前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇德育教育案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

德育教育案例范文第1篇

一、案例

在一次跳繩課中，體委整隊匯報人數(shù)的時候，我發(fā)現(xiàn)少了幾個同學(xué)，就問其原因，體委匯報說有幾個同學(xué)去排練節(jié)目了，可是說到某同學(xué)的時候，突然有個學(xué)生脫口說：“小蛤蟆”去廁所了。當(dāng)時我就把那位同學(xué)喊到前面來，問他為什么給同學(xué)起外號。他對我解釋說那位同學(xué)爸爸的外號就叫“丁蛤蟆”，因為他爸爸養(yǎng)蛤蟆得的這個外號，所以同學(xué)就叫他“小蛤蟆”和他開玩笑，又恰好上一節(jié)課學(xué)了《童趣》，文中有一句“忽然拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆”。當(dāng)時我明白了，原來這個所謂的“小蛤蟆”碰上了“癩蛤蟆”。后來我讓學(xué)生進行常規(guī)熱身活動（跑步），之后我問了那個學(xué)生，他說大家都是這樣說的，我當(dāng)時就問為什么我只聽到你一個人說呢，他沒有回答。之后我又問：“那你認為那個同學(xué)聽到你們這么說他有什么反應(yīng)呢？”他也沒有回答。我接著問：“如果同學(xué)都喊你‘癩蛤蟆’的話，你怎么想？”他說：“聽到了很傷心?！蔽医又f：“那你認為那個同學(xué)是會有與你相同的感受，還是無動于衷呢？相信你比老師更加了解那位同學(xué)吧?！彼拗卮鹫f：“他也會很傷心的?！庇谑俏揖晚樦幕卮?，給他一個結(jié)論：大家都是同學(xué)，要互相尊重。今天還好他不在，但不要認為他本人不知道就可以隨便叫。像這樣的情況我想在教學(xué)中還是很常見的。比如，在上課的時候因為一點小摩擦就會發(fā)生小的碰撞，在分組練習(xí)的時候就孤立他，或是在體育活動中故意推、拌等等。試想，如果我沒有及時制止或者在所有同學(xué)面前批評他的話，也許會造成反面效果，我想也許會有這樣幾個結(jié)果：一是隨便你怎么說，反正大家都是這么叫的，造成破罐子破摔的思想，找些臭味相投的人來反抗；二是在同學(xué)面前感到羞愧，自尊心稍微差點的學(xué)生就會影響學(xué)生間的相處；三是讓被羞辱的同學(xué)有報復(fù)心理，造成惡性循環(huán)。

二、反思

在這個案例中，如果沒有及時了解并解決問題的話，學(xué)生間的這種不尊重同學(xué)的行為會在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中上演，同時在體育課上，學(xué)生的自由度要高于其他學(xué)科，如果矛盾升級的話，就會導(dǎo)致在練習(xí)中進行報復(fù)行為，在中途伸個手或者伸個腳的，令練習(xí)者感到害怕，導(dǎo)致危險的事故發(fā)生。試想一下，要是情況惡劣的話，會造成什么樣的后果，我想這不是我們能夠承擔(dān)的。德育教育要適時地開展，把危險的事情扼殺在萌芽之中，以防萬一，做好保護和幫助的措施。所以體育與德育要并重。

（作者單位　吉林省通化縣四棚中學(xué)）

德育教育案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；德育課程；中職教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-029-01

案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中提出一系列案例由學(xué)生參與討論，得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。溯本求源，案例教學(xué)法源自于古希臘。在19世紀(jì)中期，哈弗大學(xué)法學(xué)院得以應(yīng)用，隨著時間的推移和教育理念的不斷改進，案例教學(xué)法在市場營銷、工商管理等學(xué)科得以廣泛應(yīng)有，并取得了很好的教學(xué)成果。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，案例教學(xué)法在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但是在中職德育課程的教學(xué)中并不常見。筆者通過以下論述闡明案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)課程中的應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)中的重要意義

德育課程作為中職教育課程體系的中堅力量，能夠幫助中職學(xué)生提升對自身道德水平的認知程度，對中職受教者的正確世界觀、價值觀、思想觀、政治觀形成起著不可替代的作用。所以，激發(fā)中職學(xué)生對德育課程的學(xué)習(xí)興趣是中職課程體系設(shè)計的重中之重，案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的運用對中職德育課程教學(xué)具有重大意義。

1、激發(fā)受教者對德育課程的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)的本質(zhì)，是以案例為基本媒介，通過案例的現(xiàn)象究其本質(zhì)，探究案例中隱喻的道德觀念與道德問題。教學(xué)案例可以引出學(xué)生對若干德育觀念的思考與探究。在案例教學(xué)中，每一個教學(xué)案例的存在不是某一單一德育教育問題的承載者，而是眾多德育教育中的棘手問題的載體。在德育教學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，通過學(xué)生對案例發(fā)生的特征進行探究與分析，聯(lián)系自身知識基礎(chǔ)和生活環(huán)境，對案例中若干道德現(xiàn)象斟酌分析，引發(fā)對一系列道德問題的深思。受教者根據(jù)其自身特點與經(jīng)歷以不同的切入點進行分析和研究，多維度的形成對案例中道德問題的解決方案。由于每一個受教者對生活的實踐與體會不盡相同，對案例的分析與討論中迸發(fā)出不同的行為特點，甚至引發(fā)針對道德問題的激烈討論，從未碰撞出思想層面的火花。極大程度的增強受教者的學(xué)習(xí)興趣，進而提高中職德育課程教學(xué)的有效性。

2、提升受教者對道德認知的程度

在我國現(xiàn)行教育體制中，相比普通高中受教者而言，中職受教者有著其特殊性，即中職受教者畢業(yè)后面臨的是社會、工作，而不再是繼續(xù)教育。所以中職學(xué)生在接受中職德育課程中形成的對道德問題的認知程度以及建立的價值觀體系，對其職業(yè)生涯建設(shè)、世界觀、道德水平的形成的影響是直接的，甚至是“終極的”。基于這一根源，中職教育不僅需要對受教者的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)技能負責(zé)，對其道德水平建設(shè)，正確世界觀、人生觀、價值觀建立亦要采取重要措施。中職德育教學(xué)課程中的“教學(xué)案例”源自于真實社會，具有獨特性和真實性。案例教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)的實施過程中，施教者選擇社會關(guān)注的熱點事件作為教學(xué)案例，中職學(xué)生作為課堂的主體根據(jù)案例中體現(xiàn)出的道德現(xiàn)象進行分析、討論，形成德育論點，提升學(xué)生對道德認知的程度。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于中職德育課程教學(xué)遵循的原則及注意事項的研究

1、案例教學(xué)法應(yīng)用于中職德育課程教學(xué)遵循原則的研究

案例教學(xué)法應(yīng)用于中職德育課程的教學(xué)中起著重要意義。但是，并不意味著擁有“得天獨厚”的優(yōu)勢，因此若想在案例教學(xué)法施教的過程中體現(xiàn)其全部優(yōu)勢與教學(xué)效果，必須遵循以下原則。

第一，施教者引導(dǎo)與受教者討論相結(jié)合的原則。案例教學(xué)法要求，在施教過程中，教師和學(xué)生共同參與對案例的討論分析，最終得出結(jié)論。但是由于德育教育必然是由“不知”到“知之”過程的轉(zhuǎn)變，所以如果缺少施教者的指導(dǎo)，最終結(jié)論的形成未必可以達到預(yù)期效果，因此在案例教學(xué)法應(yīng)用的過程中必須遵循教師指導(dǎo)與學(xué)生討論相結(jié)合的原則[1]。

第二，信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)的原則。信息技術(shù)時代的到來，使得信息技術(shù)在社會發(fā)展的各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。為確保案例教學(xué)法在中職德育課程中順利應(yīng)用，必須保證案例的真實性、熱點性，所以教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。必須實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合，打破中職德育教學(xué)中的時間、空間和地域限制，使中職教育的德育課堂變得生動、豐富[2]。

2、案例教學(xué)法應(yīng)用于中職德育課程教學(xué)注意事項的研究

第一，注重學(xué)生參與性，課堂趣味性。案例教學(xué)法是教師和學(xué)生互動性極強的一種教學(xué)方式，所以案例教學(xué)法成功實施的前提是調(diào)動學(xué)生的參與積極性。對廣大中職德育教學(xué)的廣大施教者提出了更高的要求[3]。課程設(shè)置上要更具備參與性，趣味性；案例的選取上要具備更高的典型性和熱點性；施教過程中注意掌控討論過程，既不能任由學(xué)生自由討論又不能打消學(xué)生的討論積極性?？傮w而言，要求教師能夠應(yīng)用更加完美的教學(xué)藝術(shù)對待案例教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)道德應(yīng)用。

第二，多維度的評價機制。針對中職德育教育中案例教學(xué)法的應(yīng)用，在評價上首先教師必須注重評價的準(zhǔn)確性，對廣大中職學(xué)生形成正確的道德認知起著決定性的作用；其次，注重評價的鼓勵性，對中職德育中的受教者對通過案例教學(xué)法對道德問題產(chǎn)生共鳴起著至關(guān)重要的作用。所以，在中職德育教育過程中必須建立多維度的評價機制，使案例教學(xué)法在中職德育教育中綻放光芒。

案例教學(xué)法能夠在教學(xué)中營造“真實世界”，中職學(xué)生作為這一“真實世界”的“觀察者”而形成的對道德問題的認知是具有實踐意義的，從而能夠提高中職德育課程受教者對道德認知的程度。希望通過本文的闡述，廣大中職德育教育教師能夠在教學(xué)中廣泛應(yīng)有案例教學(xué)法，使案例教學(xué)法真正做到為中職德育教育服務(wù)的目的。

參考文獻：

[1] 王華貴.淺談案例教學(xué)法在中職德育課《哲學(xué)與人生》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2011，06（24）：212-213.

德育教育案例范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法　教學(xué)原則　德育課

論文摘　要：案例教學(xué)法就是通過典型案例以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心的新型教學(xué)法，它是以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實問題或某一特定事實進行交互探索的過程。它體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認識論思想，符合人在社會化進程中發(fā)掘自身潛能的客觀規(guī)律，踐行了師生互動、教學(xué)相長的教育理念。

教師若能高屋建瓴地運用案例，一定能收到事半功倍的德育效果。在長期探索案例教學(xué)中不能盲目效仿，案例的選擇是案例教學(xué)法成功與否的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先要堅持以下教學(xué)原則：

一、針對性原則

《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》面臨的對象大多是初中畢業(yè)升學(xué)考試的失敗者，內(nèi)心深處充滿自卑，對社會了解不多，對職業(yè)了解甚少，甚至對未來的職業(yè)生涯缺乏認真的思考，職業(yè)意識、職業(yè)理想、正確的擇業(yè)觀有待形成。因此，這是進行職業(yè)道德與指導(dǎo)教育的最佳契機。在選擇案例時，應(yīng)盡量選擇成功學(xué)生的案例，最好是本?；虮緦I(yè)的；讓學(xué)生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的真理，幫助學(xué)生樹立自信心，熱愛所學(xué)專業(yè)。

二、目的性原則

教學(xué)大綱指出：“要注意增強學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，提高職業(yè)道德認識，激發(fā)職業(yè)道德情感，指導(dǎo)職業(yè)道德行為，把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟、行為訓(xùn)練結(jié)合起來，做到知識統(tǒng)一”。在案例教學(xué)中，教師不單純?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生追求一種正確的答案，追求這節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，而是重視得出結(jié)論的思維過程。教材上結(jié)論性語言學(xué)生在生活中時有所聞，并不陌生。案例教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在案例討論或辯論過程中，越辯越明，互通有無，把德育主線落在實處。

三、互動性原則

教學(xué)互動可以避免“教”與“學(xué)”的割裂和教學(xué)惰性，其中“生生互動”會使學(xué)生互相啟發(fā)，優(yōu)勢互補，共同提高，成為教學(xué)的主體；“師生互動”會使教師以人為本，因材施教，更新教法，成為教學(xué)的主導(dǎo)。

四、實踐性原則

“明理篤行”是各教學(xué)法育人的最終價值取向。而案例教學(xué)是最省時、最經(jīng)濟的“社會實踐”。面對紛繁復(fù)雜的職業(yè)生態(tài)環(huán)境，教師要利用案例教學(xué)“授之以漁”，讓學(xué)生在榜樣力量的感召下奠定職業(yè)人生的根基，繪就個人可持續(xù)發(fā)展的宏偉藍圖。

總之，選擇的案例要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，同時又要貼近學(xué)生生活，收集整理與大綱要求相符的案例，特別是符合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點的案例。教材上的案例在教學(xué)中應(yīng)重點選擇。

一堂成功的德育課，應(yīng)該有起伏有致、張弛有度的節(jié)奏變化；有循序漸進、動靜相生的過程優(yōu)化；有人性關(guān)懷、寓教于樂的角色轉(zhuǎn)換。德育教育的主陣地不容置疑——課堂。教師要駕馭好案例教學(xué)，還應(yīng)該注意以下策略：

一、抓住課堂。精雕細琢。環(huán)環(huán)相扣

課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，要抓住案例教學(xué)課堂，教師應(yīng)做以下努力：

1.細讀案例，自主探究

這個起始環(huán)節(jié)必須抓牢，否則如建空中樓閣，使整個教學(xué)過程流于形式，收不到預(yù)期的效果。本課程中的案例，人物形象光彩奪目，可讀性、趣味性都很強，易于學(xué)生閱讀。

2.討論案例，集體攻關(guān)

這是培養(yǎng)組員合作精神、集中智慧的核心環(huán)節(jié)。教師可布置學(xué)生事先預(yù)習(xí)書上案例。然后進行陳述、討論，也可將另外準(zhǔn)備的案例展示給學(xué)生，提出問題，讓學(xué)生討論。討論務(wù)必要展開，但不得走過場。要注意幾個問題：一是小組長要有較高的綜合素質(zhì)，有號召力；二是控制小組人數(shù)，5-7人為最佳；三是議題應(yīng)集中，不宜寬泛；四是輪流發(fā)言，不讓小組長唱獨角戲；五是限時完成，“超時下崗”。

3.案例評價，提煉升華

在展示各自學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，教師要將帶有明顯價值取向的觀點呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生辨清是非曲直，促使學(xué)生進一步思考。案例評價也可以發(fā)動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展，使他們得到進一步的鍛煉，以達到對主題探究的升華。

二、知行統(tǒng)一，縱橫交織，鑄就人生

孔子十分推崇“力行”的道德教育。他說：“力行近乎仁”，成功的職業(yè)課教師必須踐行“知行統(tǒng)一”的教育理念，把學(xué)生學(xué)到的職業(yè)道德知識、規(guī)范內(nèi)化為個人內(nèi)心堅定的情感、意志和信念，并將之外化為個人自覺行為，大膽實踐。

三、實施案例教學(xué)法應(yīng)該注意的幾個問題

1.“案”與“理”脫節(jié)

在教學(xué)中，學(xué)生很容易誤入顧此失彼的歧途：對案例印象深刻，但忽視理論提煉。

2.教學(xué)時間難于調(diào)控

在教學(xué)中，教師“預(yù)設(shè)”與學(xué)生“實作”往往難于掌控，因此教師應(yīng)隨機應(yīng)變處理偶發(fā)事件。對于“節(jié)外生枝”的教育資源，應(yīng)向課外延伸。對于“冷場”狀況，教師要“加溫升熱”，可用“降難”“化小”“切實”之術(shù)以啟之。

3.善用現(xiàn)代教育手段

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂，具有大容量、超時空、交互式、多感官等特點，將會對德育工作增加效能。職業(yè)課教師要學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)，小學(xué)教案課件網(wǎng)化虛為實、化靜為動、化繁為簡，讓學(xué)生有身l臨其境之感，優(yōu)化育人環(huán)境。

總之，教材淡化了職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)原有的學(xué)科體系，圍繞德育主線進行了內(nèi)部取舍，對教師的要求就更高了。職業(yè)課中案例教學(xué)更需要教師身體力行，積極探索，不斷總結(jié)，方能彰顯它特有的魅力。

參考文獻：

[1]詹萬生，李書華職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練教育科學(xué)出版社

德育教育案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 職業(yè)道德與法律課 案例教學(xué)法

職業(yè)道德與法律課是中等職業(yè)教育德育課程改革當(dāng)中新開設(shè)的一門課程，是中職教育進行素質(zhì)教育的核心課程，是對中職學(xué)生系統(tǒng)地進行德育教育的主渠道之一。在中職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)道德與法律課也必須順應(yīng)時代的發(fā)展，一改以往“滿堂灌”“一言堂”的填鴨子式教學(xué)方法，采用一些能被學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，切實增強中職教育的實效。案例教學(xué)法就是其中一個較好的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及基本特點

所謂案例教學(xué)法，也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個或一組具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實效價值。案例分析教學(xué)法，在美國于1870年由當(dāng)時擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗?哥倫姆布斯?蘭德爾創(chuàng)立，后來，這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。其基本特點是：

自主性。案例教學(xué)法以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到課程預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)中，要求學(xué)生置身于案例的環(huán)境中，真正從當(dāng)事人的角度來思考問題，使學(xué)生身臨其境，感同身受。與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)不同，在案例教學(xué)過程中，教師不會直接告訴學(xué)生問題的答案，不直接提供解決問題的方案，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析案例，激勵和挑戰(zhàn)學(xué)生自己去尋找案例背后所反映的事情本質(zhì)，摸索出解決問題的方法；遇到?jīng)_突時，不會直接去平復(fù)學(xué)生的情緒，而是讓學(xué)生自己管理情緒；教師猶如一面鏡子，不是指揮學(xué)生去做什么不去做什么，而是通過一系列有方向、有策略性的過程，運用發(fā)問、區(qū)分、回應(yīng)等技巧，讓學(xué)生看到自己的現(xiàn)狀、心智模式，以及限制自己達不成目標(biāo)的障礙，鼓勵學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提高自身的獨立思考能力、發(fā)言表達能力、膽量和快速反應(yīng)能力，修正行為，達成目標(biāo)。

互動性。案例教學(xué)法與講課中的舉例說明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說明一般是用來肯定教師講授理論知識的正確性，主要是為傳授理論服務(wù)的；而案例教學(xué)法最突出的特點是要求師生之間進行互動教學(xué)。在上課時，一般由教師隨機點名，讓學(xué)生陳述案件事實并回答問題，同時教師就討論的方式靈活掌控，不拘一格，隨時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生討論并回答問題。教師不單純?nèi)プ非笠环N正確的答案，而是重視得出結(jié)論的思維過程。

實踐性。職業(yè)道德與法律課注重教會學(xué)生禮儀、道德和法律上的知識，這些知識都是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來的工作密切相關(guān)的。這門課不是為了理論而去教，而是為了實踐而去教。本門課的講課應(yīng)開始于實踐，從實踐中提出問題，通過分析問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實踐，并應(yīng)用理論去指導(dǎo)實踐。

二、案例教學(xué)法選取案例時所應(yīng)遵循的原則

（一）典型性與得體性相結(jié)合的原則

如何在有限的課堂時間內(nèi)既傳授完教學(xué)大綱指定的知識點，又能借助案例實現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實際的效果，關(guān)鍵在于所選擇的案例。案例在案例教學(xué)法的運用中不但必不可少，而且還決定著實施效果的好壞。因此，案例的選擇必須精煉、典型、有說服力，有助于以案說理；同時也要考慮到中職學(xué)生的具體情況，案例不可太深奧也不可太淺顯，每個案例都要有其自身的應(yīng)用價值、理論價值及現(xiàn)實意義。例如，上“恪守道德規(guī)范，加強道德修養(yǎng)”一課時，討論“丁丁現(xiàn)象”，丁丁將一位被別人撞倒在地的老奶奶送去醫(yī)院，還墊付了住院押金，事后老奶奶及其家屬卻說是丁丁撞的。舉這個典型的例子，通過丁丁與老奶奶的家屬所表現(xiàn)出來的善與惡的強烈對比，說明道德的內(nèi)涵和特點。

（二）趣味性和適量性相結(jié)合的原則

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能給人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！敝新殞W(xué)生普遍文化素質(zhì)不是很高，又處于生理和心理還不是完全成熟的時期。由于職業(yè)道德與法律課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，有的學(xué)生認為這門課的內(nèi)容枯燥乏味。而興趣是最好的老師，這就要求教師在列舉案例時要注意趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但趣味性的案例不可泛濫，切忌沒有時間去講解理論點。對于學(xué)生已弄懂的知識，教師沒必要再滔滔不絕地舉大量的事例，這既使學(xué)生厭煩，也降低課堂教學(xué)效率。

（三）盡量選取時事熱點，同時也盡量避開反面例子的原則

中職德育課程的改革要求職業(yè)道德與法律課做到認知、情感價值觀念和運用的有機統(tǒng)一，而要實現(xiàn)這三維目標(biāo)的統(tǒng)一，就需要在教學(xué)中做到與社會上的熱點問題相結(jié)合。通過指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，分析、認識和解決社會熱點問題，從而及時引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會黨和國家的政策，使學(xué)生在是非問題上堅定立場。例如，在講《誠實守信，辦事公道》一課時，列舉三鹿奶粉添加三聚氰胺導(dǎo)致多名嬰幼兒患重病住院的案例，讓學(xué)生運用所學(xué)的內(nèi)容分析三鹿企業(yè)破產(chǎn)的原因，使學(xué)生明白誠實守信是企業(yè)的立業(yè)之基，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。但是，在舉例的過程中要考慮到中職學(xué)生的認知能力有待進一步提高，他們對于社會的一些陰暗面不能很好地辯證分析，容易偏激，草率武斷地以偏概全，因此舉例時要盡量避開反面例子。

三、職業(yè)道德與法律課案例教學(xué)法的實施程序

德育教育案例范文第5篇

1、知識與技能

（1）學(xué)會本課九個生字，會認“蕊”。

（2）有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

（3）了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

2、過程與方法

通過討論全班交流的方式來學(xué)習(xí)小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些有趣的事。

3、感情態(tài)度的價值觀

感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。

教學(xué)重點：

了解小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事。

教學(xué)難點：

通過文章的學(xué)習(xí)，體會中國文字的無窮魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文；老師多媒體生字詞課件，可以多意理解的句子。

課時安排：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

師：你們都見過螞蟻吧，今天我們要來學(xué)習(xí)的這一課叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？

A生：這個螞蟻為什么到書本里面去了？[板書：為什么到書本里？]

B生：這個螞蟻是誰？

師：問得真好，還有其他想問的嗎？

C生：這個螞蟻到書本里面了以后怎樣了？

師：你要問小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事嗎？[板書：哪些新奇有趣的事？]

師：你們想得真多，很肯動腦筋，要想知道答案就要先讀課文，過生字關(guān)。

二、初讀課文：

1、自由讀課文。

師：請同學(xué)們翻開書P8，自由朗讀課文，要求讀字音，讀通句子。[師巡視]

2、檢查生字詞。

師：你們書讀得仔細嗎？[出示多媒體生字詞課件]誰想來讀？[注意“零”、“隨”，“夾”]

師：全班齊讀這幾個生字，一個字讀三遍。

師：同學(xué)們認識了這幾個字，能給他們組詞嗎？

師：看來同學(xué)們回家都好好預(yù)習(xí)了，請同學(xué)們仔細看看這幾個生字，你覺得哪個字容易寫錯。

生：孤、趴、噢

師：那么我們寫這幾個字的時候要格外小心。不知道有沒有聰明的同學(xué)有什么好方法記住它們呢，你能說幾個就說幾個。

生：熟字添偏旁……

三、再讀課文：

（1）指名分自然段朗讀課文。

師：課文有幾個自然段，一起來數(shù)數(shù)好嗎？現(xiàn)在請13名同學(xué)分自然段朗讀課文，誰想讀？

[教師學(xué)生共同正音]

（2）師：大家還記得剛上課時提的幾個問題嗎？現(xiàn)在快速瀏覽課文，思考第一個問題“這個螞蟻為什么到書本里面去了？”

生：被小姑娘夾到書本里了。[板書:小姑娘]

師：說得是對的，誰能說得在詳細點呢？

生：小螞蟻在花里睡覺，小姑娘看見了這朵花就摘下來夾到書里，這樣小螞蟻也被夾到書里面了。

師：你們是從課文的哪幾句話知道的，能把這幾句讀一讀嗎？

生：“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蟻”。

師：我們弄懂了第一個問題，看來同學(xué)們都是愛動腦筋的好孩子。現(xiàn)在男生讀第一自然段，女生讀第二自然段。

四、小結(jié)。

師：這節(jié)課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進書的，那么后來又會發(fā)生什么事情呢？我們下節(jié)課再來解答第二個問題。

第二課時

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們提了兩個問題，誰還記得？

生：“這個螞蟻為什么到書本里面去了”和“小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事？”。[板書兩個問題]

師：還記得第一個問題的答案嗎？

生：被小姑娘夾到書本里了。

師：那么我們帶著第二個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第3--12自然段。

師：小螞蟻進入書本后到底發(fā)生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的相關(guān)句子劃下來，并在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]

師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。

師：你認為哪件事情很有趣？

A生：我覺得書本里的字還會講話很有趣。[板書:字會說話]

師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對話？

生：第3--6自然段。

師：大家都沒有遇到過會說話的字，想和他說說話嗎？

生：想。

師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰想讀小螞蟻說的話？……小姑娘呢？……還需要一個旁白。

師：覺得他們讀得怎么樣？

生：字是用細碎的聲音說話，后面是不好意思地回答。

師：那你能把字說的話讀一讀嗎？

師：讀得不錯，誰能像他這樣讀？

師：我想再請3名同學(xué)來分角色讀。[請兩組]

師：那么聽了小螞蟻和字的對話，有什么想說的或者想問的嗎？

a生：我覺得小螞蟻是一只快樂的小螞蟻，因為他很樂意做一個字。

b生：我不知道為什么字會認為小螞蟻也是一個字？

師；誰能幫他解答？

生：螞蟻壓扁了以后外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。

師：看來你很會讀書。

師：這是他認為的一件新奇有趣的事，你還覺得其他的事情有趣嗎？

B生：我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。[板書:會走路的字]

師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會怎樣？

a生：我會很羨慕。

師：的確，誰都會羨慕。

b生：我會學(xué)著小螞蟻也在書本里到處走一走。

師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應(yīng)的句子了嗎，能把相應(yīng)的句子讀一讀嗎？

生：我們真是太傻了……那有多快樂呀！

師：為什么字要說這樣的一句話呢？

生：因為這些字從沒想過動動手腳，走一走跳一跳。

師：既然這樣，字對自己說的那一句話應(yīng)該怎么讀，誰想來試試？

師：這一句讀得不錯了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。

C生：我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣。

師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對話，是哪幾個自然段？

生：第11、12自然段。

師：現(xiàn)在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。

師：舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會變得怎樣？

A生：舊書不再是一本安安靜靜的書了。

師：它是怎么不安靜呢？

B生：每天都有新的故事。[板書:新故事]

師：你從哪幾個自然段知道的？

生：第九自然段和第十自然段。

師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

師：因為字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會變成哪些新故事，不過我們試著改一改這兩句話，如果讓字和標(biāo)點符號來串串門，會有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎么樣]

（1）

生：軍軍被明明叫走了。

（2）生：他贊成我，也贊成你，怎么樣？

生：他贊成，我也贊成，你怎么樣？

生：他贊成，我也贊成你，怎么樣？

生：怎么樣？他贊成我，也贊成你。

生：怎么樣？他贊成你，也贊成我。

師：一句話中，如果前后詞語換了位置和添加改變標(biāo)點就有這么大的變化

難怪小姑娘發(fā)現(xiàn)這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請兩名同學(xué)分別讀第9、10自然段，

生：一本書的字和標(biāo)點符號換位置那意思就更不同了。

生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。

師：說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。[板書：文字的魅力]