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輿情分析報(bào)告范文第1篇

本科一批“長(zhǎng)胖”，征集計(jì)劃“瘦身”

與2012年相比，2013年本科錄取總?cè)藬?shù)多出了678人，但其中二本錄取人數(shù)是減少的，這與山東財(cái)政大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等五所省屬高校的部分專業(yè)從本科二批調(diào)整到本科一批招生有關(guān)，而新“專升本”納入本科招生的院校計(jì)劃招生人數(shù)較少，不足以抵消這個(gè)差額。本科發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，使2013年一本比2012年多錄取了9270人，增長(zhǎng)率為15.66%，也就是說(shuō)山東考生上一本更容易了。

招錄特點(diǎn)

一志愿滿額率高：2013年，普通文理類招生錄取開(kāi)始全面實(shí)行平行志愿，一志愿可同時(shí)填報(bào)6所高校。如果沒(méi)有不服從專業(yè)調(diào)劑、身體受限等原因，高校一般對(duì)進(jìn)檔考生不退檔。平行志愿發(fā)揮了巨大威力，本科一批一志愿投出率超過(guò)99%，多數(shù)高校都完成了招生計(jì)劃，未錄滿的高校非常少，理科只有15所缺額622人，而2012年本一批一志愿投檔后理科有46所院校生源不滿。

志愿滿足率高：在高校錄取滿檔率高的同時(shí)，平行志愿有效提高了考生的志愿滿足率。文科前1000名、理科前2000名的高分考生中，只有1人滑檔；而上年理科此類考生中未投檔的有38人。平行志愿有效地保護(hù)了高分考生。

高校追加計(jì)劃多：在正式投檔前，省教育招生考試院進(jìn)行了多次預(yù)投檔，使高校能充分了解生源情況，從而科學(xué)合理地調(diào)整錄取計(jì)劃。2013年本科一批計(jì)劃招生人數(shù)共增加2520人，是歷年來(lái)最多的。

征集計(jì)劃“瘦身”：本一批征集志愿計(jì)劃中，院校數(shù)量少得可憐，每所高校可供選擇的專業(yè)也不多，有7所院校的征集名額只有1人。征集專業(yè)中，語(yǔ)言類專業(yè)唱了主角，還有如社會(huì)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等相對(duì)冷門(mén)的專業(yè)。

填報(bào)點(diǎn)撥

1.首次實(shí)行平行志愿后，一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象是，高校錄取線（相對(duì)分）整體拔高，所以過(guò)去幾年的錄取線差已不具有參考意義，但是各高校錄取平均分所對(duì)應(yīng)的大次變化不大，考生應(yīng)多參考“錄取位次”這項(xiàng)數(shù)據(jù)。

2.如果一本線上的考生在一志愿未被錄取，到征集志愿時(shí)機(jī)會(huì)就很小了。因此，平行志愿的6所院校一定要適當(dāng)拉開(kāi)梯度，避免盲目沖高。一本壓線生如果想在一批次被錄取，可選擇那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)林、師范類院校或省內(nèi)剛升格到一本批次招生的高校。

3.要結(jié)合專業(yè)興趣選擇目標(biāo)院校，盡量選擇那些有自己興趣專業(yè)的高校。平行志愿錄取區(qū)間呈現(xiàn)扁平化，考生可結(jié)合往年的專業(yè)錄取位次考慮院校和專業(yè)的選擇。為避免進(jìn)檔后被退檔，一般要填上“專業(yè)服從調(diào)劑”。

4.保底院校的選擇要慎重。本科一批控制線是按120%的比例劃定的，線上會(huì)有接近20%的考生落選本一批。從實(shí)際的錄取情況來(lái)看，考生多是將計(jì)劃數(shù)多的省內(nèi)高校選作保底院校，這其實(shí)無(wú)形中將這些計(jì)劃數(shù)多的院校的錄取線拉高了，反而不保險(xiǎn)。反觀計(jì)劃數(shù)少的省外高校，除了一些名校外，有許多錄取分?jǐn)?shù)線較低甚至一志愿都錄不滿，選擇這些院校作為保底院校未嘗不可。

案例啟示

理科考生徐子健，高考總分628，超出一本線74分。他平行志愿填報(bào)了武漢大學(xué)、山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、蘇州大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)6個(gè)院校，投檔時(shí)前兩所大學(xué)未提檔，他的檔案被投進(jìn)了中國(guó)海洋大學(xué)（投檔線625分）。由于他填報(bào)的六個(gè)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線都高于他的總分，且他沒(méi)有選擇“專業(yè)服從調(diào)劑”，最后被該校退檔。雖然后面還有蘇州大學(xué)等三個(gè)志愿，他的總分也超出了這三所院校的投檔線，但由于被平行志愿其中一所院校退檔后，其后的志愿就失效了，所以他未能在本一批一志愿被錄取。

平行志愿與順序志愿不同，一旦投出的檔案被學(xué)校退檔，考生將直接進(jìn)入征集志愿階段，因此，決定不服從專業(yè)調(diào)劑的考生需要將同個(gè)學(xué)校的專業(yè)志愿拉開(kāi)梯度，防止因達(dá)不到這些高錄取分?jǐn)?shù)專業(yè)的錄取線而被退檔。

本二批半數(shù)高?！俺圆伙枴?，

錄取繼續(xù)呈現(xiàn)“馬太效應(yīng)”

招錄特點(diǎn)

本科二批一志愿投檔后理科沒(méi)錄滿的院校有四成多（見(jiàn)上表）。今年實(shí)行平行志愿投檔，為什么仍然出現(xiàn)了大面積的“空缺”？原因不外乎以下幾點(diǎn)：一是山東省從2011年起將本科二批與本科三批合并，合并后的“大二本”院校數(shù)量多、層次雜，辦學(xué)實(shí)力良莠不齊，考生的選擇更多，對(duì)專業(yè)更挑剔。考生平行志愿填報(bào)的6個(gè)院校比較集中，多數(shù)選擇了省內(nèi)公辦本科院校；二是獨(dú)立學(xué)院和民辦高校以及部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目收費(fèi)高，這幾年負(fù)面新聞多，而省外院校特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的院校宣傳不夠，考生了解得少，這些院校和項(xiàng)目都難以成為考生的首選；三是山東省今年首次推出“3+2”專本分段培養(yǎng)政策，有11所高職院校和10所省屬公辦本科高校對(duì)口銜接，計(jì)劃招收1200人，這項(xiàng)政策使得一部分達(dá)到二本線的考生主動(dòng)放棄填報(bào)二本志愿，等到?？浦驹笗r(shí)填報(bào)那11所高職院校。許多人認(rèn)為，與其上一所實(shí)力很一般而收費(fèi)又高的本科院校，還不如花五年的時(shí)間完成高職接本科的學(xué)業(yè)，這可是“貨真價(jià)實(shí)”的本科文憑。

另外，二本批次錄取繼續(xù)呈現(xiàn)“馬太效應(yīng)”。一志愿投檔后，有58所院校的投檔線高于一本線，其中理科有39所，包括北京建筑大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海金融學(xué)院、廣東商學(xué)院、北京物資學(xué)院等。這些超過(guò)一本線的高校多數(shù)是財(cái)經(jīng)類、政法類、能源類、醫(yī)科類大學(xué)，地域上也多分布于京、滬、杭、寧等發(fā)達(dá)城市，這些是山東考生歷來(lái)向往的地區(qū)。與老牌公辦高校的“熱鬧”不同，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院和民辦高校“門(mén)可羅雀”，一志愿省內(nèi)12所獨(dú)立學(xué)院，除了曲阜師范大學(xué)杏壇學(xué)院理科招滿外，其他均未完成招生計(jì)劃，省外的獨(dú)立學(xué)院除了個(gè)別口碑好的院校外，也鬧生源荒。本科二批的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（專業(yè)）與本科一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相比，出現(xiàn)了“冰火兩重天”的局面――本科一批的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目多數(shù)一志愿即招滿，而且錄取分?jǐn)?shù)還相當(dāng)高；可本科二批的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目出現(xiàn)了大面積的空缺，即便是公辦高校的項(xiàng)目也不例外，且在零投檔的高校中，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目占了一定比例。

需要注意的是，本科二批一志愿理科生命中率明顯高于文科生。從省教育招生考試院適時(shí)公布的《剩余生源分段表》可以觀察到，在本科二批一志愿填報(bào)前，本科填報(bào)資格線上理科有124894人，文科有51583人。經(jīng)過(guò)一志愿的錄取，理科還剩37807人，差不多七成考生被一志愿錄??；而文科還剩22175人，一志愿錄取考生不足六成。這主要是文科考生專業(yè)選擇面窄、選擇更挑剔造成的。

填報(bào)點(diǎn)撥

1.本科二批院校的層次差別大，實(shí)行平行志愿后，熱門(mén)高校更“熱”，冷門(mén)高校更“冷”，中間夾雜著各種類型的其他院校。沒(méi)有了本科一批重點(diǎn)院校的光環(huán)，考生在選擇時(shí)更要現(xiàn)實(shí)一些，應(yīng)充分考慮院校和專業(yè)間的平衡問(wèn)題，有些獨(dú)立學(xué)院和民辦高校的看家“拳頭”專業(yè)也值得首選。不能一味摸高，而不管不顧所學(xué)專業(yè)。

2.在準(zhǔn)備本二批志愿時(shí)，一定要看清每所院校的招生計(jì)劃類別。從實(shí)踐來(lái)看，本科二批計(jì)劃類別很復(fù)雜，有普通類、定向類、走讀類、預(yù)科類、專業(yè)類、異地校區(qū)類、外包類、校企合作類、中外合作類等，同一所院校可能有三四個(gè)招生類型，錄取分?jǐn)?shù)線參差不齊。其中既有可以利用的機(jī)會(huì)，也有要注意規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)。

3.中外合作辦學(xué)曾一度熱鬧非凡，不少高校緊鑼密鼓地推出此類項(xiàng)目，招生規(guī)模逐年增大。可是縱觀先期推出的眾多項(xiàng)目，確有部分院校名不副實(shí)，不能落實(shí)其在招生章程中承諾的事項(xiàng)，收費(fèi)卻節(jié)節(jié)攀高，導(dǎo)致考生和家長(zhǎng)望而卻步。考生在選擇這部分專業(yè)時(shí)一定要事先考察該項(xiàng)目的發(fā)展?fàn)顩r，了解在校生對(duì)其的評(píng)價(jià)。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，自己的分?jǐn)?shù)又不太爭(zhēng)氣，那么選擇口碑比較好的中外合作辦學(xué)院校（專業(yè)）也是劃算的。

輿情分析報(bào)告范文第2篇

早在二十世紀(jì)四五十年代，國(guó)外學(xué)者就把焦慮作為教育心理學(xué)研究及實(shí)踐的重點(diǎn)，借助心理學(xué)一般焦慮的理論和方法對(duì)其進(jìn)行研究，代表人物有Sarason與同事制定的“考試焦慮”測(cè)量表。到六十年代，人們大量研究焦慮與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系，Spielberger在研究中發(fā)現(xiàn)20%的學(xué)生因焦慮而退學(xué)。二十世紀(jì)七八十年代，語(yǔ)言教學(xué)研究的重點(diǎn)從研究教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者如何學(xué)，人們?cè)郊又匾晫W(xué)習(xí)者非理性情感因素的研究，特別是對(duì)情感因素變量之一的焦慮情緒的研究已經(jīng)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。1986年，美國(guó)心理學(xué)家Horwits, E.K.提出外語(yǔ)焦慮的感念，他認(rèn)為“外語(yǔ)焦慮是一種產(chǎn)生于外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的有關(guān)自我知覺(jué)、信念、情感和行為的獨(dú)特的綜合體?！?991年，《外語(yǔ)焦慮：從理論與研究到課堂暗示》一書(shū)的出版，標(biāo)志著外語(yǔ)焦慮的有關(guān)研究進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)成熟的時(shí)期。Horwits等人制定了外語(yǔ)課堂焦慮表，旨在測(cè)量外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的廣度和深度，該表已成為最常用的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究工具。近年來(lái)，中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者張寶燕以Horwits的理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的臺(tái)灣學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)確實(shí)有焦慮存在，但是，臺(tái)灣學(xué)生的焦慮指數(shù)與學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)關(guān)。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)言焦慮作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者特有的情感現(xiàn)象一直受到心理語(yǔ)言學(xué)界的注意。這從一個(gè)側(cè)面反映了焦慮現(xiàn)象是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。

然而，在目前的高職高專實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域中，存在嚴(yán)重的知情分離現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素，忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的作用。因此，筆者認(rèn)為：對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究應(yīng)轉(zhuǎn)向情感策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。焦慮是情感變量之一，又稱心理異常，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的因素之一。有必要研究目前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮感問(wèn)題，從人本主義的角度，研究學(xué)習(xí)者個(gè)體因素，特別是探究學(xué)習(xí)者非理性情感因素之一――焦慮。本文采用FLCAS量表、性格類型測(cè)量表和外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念測(cè)量表測(cè)量高職學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮問(wèn)題、焦慮與性格類型和學(xué)習(xí)觀念的關(guān)系，目的在于從實(shí)證角度探討高職學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮特征和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。

二、研究方法

1.被試對(duì)象。本次研究的對(duì)象是天津職業(yè)大學(xué)2006級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)?？茖W(xué)生，共 254人。其中 68名男生，186名女生。這些高職學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始接受正式的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.研究工具。⑴外語(yǔ)課堂焦慮表（FLCAS）。外語(yǔ)課堂焦慮量表（Foreign Language Classroom Anxiety Statistics）

是美國(guó)心理學(xué)家Horwits, E.K.于1986年根據(jù)學(xué)生的自我報(bào)告、客觀實(shí)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)測(cè)量方法的分析整理而設(shè)計(jì)，是最常用的測(cè)量外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的工具。由于本研究的需要，把測(cè)量表中外語(yǔ)課改為英語(yǔ)課。外語(yǔ)課堂焦慮表（FLCAS）由33個(gè)問(wèn)題組成，包括英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的四個(gè)方面：交際畏懼、考試焦慮、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼和其他焦慮。量表每個(gè)問(wèn)題的被選項(xiàng)采取Likert五級(jí)評(píng)分：非常同意；同意；不同意也不反對(duì)；不同意；非常不同意。被試者在每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)尾處選取最能代表自己課堂學(xué)習(xí)狀況的選項(xiàng)，根據(jù)被試者對(duì)各項(xiàng)目的回答分別記為1分、2分、3分、4分和5分，其中9個(gè)題（第2、5、8、11、14、18、22、28和32項(xiàng)）為反向記分。每個(gè)被試者的焦慮總分為33個(gè)問(wèn)題的得分總和，被試者的焦慮得分介于33分和165分之間。分?jǐn)?shù)越高表示被試者的英語(yǔ)課堂焦慮程度越高。⑵性格類型測(cè)量表。我們參考了道格拉斯.布朗的 “Break Language Barriers”，設(shè)計(jì)了自我性格測(cè)量表。測(cè)量表共15個(gè)題，每題有a和b兩個(gè)選項(xiàng)，被試者在每個(gè)選項(xiàng)的結(jié)尾處選取最能代表自己性格的選項(xiàng)。然后，將（b）答案的個(gè)數(shù)相加，每個(gè)答案1分。若被試者的得分越高，就說(shuō)明被試者的性格越偏向外向型，反之，則越偏向內(nèi)向型。因此，為便于統(tǒng)計(jì)，可分為四個(gè)等級(jí):13分以上比較外向;9-12分,稍稍外向；7-8分,稍稍內(nèi)項(xiàng)；6分以下,比較內(nèi)向。⑶外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念測(cè)量表。本次研究選用文秋芳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念測(cè)量表，調(diào)查高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念等方面的情況。本次測(cè)量共9個(gè)題，每個(gè)問(wèn)題的被選項(xiàng)采取Likert五級(jí)評(píng)分：堅(jiān)決不同意；不同意；不知可否；同意；堅(jiān)決同意。被試者在每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)尾處選取最能代表自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的選項(xiàng)，根據(jù)被試者對(duì)各項(xiàng)目的回答分別記為1分、2分、3分、4分和5分，其中2、5、9選項(xiàng)的得分轉(zhuǎn)換為5、4、3、2、1，然后將各選項(xiàng)的得分相加。具體解釋為：總分在23分以下，表示相信自己是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵；總分在24-31分之間，表示觀念不確定；總分在32分以上，表示不相信自己是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

3.研究方法。首先計(jì)算出各個(gè)測(cè)量表的得分，然后將所有數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，借助社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。分析分三步進(jìn)行：①用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析高職學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮總體情況和英語(yǔ)課堂焦慮的四個(gè)方面的特點(diǎn)；②用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、簡(jiǎn)單相關(guān)分析和線性回歸分析方法來(lái)深入研究高職學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮與性格類型的關(guān)系；③用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、簡(jiǎn)單相關(guān)分析和線性回歸分析方法來(lái)深入研究高職學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮與學(xué)習(xí)觀念的關(guān)系。

三、結(jié)果和分析

1.高職學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮情況。課題組對(duì)我校254名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂焦慮情況的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮總體情況和英語(yǔ)課堂焦慮的四個(gè)方面分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析：焦慮總分在42分和153分之間，焦慮總分的平均值為90.67,焦慮平均值為焦慮總分除以問(wèn)卷的全部題目數(shù)33所得，最大值為4.64，最小值為1.27,平均值為2.748。在英語(yǔ)課堂焦慮的四個(gè)方面中，學(xué)生的考試焦慮的平均值最高為2.984,其次，為交際畏懼和其他焦慮，平均值分別為2.792和2.720,負(fù)評(píng)價(jià)恐懼的平均值最低為2.677。

考試焦慮的平均值為2.984,最大值為4.67,最小值為1.00,表明考試焦慮是對(duì)學(xué)生影響最大的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮。

交際畏懼在學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮的四個(gè)方面處于第二位，最大值為4.82,最小值為1.09,平均值為2.792。為了深入研究，課題組對(duì)交際畏懼部分11道小題進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生在“在很多母語(yǔ)是英語(yǔ)的人旁邊，我仍覺(jué)得很自信”和“用英語(yǔ)與外國(guó)人交談時(shí)我不會(huì)感覺(jué)緊張”得分最高，平均值分別為3.45和3.22,并且題32和題14為反向記分，表明學(xué)生在同母語(yǔ)是英語(yǔ)的人交流時(shí)會(huì)感到信心不足。同時(shí)，學(xué)生在“當(dāng)英語(yǔ)老師問(wèn)我沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備好的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)覺(jué)得緊張”和“沒(méi)經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就在英語(yǔ)課上發(fā)言會(huì)讓我恐慌”得分較高，平均值分別為2.96和2.90，說(shuō)明學(xué)生在沒(méi)有事先做好準(zhǔn)備的情況下，回答問(wèn)題和發(fā)言比較容易產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒。

負(fù)評(píng)價(jià)恐懼的平均值為2.677, 最大值為4.64,最小值為1.36,表明負(fù)評(píng)價(jià)恐懼是對(duì)學(xué)生影響最小的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮。“我不明白為什么有的同學(xué)在英語(yǔ)課上會(huì)那么不安”和“在英語(yǔ)課上發(fā)言時(shí)我很自信得分”最高，平均值分別為3.04和2.98，并且題11和題18為反向記分，說(shuō)明學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)缺乏自信，容易產(chǎn)生不安的情緒。

其他焦慮的平均值為2.720,最大值為4.63,最小值為1.25。對(duì)“大量的英語(yǔ)規(guī)則使我感到頭疼”和“在英語(yǔ)課上我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)想與英語(yǔ)毫無(wú)關(guān)系的事”得分最高，平均值分別為3.20和2.94，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)繁瑣的語(yǔ)法規(guī)則失去信心，容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中，精神渙散的現(xiàn)象。

2.高職學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮與性格類型的關(guān)系。課題組為了解不同性格類型學(xué)生在英語(yǔ)課堂焦慮的差異性，以性格類型得分13分為分界點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。焦慮總計(jì)F檢驗(yàn)未通過(guò)，即f的顯著性概率p=0.035

為進(jìn)一步探究英語(yǔ)課堂焦慮與性格類型的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單相關(guān)分析?？芍?，焦慮總計(jì)與性格類型的相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率=0.002

由此可知，性格類型的t的顯著性概率P=0.002

3.高職學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮與外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的關(guān)系。課題組為了解不同外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生在英語(yǔ)課堂焦慮的差異性，以外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念得分23分為分界點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。焦慮總計(jì)F檢驗(yàn)未通過(guò)，即f的顯著性概率p=0.006

為進(jìn)一步探究英語(yǔ)課堂焦慮與外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單相關(guān)分析：焦慮總計(jì)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率p=0.003

四、結(jié)論

本研究顯示：

1.在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮的調(diào)查中，考試焦慮和交際畏懼分別排在前兩位。

2.學(xué)生的性格類型影響英語(yǔ)課堂焦慮，學(xué)生的英語(yǔ)課堂焦慮與性格類型呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即：性格類型越外向的學(xué)生，焦慮水平越低。

3.學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念影響英語(yǔ)課堂焦慮，學(xué)生的英語(yǔ)課堂焦慮與外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念呈正相關(guān)關(guān)系，即：學(xué)習(xí)觀念越不明確的學(xué)生，焦慮水平越高。

輿情分析報(bào)告范文第3篇

 

一、基本情況

1.根據(jù)招標(biāo)時(shí)的地勘報(bào)告顯示現(xiàn)場(chǎng)有生活垃圾和建筑垃圾存在。經(jīng)計(jì)算，有41822 m3生活垃圾和65907m3建筑垃圾需外運(yùn)。

2.通過(guò)查看現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在生活垃圾。 

3.經(jīng)施工單位反應(yīng)，盈通物流10#廠房?jī)?nèi)估計(jì)有生活垃圾8000m3左右，盈通物流7#廠房以北區(qū)域約有生活垃圾7000m3，廠房周?chē)渌麉^(qū)域以及25個(gè)勘測(cè)孔涉及區(qū)域約有生活垃圾6000m3。

4.控制價(jià)土石方、建筑垃圾、生活垃圾開(kāi)挖列一項(xiàng)清單按普通三類土綜合考慮，未對(duì)生活垃圾單獨(dú)列項(xiàng)。外運(yùn)單價(jià)中未考慮生活垃圾處理費(fèi)，未上會(huì)通過(guò)決議。

5.施工合同9.14.8條約定“本工程棄渣和土石方所有權(quán)歸發(fā)包人所有。發(fā)包人指定棄土地點(diǎn)時(shí)，根據(jù)基礎(chǔ)運(yùn)距據(jù)實(shí)調(diào)整，基礎(chǔ)運(yùn)距綜合考慮為15km。實(shí)際距離在基礎(chǔ)運(yùn)距范圍內(nèi)的不予調(diào)整，執(zhí)行投標(biāo)綜合單價(jià)；超過(guò)基礎(chǔ)運(yùn)距的部分按每增1km的中標(biāo)運(yùn)輸價(jià)格及增加公里數(shù)進(jìn)行調(diào)整 。如發(fā)包人不指定棄土地點(diǎn)，則承包人須自行確定棄土地點(diǎn)，土石方裝卸、運(yùn)輸、消納等相關(guān)費(fèi)用由承包人綜合考慮,不予調(diào)整?！?/p>

二、施工單位訴求

中鐵十一局對(duì)于生活垃圾的處理，提出以下兩種解決方案:

方案一：將生活垃圾運(yùn)送至濱海路36號(hào)垃圾中轉(zhuǎn)站 。

濱海路36號(hào)垃圾中轉(zhuǎn)站距離安順車(chē)輛段8.4km，此方案只增加垃圾處理費(fèi)。

增加費(fèi)用：63000m3*140元/噸*1.5噸/ m3=13230000元。

方案二：將生活垃圾、建筑垃圾與素土1:1混合運(yùn)送到較遠(yuǎn)的棄土場(chǎng)。

施工單位實(shí)地走訪了較近的棄土場(chǎng)，均不接收生活垃圾。目前愿意接受生活垃圾的最近棄土場(chǎng)距離本項(xiàng)目41㎞，需一層生活垃圾或建筑垃圾，一層素填土循環(huán)回填，此方案只增加運(yùn)費(fèi)。

增加費(fèi)用：122637m3*2*(41-15)km*1.09元/m3*km=6951065.16元。

三、工程處提出的方案

工程處對(duì)棄土場(chǎng)進(jìn)行了考察，并確認(rèn)了41km的運(yùn)距。根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)和棄土場(chǎng)情況，對(duì)根據(jù)圖紙計(jì)算的41822m3生活垃圾制訂了五種處理方案，方案及費(fèi)用情況如下：

方案一：將生活垃圾運(yùn)送到濱海路36號(hào)垃圾中轉(zhuǎn)站處理，運(yùn)距8.4km。

增加處理費(fèi)41822m3*140元/噸*1.5噸/m3=8782620元

方案二：將生活垃圾送到小澗西固體廢棄物綜合處置場(chǎng)處理，運(yùn)距41km。

增加垃圾處理費(fèi)41822m3*80元/噸*1.5噸/m3 =5018640元。

增加運(yùn)費(fèi)41822m3*(41-15)km*1.09元/m3*km=1185235.48元。

共增加費(fèi)用6203875.48元。

方案三：將生活垃圾、建筑垃圾及與素土按1:1的比例運(yùn)送至41km外棄土場(chǎng)。

增加運(yùn)費(fèi)107729m3*2*(41-15)km*1.09元/m3*km=6106079.72元。

方案四：只將生活垃圾與建筑垃圾運(yùn)至41km外棄土場(chǎng)

增加運(yùn)費(fèi)107729 m3*(41-15)km*1.09元/m3*km=3053039.86元。

方案五：將生活垃圾與土石方按1:1的比例運(yùn)至41km外棄土場(chǎng)。

增加運(yùn)費(fèi)41822 m3*2*(41-15)km*1.09元/m3*km=2370470.96元。

四、工作建議

鑒于控制價(jià)中未包含生活垃圾處理費(fèi)以及當(dāng)前較為嚴(yán)峻的環(huán)保形勢(shì)，建議如下：

1.建議按方案五將生活垃圾與土石方按1:1混合后運(yùn)至41km外棄土場(chǎng)，生活垃圾的工程量按施工圖紙及地勘報(bào)告計(jì)算，超出基準(zhǔn)運(yùn)距的部分根據(jù)合同9.14.8條及中標(biāo)價(jià)格執(zhí)行。

輿情分析報(bào)告范文第4篇

根據(jù)中央和省委、市委的部署，我縣第一批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)于今年3月下旬全面展開(kāi)，目前分析檢查階段即將結(jié)束，馬上要進(jìn)入整改落實(shí)階段。縣委常委會(huì)高度重視學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)抓好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，取得了階段性成效。

為深入查找問(wèn)題，明確整改方向，確?；顒?dòng)實(shí)效，縣委對(duì)常委會(huì)分析檢查報(bào)告的起草工作高度重視?？h委常委會(huì)成員采取中心組集中學(xué)習(xí)研討、舉辦專家輔導(dǎo)講座、個(gè)人自學(xué)等多種方式，深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，深刻理解了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求。為找準(zhǔn)存在問(wèn)題，找尋發(fā)展良策，圍繞文化旅游、城市建設(shè)等x個(gè)重點(diǎn)課題，每個(gè)縣委常委確定一個(gè)調(diào)研課題，帶領(lǐng)相關(guān)人員，深入基層開(kāi)展調(diào)研，形成了一批重要調(diào)研成果。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展向?qū)＜覇?wèn)策，向能人問(wèn)計(jì)，向群眾問(wèn)政的“三問(wèn)”活動(dòng)、“萬(wàn)人建言獻(xiàn)策”活動(dòng)和召開(kāi)座談會(huì)等形式，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。通過(guò)各種方式，共收集到各類意見(jiàn)__x條，歸類合并整理為x大類__條，進(jìn)一步找準(zhǔn)了存在的問(wèn)題。

為形成高質(zhì)量的分析檢查報(bào)告，縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐辦專門(mén)成立了重大材料起草組，由縣委政研室牽頭，相關(guān)部門(mén)參與，從5月中旬開(kāi)始，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見(jiàn)的成果，著手起草縣委常委會(huì)《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報(bào)告》，至今已數(shù)易其稿；縣委書(shū)記__x全程主持起草工作，多次聽(tīng)取情況匯報(bào)，提出具體的修改意見(jiàn)，全體縣委常委積極參與，提出了很多修改意見(jiàn)。市委學(xué)習(xí)實(shí)踐辦對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行審查，市委常委、組織部長(zhǎng)__x和市委指導(dǎo)檢查組也認(rèn)真進(jìn)行了審核，提出了不少修改意見(jiàn)。重大材料起草組綜合各方面的意見(jiàn)建議，形成了分析檢查報(bào)告（初稿）。

為進(jìn)一步修改完善縣委常委會(huì)分析檢查報(bào)告，縣委常委先后參加了縣水利、縣教育局、縣法院、縣房產(chǎn)局、縣紀(jì)委、縣委辦、縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)局、縣廣電局等黨組專題民主生活會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)建議。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，報(bào)請(qǐng)市委同意，6月__日，縣委常委會(huì)召開(kāi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)專題民主生活會(huì)，會(huì)上，常委們嚴(yán)肅認(rèn)真地開(kāi)展了批評(píng)與自我批評(píng)，并對(duì)分析檢查報(bào)告（初稿）進(jìn)行審查，列席常委會(huì)的縣人大、縣政府、縣政協(xié)班子成員也對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行了認(rèn)真的審議。市委常委、組織部長(zhǎng)__x親自參加并作了重要指示，市委指導(dǎo)檢查組和市紀(jì)委、市委組織部，以及列席會(huì)議的群眾監(jiān)督評(píng)議團(tuán)成員也提出了很好的意見(jiàn)和建議。根據(jù)__x部長(zhǎng)的指示和大家的意見(jiàn)及建議，縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐辦又組織人員對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行了認(rèn)真修改，形成了分析檢查報(bào)告征求意見(jiàn)稿。

根據(jù)縣委主要領(lǐng)導(dǎo)同志的意見(jiàn)和縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，現(xiàn)在請(qǐng)各位群眾監(jiān)督評(píng)議團(tuán)成員對(duì)縣委常委會(huì)《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報(bào)告》（征求意見(jiàn)稿）提出意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)議，以對(duì)縣委常委會(huì)《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報(bào)告》進(jìn)一步修改完善。

輿情分析報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)擇業(yè)；兼職；問(wèn)題；探析

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)普遍關(guān)注的重點(diǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)局最新數(shù)據(jù)顯示，2012年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到680萬(wàn)人，這對(duì)本來(lái)就面臨嚴(yán)峻形勢(shì)的就業(yè)市場(chǎng)又帶來(lái)了不小沖擊。越來(lái)越多的在校大學(xué)生也加入到了兼職行列，成為兼職領(lǐng)域的主力軍，面對(duì)日益龐大的兼職隊(duì)伍，我們不禁提出了這些疑問(wèn)：大學(xué)生兼職的目的是什么，通過(guò)什么途徑需找兼職，兼職與專業(yè)的相關(guān)性如何？兼職過(guò)程中有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，他們還需要哪些幫助？帶著這些問(wèn)題，我們對(duì)綿陽(yáng)幾所高校的近300名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解這些大學(xué)在校生的兼職情況及相關(guān)看法。

本次問(wèn)卷調(diào)查法以隨機(jī)抽樣的方式選取調(diào)查對(duì)象，共抽取西南科技大學(xué)、綿陽(yáng)師范學(xué)院、綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西南科技大學(xué)城市學(xué)院四所不同類型高校的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查中，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300分，有效問(wèn)卷265份，有效回收率為88%，調(diào)查結(jié)果顯示：在受訪學(xué)生中有93%的學(xué)生表示具有兼職的想法；82%的學(xué)生對(duì)在校兼職持肯定態(tài)度，對(duì)于兼職收入，84%的學(xué)生用于生活費(fèi)用，9%的學(xué)生用于戀愛(ài)開(kāi)支，7%的則用于長(zhǎng)期投資。當(dāng)遇到不公平待遇時(shí)89%的學(xué)生均選擇忍氣吞聲，4%的學(xué)生選擇告訴家長(zhǎng)或同學(xué)，只有1%的同學(xué)選擇付諸法律或向相關(guān)部門(mén)投訴以維護(hù)自己的權(quán)益；在兼職與學(xué)業(yè)是否矛盾問(wèn)題上，有67%的學(xué)生表示會(huì)放棄兼職好好上課，而卻有29%的學(xué)生表示會(huì)堅(jiān)持兼職，4%的則表示會(huì)看情況。

1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

1.1 學(xué)生兼職情況的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，兼職已經(jīng)成為大學(xué)校園一道獨(dú)有的風(fēng)景線，大學(xué)生兼職的比率也呈逐年上升趨勢(shì)，越開(kāi)越多的大學(xué)生大一開(kāi)始就投入極大的熱情于兼職工作，而學(xué)校和家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生兼職持比較積極的支持態(tài)度。

1.1.1 大學(xué)生兼職的目的

大學(xué)生兼職的目的往往具有多重性，很多同學(xué)都不是因?yàn)橐粋€(gè)單純的目的而從事兼職工作，賺錢(qián)也不是唯一目的，而更多是希望通過(guò)兼職盡早走出象牙塔，走進(jìn)社會(huì)，盡早了解社會(huì)和探究社會(huì)。這說(shuō)明當(dāng)代的大學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，想通過(guò)自己的方式實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，當(dāng)然，學(xué)生的兼職目的也折射出目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和就業(yè)壓力的巨大。

1.1.2 大學(xué)生兼職的主要途徑

大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有很多的時(shí)間獨(dú)自去尋求兼職工作，他們主要通過(guò)其他兼職同學(xué)的介紹、校園海報(bào)信息、校外媒體招聘信息和中介介紹尋找兼職，其中熟人的介紹和校外招聘信息又成為最主要的求職渠道。這說(shuō)明面對(duì)高額的中介費(fèi)和大量的虛假信息，學(xué)生們更希望通過(guò)安全免費(fèi)的途徑來(lái)獲得兼職工作，尤其是對(duì)學(xué)校寄于了厚望，多數(shù)學(xué)生急切盼望學(xué)校能夠多提供與自己本專業(yè)有聯(lián)系的工作崗位信息，或者多建立校外實(shí)習(xí)基地，與用人單位保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。同時(shí)定期舉行大型的專兼職現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，增加學(xué)生與用人單位的零距離交流與接觸。

1.1.3 大學(xué)生兼職的工作種類，表1

表1顯示，家教、餐飲服務(wù)、派發(fā)傳單等簡(jiǎn)單的工作成為了大學(xué)生兼職的首選，兼職種類相對(duì)比較單一。學(xué)生在選擇兼職工作時(shí)比較傾向于時(shí)間靈活、技術(shù)含量較低、專業(yè)性要求不高的工作，這樣不同層次、專業(yè)、年級(jí)的大學(xué)生都能勝任。從大學(xué)生兼職的崗位來(lái)看，兼職工作幾乎很難運(yùn)用到他們的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，更不要說(shuō)在兼職中實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值，而大多數(shù)工作單位也只是看中了學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力而非能力，這讓大學(xué)生想在兼職中獲取鍛煉的目的大打折扣。

1.2 大學(xué)生兼職過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.2.1 兼職的內(nèi)容和途徑有限

大學(xué)生參與兼職的人數(shù)龐大，參與的兼職工作種類也很豐富，但是兼職的內(nèi)容和途徑卻非常有限，多是以服務(wù)性行業(yè)為主，工作帶有一定的隨機(jī)性和任意性，讓學(xué)生的收獲與自身的期望存在很大差距。而從兼職的途徑來(lái)看，由于社會(huì)和學(xué)校都沒(méi)有相對(duì)比較完善正規(guī)的學(xué)生兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和部門(mén)，學(xué)生的兼職只能是自發(fā)、各負(fù)其責(zé)的個(gè)人行為。而大學(xué)生無(wú)論是在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系還是自我保護(hù)意識(shí)等方面都還存在一定缺陷，這就不可避免的造成了大學(xué)生在兼職過(guò)程中上當(dāng)受騙、權(quán)益受到侵害甚至生命安全受到威脅等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。

1.2.2 大學(xué)生兼職中的維權(quán)困難

大學(xué)生初次涉足社會(huì)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)很多困難和問(wèn)題，拖欠工資、克扣工資、被中介公司欺騙甚至受到歧視等等都成為大學(xué)生在兼職工作中遇到的大麻煩，更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生在兼職中不知情的卷入一些傳銷(xiāo)組織而長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法脫身，更有學(xué)生因無(wú)意陷入“詐騙團(tuán)伙”而喪命的悲劇發(fā)生。這些后果的產(chǎn)生除了大學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)薄弱，缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)外，最根本的原因就是國(guó)家法律在這個(gè)領(lǐng)域的缺陷，我國(guó)現(xiàn)行法律中缺乏保護(hù)在校大學(xué)生兼職權(quán)益的相關(guān)法律規(guī)范，這就為社會(huì)上一些不法分子、中介公司、用人單位提供了可趁之機(jī)，從而讓他們能夠利用學(xué)生謀取不當(dāng)利益。

1.2.3 高校缺乏專門(mén)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和咨詢部門(mén)

本文開(kāi)頭提及兼職中只有1%的同學(xué)選擇付諸法律或向相關(guān)部門(mén)投訴以維護(hù)自己的權(quán)益。這說(shuō)明大學(xué)生在兼職的經(jīng)歷中始終是弱勢(shì)群體，他們往往孤軍作戰(zhàn)，缺少社會(huì)、學(xué)校甚至是家庭的幫助。而學(xué)校作為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)域，在這方面更是責(zé)無(wú)旁貸。調(diào)查中，一般以上的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該成立相應(yīng)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者是咨詢部門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生需找正確的兼職途徑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在兼職中應(yīng)該注意的問(wèn)題和增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

2 兼職情況所引發(fā)的大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)思考

當(dāng)前我國(guó)部分大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀不成熟，對(duì)就業(yè)形勢(shì)表現(xiàn)出過(guò)分的焦慮與急躁，依賴心理過(guò)重，就業(yè)壓力巨大。因此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提出有效的應(yīng)對(duì)策略是我們當(dāng)前應(yīng)該思考的重要環(huán)節(jié)。

2.1 國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的正確引導(dǎo)和支持，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造有利的外部條件

國(guó)家不僅要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，還應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)去彌補(bǔ)就業(yè)市場(chǎng)的缺陷和不足，從而進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，完善就業(yè)市場(chǎng)。社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，為學(xué)生的就業(yè)增加法律和機(jī)構(gòu)保障。作為學(xué)校，應(yīng)積極深化教育改革，提升辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生信心，從而加大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 家庭教育要配合學(xué)校教育

廣大學(xué)生家長(zhǎng)要克服守舊、傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，引導(dǎo)子女形成“先就業(yè)再擇業(yè)”，“找工作靠自己”的想法，鼓勵(lì)子女參與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，要對(duì)子女進(jìn)行畢業(yè)前心里梳理，積極將子女的思想狀況與學(xué)校進(jìn)行溝通，以緩解壓力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.3 大學(xué)生自身的完善和調(diào)整

大學(xué)生應(yīng)該客觀公正的評(píng)價(jià)自己，認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，了解社會(huì)所需，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。同時(shí)，增強(qiáng)自己的就業(yè)技能實(shí)力，保持良好心態(tài)，提升自己在競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力，切勿在競(jìng)爭(zhēng)中自暴自棄、輕言放棄，努力抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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