(píng)閱老師給出評(píng)閱成績(jī)；答辯成績(jī)由答辯教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員在答辯過(guò)程中的表現(xiàn)給予成績(jī).上述四方面成績(jī)按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績(jī).

2水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學(xué)院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個(gè)水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開展水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.

筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，一直鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不論是本專業(yè)的課題，還是跨專業(yè)的課題.在此過(guò)程中每人負(fù)責(zé)課題中的一部分，由于課題之間的聯(lián)系，在做畢設(shè)過(guò)程中，學(xué)生為完成畢設(shè)，就需要主動(dòng)交流、互相討論，相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)為例，為了能使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題更科學(xué)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在第7學(xué)期初就開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作.經(jīng)過(guò)多次討論，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)”，該課題來(lái)自工程實(shí)踐.然后，將大題目拆分為兩個(gè)子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)—水工設(shè)計(jì)”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)———水文水利計(jì)算”.同時(shí)為方便學(xué)生選擇，在各子課題下標(biāo)明難易程度和具體指導(dǎo)教師.通過(guò)雙向選擇，最終組建了學(xué)生團(tuán)隊(duì).該團(tuán)隊(duì)共有9名學(xué)生，3名學(xué)生來(lái)自水文與水資源工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱水文組），6名學(xué)生來(lái)自水利水電工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱水工組）；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師有2人，由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成，其中，水利水電工程專業(yè)教師是該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生，其課題主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)留金壩壩址處歷史流量資料進(jìn)行設(shè)計(jì)洪水及調(diào)洪演算，得到留金壩水庫(kù)設(shè)計(jì)洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設(shè)計(jì)計(jì)算提供數(shù)據(jù)支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實(shí)現(xiàn)水文計(jì)算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導(dǎo)6個(gè)學(xué)生，其課題主要是通過(guò)水文組計(jì)算出的設(shè)計(jì)洪水位數(shù)據(jù)進(jìn)行壩體設(shè)計(jì)，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計(jì)、非溢流壩的剖面設(shè)計(jì)、細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)等.由于本次團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工程大、涉及的專業(yè)多，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)都安排指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，如查閱文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等；同時(shí)，為督促學(xué)生畢設(shè)進(jìn)度，要求學(xué)生每周做好工作日志，指導(dǎo)教師每周一對(duì)周工作日志給出評(píng)語(yǔ)，并現(xiàn)場(chǎng)就畢設(shè)做的情況進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生掌握情況，平時(shí)通過(guò)見面、發(fā)郵件或QQ進(jìn)行指導(dǎo)，解決畢設(shè)過(guò)程中碰到的問(wèn)題.通過(guò)團(tuán)隊(duì)各專業(yè)師生團(tuán)結(jié)合作及相互配合，最終該團(tuán)隊(duì)較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，其中，4人畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)獲優(yōu)秀，5人獲良好.通過(guò)這種基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)，通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)中的年青教師，使青年教師指導(dǎo)水平得到較大提升.總得來(lái)說(shuō)，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了很好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎.

3結(jié)語(yǔ)

水文與水資源工程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；進(jìn)程式課程教學(xué)；水文學(xué)原理

一、工程教育認(rèn)證的重要性

工程教育認(rèn)證源于國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議———華盛頓協(xié)議，該協(xié)議對(duì)簽約成員國(guó)本科工程學(xué)歷資格互認(rèn)，畢業(yè)生被其他簽約國(guó)視為獲得從事工程工作的學(xué)術(shù)資格，通過(guò)工程教育認(rèn)證是該學(xué)術(shù)資格的基本要求[1]。工程教育認(rèn)證的核心是以學(xué)生為中心，遵循成果導(dǎo)向（OutcomeBasedEducation，簡(jiǎn)稱OBE）理念，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生滿足畢業(yè)要求，并能夠針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有理有據(jù)的持續(xù)改進(jìn)，使得專業(yè)教育能夠良性發(fā)展。

二、課程教學(xué)存在的問(wèn)題

課程教學(xué)是現(xiàn)階段本科教育最重要的環(huán)節(jié)之一，每一門課程的達(dá)成度最終決定整個(gè)培養(yǎng)體系畢業(yè)要求的達(dá)成度。同時(shí)，持續(xù)改進(jìn)也必須融會(huì)貫通到每門課程中，在課程教學(xué)中通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、測(cè)試和作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)，從而使課程教學(xué)滿足達(dá)成度要求。水文學(xué)原理是水文與水資源工程專業(yè)的核心課程之一，是眾多后續(xù)專業(yè)課程的先修基礎(chǔ)課。水文學(xué)原理主要分為兩大部分：（1）水文循環(huán)的概念及其環(huán)節(jié)，主要講述自然界水體的循環(huán)過(guò)程和流域水量平衡方程的構(gòu)建以及水循環(huán)各要素的基本理論與方法。（2）產(chǎn)匯流理論，分別講述單點(diǎn)產(chǎn)匯流機(jī)理、洪水演算和流域產(chǎn)匯流計(jì)算[2]。由此可見，水文學(xué)原理課程具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和綜合性，是水文預(yù)報(bào)、水文分析與計(jì)算、流域水文模擬和水資源評(píng)價(jià)等課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程內(nèi)容寬泛，概念和理論繁多[3]，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面。1.課程基礎(chǔ)理論多，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程易乏味，且部分概念抽象難于理解。如基質(zhì)勢(shì)是包氣帶中土水勢(shì)的重要組成部分，由于水的表面張力大，在土壤中具有毛管作用而產(chǎn)生。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和課堂講述，能很快理解毛管力，但是對(duì)于基質(zhì)勢(shì)總為負(fù)值常難以理解。2.課程知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易抓不住重點(diǎn)。由于該課程涉及水文循環(huán)各要素的概念、產(chǎn)生條件和計(jì)算方法等，又包含產(chǎn)匯流理論和洪水演算等復(fù)雜過(guò)程的概化和計(jì)算，并且眾多的知識(shí)點(diǎn)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，造成該課程需要掌握的內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)[4]。3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。隨著專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)方案涉及的課程日益細(xì)化，水文學(xué)原理的內(nèi)容偏理論和基礎(chǔ)，課堂教學(xué)過(guò)程不同于水文測(cè)驗(yàn)學(xué)、水環(huán)境保護(hù)等課程具有眾多的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和動(dòng)手操作，也不同于水文預(yù)報(bào)、水文分析與計(jì)算等課程具有統(tǒng)一的內(nèi)容體系和課程設(shè)計(jì)，更不同于水資源規(guī)劃與評(píng)價(jià)等特色課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，使得水文學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程更多的是內(nèi)容講述，進(jìn)而使工科學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.學(xué)科前沿引入不足，現(xiàn)代化教學(xué)方法急需成熟化。正如前文所述，水文學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)眾多、覆蓋面廣且綜合性強(qiáng)，涉及的學(xué)科前沿比比皆是，雖在課堂教學(xué)中會(huì)盡量補(bǔ)充，但受于課時(shí)的限制僅能點(diǎn)到為止，缺少英文教材和文獻(xiàn)的引入。另一方面，現(xiàn)代化教學(xué)手段在本課程的教學(xué)中尤為重要，而目前的教學(xué)手段一般為多媒體教學(xué)結(jié)合板書，急需將GIS、網(wǎng)頁(yè)課堂、APP等現(xiàn)代化流行技術(shù)成熟系統(tǒng)應(yīng)用到課程教學(xué)中。

三、進(jìn)程式課程教學(xué)的探索

工程教育認(rèn)證需要課程教學(xué)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成，同時(shí)要定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。為此，課程教學(xué)必須融入實(shí)習(xí)實(shí)踐、平時(shí)測(cè)試、團(tuán)隊(duì)研討等教學(xué)環(huán)節(jié)，并將測(cè)試成績(jī)、信息反饋等過(guò)程監(jiān)控通過(guò)現(xiàn)代化方式及時(shí)反饋，開展進(jìn)程式教學(xué)才能更好的滿足認(rèn)證要求。水文學(xué)原理作為水文與水資源工程專業(yè)的核心理論課程，承擔(dān)著工程知識(shí)、研究、溝通、終身學(xué)習(xí)等畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)任務(wù)，針對(duì)以上分析的課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出以下探索性措施。1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加進(jìn)程式教學(xué)效果測(cè)驗(yàn)。針對(duì)水文學(xué)原理理論基礎(chǔ)多、知識(shí)覆蓋面廣的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)講解并行的方式開展課堂教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)采用課堂研討的形式，針對(duì)水文循環(huán)要素的各環(huán)節(jié)，分組查閱資料，形成不同方向研究進(jìn)展的綜述，開展課堂宣講和提問(wèn)，既增強(qiáng)了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力，拓寬了專業(yè)知識(shí)面，又鍛煉了表達(dá)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生利用各類工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師重點(diǎn)講解抽象理論、公式推導(dǎo)等難點(diǎn)，結(jié)合我校智能巡課回放系統(tǒng)，使學(xué)生能夠有效針對(duì)自己的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，增加教學(xué)影像和儀器展示，鞏固基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，鞏固進(jìn)程式教學(xué)效果。在課堂教學(xué)扎實(shí)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用校園內(nèi)河流等水體進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展水文要素的探索性實(shí)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生全面申請(qǐng)參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專利的能力；結(jié)合學(xué)院整體工作計(jì)劃，實(shí)施個(gè)性化、全覆蓋的本科生導(dǎo)師制，在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)為本科畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合花園口水文站生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將理論基礎(chǔ)綜合運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中，鞏固課程教學(xué)成果。3.加強(qiáng)先進(jìn)工具和現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)進(jìn)程式教學(xué)成果的應(yīng)用。工程教育的著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，使其能夠迅速適應(yīng)工程類工作的需要，并在五年內(nèi)拓展上升空間。為此，課堂教學(xué)需避免純書本講述，切實(shí)增加工程案例和軟件操作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握先進(jìn)的工具和技術(shù)方法。如利用ArcGIS軟件讓學(xué)生掌握空間數(shù)據(jù)的展示、插值等方法，進(jìn)一步將水文循環(huán)要素的處理和產(chǎn)匯流過(guò)程的模擬在SWAT流域水文模型中實(shí)現(xiàn)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用先進(jìn)軟件工具解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的動(dòng)手能力和科研能力。4.推進(jìn)多樣化課程考核和達(dá)成度評(píng)價(jià)，反饋進(jìn)程式教學(xué)質(zhì)量。課程達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，多樣化的考核方式也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的重要方法。需要用知識(shí)、能力和協(xié)作并重的綜合評(píng)價(jià)方式取代傳統(tǒng)的、單一的課程結(jié)課考試，采用靈活多樣的開放性的定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，增加平時(shí)成績(jī)、隨堂測(cè)驗(yàn)、專題研討和答辯、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等考核內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)課堂提問(wèn)加分。課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)是提升教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)過(guò)程要及時(shí)反饋教學(xué)效果和學(xué)生建議，采用實(shí)時(shí)操作工具，如校園教學(xué)評(píng)價(jià)APP、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)調(diào)查和智能巡課回放系統(tǒng)等，結(jié)合結(jié)課問(wèn)卷調(diào)查和QQ投票等方式，鼓勵(lì)學(xué)生和同行教師參與課堂教學(xué)效果反饋，增進(jìn)交流與溝通，從而有效的進(jìn)行針對(duì)性的持續(xù)改進(jìn)。

水文與水資源工程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：水文水資源；信息化；建設(shè)管理

中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.我國(guó)水文水資源信息化建設(shè)管理的現(xiàn)狀

1.1水文信息資料的整編和存儲(chǔ)

自從上個(gè)世紀(jì)70年展以來(lái)，水文水資源信息化系統(tǒng)已經(jīng)開始全面運(yùn)用了TQD16型計(jì)算機(jī)技術(shù)、VAX小型機(jī)技術(shù)以及微機(jī)技術(shù)進(jìn)行水文數(shù)據(jù)的整編與存儲(chǔ)?，F(xiàn)階段，已經(jīng)深入發(fā)展到了運(yùn)用客戶機(jī)/服務(wù)器的模式進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)處理工作，并且已經(jīng)初步建成了水文水資源的數(shù)據(jù)信息庫(kù)，研究開發(fā)了一大批信息服務(wù)以及洪水預(yù)報(bào)調(diào)度等軟件技術(shù)系統(tǒng)。

1.2 水文信息遙測(cè)系統(tǒng)

我國(guó)很多地區(qū)已經(jīng)全面建立水文水資源信息化建設(shè)管理中心，有效地實(shí)現(xiàn)了區(qū)域水文水資源的信息自動(dòng)采集與傳輸，已經(jīng)初步改變了國(guó)內(nèi)比較傳統(tǒng)水文水資源的觀測(cè)途徑與方法。

1.3 洪水預(yù)報(bào)及監(jiān)督調(diào)度系統(tǒng)

在國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段已經(jīng)全面建成水情遙測(cè)系統(tǒng)，水情工作人員應(yīng)用遙測(cè)技術(shù)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的控制，從而實(shí)現(xiàn)了從雨情水情的信息采集、傳輸、搜集、處理、監(jiān)視一直到聯(lián)機(jī)的洪水預(yù)報(bào)以及監(jiān)督，真正提高了洪水的預(yù)報(bào)以及水庫(kù)調(diào)度的科學(xué)化管理程度。

2.水文水資源信息化建設(shè)管理的基本思路

2.1水資源管理系統(tǒng)的基本組成

水文水資源管理系統(tǒng)的建立主要依靠數(shù)學(xué)模型、仿真模擬與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共同完成，對(duì)水資源管理中的各種信息進(jìn)行采集，于可視化角度下，實(shí)施灌區(qū)的調(diào)度工程，在每個(gè)分水樞紐中，都可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化監(jiān)控，以采集信息為依據(jù)，管理者可以迅速做出正確決策，促進(jìn)管理水平與水資源調(diào)度效率的提升

2.2 數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)

數(shù)據(jù)收集技術(shù)系統(tǒng)是國(guó)內(nèi)水文水資源信息化建設(shè)管理的基礎(chǔ)。因此我們一定要緊緊抓住現(xiàn)階段國(guó)家防汛指揮系統(tǒng)中建設(shè)管理的大好機(jī)遇，努力地按照國(guó)內(nèi)現(xiàn)行“基層測(cè)站至國(guó)家防總中的信息傳輸時(shí)間小于30分鐘”的明確要求，力爭(zhēng)去進(jìn)一步改變過(guò)去以往的水文測(cè)報(bào)形式以及運(yùn)行模式。水資源的水位觀測(cè)、雨量觀測(cè)工作還要逐步采用自記遠(yuǎn)傳水位計(jì)以及固態(tài)存儲(chǔ)的遙測(cè)雨量計(jì)等方式進(jìn)行觀測(cè)。

2.3數(shù)據(jù)、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)

建立依托郵電公網(wǎng)為基礎(chǔ)的水文水資源信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，使自動(dòng)采集的水文水資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通過(guò)端站和分中心，進(jìn)入省水文計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，要保證信息的可靠性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性和唯一性。同時(shí)還應(yīng)該滿足防汛指揮、水資源管理及配置、水質(zhì)及水土保持監(jiān)測(cè)等對(duì)通信網(wǎng)功能的要求。如數(shù)據(jù)、圖像、聲音、視頻等。提高實(shí)時(shí)水文信息的處理精度和速度。

2.4數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理以及檢索服務(wù)技術(shù)

我國(guó)的水文水資源信息一般是通過(guò)自動(dòng)采集或者信息化的處理工作后，其信息與數(shù)據(jù)量將呈現(xiàn)為海量的，其存儲(chǔ)功能主要依賴于其分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)之中，各種不同的信息數(shù)據(jù)庫(kù)則均需要以字段編碼形式并且按照一定的表結(jié)構(gòu)有效組織在一起，最終形成了水文水資源信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

2.5洪水預(yù)報(bào)決策支持系統(tǒng)

通過(guò)衛(wèi)星獲取高質(zhì)量的影像，配合遙感(RS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)平臺(tái)，建立洪水預(yù)報(bào)信息的自動(dòng)分析處理、預(yù)報(bào)參數(shù)的過(guò)濾計(jì)算、預(yù)報(bào)方案的優(yōu)選比較、專家經(jīng)驗(yàn)的整合參考、預(yù)報(bào)成果的綜合分析、洪澇災(zāi)害的初步分析預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)結(jié)果的綜合輸出及檢驗(yàn)分析等洪水預(yù)報(bào)決策支持系統(tǒng)，以提高洪水預(yù)報(bào)的精度和預(yù)見期。。

2.6枯水期的徑流預(yù)報(bào)技術(shù)

現(xiàn)階段，美國(guó)國(guó)家氣象局已經(jīng)組織和開發(fā)的“河流水情的預(yù)報(bào)與統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)”，這項(xiàng)技術(shù)可以有效地提供了國(guó)內(nèi)中長(zhǎng)期（旬、月、季節(jié)）中的水文水情概率預(yù)報(bào)情況，能夠比較好地幫助技術(shù)人員掌握和了解水資源的變化情況。因此我國(guó)應(yīng)該積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力、積極地開展國(guó)內(nèi)枯水期徑流的預(yù)報(bào)與研究工作，并且盡量將其作為現(xiàn)階段水資源綜合管理的核心內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。

2.7蓄滯洪區(qū)洪水演進(jìn)系統(tǒng)

由于3S和數(shù)字高程模型(DEM)技術(shù)的日漸成熟，傳統(tǒng)的洪水演進(jìn)技術(shù)正在向兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是在二維數(shù)字化地形圖上疊加各種水文要素、經(jīng)濟(jì)社會(huì)及生態(tài)信息，借助數(shù)字高程模型(DEM)和遙感影像圖形成三維可視化模型，進(jìn)行三維量測(cè)和分析模擬。另一個(gè)是直接建立三維數(shù)字模型，綜合地表達(dá)流域水文要素和各種地理實(shí)體的空間分布。

2.8墑情監(jiān)測(cè)服務(wù)系統(tǒng)

墑情監(jiān)測(cè)預(yù)測(cè)系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)是利用遙感、水文、氣象、農(nóng)業(yè)等信息，采用多種方法，進(jìn)行合理選擇，通過(guò)綜合判斷，估算各類干旱指數(shù)及其綜合指數(shù)，形成標(biāo)準(zhǔn)化的墑情監(jiān)測(cè)預(yù)測(cè)業(yè)務(wù)流程，建成業(yè)務(wù)運(yùn)行系統(tǒng)，以圖表和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的形式按日、旬、月、季等不同時(shí)段輸出，反映旱情實(shí)況和未來(lái)短期旱情發(fā)展變化的信息，進(jìn)行全省及地方的旱情監(jiān)測(cè)預(yù)測(cè)，為指導(dǎo)抗旱、水利建設(shè)、水資源調(diào)配、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等提供科學(xué)依據(jù)和決策支持。

3.加強(qiáng)水文水資源監(jiān)測(cè)的幾點(diǎn)措施

3.1加強(qiáng)對(duì)水文監(jiān)測(cè)工作人員的培訓(xùn)

水文監(jiān)測(cè)要想更好地服務(wù)水利工作及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，采用先進(jìn)技術(shù)（例如固態(tài)存儲(chǔ)、超聲波水位計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）是很有必要的，這就要求加強(qiáng)對(duì)水文監(jiān)測(cè)工作人員的培訓(xùn)，既要重視對(duì)理論知識(shí)的培訓(xùn)，而且要強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。

3.2促使資料的整理與測(cè)驗(yàn)工作的相協(xié)調(diào)發(fā)展。

在當(dāng)前的信息化時(shí)代下，都是利用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)水文資料的整編，同時(shí)也存在一系列問(wèn)題，如對(duì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)原始資料的檢查、流域內(nèi)測(cè)點(diǎn)的一致性的排查等，這樣就易出現(xiàn)河流上下流水流的偏差。因此，提高水文資料的質(zhì)量顯得尤為重要，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與水文檢測(cè)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3提高水文水資源監(jiān)測(cè)的服務(wù)意識(shí)。

從而就要求水文水資源的工作人員要充分認(rèn)識(shí)到自身工作的職責(zé)，樹立起服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)水文信息的社會(huì)化和公開化，真正將水文資源作為社會(huì)中的一項(xiàng)公共資源供社會(huì)公眾參考、使用，切實(shí)發(fā)揮水文資源對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。也就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)利用水文水資源監(jiān)測(cè)的信息來(lái)更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供必要的決策依據(jù)。

總之，水文水資源管理的信息化建設(shè)有利于提高水資源的管理效率，同時(shí)，也可以使水資源利用率得到提升，水資源能夠?qū)崿F(xiàn)最大化限度的利用，建立健全水文水資源信息共享體系是今后一段時(shí)間內(nèi)水文建設(shè)重要的工作內(nèi)容，尤其是對(duì)水資源監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)的開發(fā)和利用，可以利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)資源共享，需要在實(shí)踐中不斷探索經(jīng)驗(yàn)，不斷更新，力爭(zhēng)開發(fā)更多、更好的系統(tǒng)提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性，減少工作人員的工作量，獲取準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)為水文建筑、環(huán)境預(yù)測(cè)等工作的順利開展提供必要的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]胡四一.全面實(shí)施國(guó)家水資源監(jiān)控能力建設(shè)項(xiàng)目 全力提升水利信息化整體水平――在全國(guó)水利信息化工作座談會(huì)暨國(guó)家水資源監(jiān)控能力建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)管理工作會(huì)議上的講話[J].水利信息化，2012（06）.

水文與水資源工程論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：水電學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革方案

重視和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，不僅成為高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在需要，而且也成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。高校實(shí)驗(yàn)室作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要基地，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才方面，正越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的作用。隨著高等教育管理體制改革不斷推進(jìn)，高等教育的跨越式發(fā)展以及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提出新要求，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作目前顯得滯后，需要理順體制，強(qiáng)化管理，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

華北電力大學(xué)一貫重視實(shí)踐教學(xué)，多年來(lái)形成了以“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)理念。以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高，具有一定的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)專門人才”為整體人才培養(yǎng)目標(biāo)；堅(jiān)持以學(xué)生為本，把“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念貫徹到教學(xué)的各個(gè)方面；通過(guò)保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理，做到計(jì)劃落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所落實(shí)和考核落實(shí)，使重視實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處；在學(xué)校制訂的“十一五”規(guī)劃中，明確提出了“要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)工程實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體優(yōu)化”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

21世紀(jì)水資源變成一種寶貴的稀缺資源，水資源問(wèn)題已不僅僅是資源問(wèn)題，更成為關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)治久安的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。同時(shí)，開發(fā)清潔、可再生的水電能源已成為我國(guó)能源工業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向，西部開發(fā)和西電東送戰(zhàn)略的實(shí)施為我國(guó)水電工程建設(shè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。水電能源開局將進(jìn)一步向西南和西北的大江大河高山峽谷轉(zhuǎn)移，工程規(guī)模在逐步加大，從而需要高精度的仿真分析來(lái)解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。水電學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作也必須與時(shí)俱進(jìn)。

一、改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

水電學(xué)科是華北電力大學(xué)的新建學(xué)科，目前有水利水電工程專業(yè)和水文水資源專業(yè)。針對(duì)水電學(xué)科目前軟硬件環(huán)境較為薄弱的實(shí)際情況，學(xué)校近幾年投入大量資金來(lái)建設(shè)水電學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。按照學(xué)科規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃，水電學(xué)科實(shí)驗(yàn)室一直本著高起點(diǎn)、高水平、高利用率的原則進(jìn)行建設(shè)。目前水電學(xué)科共建實(shí)驗(yàn)室12個(gè)，基本上能滿足水利水電工程和水文水資源工程兩個(gè)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，功能齊備，軟硬件資源配置合理，為水電學(xué)科提供了實(shí)踐教學(xué)基地與全方位開放式的創(chuàng)新平臺(tái)。大型物理模型有水工建筑物模型、水電站模型和水文沙盤模型，能夠模擬實(shí)際的水電工程運(yùn)行過(guò)程，有利于學(xué)生建立工程的總體概念，已經(jīng)成為相關(guān)課程教學(xué)的重要組成部分。水文氣象室外實(shí)觀測(cè)點(diǎn)有校內(nèi)水文氣象室外觀測(cè)園、校內(nèi)人工河和雁翅水文站。校內(nèi)水文氣象室外觀測(cè)園不僅給學(xué)生提供了水文氣象要素測(cè)量的場(chǎng)所，還可以為師生進(jìn)行水文氣象研究提供長(zhǎng)系列水文氣象數(shù)據(jù)。水文氣象室外觀測(cè)園中安裝了自動(dòng)蒸發(fā)站和DVIS自動(dòng)氣象站，可以把水文氣象數(shù)據(jù)通過(guò)無(wú)線傳輸傳到室內(nèi)，在室內(nèi)就可以查詢到任何時(shí)段的數(shù)據(jù)。水安全與水情自動(dòng)測(cè)報(bào)實(shí)驗(yàn)室安裝有水安全與水情自動(dòng)測(cè)報(bào)系統(tǒng)，可以把校內(nèi)人工河、雁翅水文站和校內(nèi)氣象站的水情、氣象數(shù)據(jù)傳輸?shù)绞覂?nèi)；并在人工河旁邊設(shè)有液晶演示屏，顯示校內(nèi)人工河、雁翅水文站和校內(nèi)氣象站的水情和氣象數(shù)據(jù)。其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室近幾年也新購(gòu)了一批儀器，實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到了完善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新搭建了平臺(tái)。

二、不斷優(yōu)化、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容、方法、手段

水電中心在改革過(guò)程中逐步形成了“始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造以學(xué)生為本的人文環(huán)境，堅(jiān)持把知識(shí)傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終的教學(xué)理念”，構(gòu)建了具有鮮明電力特色的四年不間斷的可再生能源實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷加以完善。建立了以能力培養(yǎng)為主線，從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)再到綜合、創(chuàng)新，采取“分層次、多模塊相互銜接”的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，適應(yīng)不同類型學(xué)生的需求。

水電中心不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，不斷完善和更新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。在“水利學(xué)”一級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上展開各門課程的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)為課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)，有課時(shí)，是為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)服務(wù)；而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸。

水電中心歷來(lái)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革，逐漸形成了特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。

1.先進(jìn)信息技術(shù)為實(shí)驗(yàn)方法與手段創(chuàng)新提供了空間

實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，特別是運(yùn)用現(xiàn)代直觀教具進(jìn)行教學(xué)，比如：多媒體教學(xué)、仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。開設(shè)流域模擬實(shí)驗(yàn)、水電站水庫(kù)調(diào)度實(shí)驗(yàn)室、水工模擬實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情廣泛提高，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)中心革新實(shí)驗(yàn)方法，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立思考，教師只作為引導(dǎo)者和協(xié)助者。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室提供設(shè)備、場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中探索知識(shí)的運(yùn)用效果、體會(huì)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.實(shí)驗(yàn)中努力鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求小組成員以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)，共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)施。在各組競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種能力對(duì)學(xué)生以后參加工作，甚至整個(gè)人生都是極為重要的。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育理念的特點(diǎn)是注重理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重向?qū)W生傳輸理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的精確性，只要實(shí)驗(yàn)步驟正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理就算實(shí)驗(yàn)圓滿結(jié)束。這樣學(xué)生只能死記課本知識(shí)，興趣得不到發(fā)揮，動(dòng)手能力差，創(chuàng)新意識(shí)得不到激發(fā)。每次實(shí)驗(yàn)的步驟都是學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，連實(shí)驗(yàn)儀器怎么使用也必須有老師示范。做實(shí)驗(yàn)本來(lái)是一件有趣的事，結(jié)果到最后變成學(xué)生應(yīng)付了事。有些學(xué)生甚至在做實(shí)驗(yàn)時(shí)什么也不干，等著回去抄襲同組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生必然缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，走入社會(huì)后很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

水電中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為主力，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)我國(guó)可再生能源發(fā)展對(duì)全新實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求。進(jìn)行基礎(chǔ)試驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，研究怎么使用實(shí)驗(yàn)儀器，怎么做實(shí)驗(yàn)，老師只是在旁邊起指導(dǎo)作用；這樣既發(fā)揮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，又有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理解。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，安排從博士生導(dǎo)師到青年博士等各個(gè)層次的教師參與學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，從制度上保證指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平，同時(shí)兼顧特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合、自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目選題要思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下和經(jīng)費(fèi)資助下，學(xué)生自主組織實(shí)施完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究。今年學(xué)校水電實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有“圖形處理器（GPU）在水文數(shù)值模擬中的應(yīng)用”、“三維數(shù)字流域模擬的處理”、“三峽工程與極端天氣災(zāi)害以及當(dāng)?shù)厮w生態(tài)環(huán)境的相關(guān)性研究”、“三峽工程對(duì)生態(tài)的影響評(píng)估”、“三峽水庫(kù)運(yùn)行模式及抗旱預(yù)警機(jī)制研究”、“區(qū)域水資源系統(tǒng)安全閾值分析”、“水循環(huán)驅(qū)動(dòng)下的濕地生態(tài)演化研究”、“基于虛擬現(xiàn)實(shí)的流域電子沙盤設(shè)計(jì)與制作”。

在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、查閱文獻(xiàn)能力、分析和解決問(wèn)題能力、運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力等得到了鍛煉和提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神顯著增強(qiáng)。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積極探索實(shí)驗(yàn)考核方法的改革，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，從有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和主觀能動(dòng)性、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康?，確定實(shí)驗(yàn)考核方式。建立了一套多元化的實(shí)驗(yàn)考核辦法，根據(jù)不同層次采取不同考核辦法。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)檔次計(jì)入。

對(duì)于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，按照期末總成績(jī)的10%計(jì)入，采取平時(shí)成績(jī)與操作考試、期末筆試成績(jī)相結(jié)合的考核辦法。平時(shí)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué)生可適當(dāng)加分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格應(yīng)予重修。實(shí)驗(yàn)成績(jī)要登記、建檔，避免了以往考核基本知識(shí)的單一性和考核基本操作的片面性，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行自身能力的培養(yǎng)。

對(duì)于單獨(dú)開設(shè)的綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)計(jì)學(xué)分。采用“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報(bào)告”的考核方式。學(xué)生綜合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)包括資料收集與分析整理、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等全過(guò)程，因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)分項(xiàng)進(jìn)行，統(tǒng)籌兼顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制