前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇智力測(cè)試題及答案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

智力測(cè)試題及答案范文第1篇

比例尺的意義

知識(shí)梳理

仔細(xì)觀察下列圖形，說(shuō)出下面比例尺表示的意義。

比例尺1:4

的意義是圖上1厘米表示實(shí)際的4厘米，圖上距離是實(shí)際距離的，實(shí)際距離是圖上距離的4倍。

比例尺的意義是圖上1厘米的距離相當(dāng)于實(shí)際距離的5米。

1.

比例尺的意義

在繪制地圖和平面圖時(shí)，需要把實(shí)際距離按一定的比縮小（或放大），再畫在圖紙上。這時(shí)，就要確定圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比。一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2.

比例尺的關(guān)系式

圖上距離︰實(shí)際距離=比例尺或=比例尺。例如一幅圖的比例尺是1:6000000，它的意義是圖上1厘米表示實(shí)際6000000厘米；圖上距離是實(shí)際距離的；實(shí)際距離是圖上距離的6000000倍。

3.

比例尺的書寫格式

比例尺是圖上距離與實(shí)際距離的最簡(jiǎn)整數(shù)比，可以寫成帶比號(hào)的形式，也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。即比例尺1:6000000也可以寫成。

為了方便，把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的形式，這是比例尺的書寫特征。

注意：比例尺是一個(gè)比，它表示圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系，因此不能帶計(jì)量單位。

比例尺的分類：

1.

根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，比例尺可以分為數(shù)值比例尺和線段比例尺

用數(shù)字形式表示的比例尺是數(shù)值比例尺。如一幅地圖的比例尺是1︰50000，就是數(shù)值比例尺。在圖上附有一條注有數(shù)量關(guān)系的線段，用來(lái)表示和地面上相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離，這樣的比例尺叫做線段比例尺。如一幅地圖的中的比例尺，就是線段比例尺。它表示圖上1厘米的距離相當(dāng)于實(shí)際距離25千米。該比例尺可以改寫成數(shù)值比例尺，圖上距離︰實(shí)際距離=1厘米︰25千米=1厘米︰2500000厘米=1︰2500000。

2.

根據(jù)圖上距離是將實(shí)際距離縮小還是放大，比例尺可以分為縮小比例尺和放大比例尺

（1）縮小比例尺：在繪圖時(shí)，有時(shí)需要把實(shí)際距離按一定的比縮小后再在紙上畫出來(lái)，用這種方法得到的比例尺就是縮小比例尺?？s小比例尺寫成帶比號(hào)的形式時(shí)，前項(xiàng)一般化簡(jiǎn)為1；若寫成分?jǐn)?shù)的形式，分子一般化簡(jiǎn)為1。

（2）在繪制比較精細(xì)的零件圖時(shí)，由于零件比較小，經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大后畫在圖紙上，這樣的比例尺就是放大比例尺。通常將放大比例尺的后項(xiàng)寫成1。

例題1

（1）一個(gè)零件的長(zhǎng)為3厘米，畫在紙上的長(zhǎng)為18厘米，這幅圖的比例尺是（

）。

（2）光明小學(xué)離育才路的圖上距離為2厘米，表示實(shí)際距離1.5千米。這幅圖的比例尺是（

）。

解答過(guò)程：（1）18cm:3cm=

6:1

答：這幅圖的比例尺是6:1。

（2）1.5千米=150000厘米

2:150000=1:75000

答：這幅圖的比例尺是1:75000。

故答案為：（1）6:1

（2）1:75000

技巧點(diǎn)撥：比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比，求比例尺時(shí)用圖上距離做前項(xiàng)，實(shí)際距離做后項(xiàng)，得出的比例尺沒(méi)有單位。

例題2

把改寫成數(shù)值比例尺是多少？

解答過(guò)程：這個(gè)線段比例尺的意義是：圖上1厘米表示實(shí)際40千米。

圖上距離︰實(shí)際距離=比例尺

1厘米︰40千米

=1厘米：4000000厘米

=1:4000000

答：改寫成數(shù)值比例尺是1:4000000。

技巧點(diǎn)撥：根據(jù)線段比例尺寫出圖上距離和實(shí)際距離的比，統(tǒng)一單位后再化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的形式。

例題3

一幅地圖的比例尺是1︰15000000，請(qǐng)將它用線段比例尺表示出來(lái)。

解答過(guò)程：比例尺是1︰15000000，即圖上1厘米表示實(shí)際距離150千米。

用線段比例尺表示為

技巧點(diǎn)撥：注意圖上距離和實(shí)際距離的單位要統(tǒng)一。

同步練習(xí)

（答題時(shí)間：15分鐘）

關(guān)卡一

神筆填空

1.

常見(jiàn)的比例尺一般有兩類：（

）比例尺和（

）比例尺。

2.

實(shí)際距離是圖上距離的50000倍，這幅圖的比例尺是（

），圖上1厘米也就是實(shí)際的（

）米。

3.

當(dāng)比例尺的前項(xiàng)大于后項(xiàng)，表示將實(shí)際（

）；當(dāng)比例尺的前項(xiàng)小于后項(xiàng)，表示將實(shí)際（

）。

關(guān)卡二

精挑細(xì)選

1.

設(shè)計(jì)師畫圖時(shí)，想把手機(jī)零件放大到原來(lái)的30倍，則畫圖時(shí)選用的比例尺是（

）。

A.

1:30

B.

30:1

C.

1:300

2.

如果一幅地圖的比例尺小于1，那么這幅地圖所表示的圖上距離（

）實(shí)際距離。

A.

小于

B.

大于

C.

等于

3.

圖上距離（

）實(shí)際距離。

A.

一定大于

B.

一定小于

C.

一定等于

D.

可能大于、小于或等于

關(guān)卡三

包公斷案

1.

在一幅地圖上量得5厘米的距離表示實(shí)際400米的距離，

這幅地圖的比例尺是1:80。

（

）

2.

如果一幅圖的圖上距離等于實(shí)際距離，那么這幅圖的比例尺是1:1。

（

）

3.

比例尺的后項(xiàng)不能為1。

（

）

關(guān)卡四

計(jì)算我最棒

上海到北京全程約1400千米，在一幅地圖中兩城間的距離是2厘米，你會(huì)求這幅地圖的比例尺嗎？

答案

關(guān)卡一

神筆填空

1.

數(shù)值

線段

2.

1:50000

500

3.

放大

縮小

關(guān)卡二

精挑細(xì)選

1.

B

2.

A

3.

D

關(guān)卡三

包公斷案

1.

×

2.

√

3.

×

關(guān)卡四

計(jì)算我最棒

2厘米:1400千米

=2:140000000

智力測(cè)試題及答案范文第2篇

對(duì)象與方法

對(duì)象：①學(xué)習(xí)障礙（LD）組：使用中山醫(yī)修訂的學(xué)習(xí)障礙兒童篩查量表（RPS）對(duì)齊齊哈爾市小學(xué)1～6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，按PRS量表制定的標(biāo)準(zhǔn)（言語(yǔ)得分在20分以下，非言語(yǔ)得分在40分以下，總分在65分以下）篩查出96例學(xué)習(xí)障礙兒童，其中男生66例，女生30例，年齡6.5～13.5歲。②對(duì)照組：在AAT測(cè)量中我們?cè)谂cLD組同年級(jí)學(xué)生中選擇了91名正常兒童作為對(duì)照組。

方法：①瑞文聯(lián)合型（CRT）測(cè)試。按手冊(cè)要求進(jìn)行CRT的團(tuán)體測(cè)試，每組20人，人手一冊(cè)圖本和答案紙。由主試念指導(dǎo)語(yǔ)測(cè)試，40分鐘收卷。評(píng)分時(shí)記錄原始分，換算其IQ值。②學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試。采用華東師大心理學(xué)系周步成等主編的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性》（AAT），按測(cè)試手冊(cè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。評(píng)分時(shí)記錄原始分，再換算為標(biāo)準(zhǔn)分；根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分再評(píng)定為等級(jí)，＞65分為優(yōu)，55～64分為良，45～54分為中，35～44分為中下，＜35為差。

結(jié)果

96名LD兒童中IQ≥120分4名（4.16%），90～110分64名（65.7%），70～90分28名（29.1%）。其中4～6年級(jí)76名學(xué)生與對(duì)照組比較，在各單元測(cè)試中LD兒童得分均值均低于正常兒童，其總原始分及IQ值顯著低于對(duì)照組（P＜0.01）。

兩組IQ值雖差異顯著，但同屬正常智力范圍，這與LD的診斷標(biāo)準(zhǔn)相符。把96名兒童按年級(jí)分為3組，他們的智力水平隨著年級(jí)的增高而下降（P＜0.05）。

LD兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性（AAT）測(cè)試結(jié)果與正常兒童比較分析：①3組LD學(xué)生AAT總分有差異（以優(yōu)良中差等級(jí)評(píng)定，優(yōu)與良人數(shù)占28%，中等人數(shù)占41.7%，較差人數(shù)占30.3%）；在學(xué)習(xí)態(tài)度內(nèi)容量表（優(yōu)良19.8%，中為26%，較差為54.1%）及在學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)容量表中，3組學(xué)生有明顯差異，1～2年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)校環(huán)境的得分最高（處于中上水平），與其他兩組（中下水平）有差異。②與對(duì)照組比較，兩組總分及各分量表的得分均有顯著差異，但從各年組分組來(lái)看，1～2年級(jí)兩組學(xué)生差異不大，3年級(jí)以上的學(xué)生除家庭環(huán)境外，總分及各分量表差異明顯。

討論

智力測(cè)試題及答案范文第3篇

一天，我這位聽(tīng)客想讓他們安靜一會(huì)兒，忍不住給他們出了一道智力題讓他們思考。題目是這樣的：有兄弟倆陪爸爸和爺爺過(guò)橋趕火車，天很黑，只有一只手電，哥哥過(guò)橋需要1分鐘，弟弟過(guò)橋需要2分鐘，爸爸過(guò)橋需要5分鐘，爺爺過(guò)橋需要10分鐘。這座橋年久失修，為策安全，每次只能過(guò)2個(gè)人?；疖?7分鐘內(nèi)到達(dá)，他們爺孫四人能趕上嗎?說(shuō)完題目，我又補(bǔ)充了一句：這是出給小學(xué)生的題哦，刊登在我社新出的一本科普?qǐng)D書上。

這兩人本就自視甚高，馬上開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)論起來(lái)，看來(lái)，想讓他們安靜的想法又落空了。一位說(shuō)爺爺和哥哥過(guò)去，讓哥哥拿回手電，再陪爸爸過(guò)去，哥哥再送回手電，最后兩兄弟一塊兒過(guò)去。我問(wèn)：時(shí)間夠嗎?于是，他們掰著手指算了一下，需要19分鐘。另一位說(shuō)兄弟倆先過(guò)去，回來(lái)一個(gè)接爸爸，再回來(lái)一個(gè)接爺爺，一算時(shí)間還是19分鐘，然后他們就質(zhì)疑我的題目錯(cuò)了，我說(shuō)，沒(méi)錯(cuò)，17分鐘夠了，要不要我說(shuō)答案?他們異口同聲地說(shuō)：“不要!”當(dāng)然，這么簡(jiǎn)單的一道題很快就被他們解決了。

他們意識(shí)到智力是要經(jīng)常鍛煉的，否則栽在小學(xué)智力測(cè)試題上不說(shuō)，恐怕老了還要得“老年癡呆”呢，于是他倆向我索要這本書，我說(shuō)，書是給孩子看的，上面大部分是圖，色彩紛呈，豈不令你們眼花繚亂?他們說(shuō)有圖最好，多生動(dòng)啊。我說(shuō)，書還沒(méi)出呢，我是因?yàn)閷徃?，先睹為快了。下個(gè)月即將出版，正在出一個(gè)系列呢，敬請(qǐng)期待吧!于是這兩位先生拜托我一定要多收集這類書介紹給他們。

對(duì)了，這本書是科學(xué)普及出版社引進(jìn)英國(guó)DK出版社的《有趣的大腦潛力手冊(cè)》，即將面市，還要出精裝本呢!科普社還有《有趣的科學(xué)――有趣的大腦》系列是以另外更有趣的形式鍛煉大腦，與這本書相得益彰，都值得常翻哦!

《有趣的大腦潛力手冊(cè)》內(nèi)容簡(jiǎn)介

智力測(cè)試題及答案范文第4篇

學(xué)會(huì)當(dāng)一名傾聽(tīng)者

許多求職者仗著聰明，往往不等招聘考官把話問(wèn)完，就中途插嘴，因此常發(fā)生錯(cuò)誤，這種急躁的態(tài)度，很容易造成損失，不只是弄錯(cuò)了問(wèn)話的意圖，中途打斷對(duì)方，插嘴回答，也有失禮貌。

不知道如何做一名成功的傾聽(tīng)者，面試考察自然會(huì)敗北。耐心聽(tīng)完主考官的問(wèn)題，弄清楚他要你回答的究竟是什么？有些人在別人說(shuō)話時(shí)，唯唯諾諾，仿佛都聽(tīng)進(jìn)去了，等別人說(shuō)完，卻又問(wèn)道：“很抱歉，你剛才說(shuō)些什么？”對(duì)他來(lái)說(shuō)，也許只是一時(shí)的心不在焉，聽(tīng)漏了重點(diǎn)，對(duì)說(shuō)話的人來(lái)說(shuō)卻是件很失禮的事。

所以參加面試，一定要集中精神，細(xì)心地聽(tīng)完對(duì)方講話，傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話的神情也很重要，聽(tīng)主考官說(shuō)話時(shí)，眼睛望著地下，或嘴巴微張，呆呆地聽(tīng)，甚至重復(fù)發(fā)問(wèn)好幾次，都會(huì)給人不好的印象。有人常會(huì)輕率地問(wèn)：“剛才這個(gè)問(wèn)題，能解釋一下嗎？”或者說(shuō)：“我不太明白剛才這個(gè)問(wèn)題的意思。”這些對(duì)面試的你都是不利的。你寧可聰明一點(diǎn)地表示：“據(jù)我聽(tīng)到的，你的意思是否是這樣？”即便你真的沒(méi)聽(tīng)懂，或聽(tīng)漏了一兩句，也千萬(wàn)別在對(duì)方說(shuō)話途中突然提出問(wèn)題，必須等到他把話說(shuō)完。

打扮好了再出去找工作

有句話說(shuō)：“五成裝扮，五成工作”。意思是能適當(dāng)裝扮自已的人，在極重視人際關(guān)系的公司中，等于你已經(jīng)做好了一半的工作。所謂的裝扮并非一味地追求“時(shí)髦”，而是必須配合你的工作場(chǎng)所狀況而改變。當(dāng)然，身體健康也直接左右著它，因?yàn)榧∧w的光澤、笑容與表情都被列入“外觀”的范圍之內(nèi)，尤其是對(duì)于女性求職者，你的自我形象優(yōu)劣則“無(wú)聲”地關(guān)系到求職的成功。如果你的體重已超過(guò)正常標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該控制自已的飲食，去買一身漂亮的新西裝，以及與之配套的提包、手套等飾物，讓高級(jí)發(fā)型師為你做個(gè)時(shí)髦的發(fā)式，站立時(shí)應(yīng)挺胸抬頭，走路要有精神，你應(yīng)該以“我一定行！”的精神去進(jìn)行求職面談，正如羅斯福所說(shuō)：“除非你自已看不起自已，否則任何人都無(wú)法使你感到自卑。”

正確解讀專業(yè)語(yǔ)言

這是一位著名女舞蹈家的真實(shí)經(jīng)歷：她在十四歲時(shí)，舞蹈技能已經(jīng)十分出色，于是去一家專業(yè)劇團(tuán)應(yīng)試?？紙?chǎng)設(shè)在練功房，考官們整齊地坐成一排。當(dāng)她進(jìn)入考場(chǎng)后，主考官手執(zhí)一大頭針對(duì)她說(shuō)：“這是什么？”“針”，旋即考官將針擲向地上(實(shí)際上并未扔出)，說(shuō)：“請(qǐng)把它撿起來(lái)。”女孩趴在地上認(rèn)真尋找，終無(wú)所獲，急得直掉淚。幾分鐘過(guò)去，考官說(shuō)：“考試結(jié)束，請(qǐng)叫下一名考生。”小女孩急于表白：“我會(huì)跳小天鵝，會(huì)演白毛女！”結(jié)果無(wú)濟(jì)于事，還是客氣地被“請(qǐng)”出了考場(chǎng)。

幾天過(guò)后，經(jīng)過(guò)專家的點(diǎn)拔和女孩的苦苦努力，她又獲得補(bǔ)考的機(jī)會(huì)?？荚嚨念}目是：“請(qǐng)你把眼鏡找出來(lái)，帶好。”小女孩心領(lǐng)神會(huì)，立即用自已熟悉的舞蹈“詞匯”表現(xiàn)沒(méi)帶眼鏡時(shí)的彷惶、呆滯及找到并帶好眼鏡后的喜悅、明亮，從此這位小女孩踏上了舞蹈事業(yè)的成功大路。在這類面試考察中，正確解讀“無(wú)聲”的專業(yè)語(yǔ)言最為重要，這一方面需要日積月累的扎實(shí)訓(xùn)練。另一方面也需要臨場(chǎng)發(fā)揮、靈活機(jī)動(dòng)。

靈活測(cè)評(píng)值得借鑒

我認(rèn)為富士康這種考法并無(wú)不妥，綜觀世界著名企業(yè)，都將人才素質(zhì)擺在首位，這種素質(zhì)應(yīng)包括文化、修養(yǎng)……而智力測(cè)試既要有淵博的知識(shí)又要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種測(cè)試會(huì)讓無(wú)知者止步，也可能會(huì)讓讀死書而造就的“高分低能者”現(xiàn)形。其中英語(yǔ)測(cè)試填的都是相關(guān)的介詞、動(dòng)詞等，顯然難度不是太大，可能初、高中以上文化(當(dāng)然成績(jī)較好)就能解決，而連起碼的初、高中文化都沒(méi)有，何能應(yīng)聘一家著名的企業(yè)呢？

作者申生的觀點(diǎn)，所做工種(沖床、壓鑄等)與考題無(wú)關(guān)，其實(shí)細(xì)想一下，“無(wú)關(guān)”二字豈能包容？現(xiàn)在的企業(yè)要求員工不但要用手做事，更要用頭腦去思考體會(huì)，這樣才會(huì)在工作中少出錯(cuò)。相反，靈敏的員工在工作中會(huì)舉一反三，提出良好的整改建議，做到事半功倍。

智力測(cè)試題及答案范文第5篇

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功；只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，學(xué)生才能真正理解和掌握知識(shí)。比如：通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望；用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念；用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激處于學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外；把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

演示實(shí)驗(yàn)使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1.生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)：“是這個(gè)?！睂W(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思。然后接著說(shuō)：“我們班永遠(yuǎn)是‘這個(gè)’”。從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向。在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。

2.情感豐富，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。教師走進(jìn)課堂應(yīng)面帶笑意，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課老師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。師生之間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。恰當(dāng)?shù)拇朐~、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

3.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事能使學(xué)生了解科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。

4.教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。

5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。