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編輯出版學(xué)專業(yè)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)字出版　出版教育　課程體系　數(shù)字化演進

[中圖分類號]G23[文獻標(biāo)識碼]A

數(shù)字時代的來臨使出版業(yè)發(fā)生了許多變化。出版業(yè)數(shù)字化對從業(yè)人員提出了新要求，進而對高校編輯出版學(xué)專業(yè)教育提出了更高要求。因此將帶來我國編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程體系實踐新一輪的調(diào)整和改革。

目前，數(shù)字出版成為出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新趨勢。數(shù)字出版運用新的傳播技術(shù)和傳播手段，其出版物集多種媒體于一身，由圖文、音頻、視頻、動畫等元素構(gòu)成。這就需要從業(yè)人員既能掌握數(shù)字出版技術(shù)，又懂得設(shè)計藝術(shù)，既有扎實的出版理論素養(yǎng)，又要具備數(shù)字出版實踐操作技能。高等院校編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能”的要求下，以“大出版”、“大傳播”為目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)新媒體發(fā)展和信息時代傳播多元化趨勢，擁有策劃創(chuàng)意、信息處理和分析能力，能夠在數(shù)字出版領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)出版、創(chuàng)意策劃、新媒體出版技術(shù)與管理、數(shù)字裝幀設(shè)計、媒體運營、數(shù)字版權(quán)管理等工作的復(fù)合型人才[1]。課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的，因此，數(shù)字時代編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)積極適應(yīng)出版業(yè)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化發(fā)展趨勢做出相應(yīng)調(diào)整。

一、我國編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程體系的數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀

在經(jīng)濟全球化以及媒介融合不斷加強的背景下，當(dāng)前出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展有兩大趨勢：一是隨著國際化、市場化的發(fā)展，出版社的經(jīng)營管理成為核心；二是隨著信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在出版業(yè)中的廣泛應(yīng)用，出版業(yè)技術(shù)含量越來越高，各個環(huán)節(jié)對從業(yè)人員的信息技能有了更高要求[2]。對此，一些院校編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置作出了相應(yīng)調(diào)整，以應(yīng)對出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級帶來的變革（見表1）。

從表1可以大致看出：一是與其他學(xué)源背景相比，設(shè)在信息管理院系下具有圖書情報學(xué)學(xué)科背景的編輯出版學(xué)專業(yè)，其課程體系數(shù)字化更加明顯；二是脫胎于印刷專業(yè)的編輯出版學(xué)專業(yè)，其課程的技術(shù)色彩更加濃厚；三是與大陸相比，港臺地區(qū)更為重視數(shù)字出版技能的傳授。

武漢大學(xué)與南京大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)都設(shè)在信息管理院系下，因此課程的數(shù)字化和信息化轉(zhuǎn)向更為明顯。相比較之下，南京大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)課程較多沿襲圖書情報學(xué)專業(yè)課程。武漢大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)則不僅新設(shè)了更多有針對性的數(shù)字出版課程，如數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)編輯、多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)等，并從2008年開始實行文理兼收的招生政策。2011年，教育部公布年度我國高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果，同意武漢大學(xué)新增“數(shù)字出版”本科專業(yè)。武漢大學(xué)自2012年秋季學(xué)期開始，在原有的編輯出版學(xué)專業(yè)之外獨立招收數(shù)字出版專業(yè)本科生，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級后的出版行業(yè)對信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化高級專門出版人才的需求。這標(biāo)志著我國數(shù)字出版高等教育事業(yè)邁入了新的發(fā)展階段。北京印刷學(xué)院的編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程變化并不大，但是它于2008年新增了傳播學(xué)（數(shù)字出版）專業(yè)，其課程以數(shù)字出版相關(guān)的技術(shù)、內(nèi)容加工與傳播類課程為主，而以傳統(tǒng)編輯出版學(xué)課程為輔。大陸其他高校的編輯出版學(xué)專業(yè)往往只是增開“網(wǎng)絡(luò)與電子出版”“電子出版技術(shù)”等較少量的數(shù)字出版課程，似乎尚未形成出版學(xué)課程體系數(shù)字化。此外，臺灣世新大學(xué)的出版學(xué)具有悠久的歷史，現(xiàn)今設(shè)在圖文傳播暨數(shù)位出版學(xué)系下的數(shù)位出版學(xué)專業(yè)也脫胎于原來的印刷專業(yè)，因此其課程設(shè)置特點與北京印刷學(xué)院非常相似，其中網(wǎng)絡(luò)信息媒體相關(guān)課程與傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)課程的比例不相上下。

綜上所述，通過對中國大陸與臺灣地區(qū)代表性高校的編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置情況進行研究，發(fā)現(xiàn)在媒介融合以及出版數(shù)字化的沖擊下，我國編輯出版學(xué)專業(yè)大多對本科課程設(shè)置進行了數(shù)字化調(diào)整，但是仍需加強和拓展。

二、編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程數(shù)字化演進中的問題及對策

由于我國數(shù)字出版教育和培訓(xùn)尚處于起步階段，因此，高校編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程數(shù)字化演進不可避免地存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

編輯出版學(xué)專業(yè)范文第2篇

迄今為止，學(xué)術(shù)界對于“全媒體”（omnimedia）并沒有一致的定義，現(xiàn)有的各種解釋更多出自傳媒界的實際應(yīng)用。有研究者曾對全媒體概念進行了系統(tǒng)的梳理，從廣義和狹義兩個層面對全媒體的內(nèi)涵進行了初步的界定。從廣義上看，全媒體即是指對媒介形態(tài)、媒介生產(chǎn)和傳播的整合性應(yīng)用；從狹義上看，全媒體即是指立足于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和媒介融合的傳播觀念，綜合傳統(tǒng)媒體與新興媒體，在媒介內(nèi)容生產(chǎn)、媒介形態(tài)、傳播渠道和傳播方式、媒介運營模式、媒介營銷觀念等方面的整合性運用。

在全媒體時代，媒介內(nèi)容形態(tài)發(fā)生了巨大變化，知識的表達方式和傳播體系越來越多樣，新的傳播手段和運營模式不斷出現(xiàn)，新的信息生產(chǎn)方式和傳播理念也隨之而來。出版業(yè)也出現(xiàn)了向“全媒體出版”發(fā)展的趨勢。所謂全媒體出版，是指圖書一方面以傳統(tǒng)方式進行紙質(zhì)圖書出版，另一方面以數(shù)字圖書的形式通過互聯(lián)網(wǎng)、手機、手持閱讀器等終端數(shù)字設(shè)備進行同步出版、多種載體同時。2008年底，電影《非誠勿擾》的同名長篇小說以“全媒體出版”方式首發(fā)，標(biāo)志著中國出版業(yè)進入了全媒體出版的新階段。此后，《貧民窟的百萬富翁》《我的兄弟叫順溜》等圖書都陸續(xù)采用全媒體方式出版，取得了令人矚目的市場效益。面對媒介市場的全媒體化，作為為出版行業(yè)培養(yǎng)后備人才主力軍的高校出版編輯專業(yè)，需要前瞻性的眼光，對本專業(yè)的教學(xué)理念、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等領(lǐng)域進行深入改革，進行全方位的市場化培育，以適應(yīng)新形勢的要求。

一、當(dāng)前編輯出版專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置落后于時代

我國高校編輯出版專業(yè)多是80年代從中文專業(yè)中分設(shè)而來，培養(yǎng)的主要是以編輯傳統(tǒng)紙質(zhì)書刊為主要目標(biāo)的文稿編輯。90年代以來，由于經(jīng)濟利益的驅(qū)動或?qū)W科發(fā)展的“”，高校中曾經(jīng)出現(xiàn)一窩蜂開辦編輯出版專業(yè)的現(xiàn)象，而這些專業(yè)大多附設(shè)在人文學(xué)院、文法學(xué)院、新聞學(xué)院、信息管理學(xué)院等等二級學(xué)院當(dāng)中，并沒有自身獨立的學(xué)術(shù)體系和學(xué)科地位。由于種種原因，這些專業(yè)并不能對迅猛發(fā)展的媒介市場做出及時靈活的反應(yīng)，教條、陳舊的專業(yè)訓(xùn)練造成與時代的脫節(jié)，培養(yǎng)了許多滯后于市場需求的畢業(yè)生。

（二）課程設(shè)置缺少專業(yè)技術(shù)支撐

目前編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置，比較著重于文字編輯能力的培養(yǎng)，強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文字處理能力，但是，比較缺少對學(xué)生其他專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，如發(fā)行、經(jīng)營管理、渠道建設(shè)、電子商務(wù)營運、網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)社群經(jīng)營、數(shù)字編輯等等。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》（1998年第三次修訂），“編輯出版學(xué)”是由“編輯學(xué)”“出版管理學(xué)”“圖書發(fā)行學(xué)”三個專業(yè)合并而來。因此，對出版、發(fā)行學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置需要加強。即便如此，在“全媒體”時代，對數(shù)字出版相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，更應(yīng)該納入國家高等教育專業(yè)設(shè)置的范圍。同時，在現(xiàn)有課程設(shè)置無法做出重大調(diào)整的情況下，可以通過鼓勵編輯出版專業(yè)的學(xué)生選修雙學(xué)位，或其他專業(yè)學(xué)生選修編輯出版課程的方法，培養(yǎng)精通現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理和數(shù)字出版技術(shù)的復(fù)合型人才。

（三）教師缺乏實踐經(jīng)驗

高校編輯出版專業(yè)的師資力量，在學(xué)歷方面普遍達標(biāo)，多擁有博士碩士學(xué)位，但很少有在新聞出版單位、網(wǎng)絡(luò)媒體工作的實際經(jīng)驗，對于新聞出版機構(gòu)運作的方式和管理經(jīng)驗、現(xiàn)代編輯出版技術(shù)、數(shù)字出版相關(guān)技術(shù)缺少直接的認(rèn)識和感受。他們向?qū)W生所講授的知識，一部分來自于陳陳相因、缺乏新意的教材，一部分來自于網(wǎng)絡(luò)等媒體的二手信息，無論是時效性、實用性還是系統(tǒng)性，都不能令人滿意。由于課堂教學(xué)與工作實踐脫節(jié)太甚，學(xué)生不得不在工作之后“二次進修”，重頭摸索，浪費了大量時間和精力，這種教育模式是造成該專業(yè)教育質(zhì)量不高的重要原因之一。

（四）缺少教學(xué)設(shè)備及實踐機會

培養(yǎng)全媒體時代的編輯出版人才，需要在教學(xué)設(shè)備方面與行業(yè)發(fā)展相銜接，建立以媒介整合為目標(biāo)的實驗中心，形成平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的完整的編輯出版系統(tǒng)。不僅讓學(xué)生掌握紙質(zhì)書刊編輯、裝幀設(shè)計，而且讓學(xué)生能全面掌握并能進行數(shù)字媒體的創(chuàng)意設(shè)計和非線性編輯。但是，目前高校在這方面的設(shè)備投入還很不足，無法滿足教學(xué)需要。此外，現(xiàn)有編輯出版專業(yè)在教學(xué)中重理論輕實踐，并將實踐重點局限于排版軟件的應(yīng)用上。學(xué)生實習(xí)也多局限于傳統(tǒng)出版企業(yè)，鮮有與數(shù)字傳媒企業(yè)接觸的機會。

二、“全媒體”視閾下編輯出版專業(yè)新培育模式的建立

（一）以“大出版”觀念為指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

全媒體出版需要復(fù)合型的編輯出版人才。無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體還是新媒體，都既要求編輯擁有充足的人文社科知識儲備，又能夠熟練掌握多種媒體的編輯手段，同時還要對新出版產(chǎn)業(yè)鏈有充分了解，并對市場及營銷理論有深刻領(lǐng)會。要培育出這樣的人才，就需要在教學(xué)實踐中以“大出版”觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識到“大出版”是運用所有傳播手段和媒介平臺構(gòu)建的復(fù)合型出版體系，緊跟時代變化進行教學(xué)模式的改革。

編輯出版學(xué)專業(yè)范文第3篇

遠觀其神：既是雜家，又是專家

編輯絕不是一門“老板花錢請我來看書”的行當(dāng)，它是一門新聞、傳播、圖書館、情報、中文多學(xué)科交叉的跨學(xué)科專業(yè)。它以新聞傳播學(xué)課程為主干，除了現(xiàn)代漢語、古代漢語這些基礎(chǔ)文化課程，編輯學(xué)、出版學(xué)、營銷學(xué)等課程均有涉及。要想把各種各樣的稿件處理好，就要掌握廣泛的知識。難怪一名老編輯說，編輯既要是雜家，又要是專家。值得一提的是，隨著信息數(shù)字化的普及，高校越來越重視學(xué)生現(xiàn)代技術(shù)方面能力的培養(yǎng)，如計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)等。

近觀其質(zhì)：龍生九子，各有所長

武漢大學(xué)：被譽為“出版業(yè)的黃埔軍校”

武漢大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1983年，是國內(nèi)編輯出版學(xué)專業(yè)的“老大哥”，在出版業(yè)界和學(xué)界具有廣泛的影響力。它倚靠得天獨厚的新華書店系統(tǒng)，教學(xué)重心以出版發(fā)行教育為主，從出版物的市場調(diào)研、宣傳推廣到營銷均有自己獨到的培養(yǎng)方案。

北京印刷學(xué)院：專業(yè)學(xué)習(xí)更貼近行業(yè)需求

北京印刷學(xué)院具有明顯的地理優(yōu)勢，許多出版社和民營公司都在北京扎堆，對于編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，無論是社會實踐還是找工作都比較方便。北京印刷學(xué)院非常重視實踐這一環(huán)節(jié)，在教學(xué)上更偏重于印刷技術(shù)。它借助社會力量成立了出版?zhèn)鞑ブ攸c實驗室，并在全國上百家出版社、雜志社建立了實習(xí)基地。

華南理工大學(xué)：被譽為“南方之星”

華南理工大學(xué)的編輯出版學(xué)立足于廣東市場，放眼全國的行業(yè)發(fā)展趨勢，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生儒商現(xiàn)代化的出版理念和方式。廣東是新聞出版業(yè)十分發(fā)達的地區(qū)，南方報業(yè)集團、羊城晚報報業(yè)集團、廣州日報報業(yè)集團、南方廣播影視傳媒集團等著名媒體均聚集于此，華南理工大學(xué)的出版學(xué)子無疑占據(jù)著地利的優(yōu)勢，職業(yè)生涯前景廣闊。

除此之外，還有很多學(xué)校也開設(shè)有編輯出版學(xué)專業(yè)，且辦學(xué)風(fēng)格各有特點。比如中國傳媒大學(xué)比較偏重于培養(yǎng)學(xué)生在出版與發(fā)行方面的能力，北京師范大學(xué)、四川大學(xué)、南開大學(xué)比較偏重于培養(yǎng)學(xué)生的編輯技術(shù)能力。

細看其工：入行容易，拔尖不易

編輯出版學(xué)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞:編輯出版 就業(yè)能力 就業(yè)困難

我國目前有68所以上的高校招收編輯出版學(xué)本科生①,20多年來,為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了數(shù)千名編輯出版人才。然而,近年來,編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時卻不同程度地遭到了出版單位的冷遇,一項由北京大學(xué)開展的調(diào)查發(fā)現(xiàn),被調(diào)查的164家出版單位中,明確表示需要編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的只有15%。就業(yè)市場存在著這樣一種怪現(xiàn)象:一方面學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)困難,而另一方面用人單位又找不到滿意的人才,學(xué)校培養(yǎng)的人才與用人單位需要的人才存有差距。

編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力缺陷的原因分析

就業(yè)能力指普通高校中的本科生在校學(xué)習(xí)期間,通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得并保持在工作中所必須具有的綜合能力及心理特征②。由于種種原因,目前中國編輯出版專業(yè)的高等教育,不論是課程設(shè)置還是教學(xué)方法,基本還停留在傳統(tǒng)的理論型教學(xué)模式上,致使編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力存在一定的缺陷,具體原因分析如下:

學(xué)科基礎(chǔ)先天不足。目前,不少高校的編輯出版專業(yè)往往是由某一母體專業(yè)課程加上有關(guān)編輯出版課程雜糅而成的。而且,由于母體專業(yè)的不同,所設(shè)立的編輯出版專業(yè)也就或多或少地帶上了母體專業(yè)的烙印,這對編輯出版專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)是十分不利的。如設(shè)在文學(xué)院的編輯出版專業(yè),偏重于文學(xué)、文藝學(xué)、語言學(xué)等方面的課程;設(shè)在圖書館系的,偏重于圖書學(xué)、文獻學(xué)、流通學(xué)等方面的課程;設(shè)在新聞學(xué)院的, 偏重于新聞采訪、新聞寫作等方面的課程。

課程設(shè)置不科學(xué)。由于歷史、現(xiàn)實等原因,編輯出版專業(yè)在設(shè)置課程時大多優(yōu)先考慮理論文化類課程,真正的專業(yè)課特別是專業(yè)實踐技能課并不多,而且專業(yè)課中又有許多理論型課程,如“編輯學(xué)概論”、“出版學(xué)概論”、“期刊編輯學(xué)概論”等“概論”類課程。各高校所開設(shè)的課程、每門課程課時的多少,大多只能由院系視已有的師資力量和設(shè)備條件而定,有著相當(dāng)大的隨意性。另外,目前編輯出版專業(yè)的教材總體而言距實際需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x,重理論知識的闡述而輕實踐技能的指導(dǎo),與出版業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展脫節(jié)比較嚴(yán)重。

師資隊伍薄弱。由于編輯出版專業(yè)的教師大部分是從相近專業(yè)如漢語言文學(xué)、 新聞傳播、圖書館學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來,多數(shù)不熟悉編輯出版工作,不僅缺乏編輯出版的業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗,而且缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練。在這樣的師資條件下,學(xué)生的專業(yè)知識和動手能力也很難提高。

缺少實踐經(jīng)驗。當(dāng)前的就業(yè)形勢對學(xué)生的動手能力提出了更高的要求,但目前高等院校編輯出版專業(yè)的學(xué)生實際動手能力差,實踐經(jīng)驗也不足,無法很快適應(yīng)職業(yè)人的要求,無形中就與企業(yè)形成了“就業(yè)鴻溝”。造成學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗的原因主要有:第一,目前高校人才培養(yǎng)模式仍然是訓(xùn)練記憶的講授式,教師在黑板上講理論,學(xué)生在下面記筆記,死板教條。學(xué)生學(xué)到的理論與實際嚴(yán)重脫節(jié),動手能力差。第二,我國目前教育評價制度仍以書面考試為主,這就勢必使學(xué)生只關(guān)心課堂筆記和死背書本,缺乏對自己實踐能力培養(yǎng)的重視。第三,多數(shù)高校教師并未受過專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練,在講授理論、指導(dǎo)學(xué)生實踐等方面缺乏職業(yè)技能,教學(xué)方法和教學(xué)手段單一,教學(xué)效果不好。

心理素質(zhì)缺陷。隨著競爭機制被全面引入職業(yè)社會,“雙向選擇”所營造的競爭只遵循一個原則:優(yōu)勝劣汰,這就對大學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力提出了更高的要求。而我們一些畢業(yè)生的心理素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。一些學(xué)生以自我價值的實現(xiàn)為核心,強調(diào)個人本位;自我意識膨脹,生活行為失范;生活追求新潮,安逸享樂;不能正確認(rèn)識、評價自我,自我評價偏高,而遇到挫折與失敗時就會產(chǎn)生失敗感或焦慮的情緒而低估自己甚至自我否定;對自己在社會中應(yīng)該扮演的角色和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)認(rèn)識不夠,漸漸表現(xiàn)出了以自我為中心,造成了人際關(guān)系的緊張。

如何提高編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力

“三加一”的人才培養(yǎng)模式。在出版業(yè)競爭日益激烈的今天,既要掌握出版領(lǐng)域的專業(yè)知識,又要學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識,是適應(yīng)新時期社會發(fā)展的出版編輯人才所必備的條件。國內(nèi)有學(xué)者提出了“三加一”的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、精專業(yè)的編輯出版人才。為了適應(yīng)用人單位需要具有專業(yè)知識背景的編輯人才的要求,高?？梢栽诂F(xiàn)有學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)編輯人才的“三加一”培養(yǎng)模式,即本科前三年的課程可以學(xué)習(xí)中文、數(shù)學(xué)、計算機、英語等專業(yè)的課程,第四年重點對編輯班學(xué)生的相關(guān)編輯專業(yè)核心課程進行有針對性的講授和相關(guān)的技能訓(xùn)練。

課程設(shè)置科學(xué)化。為培養(yǎng)更多適合實踐要求的有用人才,我們必須重建現(xiàn)有的課程體系,減少“概論”類課程,增加專業(yè)類課程,如圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)編輯實務(wù),選題策劃、市場營銷、暢銷書特征分析、校對印刷實務(wù)、版權(quán)貿(mào)易與出版物管理等。同時,有條件的高校還可以采取情景模擬的互動教學(xué)方式,增強學(xué)生的真實感受與實踐能力。例如由學(xué)生扮演出版社編輯、總編輯或社長、作者等模擬某一選題策劃的全過程, 使學(xué)生在“實踐”中運用所學(xué)理論與知識體系分析、解決具體問題。

增強教師的實踐能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力中無疑起著十分關(guān)鍵的作用,所以我們必須著重加強對編輯出版專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)和投入,如組織其出國進修、到企業(yè)培訓(xùn)等,使教師熟悉出版工作規(guī)律,不斷豐富實踐經(jīng)驗,注意研究出版動態(tài),總結(jié)典型案例,積累信息資料,努力成為理論與實踐結(jié)合的專家。教師與編輯身份的重合,在一定程度上會提升編輯學(xué)教師的魅力,也會加大學(xué)生對其授課內(nèi)容的信服度,從而獲得顯著的教學(xué)成效。

豐富實踐經(jīng)驗。首先要加強實踐性教學(xué)。高校編輯出版專業(yè)在教學(xué)過程中必須強化實踐育人意識,切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),合理制訂實踐教學(xué)方案,完善實踐教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點,堅持以市場為導(dǎo)向,以能力為本位,以崗位需求為依據(jù),以傳統(tǒng)實踐課程為突破口,以西方及國內(nèi)先進地區(qū)的實踐教育經(jīng)驗為參照,全面提高編輯出版專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力和適應(yīng)社會需要的能力。其次要建立編輯出版實踐基地。企業(yè)無疑是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的最好平臺,所以學(xué)校應(yīng)該著重同相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系,建立實踐基地,實現(xiàn)“校、企、生”三贏。最后要建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。實踐教學(xué)質(zhì)量是一個綜合性指標(biāo),以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來預(yù)測、考查、追蹤、控制各種因素的優(yōu)化過程,使其達到最佳。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前實施的學(xué)分制管理辦法,對生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、課程實驗、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),都有明確的教學(xué)要求和考核辦法,并把要求和規(guī)定編入到實綱中,分發(fā)到學(xué)生手中,使學(xué)生明確相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)的重要性和實施細則。

提高心理素質(zhì),完善性格習(xí)慣。“習(xí)慣練就性格,性格決定命運”,好的習(xí)慣和性格對人有著極大的積極的影響力?，F(xiàn)代社會,人們將更多的注意力放在情商的塑造和培養(yǎng)上,認(rèn)為情商較智商能夠更大程度地左右人們的成功。因此,大學(xué)生應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)、生活中注重培養(yǎng)沉穩(wěn)、果斷、正直、誠實的優(yōu)良品德,養(yǎng)成獨立思考、雷厲風(fēng)行、樂觀進取的個人作風(fēng),這些性格品質(zhì)對今后的求職乃至事業(yè)成功都是至關(guān)重要的。

結(jié)語

在出版產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展的今天,出版業(yè)的繁榮發(fā)展離不開人才資源,高校出版專業(yè)人才的培養(yǎng)既要符合高等教育的規(guī)律,又要遵循出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律。如何培養(yǎng)適應(yīng)出版事業(yè)發(fā)展需要的人才是社會、行業(yè)、高校面臨的共同課題,只有進一步明確辦學(xué)定位,改進和創(chuàng)新培養(yǎng)模式,加強課程體系建設(shè),加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),搭建產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的平臺,才能培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的編輯出版人才。

注 釋:

①張錦華:《我國編輯出版學(xué)教育現(xiàn)狀研究》,河南大學(xué),2007年碩士論文。

②劉宏妍:《大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》,東北師范大學(xué),2007年碩士論文。

參考文獻:

1.騰躍民:《編輯出版人才培養(yǎng)的新模式》,《編輯學(xué)刊》,2006(5)。

2.王鑒:《實踐教學(xué)論》,蘭州:甘肅教育出版社,2004年版。

3.趙泓:《數(shù)字時代編輯出版專業(yè)教育教學(xué)改革的幾點思考》,《中國編輯》,2007(2)。

4.王和平:《從傳播看編輯出版學(xué)學(xué)科名稱的不合理性――兼論“大編輯”、“大出版”觀念的樹立》,《出版發(fā)行研究》,2009(8)。

5.孔正毅:《關(guān)于出版學(xué)學(xué)科體系建構(gòu)的若干思考》,《出版科學(xué)》, 2009(3)。

編輯出版學(xué)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：出版業(yè) 出版教育 轉(zhuǎn)型

目前，我國出版產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入傳媒時代、整合時代、“人本”時代、營銷時代、工藝時代和品牌時代。21世紀(jì)的編輯出版業(yè)呼喚高層次人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變呼喚高校編輯出版教育的轉(zhuǎn)型。

編輯出版學(xué)要求學(xué)生對編輯和出版的各個環(huán)節(jié)都要能夠勝任。因此目前的依托培養(yǎng)模式不適應(yīng)行業(yè)的要求。只懂出版發(fā)行，或者只能坐在辦公桌上搞文字編輯加工的人不算是出版人才，充其量只是一個出版工作者。因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)準(zhǔn)出版人各個方面的工作能力，而不應(yīng)該只是依托某個專業(yè)，培養(yǎng)某個方面的能力。編輯出版學(xué)具有鮮明的學(xué)科特點，在學(xué)科劃分中應(yīng)有自己不可替代的位置。

二、注重塑造文化建設(shè)意識

出版產(chǎn)業(yè)是一個最有文化的產(chǎn)業(yè)，它的第一重任還是傳承中華文化，塑造文化品質(zhì)，建設(shè)文化大廈。因此，我們的出版人必須具有很強的文化建設(shè)意識，否則，如果失去這個原則作底線，出版人的職業(yè)道德感也會減弱，那么就可能會不顧社會效益，完全追求經(jīng)濟效益，會給整個社會文化帶來很不好的影響。因此，出版教育要在這方面大下功夫，任重而道遠。

三、打造核心競爭力

要在職場競爭中處于優(yōu)勢地位，核心競爭力是必需的。這要根據(jù)學(xué)生的潛力、興趣、資質(zhì)來塑造，最好把學(xué)生分成不同的種類，然后根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)進行重點培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如，不善于交際的學(xué)生可以重點培養(yǎng)稿件的編輯加工能力；頭腦靈活、思維發(fā)散的學(xué)生可以重點培養(yǎng)策劃能力；善于交際的學(xué)生可以重點培養(yǎng)營銷和發(fā)行能力，以及市場探測和分析能力等等。在教學(xué)過程中，最好和出版單位結(jié)合起來，讓學(xué)生親自參與出版的各個環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與自己的優(yōu)勢環(huán)節(jié)，強化自己的優(yōu)勢。

20世紀(jì)末，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)紛紛進駐出版業(yè)，網(wǎng)絡(luò)閱讀也隨之盛行起來。網(wǎng)絡(luò)閱讀具有5個特點：新穎性、廣博性、溝通性、創(chuàng)造性、便捷性。我們要引領(lǐng)時代潮流，必須充分重視網(wǎng)絡(luò)編輯能力的培養(yǎng)，教學(xué)生如何去吸引網(wǎng)民的眼球，但同時要重視文化道德感和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

其次，出版法規(guī)是出版人必須掌握的知識。在課程講解時一定要結(jié)合時下的案例來講解，把出版法規(guī)融入現(xiàn)實中，能調(diào)起了學(xué)生的積極性，收到較好的效果。從而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識以及敏感性，讓學(xué)生懂得運用法律武器。如出版法、知識產(chǎn)權(quán)法、著作權(quán)法等等。

再者，出版全球化和國際化趨勢要求我們必須熟悉國外出版。特別是加入WTO后，我國出版業(yè)面臨著國外出版巨頭的猛烈沖擊。

五、合理銜接學(xué)校教育和出版實踐

在專業(yè)課與非專業(yè)課的設(shè)置上要注意時間的合理安排；要把課程設(shè)置與編輯出版相應(yīng)級別職業(yè)資格考試相銜接。[1]有些院校為了實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)，前兩年只上基礎(chǔ)課，后兩年再上專業(yè)課。這對建立專業(yè)認(rèn)同感非常不利。本科教育的最后一年，學(xué)生忙著準(zhǔn)備考研或者找工作，這時才開設(shè)專業(yè)課為時已晚，并會造成各種資源的浪費。

如果研究建立這樣一種機制，行業(yè)普遍認(rèn)可的出版專業(yè)院校，其畢業(yè)生可以免于相應(yīng)級別出版專業(yè)職業(yè)資格考試，將畢業(yè)文憑作為登記注冊的有效證件。這樣能夠強化社會對編輯出版專業(yè)的認(rèn)同度。而這種免考待遇的擁有，最終取決于教師的能力和水平。

六、調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)

目前核心問題是，真正懂出版的專業(yè)教師較少。西方的高校也有辦這個專業(yè)的，這些國家基本上是以研究生教育為主，教師主要來自于大出版企業(yè)且是有長期實踐經(jīng)驗的高層管理人員，值得我們借鑒。

我國高校編輯出版教師大多是從各個相關(guān)學(xué)科的教師中挖進來的，但是一部分老師對出版行業(yè)接觸的并不多，因此所講課程與出版完全脫離了關(guān)系。

從出版社聘請高級出版人才的嘗試也正在進行，而且取得了很好的效果。

但是目前的師資政策存在問題，去大學(xué)教書，一般要有博士學(xué)位，這是個硬性規(guī)定。所以，要引進一些出版人才很難，即使是編審，也很難當(dāng)上大學(xué)教授，因為一般情況下很難調(diào)進高校。這些政策限制了高校的師資隊伍建設(shè)。而出版教育沒有出版實干人才的參與，是很難搞好的。

另外，可以將業(yè)內(nèi)著名的出版家和經(jīng)理人聯(lián)絡(luò)起來，推薦他們走進大學(xué)出版專業(yè)的課堂，將合適的人才推薦為大學(xué)的兼職教授，培養(yǎng)專業(yè)教師?？梢越M織高校的教師與行業(yè)的專家共同編寫出版專業(yè)職業(yè)資格教材，參與出版職業(yè)資格考試的相關(guān)工作，在實踐中提高理論水平和教學(xué)水平。[2]

七、完善教材建設(shè)工作

目前我國出版教育尚沒有一套權(quán)威性的教材，上世紀(jì)90年代出版的教材基本已經(jīng)過時，和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求差別很大。有些學(xué)校自己編教材給學(xué)生用，這只能是一時之策，這類教材畢竟權(quán)威性不夠。另外，我覺得可以使用一些外版的教科書，借鑒使用。如《編輯人的世界》、《圖書業(yè)》等，我認(rèn)為都是很好的教材。

在相當(dāng)一段時間內(nèi)，教材建設(shè)可能會跟不上時展的要求，這就對教師提出了較高的要求，在授課時可以采用靈活的方式，比如，《編輯心理學(xué)》這門課，在講解時可以結(jié)合實際出版工作，教學(xué)生如何溝通讀者、聯(lián)系作者、團結(jié)協(xié)調(diào)同事，以及如何處理在編輯出版具體工作中的各種關(guān)系，如，怎樣溝通照排公司、怎樣利用好印刷廠等等，這就要求教師本身是出版實踐出身，而且有實干經(jīng)驗，不只是在教心理學(xué)，而更是在教學(xué)生一些出版交際技巧。[3]

結(jié)語

綜觀我國出版業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，我們可以從中得到諸多啟示。而分析我國出版教育現(xiàn)狀，并把兩者結(jié)合起來，我們就可以看到教育和業(yè)界的差距，有助于我們從缺陷入手去改變現(xiàn)狀。但是我們要處理好出版經(jīng)濟與出版教育的關(guān)系，不可以本末倒置。我們的編輯出版教育應(yīng)該主動地去尋求引導(dǎo)出版經(jīng)濟、政治等其他上層建筑的走向，而不是成為對經(jīng)濟亦步亦趨的“跟隨者”。如果缺乏辯證的眼光，將會使出版教育成為出版經(jīng)濟的“奴婢”，將會對整個民族文化甚至整個民族的發(fā)展帶來巨大的負面影響。因此我們要始終堅持“大編輯”、“大出版”的培養(yǎng)理念和宏觀導(dǎo)向。

參考文獻：

[1]羅紫初.對編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的幾點意見[J].出版發(fā)行研究， 2006（06）：64-67.