初中信息技術(shù)教學(xué)論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中信息技術(shù)教學(xué)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中信息技術(shù)教學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)實踐

一、前言

信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運(yùn)用實踐教學(xué)課程，通過有效的實踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐意義

雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進(jìn)的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐成為教學(xué)過程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實踐意義。

三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進(jìn)行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐操作動手能力。

四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)對策

（一）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)

驅(qū)動教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把營造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計任務(wù)作為教學(xué)核心，強(qiáng)烈地進(jìn)行問題動機(jī)的驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時，要高效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實踐操作進(jìn)行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達(dá)到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時，需要考慮到各個學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進(jìn)步，提高成績和提升技能水平。

（二）分層教學(xué)

指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、潛力、技能水平等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進(jìn)行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的、不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)PPT的放映過程中，教師可以要求A層的學(xué)生在PPT的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求B層學(xué)生掌握PPT創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求C層同學(xué)熟練掌握PPT的創(chuàng)建和設(shè)置，并運(yùn)用文稿修飾等技術(shù)進(jìn)行PPT的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識。

綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。通過本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐的水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

作者:陳曉清 單位:福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］韓立．“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”模式在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中存在的問題及改進(jìn)策略［J］．西部素質(zhì)教育，2017，01（08）：250．

［2］曹剛．巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂———信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2017，03（21）：150－151．

初中信息技術(shù)教學(xué)論文范文第2篇

新課改中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程起到的主體作用，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能使他們對知識的理解達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要時刻用新課改的思想武裝自己的頭腦，深入研究新課改的要求，對教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容與這些要求進(jìn)行結(jié)合。信息技術(shù)課程是一門包含內(nèi)容廣泛的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好這門課程，在有限的學(xué)習(xí)時間中要學(xué)完這些知識是不現(xiàn)實的。另外，在初中信息技術(shù)教材中，很多內(nèi)容在小學(xué)都學(xué)習(xí)過，如果信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中照本宣科，按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行講解，學(xué)生對學(xué)過的知識不感興趣，他們只是在被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維處于一種惰性狀態(tài)，不能積極地對信息技術(shù)進(jìn)行深層次的探索。所以，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合信息技術(shù)教材，把教材內(nèi)容與教學(xué)實際重新進(jìn)行整合，在學(xué)生已掌握的知識回顧之后，對沒有學(xué)過的知識創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行操作和分析探討。學(xué)生在能不斷提高自己信息技術(shù)能力的課堂中興趣被激發(fā)出來，不斷對新知識進(jìn)行聯(lián)系操作，這樣就不斷提高了他們的自主探究的意識和能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索的過程中，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識查詢，利用學(xué)過的知識進(jìn)行信息技術(shù)資源建設(shè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的信息技術(shù)技能。在這個過程中，學(xué)生能主動對知識進(jìn)行探索，能對不熟悉的操作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展和他們學(xué)習(xí)的主動性，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情。在自主、積極的探索下，學(xué)生的知識、技能和情感體驗都獲得極大的發(fā)展和提高。

二、注重教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平

教學(xué)反思可以更好地提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)反思的意識下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及教學(xué)理論進(jìn)行積極主動的思考，并且不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的活動過程。信息技術(shù)教師不僅僅只是完成教學(xué)目標(biāo)就行了，還要在教學(xué)結(jié)束后對整個課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行回憶和思考。這些回憶和思考包括自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與情況等，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些情況進(jìn)行理性分析，總結(jié)出成功的經(jīng)驗以便下次利用，吸取失敗的教訓(xùn)，以免類似的情況再次發(fā)生，為今后的教學(xué)實踐不斷積累經(jīng)驗。這樣做我們信息技術(shù)教師自身專業(yè)能力不僅大大得到了提升，而且更是顯著地提高了課堂的教學(xué)效果。

初中信息技術(shù)教學(xué)論文范文第3篇

信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，可以給學(xué)生帶來豐富的視聽體驗，特別是多媒體視頻功能更是符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的注意力會被視頻畫面深深吸引。因此，可以利用信息技術(shù)視頻功能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)時態(tài)這部分知識內(nèi)容的時候，可以為學(xué)生找一些符合時態(tài)變化的視頻，體現(xiàn)出進(jìn)行時、過去式和完成時時態(tài)的變化，讓學(xué)生明白各個時態(tài)使用的時機(jī)分別是什么，學(xué)習(xí)效果會事半功倍。此外，在教學(xué)過程中，要利用信息技術(shù)提出思考問題，將學(xué)生的思維調(diào)動起來，提高學(xué)生思維的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如在教學(xué)被動語態(tài)這部分語法知識的時候，首先讓學(xué)生了解主語的位置，比如“Ieatanapple”是“我吃蘋果”，讓學(xué)生思考如果換成“蘋果被我吃了”應(yīng)該怎樣表達(dá)？經(jīng)過思考，學(xué)生就會明白這只是主語位置的轉(zhuǎn)換，所以只要將主語的位置對調(diào)即可。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到類似的問題，學(xué)生就會想起這個動畫情境，從而做到融會貫通，舉一反三。

2利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

語言是一個民族文化的重要組成部分，甚至可以說是一個民族文化的精髓所在，通過語言可以看到這個民族背后很多的故事以及這個民族身上所具有的精神品質(zhì)。所以，英語學(xué)習(xí)必定要和西方的文化結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生了解西方的文化背景，這是英語學(xué)習(xí)所必須的。信息技術(shù)具有圖文并茂、生動形象等特點(diǎn)，可以借助信息技術(shù)的這些特點(diǎn)為學(xué)生展示各個民族的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解各個民族的文化和社會習(xí)俗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識和理解，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)生往往具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，對于新鮮有趣的事物存在一探到底的探索欲望。初中英語教學(xué)不但要求學(xué)生掌握詞匯及語法的使用，而且對于中西方文化背景的差異也有一定的要求。對于初中生來說，他們雖然已經(jīng)掌握了一定的跨文化基礎(chǔ)知識，但是對于某些特定的文化背景與社會風(fēng)俗還是不夠了解。如“dog”在漢語中帶有貶義色彩，如“喪家犬”，而是英語中往往帶有褒義色彩，如“aluckydog”。因此，在具體教學(xué)中，教師要行之有效地應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際需求，適當(dāng)滲透英語背景文化知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

3信息技術(shù)與英語整合教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

在英語教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。但是任何新生事物都具有兩面性，信息技術(shù)也是如此，在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。本著實事求是的原則，合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)要正確處理實際教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，本著實事求是的原則，合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，滿足實際教學(xué)的需求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。如果只是根據(jù)個人喜好或者為了應(yīng)付差事，那信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義，作用也就發(fā)揮不出來，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會影響教學(xué)工作的正常開展。正確認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)，明確信息技術(shù)教學(xué)的位置信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具和手段，但也僅僅是一種工具，要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)，把信息技術(shù)教學(xué)放在一個正確的位置上，科學(xué)、合理使用多媒體輔助教學(xué)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，避免讓多媒體技術(shù)喧賓奪主，造成適得其反的效果。所以，要以教材為主，多媒體技術(shù)為輔，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的有效性。合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，保證教學(xué)效果并不是所有的內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)教學(xué)，還是要具體情況具體分析，不能濫用，使用時間不能過長，更不能完全取代教師講解授課，還是要給師生留出交流的時間，否則不但影響教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對信息技術(shù)失去新鮮感，產(chǎn)生厭煩情緒。所以，要合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語

初中信息技術(shù)教學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體性；信息技術(shù)隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運(yùn)用

隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

下面根據(jù)筆者數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點(diǎn)，計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。

這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會出現(xiàn)一片新天地。

用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高。

若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學(xué)生都有參入機(jī)會，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1.化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，學(xué)習(xí)九年級幾何“點(diǎn)的軌跡”一節(jié)后，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想像力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級代數(shù)中的“函數(shù)”是一個典型的概念教學(xué)，教學(xué)時關(guān)鍵是讓學(xué)生“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這不僅能引起學(xué)生的自豪感，而且讓學(xué)生對函數(shù)概念理解的非常透徹。

3.化靜止為運(yùn)動

運(yùn)動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。

熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實像“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立。

4.化繁瑣為簡明

計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。九年級代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時。

用計算機(jī)輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行：

第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。

第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。

特別一提的是，教師提供了邊長相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。

由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。

就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：我們不提倡用計算機(jī)上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想像，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

初中信息技術(shù)教學(xué)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)教學(xué)；問題；措施

信息技術(shù)課程主要是為了緊跟技術(shù)快速發(fā)展的信息時代步伐對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)立的一門必修課程，將學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，將操作性、實踐性以及創(chuàng)新性作為主要特征開展相關(guān)教學(xué)。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)校未認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，不少學(xué)校相繼設(shè)立了信息技術(shù)這門課程。該課程在初中的普及時間較短，有部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有形成現(xiàn)代教育理念，認(rèn)為對教師教學(xué)水平評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績、中考升學(xué)率，對于信息技術(shù)課程的設(shè)立不夠重視，有的學(xué)校的機(jī)房設(shè)備十分的簡陋，還有的學(xué)校為了迎接評估和評優(yōu)，經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量的資金購置諸多的硬件設(shè)備，而日常中這些硬件設(shè)備一直閑置，資源浪費(fèi)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。因為學(xué)校人員的不重視，導(dǎo)致信息技術(shù)教育發(fā)展速度緩慢，同時，還對信息技術(shù)課程的內(nèi)容與體系結(jié)構(gòu)造成了一定的影響。

1.2學(xué)生信息技能存在差異性

由于信息技術(shù)課程教材從小學(xué)到初中連接的不緊密，經(jīng)常會有重復(fù)內(nèi)容的出現(xiàn)，加之課時設(shè)置的不合理等原因的存在，致使教育者無法組織安排教學(xué)內(nèi)容，最后造成各學(xué)校、各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容大相徑庭。而由于學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課內(nèi)容都不相同，所以，當(dāng)學(xué)生年級越高，信息技術(shù)能力的個體差異就越大。比如，有的學(xué)校學(xué)生來自于一些城區(qū)和農(nóng)村，由于在小學(xué)時期所學(xué)的計算機(jī)知識以及信息技術(shù)課內(nèi)容都不一樣，在上了初中以后，教育者上相同的信息技術(shù)內(nèi)容時，部分來自城市中心的學(xué)生，能夠很快的掌握與了解老師所講授的內(nèi)容，而部分來自農(nóng)村的學(xué)生，因為基礎(chǔ)水平較差，對于相關(guān)內(nèi)容的掌握速度很慢。有部分學(xué)生表示以前就讀的小學(xué)對信息技術(shù)課不重視，很少真正有上機(jī)操作的時間，用電腦的機(jī)率微乎其微，更有部分學(xué)生甚至連電腦是什么都不知道。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力和認(rèn)知水平有很大的差異，加大了教育者教學(xué)活動的開展難度，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)任務(wù)的完成。

1.3師資力量薄弱

在學(xué)校中，信息技術(shù)課程的課時很少，并且，不會面臨升學(xué)的壓力，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這門學(xué)科不夠重視，缺乏一批專業(yè)的信息技術(shù)課教育者，現(xiàn)有的人員要么是兼職，要么是改行任教，就算有專業(yè)的教育者，但經(jīng)常會因為課時少，工資、待遇低而另尋發(fā)展，造成專業(yè)隊伍流動性大，難以穩(wěn)定。信息技術(shù)課專業(yè)教師很少有相關(guān)的培訓(xùn)活動，并且，大部分的教師也從未受過正規(guī)的培訓(xùn)。有的僅僅對電腦常識了解，而在課件制作等方面總是與標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，沒有充分掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識。在這樣一種情況下，信息技術(shù)教學(xué)效率極其低下。

2.應(yīng)對措施

2.1提高認(rèn)識，樹立新觀念

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者與教育者必須形成良好的現(xiàn)代教育信息化意識，加快信息技術(shù)教育的發(fā)展步伐，全面實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，注重信息技術(shù)學(xué)習(xí)，將信息化作為增強(qiáng)教育質(zhì)量水平的核心載體，應(yīng)集信息技術(shù)的應(yīng)用與日常教育教學(xué)為一體；其次，學(xué)校要把《信息技術(shù)》這門課程納入到正式的考試科目中，同時，還要構(gòu)建一系列高效、完善的考核標(biāo)準(zhǔn)及考核制度，以此調(diào)動教育者的教學(xué)積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)師生良好信息素養(yǎng)的形成，從而推動初中信息技術(shù)教育有效運(yùn)行。

2.2對學(xué)生實施分層教學(xué)，促進(jìn)共同發(fā)展

教育者實際備課時，應(yīng)針對班級所有學(xué)生的實際情況做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，以將以往的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學(xué)模式。實際教學(xué)過程中，實施分層教學(xué)能夠有效解決學(xué)生間信息技能的差異。結(jié)合學(xué)生技術(shù)的實際掌握情況，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要讓每位學(xué)生在之前的基礎(chǔ)水平上得到更好的發(fā)展。比如，教學(xué)中，可將學(xué)生按程度分組，實施異步教學(xué)的方式，一部分學(xué)生根據(jù)教育者的引導(dǎo)逐步的完成課堂任務(wù)，另一部分學(xué)生則進(jìn)行自主學(xué)習(xí)完成更高層次的課堂任務(wù)，同時，可要求信息技術(shù)基礎(chǔ)水平高的學(xué)生結(jié)合自身具體情況，朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)上發(fā)展。通過這樣的方式，能夠讓原本一無所知的學(xué)生對信息技術(shù)課有個基本的了解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，能夠讓原本學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生提速前行，實現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度要求。并且，還使得基礎(chǔ)水平高的學(xué)生找到了與自己實際相符的教學(xué)目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度

信息技術(shù)教學(xué)過程中，教育者除了要具備基本的素質(zhì)外，還必須具備信息時代下的新型教育者應(yīng)有的素質(zhì)。信息技術(shù)這門課程不僅發(fā)展速度快，而且更新速度也較快，這就要求信息技術(shù)教育者要在已有的知識與教學(xué)能力水平上加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識、新教學(xué)方法，只有這樣，才會與信息時代共同發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加大信息技術(shù)師資隊伍，不斷增強(qiáng)教育者信息技術(shù)教學(xué)水平。制定一系列的激勵措施，吸收更多的專業(yè)人員來校就業(yè)。另外，對于本校信息技術(shù)教育者，應(yīng)定期開展相關(guān)培訓(xùn)活動，利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教育者產(chǎn)生一種緊迫感，提高自身意識，然后，自覺地對信息技術(shù)課程進(jìn)行深入分析研究，運(yùn)用先進(jìn)高效的教育手段，提升教學(xué)效率，確保信息技術(shù)教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

由于計算機(jī)學(xué)科中部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在理解與接受上存在一定的難度，所以，要求教育者用簡單的方式對深奧的理論進(jìn)行講解，讓學(xué)生們一聽就懂。比如，運(yùn)用生活實例，通過形象的比喻法導(dǎo)入教學(xué)，或者通過多媒體輔助教學(xué)手段，綜合數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音，制作課件播放給學(xué)生看，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率，而且，還可設(shè)置相應(yīng)的懸念，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，充分采用了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的清晰化。實際教學(xué)時，教育者應(yīng)注重學(xué)生信息意識與計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力、問題的解決與表達(dá)能力，全面調(diào)動他們的探索欲望，從而實現(xiàn)良好的綜合素質(zhì)能力。

3.結(jié)論

綜上所述可知，當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)過程中仍存在諸多的困難與挑戰(zhàn)，作為信息技術(shù)教育者的我們，應(yīng)不斷努力，探索新的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的信息能力與信息素養(yǎng)作為教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]齊運(yùn)鋒，朱慶峰.信息化社會教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007年05期.

[2]王紅，沈玉紅.探索適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)手段和方法漫談[J].成才之路，2009年28期 .