前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高管學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高管學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)試劑；管理；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是高校從事實(shí)踐教學(xué)及科學(xué)研究的重要場所，實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)著各個(gè)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及科研實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、積極思維和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵作用?；瘜W(xué)試劑是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心最基礎(chǔ)必備的消耗性物品，其種類繁多，用量大，且大部分具有毒害性和危險(xiǎn)性[1]?；瘜W(xué)試劑的管理和使用直接關(guān)系到高校平安綠色校園的建設(shè)和各項(xiàng)工作是否能順利開展。近年來，由于高校擴(kuò)招及科研發(fā)展，學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增多，各類綜合性，設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)行開放式教學(xué)，對化學(xué)試劑的需求越來越大，化學(xué)試劑的管理難度加大，國內(nèi)各個(gè)高校對化學(xué)試劑的管理普遍存在一些漏洞，導(dǎo)致中毒，投毒以及爆炸事件時(shí)有發(fā)生。如何科學(xué)規(guī)范化管理化學(xué)試劑，充分利用資源，最大限度發(fā)揮其作用，更好地為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，成為實(shí)驗(yàn)中心一直研究的課題[2]。

1高?；瘜W(xué)試劑管理現(xiàn)狀

1.1化學(xué)試劑管理制度落實(shí)不到位

很多高校從主觀上非常重視實(shí)驗(yàn)室安全管理，制訂了一系列實(shí)驗(yàn)室管理制度和化學(xué)試劑管理制度，但是在實(shí)際操作中并沒有嚴(yán)格按照規(guī)章制度實(shí)行，沒有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對化學(xué)試劑管理人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷要求不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識及服務(wù)能力。1.2化學(xué)試劑儲存不規(guī)范為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研能正常順利開展，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室除了滿足化學(xué)試劑的日常供應(yīng)外，還需儲存一定量的化學(xué)試劑以備不時(shí)之需，這就要求實(shí)驗(yàn)中心專門設(shè)置化學(xué)試劑庫房。通過走訪調(diào)查，大部分高校都有專人專管化學(xué)試劑庫房，但是在庫房建設(shè)和化學(xué)試劑登記及存放等方面存在很多不規(guī)范因素。特別是一些危險(xiǎn)化學(xué)品與普通化學(xué)試劑混合存放，給實(shí)驗(yàn)中心帶來了巨大的安全隱患。

1.3化學(xué)試劑申購及領(lǐng)用不合理

各實(shí)驗(yàn)室剩余試劑多造成資源浪費(fèi)化學(xué)試劑的申購一般是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容計(jì)劃藥品種類和數(shù)量，由于每年學(xué)生人數(shù)的不固定以及教學(xué)大綱中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)整，經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)試劑的多領(lǐng)、錯領(lǐng)現(xiàn)象，導(dǎo)致某些剩余試劑逐年增加又沒有及時(shí)歸還庫房而被堆積在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，有些試劑甚至標(biāo)簽被腐蝕脫落無法識別，由此造成大量資源浪費(fèi)以及污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

1.4化學(xué)試劑缺乏信息化管理

各個(gè)實(shí)驗(yàn)室相對獨(dú)立試劑共享不暢通化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有化學(xué)平臺基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及科研實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多且各自獨(dú)立，開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同，所用化學(xué)試劑分別獨(dú)自領(lǐng)用，有的試劑只用其中少量就被閑置。由于缺乏化學(xué)試劑信息化管理系統(tǒng)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間溝通少，化學(xué)試劑的信息和數(shù)據(jù)得不到共享，造成很多共用試劑的重復(fù)購買和浪費(fèi)。

2高校化學(xué)試劑管理對策

2.1化學(xué)試劑存儲管理規(guī)范化

實(shí)驗(yàn)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)范化，確?；瘜W(xué)試劑儲存條件安全，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心得基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)按教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，科學(xué)考慮各實(shí)驗(yàn)室的總體布局，設(shè)有專業(yè)化的藥品倉庫，倉庫必須適宜藥品的分類保管和儲存的要求，保持避光、通風(fēng)、安裝相應(yīng)的消防設(shè)施、視頻監(jiān)控以及自動監(jiān)測報(bào)警系統(tǒng)等，并由相應(yīng)專業(yè)資質(zhì)的專人管理。各實(shí)驗(yàn)分室的實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)施根據(jù)實(shí)際需要合理規(guī)劃，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有預(yù)備室和藥品室以及三廢處理裝置，藥品室根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需藥品試劑設(shè)有相應(yīng)的藥品柜[3]。對于化學(xué)試劑進(jìn)行分類存放，不管是倉庫還是各實(shí)驗(yàn)分室，化學(xué)試劑要根據(jù)藥品特性分類存放，注意“四防”，即防揮發(fā)、防變質(zhì)、防毒害、防潮解。區(qū)別對待一般普通試劑與易燃易爆、劇毒等危險(xiǎn)化學(xué)品的存儲與管理，無機(jī)試劑與有機(jī)試劑分開，無機(jī)試劑分類儲存時(shí)要強(qiáng)調(diào)酸堿分開，強(qiáng)氧化劑與強(qiáng)還原劑分開，有機(jī)試劑大多易燃，注意經(jīng)常保持陰涼通風(fēng)，遠(yuǎn)離火源，降低庫存量。

2.2化學(xué)試劑信息化管理

在科技高度發(fā)展的當(dāng)今社會，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心依托高校網(wǎng)絡(luò)信息平臺，對化學(xué)試劑進(jìn)行信息化管理，建立化學(xué)試劑動態(tài)數(shù)據(jù)庫。主要包括：(1)化學(xué)試劑采購信息化，設(shè)立采購平臺，隨時(shí)了解化學(xué)試劑供應(yīng)商有關(guān)信息，確保計(jì)劃內(nèi)購置的化學(xué)試劑來源明確，保質(zhì)保量。(2)庫房管理信息化，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試劑臺賬的動態(tài)管理，實(shí)時(shí)掌握化學(xué)試劑的出入庫情況以及庫存信息，特別有利于追蹤易燃易爆有毒等危險(xiǎn)化學(xué)品的流向，從而進(jìn)一步規(guī)范科學(xué)管理。(3)各個(gè)實(shí)驗(yàn)分室建立化學(xué)試劑調(diào)劑平臺，有利于互通有無，互相隨時(shí)查詢化學(xué)試劑的使用剩余情況，減少浪費(fèi)，提高化學(xué)試劑的使用效率。

2.3化學(xué)試劑綠色化改進(jìn)和使用

[4]化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)我?；瘜W(xué)、化工、食品、生物工程等6個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及各類課程實(shí)習(xí)和科研，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率高，化學(xué)試劑使用量大，實(shí)驗(yàn)中心引入環(huán)保理念，積極探索發(fā)展綠色實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試劑綠色化改進(jìn)和使用。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)引入微型實(shí)驗(yàn)，盡量少用有毒有害化學(xué)試劑，以安全無毒或低毒試劑代替有毒劇毒試劑，如有機(jī)溶劑中常用甲苯替代苯，二氯甲苯替代四氯化碳和氯仿等[5]。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在保證實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，減少試劑用量，減少三廢的產(chǎn)生量，本著合理夠用原則，避免試劑越純越好，越貴越好的思想[6]。例如，一般無機(jī)實(shí)驗(yàn)中的定性和制備實(shí)驗(yàn)可用實(shí)驗(yàn)級別或化學(xué)純級別代替分析純試劑。強(qiáng)調(diào)循環(huán)利用試劑，通過使用自制試劑或試劑的再生回收來替代其他實(shí)驗(yàn)中所需試劑。如在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)皂化反應(yīng)動力學(xué)測定實(shí)驗(yàn)中就可用有機(jī)實(shí)驗(yàn)合成出的產(chǎn)品(酯)進(jìn)行測定。

2.4廢棄化學(xué)試劑的安全處理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心不可避免地會產(chǎn)生廢棄化學(xué)試劑，包括“三廢”，用剩、過期以及標(biāo)簽脫落得化學(xué)試劑。用?；瘜W(xué)試劑可以通過試劑調(diào)劑平臺進(jìn)行調(diào)劑，過期或標(biāo)簽脫落化學(xué)試劑找有專門資質(zhì)的回收公司進(jìn)行回收處理，產(chǎn)生的“三廢”要嚴(yán)格執(zhí)行“三廢”處理方案，在各實(shí)驗(yàn)分室分別配備回收廢液廢渣的容器，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液可先通過酸堿中和法，化學(xué)沉淀法等進(jìn)行處理，然后合理排放。有機(jī)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液應(yīng)根據(jù)不同的成分選擇不同的方法處理，禁止互相混合而發(fā)生危險(xiǎn)；對于危險(xiǎn)廢棄物進(jìn)行詳細(xì)登記，記錄其來源、數(shù)量、種類等。

3結(jié)束語

化學(xué)試劑的管理關(guān)系到高校的平安和諧、綠色生態(tài)，只有通過對化學(xué)試劑科學(xué)規(guī)范化管理，建立環(huán)境友好的實(shí)驗(yàn)體系，才能提高實(shí)驗(yàn)資源利用率，形成良性循環(huán)，保障平安綠色校園的進(jìn)一步建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]張志強(qiáng).高校化學(xué)試劑的管理探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(11):185-187.

[2]黃勝.高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑安全管理的強(qiáng)化與提升[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2016,73(2):166-168.

[3]段曉霞,劉博,段武彪.本科生實(shí)驗(yàn)課化學(xué)試劑分類標(biāo)簽規(guī)范化及信息化管理的探究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015,32(8):236-239.

[4]林謙.化學(xué)試劑的綠色化使用[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào),2007,82(5):50-53.

[5]莊眾,趙軍,路貴斌.高校危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理實(shí)踐與探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(8):229-231.

高管學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、研究性學(xué)習(xí)概念的界定

國家教育部在2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中對研究性學(xué)習(xí)作了如下說明：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選取研究專題，通過親身實(shí)踐去獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題的能力。可見，研究性學(xué)習(xí)的過程就是問題解決的過程。由此可以作出如下概念界定：研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、選取專題、設(shè)計(jì)研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究、勇于創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)力，增長知識和積累情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動過程。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。一定的生活情境、學(xué)生自主探究活動和問題解決的過程是研究性學(xué)習(xí)的三大要素。研究性學(xué)習(xí)最重要、最突出的屬性是研究性、探索性。此外，還具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性、專題性、學(xué)生自主性和實(shí)踐性，等等。

二、研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

《面向21世紀(jì)上海市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》指出：研究性學(xué)習(xí)課程是在基礎(chǔ)型課程和拓展型課程的基礎(chǔ)上，著重在專題性與綜合性的研究或探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識遷移能力和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論，對學(xué)習(xí)和教學(xué)提出一系列的解釋。在知識觀上強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性，在學(xué)生觀上強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)個(gè)體學(xué)習(xí)新知識時(shí)，知識的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用中自行建構(gòu)的結(jié)果而不是被動灌輸?shù)慕Y(jié)果。學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，也是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義最突出的一點(diǎn)就是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)。在真實(shí)的生活情境中，學(xué)習(xí)個(gè)體如何運(yùn)用自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維，是衡量學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)重視聯(lián)系生活實(shí)際去尋找學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過主體性學(xué)習(xí)活動獲得體驗(yàn)，注重思維的開發(fā)，注重學(xué)生認(rèn)知的過程而不是行為產(chǎn)品或結(jié)果。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

20世紀(jì)40年代，控制論創(chuàng)始人維納首先給學(xué)習(xí)下了一個(gè)明確的科學(xué)定義，即能在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改變自己的行為模式，完成反饋的特定目的，使個(gè)體或系統(tǒng)行為模式能更加有效地對付其未來環(huán)境。他指出：“人種之所以是強(qiáng)有力的，只是因?yàn)樗昧颂熨x的適應(yīng)環(huán)境的能力。”基于這一理念，維納強(qiáng)烈攻擊課堂中扼殺創(chuàng)造性的形式主義教育。貝塔朗非特別警告防止使人成為“博學(xué)的”，即在某一狹窄的專業(yè)領(lǐng)域中受過高度訓(xùn)練，而在另一方面人僅僅成為機(jī)器的一部分。他大聲呼吁：“教師要致力于培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自然的好奇心和創(chuàng)造力，對于探索的欲望及其對成功的內(nèi)在愉悅。”他指出：“合格的教育總是并且總將是在揭示人類潛能的意義上進(jìn)行，純粹功利性的教育最終與人類的目標(biāo)背道而馳。”研究性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分挖掘?qū)W習(xí)個(gè)體的內(nèi)在潛力，從身邊的學(xué)習(xí)生活和社會生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、選取專題，以自主探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。

四、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和類型

（一）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)開放性、綜合性、社會性、實(shí)踐性、問題性等諸多特點(diǎn)。

1.開放性：研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際、聯(lián)系實(shí)際、社會和人自身發(fā)展的實(shí)際問題，要從學(xué)科領(lǐng)域開放輻射到聯(lián)系生活中的事件、現(xiàn)象和情境。研究性專題的內(nèi)容是廣域性的，既可以是單學(xué)科，又可以跨學(xué)科；既可以是科技的，又可以是人文的；既可以偏重于實(shí)踐活動，又可以偏重于思辯性的；既可以是社會的現(xiàn)實(shí)問題，又可以是學(xué)術(shù)前瞻性的問題；既可以是以前沒有結(jié)論的，又可以是暫時(shí)不作結(jié)論的。

2.綜合性：環(huán)境系統(tǒng)是復(fù)雜的，每一個(gè)實(shí)際問題都涉及人文科學(xué)方面的知識結(jié)合。這就要求學(xué)生組織多方面的跨學(xué)科的知識問題，從而使學(xué)生激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲備，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。

3.社會性：研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容上注重聯(lián)系自然界、社會生活和人自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，具有現(xiàn)實(shí)社會性特點(diǎn)。

4.實(shí)踐性：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，選取專題內(nèi)容要著眼于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，要提供學(xué)生實(shí)踐并在實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)和成功愉悅的途徑與機(jī)會。

5.問題性：研究性學(xué)習(xí)本身就是一種學(xué)生主動參與，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種活動，選取的研究專題必須具有問題性，一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）研究性學(xué)習(xí)的類型

研究性學(xué)習(xí)的類型若根據(jù)活動的形式和方法，可以把研究性學(xué)習(xí)分為文獻(xiàn)研究型、實(shí)驗(yàn)研究型、調(diào)查研究型、討論研究型，等等。

1.所謂文獻(xiàn)研究型一般是學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料或者網(wǎng)上資料，可以是對某一對象的描述、判斷與解釋；有關(guān)反應(yīng)規(guī)律的探究；有機(jī)反應(yīng)機(jī)理的探究或反應(yīng)條件的確定研究，等等。

2.所謂實(shí)驗(yàn)研究型主要是研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的控制和實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)手段和方法的研究；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的研究，等等。

高管學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

隨著信息化不斷發(fā)展，信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲透到各類行業(yè)，高校學(xué)籍檔案管理也逐漸向信息化邁進(jìn)，為充分了解和掌握學(xué)生學(xué)籍信息提供了便利，為高校開展個(gè)性化教學(xué)服務(wù)提供了參考依據(jù)，可以說高校學(xué)籍檔案信息化管理是高校在學(xué)生管理、教學(xué)管理等方面有了根本性轉(zhuǎn)變和質(zhì)的跨越。

【關(guān)鍵詞】

高校；學(xué)籍檔案；信息化；管理；對策

1 序論

高校學(xué)籍檔案信息化管理從形式上來看是由原來的紙質(zhì)化辦公向無紙化辦公的轉(zhuǎn)變，從內(nèi)容上來講信息化管理為各高校提供了一個(gè)更加快捷有效的公共資源平臺。

1.1 研究背景

今年來，高校學(xué)籍檔案信息化管理已被各高校廣泛接納并使用，學(xué)籍檔案信息化管理不僅有利于促進(jìn)學(xué)生管理、教學(xué)管理，甚至在提高高校錄取學(xué)生時(shí)的透明性，公平性中都起到了積極的作用，高校學(xué)籍信息化管理也成為眾多高校研究的一個(gè)重要課題。

1.2 研究目的和意義

本文立足于高校學(xué)籍檔案信息化管理，深入探索學(xué)籍檔案信息化管理模式，闡述學(xué)籍檔案信息化管理的重要意義，針對當(dāng)前學(xué)籍檔案信息化管理還存在哪些問題，提出解決方案和對策，進(jìn)一步完善高校學(xué)籍檔案信息化管理基礎(chǔ)理論，為各高校建立學(xué)籍信息化檔案提供基礎(chǔ)參考理論。

2 高校學(xué)籍檔案信息化管理的意義和作用

高校學(xué)籍檔案信息化管理是高校了解學(xué)生各類情況的基礎(chǔ)性工作，學(xué)籍檔案是教師和學(xué)生之間相互了解，促進(jìn)溝通的信息中樞站，做好高校學(xué)籍檔案信息化管理有利于推進(jìn)教師對學(xué)生的了解，有助于加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)和整體教學(xué)水平的提高。

2.1 學(xué)籍檔案信息化管理是學(xué)生身份的公共資源平臺

高校通過學(xué)籍檔案信息化管理建立了一個(gè)依靠網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)墓操Y源平臺，與以往紙質(zhì)檔案相比提高了工作效率。在紙質(zhì)化辦公時(shí)代，教師要查閱某一個(gè)學(xué)生的檔案，需要到檔案室在眾多檔案中尋找自己要查閱的學(xué)生檔案，而通過信息化管理，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)輸入相關(guān)密碼，利用一個(gè)搜索就可以完成這項(xiàng)工作，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)一步提高了工作效率。

2.2 學(xué)籍檔案信息化管理增強(qiáng)了工作透明性

高校在錄取學(xué)生時(shí)同時(shí)建立了學(xué)生的學(xué)籍電子檔案，該電子檔案一直貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，比如在考試中得多少分?jǐn)?shù)，學(xué)生積了多少學(xué)分，學(xué)生的思想品德等情況均可以通過電子檔案反應(yīng)出來，電子檔案查閱方便，教師可以隨時(shí)了解到各學(xué)生的情況，在高校錄取學(xué)生、為學(xué)生評價(jià)等方面都增強(qiáng)了透明性。

2.3 學(xué)籍檔案為學(xué)生就業(yè)提供了依據(jù)

高校的學(xué)籍檔案信息化建設(shè)不僅包括了學(xué)生的成績，而且還有學(xué)生的愛好、特長、品德、身體情況等眾多元素，可以說學(xué)籍檔案是學(xué)生的一個(gè)“身份證“和“明信片“，學(xué)生在就業(yè)時(shí)學(xué)籍檔案所記錄的內(nèi)容也可以成為就業(yè)單位參考的重要依據(jù)，為學(xué)生就業(yè)提供了真實(shí)有效的學(xué)籍記錄。

3 高校學(xué)籍檔案信息化管理存在的問題

高校學(xué)籍檔案信息化管理具有眾多優(yōu)勢，但是如果不能規(guī)范操作和使用同樣會帶來一定的負(fù)面問題，學(xué)籍檔案信息化管理在建設(shè)初期還是存在一定的問題的。

3.1體系制度建設(shè)不完善

眾多高校重視學(xué)生的電子學(xué)籍檔案建設(shè)工作，但是對電子學(xué)籍管理制度建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)籍檔案信息化管理體系制度建設(shè)不完善，使學(xué)生的電子學(xué)籍管理在某一方面產(chǎn)生混亂現(xiàn)象。

3.2 學(xué)籍檔案信息化管理工作人員素質(zhì)不高

學(xué)籍檔案信息化管理人員不僅要求要具備一定的檔案管理知識，而且還要具備電腦、網(wǎng)絡(luò)知識，而眾多高校的檔案管理人員老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)檔案管理人員不具備網(wǎng)絡(luò)、電腦等知識，不能勝任學(xué)籍檔案信息化管理工作。

3.3 學(xué)籍檔案信息化管理技術(shù)不完善

學(xué)籍檔案信息化管理需要完善的網(wǎng)絡(luò)軟件和相關(guān)技術(shù)支持，部分高校不具備軟件開發(fā)技術(shù)，導(dǎo)致高校采用的信息管理技術(shù)出現(xiàn)漏洞，使學(xué)生檔案信息泄露，或者有黑客進(jìn)入系統(tǒng)篡改學(xué)生檔案信息，這也是成為學(xué)籍檔案信息化管理的一大難點(diǎn)。

4 學(xué)籍檔案信息化管理對策

高校要想進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)籍檔案信息化管理作用，為學(xué)校教學(xué)改革和創(chuàng)新增強(qiáng)軟實(shí)力，就要加強(qiáng)學(xué)籍檔案信息化管理工作，建立完善的制度建設(shè)，提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)技術(shù)公關(guān)，確保電子學(xué)籍檔案穩(wěn)定可靠。

4.1建立完善的體系制度建設(shè)

高校應(yīng)制定完善的電子學(xué)籍體系制度建設(shè)，制度中應(yīng)包括學(xué)生電子檔案的信息采集、錄入、管理、保密措施等內(nèi)容，確保學(xué)生的電子檔案建立有章可尋，并在規(guī)章制度下完成，這樣不僅能夠確保學(xué)生的電子檔案真實(shí)有效，而且使信息化管理過程中安全可靠。

4.2 提高管理人員素質(zhì)

高校原有的檔案管理人員不能夠熟練掌握電腦網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)時(shí)可以采取崗位交流和加強(qiáng)培訓(xùn)等形式提高檔案信息化管理人員素質(zhì)。對年齡較大，確實(shí)不易重新學(xué)習(xí)電腦網(wǎng)絡(luò)知識的檔案管理人員采取崗位交流的方法，使其到別的崗位上工作，更換年輕有為的新人從事檔案信息化管理工作，為檔案信息化管理人員注入新鮮血液。對具備一定的電腦網(wǎng)絡(luò)知識和檔案管理知識的工作人員，采取培訓(xùn)的形式，進(jìn)一步提升其職業(yè)技能，為開展好學(xué)籍檔案信息化管理工作奠定基礎(chǔ)。

4.4加強(qiáng)技術(shù)升級，確保安全

高校在開展學(xué)籍檔案信息化管理工作中所使用的軟件可以通過購買比較完善安全的軟件來完成，也可以通過高校自主開發(fā)，提高技術(shù)升級的形式來完成。無論是通過那種方式來完成，在軟件正式使用之前，對軟件應(yīng)進(jìn)行測試，確保軟件安全穩(wěn)定工作。

高管學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

建立網(wǎng)站的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)編輯信息化管理

學(xué)報(bào)編輯部的“三審”工作頭緒多，又很繁雜瑣碎，所以如果稍有疏忽就可能出差錯。用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)對編輯部“三審”的日常工作進(jìn)行管理，其高效、便捷的程度是傳統(tǒng)管理模式無法做到的。學(xué)報(bào)編輯部可根據(jù)實(shí)際情況建立自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上建立起符合本學(xué)報(bào)工作特點(diǎn)的網(wǎng)站管理系統(tǒng)。使用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行編輯管理，從稿件的登記、初審，專家的復(fù)審、修改、審定記錄，稿件的終審、錄用，到退稿、排版、校對等，都可利用相應(yīng)站點(diǎn)來完成，從而實(shí)現(xiàn)編輯信息化管理，使編輯人員從大量繁瑣的事務(wù)性工作中擺脫出來，提高工作效率和工作質(zhì)量。在編輯出版整個(gè)過程中，無論對原有信息資源的存儲、檢查與利用，還是處于動態(tài)信息資源的掌握、搜集與分析，網(wǎng)站管理系統(tǒng)都能夠提供極大便利，保證編輯工作的有條理性。網(wǎng)站的設(shè)置可以包括以下一些內(nèi)容：

建立論文作者管理系統(tǒng)。通過建立一個(gè)來稿作者的數(shù)據(jù)庫，使編審人員增加對他們的了解，包括他們的姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、所在單位、聯(lián)系地址、主要的研究方向、主要論著等信息。建立這一數(shù)據(jù)庫一是便于編輯了解作者的主要情況，加深對稿件內(nèi)容的理解和把握；二是為編輯物色作者提供信息。數(shù)據(jù)庫要不斷補(bǔ)充新作者，注意作者層次結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的合理性。運(yùn)用這一系統(tǒng)，可以擴(kuò)大作者隊(duì)伍。目前學(xué)報(bào)編輯一般在編稿、校對上花費(fèi)很多時(shí)間和精力，難以廣泛地接觸不同學(xué)科、不同行業(yè)的專家學(xué)者，要物色某一選題的最佳作者并不是一件容易的事。通常情況下，編輯習(xí)慣于只選擇向自己較為熟悉的專家約稿，這樣就會造成作者群狹小、老化問題。而通過網(wǎng)站的建設(shè)，可以打破這種封閉性。比如可以在網(wǎng)站的主頁上進(jìn)行有關(guān)學(xué)報(bào)內(nèi)容、研究領(lǐng)域的情況介紹，讓更多的人了解學(xué)報(bào)，有針對性地投稿，從而擴(kuò)大作者隊(duì)伍。

建立稿件管理系統(tǒng)。稿件是編輯的源泉。目前作者多是通過電子郵件、信件或直接到編輯部的方式投稿，由于作者對編輯部投稿要求不清楚，這種方式容易使稿件在編輯部和作者之間多次往返，浪費(fèi)了很多時(shí)間在路上，而且還容易使稿件丟失。編輯部收到稿件后的歸檔也是一件很花費(fèi)時(shí)間的事，尤其要進(jìn)行全程計(jì)算機(jī)管理，還需要將文題、作者等信息錄入計(jì)算機(jī)，做了很多重復(fù)的工作。借助網(wǎng)站，編輯部可在自己的主頁上投稿要求，讓作者在投稿前按編輯部的要求對自己的文章進(jìn)行處理。我們可以在網(wǎng)站上設(shè)定存放作者稿件的目錄，作者要投稿時(shí)，只需要將自己的文檔上傳即可。編輯可以通過編程等手段實(shí)現(xiàn)文稿自動記錄，主要記錄來稿情況，包括來稿的編號、題目、作者、字?jǐn)?shù)、日期、聯(lián)系地址、郵政編碼、責(zé)任編輯、處理情況、發(fā)稿刊期、轉(zhuǎn)載摘錄情況等，自動生成數(shù)據(jù)庫。要查詢某個(gè)文稿情況時(shí)，只需輸入幾個(gè)指令就可以很快查出，并可為統(tǒng)計(jì)編輯工作量提供可靠數(shù)據(jù)。也為以后的編輯管理流程現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。比如編輯部收到稿件后，利用編輯部管理軟件，對稿件進(jìn)行登記分類，先由責(zé)任編輯初審，認(rèn)為可用，然后調(diào)出審稿專家數(shù)據(jù)庫，查詢作者對口專業(yè)的審者，選準(zhǔn)審稿專家，有關(guān)專家可以直接進(jìn)入網(wǎng)站點(diǎn)擊相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)審。有些專家當(dāng)天或隔日就可將審稿意見發(fā)給編輯部。經(jīng)主編終審后，責(zé)任編輯通過網(wǎng)站將處理意見告訴作者。這一切都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)傳輸，通過網(wǎng)站的系統(tǒng)進(jìn)行操作，這樣可以大大提高工作效率，縮短審稿時(shí)間，如果出現(xiàn)審者耽擱的情況，也可迅速作出調(diào)整，改送其他審稿人。

建立審稿人管理系統(tǒng)。主要包括“三審”中審稿人的姓名、專業(yè)、單位或地址、郵編、職稱、專長、年齡、審稿費(fèi)等。以及詳細(xì)記錄專家具體從事的研究領(lǐng)域、專業(yè)特長、代表成果、近期研究方向及獲獎情況等。學(xué)報(bào)編輯遇到交叉學(xué)科或不熟悉的專業(yè)稿件時(shí)，可以送有關(guān)專家審稿。編輯部建立審稿人數(shù)據(jù)庫，既能提高編輯工作效率，又能了解不同領(lǐng)域有建樹的專家情況。審稿人管理系統(tǒng)應(yīng)是動態(tài)變化的，要做到推陳出新，以便找到最適合的審稿者，從而保證審稿質(zhì)量。

建立選題信息管理系統(tǒng)。主要包括與本學(xué)報(bào)有關(guān)的國家重點(diǎn)科研項(xiàng)目和省部級科研項(xiàng)目信息及其他課題信息，詳細(xì)記錄項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及主要成員信息、項(xiàng)目來源、負(fù)責(zé)單位、已有成果等。這些科研項(xiàng)目都是經(jīng)過專家評估、科學(xué)論證后設(shè)立的，涉及內(nèi)容是國內(nèi)乃至全世界關(guān)注的相關(guān)學(xué)科的重點(diǎn)熱點(diǎn)問題。這些研究動態(tài)在一定程度上反映了該學(xué)科發(fā)展的方向，研究成果也代表著該領(lǐng)域的先進(jìn)水平。了解這些最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，有利于正確制定和規(guī)劃本學(xué)報(bào)的選題方向，確定一定時(shí)期內(nèi)刊出論文的專業(yè)方向，為及時(shí)反映學(xué)術(shù)前沿的研究成果提供條件。

建立刊物質(zhì)量、管理的系統(tǒng)。主要包括各級單位、學(xué)報(bào)界等下發(fā)的文件及本學(xué)報(bào)編輯部制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，另外分類存入學(xué)報(bào)歷年歷期的論文數(shù)據(jù)及其轉(zhuǎn)載、摘錄、獲獎、引用情況，編輯人員的工作業(yè)績，包括完成年度工作的數(shù)量、質(zhì)量、獎懲的記錄及考核情況，讀者、作者對本刊的反饋意見等?？梢酝ㄟ^在網(wǎng)站上建立互動交流系統(tǒng)，隨時(shí)就某一問題向相關(guān)專家學(xué)者請教或與作者進(jìn)行探討。這樣就可以避免或減少由于編輯自身專業(yè)、信息和視野局限帶來的主觀性和隨意性，為準(zhǔn)確把握稿件質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

增加網(wǎng)絡(luò)意識，提高學(xué)報(bào)編輯人員的信息化管理水平

改變思想觀念，樹立創(chuàng)新意識。在以開放性、動態(tài)性為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作為高校學(xué)報(bào)編輯，應(yīng)把增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識作為提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要方面，充分認(rèn)識信息時(shí)代編輯工作的全新含義，緊跟信息網(wǎng)絡(luò)化的步伐，運(yùn)用當(dāng)前最新最快的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用編輯工作的現(xiàn)代化手段，學(xué)會更快更好地獲取信息和處理信息，以體現(xiàn)高校學(xué)報(bào)編輯工作的時(shí)代性。

掌握現(xiàn)代化編輯手段，創(chuàng)建新的編輯信息管理模式。網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，要求編輯掌握好現(xiàn)代化編輯手段。按照傳統(tǒng)模式，作者的一份稿件送專家審閱返回后，由編輯在稿紙上對稿件進(jìn)行修改，再由排版人員進(jìn)行排版。這樣修改稿件實(shí)際上經(jīng)過了在紙編輯和在機(jī)編輯兩道重復(fù)性勞動，暴露出稿件處理速度緩慢，效率低，信息利用率差等弊病。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫，學(xué)報(bào)編輯直接參與計(jì)算機(jī)編輯、排版、繪圖等工作，真正做到學(xué)報(bào)編輯、排版、校對一體化，從而可大大提高學(xué)報(bào)的編排質(zhì)量。在紙編輯向在機(jī)編輯、在線編輯轉(zhuǎn)變，是高校學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)化的必然結(jié)果。編輯人員只有在機(jī)編輯兼排版，才可避免上述工作的重復(fù)和因此而造成的誤差，做到簡便又準(zhǔn)確。尤其在復(fù)雜的圖、表、公式的編輯加工上，由編輯直接在機(jī)掃描、粘貼、繪制，實(shí)際上減少了圖稿校改次數(shù)，既提高了質(zhì)量，又加快了處理稿件的速度。在線編輯，更有利于網(wǎng)絡(luò)上返修稿件，做到版面設(shè)計(jì)更加合理化，真正做到編排一體化，這是網(wǎng)絡(luò)背景下編輯的必然模式。

掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識及多媒體技術(shù)，促進(jìn)高校學(xué)報(bào)編輯工作信息化。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的日益普及，運(yùn)用多媒體手段對學(xué)報(bào)進(jìn)行編輯加工已成為一種趨勢，應(yīng)該說多媒體技術(shù)的應(yīng)用將給編輯工作帶來全新的變革。以紙型文稿為主的編稿、校稿方式將逐步減少，作者投稿將以通過網(wǎng)站上傳為主要方式，而編輯與作者之間的交流對話也將通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接進(jìn)行。除此之外，傳統(tǒng)的編輯加工、文稿校對、清樣審讀、裝幀設(shè)計(jì)、出版速度等都會產(chǎn)生前所未有的變化。作為信息傳播者的高校學(xué)報(bào)編輯除要進(jìn)行常規(guī)的閱讀外，還必須熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。還要經(jīng)常上網(wǎng)捕捉各學(xué)科發(fā)展的最新信息、最新動態(tài)，新的知識，儲備豐富的資源，開闊視野，提高學(xué)報(bào)的新穎性。信息時(shí)代對編輯的要求目前已出現(xiàn)綜合化的趨勢，即由過去主要擔(dān)負(fù)稿件加工工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)人同時(shí)兼任稿件的選題策劃、編輯加工、輸入排版、校對、版式設(shè)計(jì)。學(xué)報(bào)編輯在編輯過程中應(yīng)充分利用因特網(wǎng)等工具，重視先進(jìn)和完善的編輯信息管理軟件的作用，建立一個(gè)高效的信息處理反饋系統(tǒng)，對各種信息應(yīng)做到快速處理，及時(shí)反饋，以處理編輯過程中的大量信息，縮短稿件處理時(shí)間。

提高自身網(wǎng)絡(luò)信息的保護(hù)能力。除了國家法律法規(guī)的安全保障外，編輯應(yīng)掌握更多計(jì)算機(jī)知識，以保證學(xué)報(bào)的網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全，比如密碼技術(shù)、訪問控制技術(shù)、病毒檢測技術(shù)等，從而保證編輯工作的順利進(jìn)行。

實(shí)現(xiàn)編輯信息化管理對提升學(xué)報(bào)水平的意義

隨著各種網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的改善，編輯人員對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用范圍擴(kuò)大，有效地解決了網(wǎng)絡(luò)傳播這一瓶頸問題，這對高校學(xué)報(bào)而言，無論是從加快科技信息傳播速度，為讀者提供最新科技信息和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的角度考慮，還是從爭取優(yōu)質(zhì)稿件，爭取首發(fā)權(quán)、增強(qiáng)刊物競爭力的角度考慮，都有重要的意義。

使用在機(jī)編輯代替在紙編輯，有助于提高編輯的質(zhì)量。按照傳統(tǒng)的方法，作者在投稿時(shí)附一份文稿送編輯審閱后，編輯在稿紙上進(jìn)行修改，修改包括文字上的和格式上的內(nèi)容，定稿后，再進(jìn)行排版，這樣修改稿件實(shí)際上經(jīng)過了在紙編輯和在機(jī)編輯兩道重復(fù)的程序。實(shí)現(xiàn)編輯信息化管理，讓編輯人員在機(jī)編輯兼排版，就可避免這個(gè)沒必要的重復(fù)，并減少誤差，準(zhǔn)確又簡便。尤其是對復(fù)雜的科技圖表、公式的處理上，編輯直接在機(jī)掃描、繪制、粘貼，就減少了圖稿校改的次數(shù)，一方面提高了質(zhì)量，另一方面加快了稿件的處理速度。

使用在線投稿、審稿的方式，提高審稿針對性，縮短稿件流程。實(shí)現(xiàn)編輯信息化管理，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)傳輸，更快地有針對性地審讀稿件，提高稿件處理效率和稿件審核的質(zhì)量，以保證學(xué)報(bào)的質(zhì)量，以吸引更多好的作者前來投稿，形成一個(gè)良性的持續(xù)的循環(huán)。

使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，可快速檢索。計(jì)算機(jī)情報(bào)聯(lián)網(wǎng)檢索將以其快、新、準(zhǔn)的特點(diǎn)成為今后文獻(xiàn)檢索的主要手段之一。編輯可以利用網(wǎng)絡(luò)上提供的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，了解研究課題的進(jìn)展，選擇審稿專家，查詢及核對文獻(xiàn)。通過檢索，編輯可以了解所用文稿的內(nèi)容在理論界是否先進(jìn)、獨(dú)創(chuàng)，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的檢索為編輯核對參考文獻(xiàn)提供了方便，也保證了學(xué)報(bào)辦刊的質(zhì)量。

使用網(wǎng)絡(luò)約稿，擴(kuò)大稿源。制作好網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)報(bào)，向通過網(wǎng)上查閱到的專家發(fā)出約稿函，范圍可擴(kuò)大到國外同行，約稿更廣，針對性更強(qiáng)，反饋時(shí)間快，成功率也較高。

使用電腦校對更顯示優(yōu)勢。電腦校對的效率高，電腦校對適用中英文。在電腦校對過程中，還可以擴(kuò)大校對的范圍和提高校對的準(zhǔn)確性，可以增加專業(yè)詞匯，使用自定義庫，把校對系統(tǒng)未查出的錯誤添加進(jìn)去，隨著校對次數(shù)的增多和對各類詞庫的不斷擴(kuò)充，電腦校對的準(zhǔn)確性將越來越高。編輯部內(nèi)部進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)后，不同編輯加工后的論文不必打印就可傳至另一編輯的電腦內(nèi)進(jìn)行互相核對。

使用網(wǎng)絡(luò)發(fā)行學(xué)報(bào)的電子期刊。提高學(xué)報(bào)的知名度，電子刊物的特點(diǎn)是時(shí)效性高，由于省去了印刷、發(fā)行等種種環(huán)節(jié)，可以更快地把最新的消息在第一時(shí)間告訴讀者，并能按不同讀者的口味改變其顯示方式，有助于擴(kuò)大發(fā)行量。

結(jié)束語

學(xué)報(bào)通過加強(qiáng)信息化管理所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢是明顯的，它對傳統(tǒng)的編輯概念形成了巨大的沖擊，對傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)編輯流程也提出了更高的要求，它代表著學(xué)報(bào)發(fā)展的方向。作為高校學(xué)報(bào)的編輯工作者應(yīng)該清楚地看到這一點(diǎn)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)緊迫感與危機(jī)感，銳意改革，積極探索高校學(xué)報(bào)信息化管理的新路子。

參考文獻(xiàn)：

1．汪道友、王濤：《科技期刊現(xiàn)代化探討》，《編輯學(xué)刊》，2001（4）。

2．陳輝：《論作者隊(duì)伍建設(shè)與科技期刊的可持續(xù)發(fā)展》，《編輯學(xué)報(bào)》，1999（4）。

3．培：《創(chuàng)新是科技期刊的生命》，《編輯學(xué)刊》，2001（4）。

4．王利群、趙軍平：《中國科技期刊上網(wǎng)的形式與思考》，《編輯學(xué)報(bào)》，1999（11）。

5．趙軍平：《網(wǎng)絡(luò)組稿與編輯經(jīng)驗(yàn)淺談》，《中國科技期刊研究》，2000（11）。

高管學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

信息化教學(xué)，顧名思義是指有現(xiàn)代信息技術(shù)參與的教學(xué)。若以系統(tǒng)觀來看課堂，那么它的要素就由教師、學(xué)生、環(huán)境等要素構(gòu)成。信息技術(shù)能極大地改善師生間信息傳播與互動的形式，因而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式也會隨著之得到改變。高職院校最典型的是把信息技術(shù)工具應(yīng)用在教學(xué)里。傳統(tǒng)的課堂里，教師只能把學(xué)生集中在教室里統(tǒng)一講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課上最重要的任務(wù)是聽課，然后利用課下時(shí)間做練習(xí)等，發(fā)現(xiàn)自己的問題，如果這些問題自己無法解決，那么就去找老師或同學(xué)請教。而在現(xiàn)代的課堂中由于信息工具的改進(jìn)，教師可以把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容拆分為一個(gè)個(gè)地知識點(diǎn)，把對每個(gè)知識點(diǎn)的講解做成微課放到互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)這些微課，掃除一些淺層次的概念、知識點(diǎn)等。之后，教師再可以利用寶貴的課堂時(shí)間對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的問題加以解答。更重要的是，因?yàn)橛辛顺渥愕臅r(shí)間，就可以做一些傳統(tǒng)課堂難以完成的事情，如發(fā)展學(xué)生的高級思維能力、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

二、信息化教學(xué)的定位融合與高職院校教學(xué)的總體思路

根據(jù)《天津市高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力競賽暨全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽校內(nèi)選拔賽的通知》和《全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽賽項(xiàng)方案》的要求，高職院校近期組織了2015年天津市高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力競賽暨全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽校內(nèi)選拔賽。在信息化教學(xué)中，信息化技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，教師利用信息工具解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)難以解決或者高成本解決的問題，從而給教學(xué)帶來了更多的機(jī)會和可能性。

（一）高職院校信息化教學(xué)的核心和價(jià)值

高職院校教學(xué)信息化包含兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是信息化教學(xué)，也就是常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)，如傳播技能、方法。較早年代的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，包括制作word、PPT，以及后來的視頻錄播、電子教材等。第二層面是教學(xué)的信息化，也就是用信息化的方式推動教育發(fā)展，其中包括了基礎(chǔ)設(shè)施信息化、管理及應(yīng)用軟件、數(shù)字資源內(nèi)容。簡單來說，硬件、軟件、內(nèi)容、整合方案的信息化教學(xué)改造，適用于信息化技術(shù)薄弱的高職院校改造教學(xué)項(xiàng)目，也應(yīng)該滲透在職業(yè)能力培訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗的各個(gè)環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)里面最重要的教學(xué)是方法思想，其次才是具體的知識。如果不能解決教師教育思想和教學(xué)方法的問題，不能達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，妄圖通過教學(xué)方法來達(dá)到目的的改革，無非是進(jìn)入另一條歧途。

對于信息化教學(xué)很多高職教師爭論不休，教育派、技術(shù)派各有紛爭。有的提出技術(shù)只是教學(xué)的輔助，有的提出技術(shù)能更客觀推進(jìn)教學(xué)。簡而言之，信息化教學(xué)不僅僅只是教學(xué)手段背后的數(shù)據(jù)，而是教育教學(xué)的一種手段。例如，微課制作不是單純的視頻制作，如果太花哨反而會喧賓奪主，干擾學(xué)生的注意力和思維連續(xù)性。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)才是重中之重，技術(shù)只是輔手段。教學(xué)過程是人與人之間的個(gè)性生成，是情感的相互渲染，是同伴的協(xié)同成長，是品格影響下的自我萌發(fā)，是知識傳遞后的個(gè)人思索。教學(xué)的本質(zhì)需要回歸到教學(xué)者和受教學(xué)者，以及受教學(xué)者之間。

（二）高職院校信息化教學(xué)的支撐

教學(xué)信息化是教學(xué)技術(shù)中的重要研究部分，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師知道教學(xué)環(huán)境的重要性，所以他們知道用什么樣的媒體，什么樣的師生交互，什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的。教學(xué)過程中應(yīng)該把提高學(xué)生解決問題的能力放在重要位置。21世紀(jì)是高新技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化信息化程度相當(dāng)高，一是為了響應(yīng)教育部對改善高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量的要求，必須培養(yǎng)擁有過硬的理論知識和實(shí)踐能力的實(shí)用性人才；二是使高職院校跟上信息化教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)型人才。

從教育信息化層面來講，為教師提供內(nèi)容豐富多元的教學(xué)資源非常重要。比如可以使用視頻、音頻、圖片等形式表達(dá)方式。如今多媒體教室、計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影、交互式白板運(yùn)用廣泛，為教學(xué)帶來了便利。再從高職院校層面來看，高職院校投資信息化教學(xué)設(shè)備是為了建設(shè)現(xiàn)代化校園，也為學(xué)校能可持續(xù)的發(fā)展前景提供了保障。

（三）信息化教學(xué)有益學(xué)校校風(fēng)氛圍建設(shè)

高職院校的信息化教學(xué)要符合學(xué)校的實(shí)際，充分考慮學(xué)校的現(xiàn)有的教學(xué)管理特色，符合學(xué)校的教育信息化的內(nèi)涵，是教育信息化改革的一個(gè)重要的探索方向。某些高職院校出現(xiàn)了大量的微課和微課制作工具，也開展了許多微課競賽和名師賽課活動。且不論這批微課的質(zhì)量如何，火熱的背后反映的是學(xué)校和教師為提高信息化教學(xué)的水平，把微課作為一種教育內(nèi)容資源形式應(yīng)用到高職教育環(huán)境中。信息化教學(xué)除了能提供更多的學(xué)習(xí)資源外，使其具備個(gè)性化特征才是從業(yè)教育行業(yè)的人員應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。

三、高職院校信息化教學(xué)的改革新思路

（一）建設(shè)完善信息化教學(xué)課程體系

可以嘗試?yán)瞄_放信息化實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供嘗試自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，也可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候模擬開放性場景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中明確自身欠缺的能力，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力。教師分析學(xué)生在模擬場景的優(yōu)缺點(diǎn)，就能確定學(xué)生勝任用人單位工作所需的知識、能力和素質(zhì)要求，從而明確教師所要培養(yǎng)的人才規(guī)格，從而讓教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于信息化課程體系。

（二）提高高職教師信息化教學(xué)水平

信息化教學(xué)目前來說是為了迎合國家“三通兩平臺”的政策要求，當(dāng)前建設(shè)更多的還是硬件以及軟件系統(tǒng)，為教師提供信息化教學(xué)、辦公的手段，但是目前效果不太樂觀，更多的設(shè)備和系統(tǒng)還處于休眠階段。如何激勵教師讓教師具有信息化教學(xué)的意識，才是當(dāng)前教育信息化最關(guān)鍵的問題，如何把理論和實(shí)際操作相結(jié)合才能更好地把知識傳授給學(xué)生。信息化教學(xué)是大趨勢，高職教師所處的環(huán)境相對中小學(xué)老師要非封閉一些，他們對信息化教學(xué)的認(rèn)識、實(shí)踐可是說是相當(dāng)深入了。要開展信息化教學(xué)，大環(huán)境已經(jīng)具備，移動互聯(lián)網(wǎng)和自帶設(shè)備的普及，信息化教學(xué)工具設(shè)備反而是其次的。根據(jù)調(diào)查，城市內(nèi)高職院校目前大部分的學(xué)生已經(jīng)擁有智能手機(jī)，并有小部分學(xué)生擁有平板電腦，對于一個(gè)學(xué)?；蚴墙處焷碚f，真正需要的工具設(shè)備只需要少而精。實(shí)則開展信息化教學(xué)，教師思維方式的轉(zhuǎn)變才是重要的。一個(gè)教師具備互聯(lián)網(wǎng)思維對開展信息化教學(xué)相當(dāng)重要，這樣就可以免費(fèi)的、可分享的、隨時(shí)隨地展開教學(xué)。

（三）教學(xué)應(yīng)用平臺和服務(wù)的建設(shè)與高職教育模式的融合

信息化教學(xué)的魅力，（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）就是在教學(xué)應(yīng)用平臺和服務(wù)中輕松地展現(xiàn)高職院校的特色。并根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)狀況，做到應(yīng)用平臺和高職教育的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中的推進(jìn)作用與效益。信息化教學(xué)無非是更高效省時(shí)，使學(xué)生在激烈的學(xué)業(yè)競爭和社會競爭中取得優(yōu)勢。而在這個(gè)快捷主義盛行的時(shí)代里，信息化教學(xué)其實(shí)是獲取新奇信息的渠道，而不是內(nèi)容本身。內(nèi)容，必須靠生產(chǎn)者的想象力去生產(chǎn)。教師要適當(dāng)鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，擺脫大時(shí)代中的浮躁與虛無。例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中使用信息化教學(xué)，教師在訓(xùn)練學(xué)生編程技能的同時(shí)，也要塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。不能僅限于編程的一些技法，應(yīng)該從學(xué)生階段總體的培養(yǎng)目標(biāo)上去看待編程，利用教育研究中一些既有的結(jié)論，包裝計(jì)算機(jī)專業(yè)編程教程。根據(jù)多元智能理論，人的智力是由多重成分構(gòu)成的，包括理邏輯能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力、自理能力、社會能力、是非道德判斷力和精神愉悅能力八種。學(xué)生編程對學(xué)生的邏輯能力、創(chuàng)造力等具有獨(dú)特的價(jià)值。國內(nèi)外在信息技術(shù)教育領(lǐng)域提出了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)越來越得到專家學(xué)者的認(rèn)同。在培訓(xùn)的內(nèi)容上涵蓋了變量、計(jì)算機(jī)語言語句、程序界面設(shè)計(jì)等，在培訓(xùn)的過程中可以嘗試項(xiàng)目式教學(xué)、探究式教學(xué)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）注重信息化教學(xué)的“社區(qū)”模式學(xué)習(xí)

為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的晉升渠道，任何的班級授課制都是利弊參半的。相對于師徒教學(xué)制，班級教學(xué)中教師無法針對每一個(gè)學(xué)生的狀況提供指導(dǎo)和幫助，教師的時(shí)間和精力是有限的，如何使教師不在場，學(xué)生之間也可以相互激發(fā)，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師做一些特別的設(shè)計(jì)，調(diào)動起家長的積極性，利用一些網(wǎng)上的學(xué)習(xí)社區(qū)平臺或微信平臺等，營造一個(gè)高互動的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。這就要求在面向大多數(shù)學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注那些學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生，設(shè)計(jì)與開發(fā)一系列的數(shù)字化課程資源來解決這一問題，如視頻微課程、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式等。

四、結(jié)語