控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

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控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長(zhǎng)歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來(lái)，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過(guò)于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)的鋼鐵工業(yè)近10年來(lái)迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì)造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問(wèn)題，是一個(gè)新問(wèn)題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國(guó)鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來(lái)，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒(méi)有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。

2、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績(jī)約在3月份出來(lái)，那些過(guò)了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會(huì)持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過(guò)且過(guò)的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分同學(xué)對(duì)研究題目認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過(guò)程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問(wèn)題的改進(jìn)

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)青年教師容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對(duì)青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對(duì)研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對(duì)學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對(duì)學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見(jiàn)學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來(lái)擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來(lái)要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對(duì)于需要找工作，且將來(lái)樂(lè)于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計(jì)的目的和意義，對(duì)將來(lái)熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績(jī)很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過(guò)于放松設(shè)計(jì)；對(duì)于那些完全無(wú)意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對(duì)他們施加過(guò)大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也就沒(méi)有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對(duì)于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴(yán)格紀(jì)律

當(dāng)然，對(duì)待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說(shuō)放松對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過(guò)程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對(duì)新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問(wèn)題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛(ài)好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來(lái)的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評(píng)估自評(píng)報(bào)告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué),2008.

[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[j].中國(guó)冶金教育,2009,(2):30-33.

控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第2篇

一、以往教學(xué)存在的問(wèn)題

我校環(huán)境工程專業(yè)2003年開(kāi)始招生，2006年首次開(kāi)設(shè)大氣污染控制工程課程。由于師資力量和實(shí)驗(yàn)條件有限，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

教材選用郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第二版），除集氣罩和管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)兩章，教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋教材全部?jī)?nèi)容，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分。燃燒與大氣污染、大氣污染擴(kuò)散、顆粒污染物控制等內(nèi)容講解清楚。但氣態(tài)污染物控制主要是敘述性內(nèi)容，化工原理課程對(duì)吸收、吸附和催化等基本原理講解不深，使得這部分內(nèi)容重點(diǎn)不突出。課程實(shí)驗(yàn)由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地有限，未能開(kāi)設(shè)。課程設(shè)計(jì)只是理論計(jì)算，缺少工程實(shí)例，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)方式陳舊

教學(xué)方式以傳統(tǒng)的課堂注入式為主，滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，未能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課后作業(yè)也有部分學(xué)生拷貝應(yīng)付，不能及時(shí)消化吸收所學(xué)新知識(shí)。部分學(xué)生考試臨時(shí)抱佛腳，搞突擊。這種陳舊的教學(xué)方式致使教學(xué)效果差，學(xué)生綜合能力得不到提高。

（三）教學(xué)手段落后

教學(xué)手段上只是用多媒體代替黑板。多媒體增加了課程信息量，但課程重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。另外，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)動(dòng)畫、視頻、模型、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

二、以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)大氣污染控制工程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我們總結(jié)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)內(nèi)外的教學(xué)成果，以我?！?008年環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為契機(jī)，開(kāi)展以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實(shí)踐，體系如圖1。

（一）以學(xué)生為主體在以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實(shí)踐中，除了課堂教學(xué)外，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程論文和課外自學(xué)8個(gè)部分。

1．課內(nèi)學(xué)習(xí)。按照新的人才培養(yǎng)方案，大氣污染控制工程課內(nèi)學(xué)習(xí)為48個(gè)學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)為4。教材選用蔣文舉主編的國(guó)家級(jí)規(guī)劃短學(xué)時(shí)教材《大氣污染控制工程》。［5］該教材氣態(tài)污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等為主線，注重原理。

2．專業(yè)實(shí)驗(yàn)。大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)中，包含大氣中TSP的測(cè)定、SO2的測(cè)定、室內(nèi)空氣中HCHO的測(cè)定、袋式除塵、有機(jī)廢氣的凈化、汽車尾氣的凈化6個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備選3～5名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助老師。實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，實(shí)驗(yàn)后按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3．認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在理論課進(jìn)行到中后期，教師帶領(lǐng)學(xué)生到化工、煉油等企業(yè)參觀除塵、脫硫等大氣污染控制工藝設(shè)備，加深理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

4．畢業(yè)實(shí)習(xí)。第七學(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測(cè)站、化工企業(yè)和環(huán)保公司開(kāi)展為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，跟班學(xué)氣污染防治，按時(shí)上下班，每周寫實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)前開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，實(shí)習(xí)過(guò)程中帶隊(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生總結(jié)并交實(shí)習(xí)手冊(cè)。

5．課程設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)回到學(xué)校，開(kāi)始兩周的課程設(shè)計(jì)，就除塵或者氣態(tài)污染物凈化進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書。

6．畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的大氣污染問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。時(shí)間為一學(xué)期，從第七學(xué)期到第八學(xué)期，實(shí)行彈性時(shí)間。

7．課程論文。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師給學(xué)生列出城市空氣質(zhì)量、汽車尾氣凈化、室內(nèi)空氣污染防治等課題，讓學(xué)生查文獻(xiàn)、寫論文、分組匯報(bào)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

8．課外自學(xué)。教材相對(duì)固定，不能及時(shí)反映最新的大氣污染防治技術(shù)，把郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第三版）、［6］Nevers編著的AirPollutionControlEngineering作為學(xué)生的參考教材，［7］作為教材的有益補(bǔ)充。同時(shí)介紹www．epa．gov和www．zhb．gov．cn等網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生查閱AtmosphericEnvi－ronment、《中國(guó)環(huán)境科學(xué)》、《環(huán)境工程》等中英文學(xué)術(shù)期刊，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)大氣污染防治最新的政策法規(guī)和技術(shù)方法。

（二）以教師為輔

1．課堂講授。教師的主要職責(zé)是上好48學(xué)時(shí)的理論課，內(nèi)容包括概論、燃燒與大氣污染、顆粒污染物的去除、氣態(tài)污染物的凈化和大氣污染擴(kuò)散5個(gè)部分，通過(guò)講解讓學(xué)生掌握大氣污染的來(lái)源、遷移擴(kuò)散、控制技術(shù)及設(shè)備選型設(shè)計(jì)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，上課開(kāi)始時(shí)提問(wèn)已學(xué)內(nèi)容和新內(nèi)容。上課強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重在教給學(xué)生思路和方法，讓學(xué)生舉一反三和融會(huì)貫通。例如，第一節(jié)課讓學(xué)生看書的目錄，告訴學(xué)生該課程課時(shí)安排和知識(shí)體系，讓學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)起來(lái)有的放矢；通過(guò)考試題“請(qǐng)簡(jiǎn)述大氣污染控制工程課的主要內(nèi)容”來(lái)檢查學(xué)生對(duì)該門課程的知識(shí)體系框架的總體把握。教學(xué)手段主要有多媒體、動(dòng)畫、視頻等，以讓學(xué)生更好地理解大氣污染控制的原理。教學(xué)方式主要以注入式為主，適當(dāng)融入啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、探究式教學(xué)，避免教學(xué)方式單一和教學(xué)形式枯燥。

控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第3篇

 

本文結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題，從多方面提出了相關(guān)解決措施，為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了有益探索。

 

華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)在2001年正式招生，學(xué)院根據(jù)國(guó)內(nèi)高校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了焊接和模具兩個(gè)方向，隨著不斷建設(shè)，材料成型及控制工程專業(yè)已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是近年來(lái)學(xué)生數(shù)量激增和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)本科教育及培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。

 

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，是檢驗(yàn)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，縮短學(xué)生從校園到社會(huì)的過(guò)渡時(shí)間，為順利工作或?qū)W習(xí)深造打下基礎(chǔ)。從某種程度上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)水平的重要方面[2]，因此，如何在新的形勢(shì)下提升本科畢業(yè)質(zhì)量是一個(gè)嚴(yán)肅的教育問(wèn)題。

 

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

 

到目前為止，相關(guān)教務(wù)管理部門制定了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的相關(guān)規(guī)范，建立了較為完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系，各項(xiàng)規(guī)章制度運(yùn)行良好。隨著時(shí)間的推移，新形式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)矛盾開(kāi)始凸顯，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

 

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不夠充分。和眾多高校類似，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間被設(shè)置在第八學(xué)期。首先畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為14周左右(中間還穿插著2周畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，任務(wù)重。其次在第八學(xué)期中，學(xué)生面臨著諸如考研復(fù)試、工作面試、工作實(shí)習(xí)等壓力，這些因素難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“分心”，畢業(yè)設(shè)計(jì)專注度不夠，個(gè)別學(xué)生甚至存在臨時(shí)突擊現(xiàn)象。

 

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠科學(xué)?，F(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)注重學(xué)科交叉培養(yǎng)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要有一定的要求，比如說(shuō)設(shè)計(jì)內(nèi)容有深度、廣度，設(shè)計(jì)背景清晰，應(yīng)用性強(qiáng)等。但是由于材料成型及控制專業(yè)的師生比不夠合理(2015年材料成型及控制專業(yè)生師比達(dá)29)，老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，精力有限，容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)用背景模糊，內(nèi)容相似度高，難易程度不合理等現(xiàn)象，或者出現(xiàn)指導(dǎo)老師選題沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體情況[3]，不利于學(xué)生的發(fā)展。

 

3.學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，從文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及論文的撰寫，學(xué)生作為參與主體及行為執(zhí)行者在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中起到了決定性的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下獨(dú)立作業(yè)，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如果學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，存在著“應(yīng)付過(guò)關(guān)”、“及格萬(wàn)歲”甚至是“畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論做的好壞，總會(huì)畢業(yè)”等看法[4]，那么學(xué)生就不會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的工作，更談不上高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

 

4.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴。正確查閱文獻(xiàn)資料是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生必須要掌握的一個(gè)基本技能，更是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的有力保障?，F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料非常方便，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題：學(xué)生遇到問(wèn)題后就會(huì)過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)，喪失了自己獨(dú)立思考的能力，甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上查閱的知識(shí)都是正確的，缺乏必要的辨別能力。在論文撰寫過(guò)程中不分青紅皂白地盲目引用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學(xué)生正確查閱專業(yè)資料(期刊文獻(xiàn)、圖書)的能力較弱，這些都成為制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的因素。

 

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新培養(yǎng)探索

 

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前開(kāi)放。面對(duì)第八學(xué)期中“考研復(fù)試”、“找工作”等壓力，學(xué)生的精力難免要被分散，如果沒(méi)有足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證，學(xué)生是無(wú)法做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。因此建議指導(dǎo)老師提前(第七學(xué)期)對(duì)學(xué)生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生與老師進(jìn)行雙向選擇，允許部分學(xué)生在第七學(xué)期提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提前熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為畢業(yè)設(shè)計(jì)“熱身”。一般情況下，學(xué)生對(duì)自選課題具有較濃厚的興趣，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)，避免了第八學(xué)期倉(cāng)促進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的實(shí)驗(yàn)基本操作，為以后的工作和科研打下一定的基礎(chǔ)。

 

2.課題設(shè)置的科學(xué)性和創(chuàng)新性。學(xué)生容易對(duì)具有較好的應(yīng)用背景、具有創(chuàng)新性、難易程度適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目產(chǎn)生興趣，合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目知識(shí)涵蓋面廣，能夠鍛煉學(xué)生查閱、整理資料和分析問(wèn)題的能力，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中解決問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生收獲比較多，畢業(yè)論文質(zhì)量也較高。

 

例如，我們?cè)谠O(shè)置畢業(yè)論文題目時(shí)，根據(jù)自有條件設(shè)置了“高性能涂層的制備及電化學(xué)性能研究”“特殊鋼、異種鋼焊接接頭耐腐蝕性研究”“功能膜層材料制備工藝及性能研究”等課題，課題設(shè)置知識(shí)結(jié)構(gòu)層次合理，實(shí)驗(yàn)可操作性和應(yīng)用背景較強(qiáng)，題目綜合程度大大提高，能夠有效鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，突破了以往單純焊接畢業(yè)題目?jī)?nèi)容、工藝較為單一，學(xué)生撰寫內(nèi)容重復(fù)率高的瓶頸，畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升。

 

如果學(xué)生已經(jīng)簽約工作，有條件的情況下學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到用人單位根據(jù)實(shí)際需要做畢業(yè)設(shè)計(jì)[5]，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的積極性和科研學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

 

3.學(xué)生思想管理，加強(qiáng)思想教育。華北水利水電大學(xué)從2012級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施成績(jī)績(jī)點(diǎn)考核，學(xué)習(xí)成績(jī)平均績(jī)點(diǎn)低于2.0的學(xué)生將無(wú)法順利畢業(yè)，學(xué)校改革符合了大學(xué)教育的趨勢(shì)，學(xué)生過(guò)去那種“60分萬(wàn)歲”的做法已經(jīng)行不通了。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分重，學(xué)院學(xué)生管理人員和指導(dǎo)老師要在畢業(yè)選題之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一專題教育動(dòng)員活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，讓學(xué)生拋棄過(guò)去那種“及格萬(wàn)歲”的看法，讓學(xué)生以正確的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中去。

 

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。(1)管理制度。學(xué)校、學(xué)院要從指導(dǎo)老師配備、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置、選題/開(kāi)題時(shí)間、中期檢查以及答辯考核等方面進(jìn)一步優(yōu)化和完善本科畢業(yè)管理制度，并在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展之前，對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的老師進(jìn)行全方面培訓(xùn)，指導(dǎo)老師必須對(duì)各項(xiàng)管理制度了然于心，做到權(quán)責(zé)分明。對(duì)指導(dǎo)老師工作的監(jiān)督可以從學(xué)校、院系方面實(shí)施，但是根據(jù)往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理經(jīng)驗(yàn)，如何有效監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)日常執(zhí)行情況則需要進(jìn)一步探索。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多是靠最終答辯及論文體現(xiàn)出來(lái)的，因此學(xué)生容易出現(xiàn)下面情況：個(gè)別學(xué)生存在“前松后緊”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至到畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段臨時(shí)抱佛腳，臨時(shí)突擊，胡亂拼湊，這些做法顯然是無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的，也是和我們畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)初衷相悖的。

 

經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)中加入關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)督，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果會(huì)更好。比如說(shuō)實(shí)行“學(xué)生匯報(bào)”制度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生每周必須到指定地點(diǎn)與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，匯報(bào)自己本周的工作進(jìn)展，通過(guò)檢查，老師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行充分交流，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑，而且可以督促進(jìn)度慢的學(xué)生抓緊時(shí)間迎頭趕上。通過(guò)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)督，指導(dǎo)老師可以從容掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，為畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的完成做出重要保障。

 

(2)指導(dǎo)老師結(jié)構(gòu)管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要合理搭配指導(dǎo)老師結(jié)構(gòu)，教授、副教授、講師等層次的老師都要按照一定比例參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中去，建立優(yōu)化的、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍[2]，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)更具有層次性，多樣性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，院系可以成立指導(dǎo)老師交流小組，并推選出小組長(zhǎng)，定期召開(kāi)交流會(huì)議，根據(jù)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行交流并制定對(duì)策，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段量化考評(píng)。學(xué)校、院系和指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)度定時(shí)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行階段化檢查，實(shí)施量化管理，從畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、出勤平時(shí)表現(xiàn)、階段任務(wù)完成情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性量化考核，并作為學(xué)生的有效平時(shí)成績(jī)計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)中，改掉學(xué)生“注重答辯結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程”的錯(cuò)誤看法，要給學(xué)生一定的壓力，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中去。在階段性考評(píng)中，對(duì)于那些進(jìn)度不前或過(guò)慢，編造數(shù)據(jù)，拼湊論文的學(xué)生要給予警示，并嚴(yán)厲督促迎頭趕上。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要而嚴(yán)肅的科學(xué)工程，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，我們要實(shí)事求是，從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索如何提高材料成型及控制專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，同時(shí)通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的提升促進(jìn)本科教學(xué)水平的提高。

控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第4篇

眾所周知，本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重中之重，也是“十一五”期間高等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效控制有著非常重要的意義。

1.1 教學(xué)質(zhì)量控制是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段

在學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量受教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件、管理方法、激勵(lì)措施、評(píng)價(jià)方式、價(jià)值取向等要素的影響，要素的內(nèi)部及各要素之間都處于變化并相互影響，這些要素的活動(dòng)情況以及他們之間的相互作用關(guān)系與是否和諧一致，都將對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。

1.2 教學(xué)質(zhì)量控制是本科教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)

本科教學(xué)質(zhì)量控制是高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求， 為建立正常教學(xué)秩序， 保證教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。他由制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)任務(wù)、總結(jié)等四個(gè)環(huán)節(jié)組成。因此，不能正常對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效控制，就不可能保證本科教學(xué)按照培養(yǎng)方案順利進(jìn)行， 必將使教學(xué)處于無(wú)序狀態(tài)， 從而導(dǎo)致本科教學(xué)質(zhì)量的下降。

2 高校本科教學(xué)質(zhì)量控制的實(shí)踐（以西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院為例）

西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院源于上世紀(jì)50年代，在1958年前西安交通大學(xué)的礦山機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)上，西安礦業(yè)學(xué)院于1959年成立機(jī)電系；1985年12月機(jī)械、電氣分系成立電氣工程系。1994年12月電氣工程系的通信專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)分出單獨(dú)設(shè)系后，更名為自動(dòng)化系，2002年6月更名為電氣與控制工程學(xué)院。我從事該院教務(wù)工作近五年，近三年來(lái)，我院在本科教學(xué)方面一直受到學(xué)校好評(píng)，多數(shù)畢業(yè)生在單位的工作情況也得到肯定，總結(jié)這三年的教學(xué)管理情況，認(rèn)為學(xué)院在以下方面有特色并值得借鑒：

2.1 重視教學(xué)基本環(huán)節(jié)的落實(shí)

學(xué)院秉承以往治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)，緊盯教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)。如每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周教案檢查，要求教師能在以前教案的基礎(chǔ)上有所更新和突破；第二周收集本學(xué)期任課教師教學(xué)日歷，要求按照培養(yǎng)計(jì)劃要求落實(shí)教學(xué)進(jìn)度；上課周次內(nèi)做到課前課后答疑，指定答疑時(shí)間每?jī)芍艽鹨梢淮巍?/p>

2.2 充分利用教學(xué)督導(dǎo)組，發(fā)揮指導(dǎo)檢查作用

西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組是學(xué)院成立的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)學(xué)院日常教學(xué)檢查、青年教師指導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)評(píng)價(jià)等工作。教學(xué)督導(dǎo)組由我院具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家教授組成，按照定期指導(dǎo)和隨機(jī)檢查兩種方式開(kāi)展工作。分別在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初和期中，主要檢查教師的上課情況、通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、預(yù)約談話及學(xué)生反饋等方式，了解教師上課進(jìn)度、存在問(wèn)題，并一一進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 注重可持續(xù)發(fā)展、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

教師是本科教學(xué)的直接組織者和實(shí)踐者， 為了有效地控制好本科教學(xué)質(zhì)量， 就必須要建設(shè)具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以，本科教學(xué)質(zhì)量控制的重點(diǎn)是為教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、學(xué)歷學(xué)位教育創(chuàng)造條件， 對(duì)教師知識(shí)、技能的提高創(chuàng)造動(dòng)力。為此，學(xué)院近兩年主要從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐。

第一，制定新教師任課資格認(rèn)定條例。對(duì)青年教師及未上過(guò)講臺(tái)的新聘教師安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行老教師傳、幫、學(xué)、帶。新教師開(kāi)課前必須進(jìn)行試講，由各系組織老教師進(jìn)行聽(tīng)講評(píng)議，對(duì)該教師的講課能力出具相關(guān)意見(jiàn)，經(jīng)學(xué)院同意后方可上講臺(tái)。

第二，從各系部選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)。增加青年教師的理論水平和實(shí)踐技能，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)能力。

第三，堅(jiān)持督促檢查。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專家重點(diǎn)對(duì)本學(xué)期有上課任務(wù)的新進(jìn)博士、35歲以下青年教師教案進(jìn)行詳細(xì)檢查評(píng)議。期中教學(xué)檢查期間，學(xué)院成立期中教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，組織院領(lǐng)導(dǎo)、系（部）主任組成檢查組通過(guò)隨機(jī)形式聽(tīng)課、講課比賽、教學(xué)觀摩等提高青年教師授課水平。

2.4 嚴(yán)格實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

學(xué)院要求實(shí)驗(yàn)室在未上實(shí)驗(yàn)課時(shí)向?qū)W生全面開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室教師實(shí)習(xí)坐班制，實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等學(xué)科競(jìng)賽中發(fā)揮了重要的作用。

我院嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理教學(xué)環(huán)節(jié)，制定實(shí)習(xí)管理流程圖，規(guī)范實(shí)習(xí)過(guò)程管理。實(shí)習(xí)過(guò)程管理主要把握三個(gè)環(huán)節(jié)：一是要求實(shí)習(xí)工作之前有計(jì)劃，有預(yù)算，經(jīng)費(fèi)安排合理；二是要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)天數(shù)占總天數(shù)2/3以上；三是要求實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)教師必須有總結(jié)。

2.5 點(diǎn)、線、面結(jié)合，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、思維方法和綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。為了進(jìn)一步提高我院2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和水平，本學(xué)期我院提出點(diǎn)、線、面結(jié)合的方式，嚴(yán)把本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。主要體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

①抓點(diǎn)。即抓題目申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查和期末硬件驗(yàn)收三個(gè)點(diǎn)，嚴(yán)把教師的資格和題目的質(zhì)量，使用交互檢查的方式，評(píng)分嚴(yán)格、公正。

②抓線。即抓指導(dǎo)老師這條線，制作我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)紀(jì)要，要求指導(dǎo)老師和學(xué)生按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)并按填寫主要內(nèi)容，做到以教促學(xué)。同時(shí)，主抓青年教師（引進(jìn)博士）的培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)提前重點(diǎn)檢查他們，要求他們講解畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到相互促進(jìn)。

③抓面。即進(jìn)行廣泛宣傳，舉辦“畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題講座”，召開(kāi)“畢業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)”。宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)規(guī)定、程序、紀(jì)律及《學(xué)位論文作假實(shí)施細(xì)則》。抓住時(shí)機(jī)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，明確有關(guān)規(guī)定和程序。

3 高校本科教學(xué)質(zhì)量控制的思考

高校本科教學(xué)質(zhì)量控制要立足于學(xué)校的辦學(xué)定位與服務(wù)方向，既要堅(jiān)持高等教育的教學(xué)方針，又要充分與時(shí)俱進(jìn)搞好教育教學(xué)。高校本科教學(xué)質(zhì)量控制是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在這一工程中，教學(xué)質(zhì)量是核心，各種控制手段、措施都應(yīng)圍繞提高本科教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)服務(wù)。只有建立在科學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量控制指標(biāo)的基礎(chǔ)上的行為， 才能為本科教學(xué)質(zhì)量的控制發(fā)揮更有效的作用。所以，我們可以從下幾個(gè)方面思考:

3.1 在實(shí)際工作中不斷完善教育理念

高校本科要立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。建立教學(xué)質(zhì)量控制的長(zhǎng)效機(jī)制。與此同時(shí)，加大教學(xué)質(zhì)量控制的推廣應(yīng)用，不斷完善教育理念，為教學(xué)質(zhì)量控制奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 引進(jìn)高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量能否提高，教學(xué)質(zhì)量控制能否取得實(shí)效，很大程度上與教師人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)存在一定的關(guān)系。因此，高校本科教學(xué)質(zhì)量控制就顯得尤其重要。目前高校本科院校教學(xué)管理人員還存在學(xué)歷層次較低，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。高校要想大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在高校引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將高素質(zhì)的優(yōu)秀的教學(xué)人才引進(jìn)來(lái)，同時(shí)給他們壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)重要的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的本科人才。只有這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，為落實(shí)教學(xué)質(zhì)量控制制提供強(qiáng)有力的保障。

3.3 建立正確的激勵(lì)機(jī)制

高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣一定程度上與廣大高校教師的教學(xué)水平有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞直接反映教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，高校本科要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要在激勵(lì)機(jī)制上做文章。首先，高校應(yīng)從關(guān)心教師入手，解決廣大教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題，千方百計(jì)為一線教師創(chuàng)造公開(kāi)、公平、公正的教學(xué)環(huán)境，對(duì)在教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在教學(xué)中表現(xiàn)較差的要進(jìn)行批評(píng)和必要的處罰，從而在全校上下形成尊師重教的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)高校的凝聚力和向心力，大大調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們做好教學(xué)工作、不斷提高教學(xué)質(zhì)量、多出科研成果的積極性。

控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)；材料成型；鑄造

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0200-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，尤其是工科類學(xué)生，成為創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。我國(guó)已是一個(gè)鑄造大國(guó)，鑄造企業(yè)雖然眾多，但還不是一個(gè)鑄造強(qiáng)國(guó)，急切需要大量鑄造專業(yè)高水平工程人才，材料成型鑄造方向是實(shí)踐性要求非常高的專業(yè)，因此對(duì)鑄造卓越工程師培養(yǎng)更是迫在眉睫。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

材料成型鑄造方向是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一般包括有：課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合性實(shí)踐及畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文等。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，各院校在課程教學(xué)體系設(shè)置上大相徑庭，有些院校根據(jù)各地實(shí)際情況，還開(kāi)設(shè)了特色課程。相對(duì)而言，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，各院校差異較大，教學(xué)水平和開(kāi)設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程等形式多種多樣、參差不齊，教學(xué)效果差異較大，具體反映在學(xué)生的工程實(shí)踐能力非常明顯。針對(duì)卓越計(jì)劃，面臨著新的挑戰(zhàn)，存在諸多共性的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)裝備、儀器、材料等落后、缺乏，專業(yè)實(shí)驗(yàn)受到極大限制，生產(chǎn)實(shí)習(xí)難、質(zhì)量不高、實(shí)踐環(huán)節(jié)課大多由年輕教師承擔(dān)、經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，這些都嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)效果，制約了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)

多年來(lái)，各高等院校對(duì)鑄造方向?qū)嵺`教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段等進(jìn)行了多方面的改革。增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用型人才一直是大家關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)鑄造卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，可從以下方面改進(jìn)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐是提高工科學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式。長(zhǎng)期以來(lái)，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)看成同等重要的地位，認(rèn)為學(xué)校最重要的任務(wù)是理論知識(shí)傳授，實(shí)踐能力是學(xué)生在以后工廠、企業(yè)中培養(yǎng)的，學(xué)生實(shí)踐能力的考核指標(biāo)和方法不完善、不科學(xué)。提到實(shí)踐教學(xué)，大都認(rèn)為經(jīng)費(fèi)有限、困難重重。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，究其根源在于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。從與學(xué)生的交流中看出，學(xué)生非常渴望在實(shí)踐環(huán)節(jié)有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，用人單位非常在意學(xué)生是否有工作經(jīng)驗(yàn)，而剛畢業(yè)的大學(xué)生很難說(shuō)有多少工作經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉正是彌補(bǔ)了這方面的不足。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的作用毋庸置疑，應(yīng)積極鼓勵(lì)廣大教師想辦法、出策略，激勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，豐富和改進(jìn)實(shí)踐教手段。目前，諸多高校對(duì)教師的考核往往包括教學(xué)和科研任務(wù)，而大多教師認(rèn)為科研考核是最為頭痛的任務(wù)，學(xué)校過(guò)分看重于老師發(fā)表多少高水平學(xué)術(shù)論文、有多少科研經(jīng)費(fèi)，教師把大量的時(shí)間和精力都集中在這些方面，很難有功夫去重視、研究實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)手段，挖掘潛力

目前，不少院校鑄造專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)室教學(xué)模式落后，內(nèi)容陳舊，儀器設(shè)備落后。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)條件限制，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。各實(shí)驗(yàn)間相互獨(dú)立，系統(tǒng)性較差。學(xué)生多人一組，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書機(jī)械地完成，局限于傳統(tǒng)的砂型鑄造工藝進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至還缺乏鑄造實(shí)驗(yàn)的最基本手段，沒(méi)有切合實(shí)際生產(chǎn)中的先進(jìn)的鑄造工藝、材料、設(shè)備等開(kāi)展，這些都制約了學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)和新工藝的認(rèn)識(shí)和掌握。要開(kāi)展好實(shí)踐教學(xué)，除必須完善相應(yīng)的必要的實(shí)驗(yàn)手段外，還必須與時(shí)俱進(jìn)，要結(jié)合鑄造工藝、熔煉的發(fā)展方向，結(jié)合一些新工藝，盡可能開(kāi)展一些具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，將原來(lái)的單一、過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合、改進(jìn)，可以分為鑄造工藝、熔煉工藝兩大模塊開(kāi)展；激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，教師積極指導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)造、提供必備的實(shí)踐條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）積極開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐、技能實(shí)踐等具有創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在卓越計(jì)劃下，材料成型專業(yè)普遍增加了科技創(chuàng)新實(shí)踐和技能實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這固然對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力很有利。創(chuàng)新學(xué)分可以通過(guò)參加學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練等活動(dòng)或參與教師、企業(yè)的科研課題并等途徑來(lái)獲得。教師們一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通常教師課堂上一般會(huì)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，課后作業(yè)大多以書本中的作業(yè)習(xí)題為主，其實(shí)這種課后作業(yè)形式上可以改進(jìn)，比如安排學(xué)生查閱學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料、進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)、完成相關(guān)小論文，尤其是設(shè)計(jì)，還可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以實(shí)施，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行綜合分析。這樣可以做到內(nèi)容教學(xué)與設(shè)計(jì)同步，教學(xué)與實(shí)踐并重進(jìn)行。另一方面，可以在理論教學(xué)中邀請(qǐng)一些企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)工作，鑄造工藝設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用有較大差異，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員講述鑄造工藝設(shè)計(jì)實(shí)例，有利于鞏固和加深、完善學(xué)生的理論知識(shí)。

（四）鞏固并擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從課堂走入現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)地認(rèn)識(shí)、理解本專業(yè)的實(shí)質(zhì)，從而更好地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。近年來(lái)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾越來(lái)越突出，許多企業(yè)由于各種原因不太愿意接收大學(xué)生進(jìn)工廠實(shí)習(xí)，給生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶來(lái)很大困難。由于鑄造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝過(guò)程的復(fù)雜、各工序設(shè)備繁多，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境條件相對(duì)較差。企業(yè)和學(xué)校往往更多地考慮學(xué)生們的安全，生產(chǎn)實(shí)習(xí)成了走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付教學(xué)，很難深入到各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致了解，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。要取得好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，建議采取如下一些措施。（1）加強(qiáng)與企業(yè)勾通。要求教師與企業(yè)良好勾通，選擇有經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)，在切實(shí)做好安全防范措施的前提條件下，盡可能事先深入細(xì)致地了解現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)做到心中有數(shù)。（2）盡量多地深入不同企業(yè)，讓學(xué)生能更多地接觸不同的生產(chǎn)企業(yè)。鑄造專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是在以鑄造、機(jī)加工為主的企業(yè)進(jìn)行。在一段時(shí)間內(nèi)，一般都是集中在某一個(gè)廠或某幾個(gè)車間，一般都是在一些以砂型鑄造為主的企業(yè)中進(jìn)行，鑄造生產(chǎn)方式單一，許多先進(jìn)的鑄造方法根本看不到，也不能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中去，使得學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)缺乏積極性，出校門時(shí)滿腔熱情，回校時(shí)又神情沮喪。學(xué)生面臨的就業(yè)單位多種多樣，學(xué)生如能更多地深入現(xiàn)場(chǎng)，了解不同企業(yè)生產(chǎn)工藝，有利于拓展知識(shí)范圍。（3）及時(shí)總結(jié)、提煉實(shí)習(xí)生產(chǎn)過(guò)程中問(wèn)題。教師與學(xué)生能針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)共同提出一些課題，讓學(xué)生帶回學(xué)校進(jìn)行思考、進(jìn)行分析討論，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，真正提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。（4）完善必要的實(shí)習(xí)考核機(jī)制和管理辦法，讓學(xué)生有緊迫感、有壓力感，必須同理論課教學(xué)一樣嚴(yán)格要求。

（五）狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），鞏固專業(yè)培養(yǎng)效果

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是校內(nèi)檢驗(yàn)未來(lái)卓越工程技術(shù)人才綜合素質(zhì)的最后一次綜合考試，是教學(xué)型大學(xué)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。當(dāng)前鑄造本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題：

1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)過(guò)程往往流于形式；

2.題目陳舊，不能適應(yīng)新的發(fā)展；

3.學(xué)習(xí)投入不足。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間往往和考研、找工作沖突。

要認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使教師和學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要性和必要性；畢業(yè)題目要推陳出新，多從生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中提煉畢業(yè)題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)要做到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控和檢查，許多學(xué)生以找工作為借口，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正，不認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些都是指導(dǎo)老師以特別重視的環(huán)節(jié)。

（六）提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)師生之間溝通協(xié)調(diào)

目前，不少院校專業(yè)實(shí)踐課主要由青年教師擔(dān)任，相對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足。要提高青年教師的工程實(shí)踐能力，最好的辦法就是讓青年教師更多地進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，深入現(xiàn)場(chǎng)，加強(qiáng)鍛煉，提高實(shí)踐能力。另外，還應(yīng)加大力度引進(jìn)具有豐富工程背景的雙師型專業(yè)教師，加強(qiáng)專業(yè)教師與校外交流，加快青年教師培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也可學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)一些具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員作為青年教師的指導(dǎo)老師，建立企業(yè)和高校的聯(lián)系，這也有助于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，共同參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中。

（七）創(chuàng)造條件，積極吸納學(xué)生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)校盡可能給學(xué)生設(shè)立一些自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，舉辦學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生感受到深厚的學(xué)習(xí)研究氛圍。同時(shí)，老師們進(jìn)行的各種各樣的科研項(xiàng)目，也可積極地吸收學(xué)生參與，讓他們了解科研活動(dòng)的過(guò)程，參加設(shè)計(jì)、完成一些研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些都有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在卓越計(jì)劃下培養(yǎng)材料成型及控制工程鑄造方向的工程人才是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要鑄造教育工作者的共同努力，提高自身實(shí)踐能力，積極探索，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取切實(shí)可行的措施，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉華.卓越工程師教育背景下《金屬材料焊接》課程改革的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（34）：233-235.