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活動規(guī)劃范文第1篇

按照上述模型和算法，我們得到五個測試項目重組為三個項目進行輪轉(zhuǎn)為最佳，因而提出了如下調(diào)整建議：需引進立定跳遠、肺活量測試儀器各1臺，一個班的學(xué)生需要分組，每組30人，這樣測試場所的人員容量只需30人。

關(guān)鍵詞：線性規(guī)劃；可選組合數(shù)；輪轉(zhuǎn)法；數(shù)學(xué)模型；MATLAB

中圖分類號： G523 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-82-2

1 問題描述與分析

首先，由于考慮到測試場所最多可容納150個學(xué)生，同一班的所有學(xué)生在同一時間內(nèi)完成所有項目的測試所用時間最少的情況下，我們先將150個學(xué)生看成一個班級不考慮學(xué)生的學(xué)號，利用數(shù)學(xué)軟件（lingo）求出最短時間和滿足最短時間的條件。如果將150個人分為了兩個班級，通過計算最短時間可知，后者比前者多了5秒鐘的錄入學(xué)號時間。依此做法，每增加一個班級就會多出5秒鐘的錄入學(xué)號時間。即，多n個班級就會有n個錄入學(xué)號時間。在對問題的模型建立過程中，我們對附表中的班級采取合并的方法，即將一個班或幾個班看成一個整體，又考慮到學(xué)生的學(xué)號不同，我們對模型進行了修改，采取輪轉(zhuǎn)法求最短時間。我們還計算了耗時多的向耗時少的方向輪轉(zhuǎn)與耗時少的向耗時多的方向輪轉(zhuǎn)的區(qū)別。

其次，考慮到在測試時間段我們采取了對班級進行分組的方法，針對不同的儀器對每個學(xué)生測試所用的時間不同，并且有些項目有多臺設(shè)備的錄入學(xué)號問題。

2 模型建立與計算

模型一：

為簡化問題，我們做出如下假設(shè)：

①將同一批次測試的學(xué)生看作整體（即不考慮班級與班級之間的學(xué)號問題）；②將同一項目的測試看作整體（即不考慮有多臺儀器的錄制學(xué)號問題）；我們將同一批次測試的學(xué)生分成5組，同時進行5項測試。則所需時間如下：

PT1=10/3，PT2=20，PT3=15/2，PT4=20，PT5=210/10

mint=t1+t2+t3+t4+t5+5

x1+x2+x3+x4+x5=k

t1=max（10*x1/3，20*x2，15*x3/2，20*x4，210*x5/10）

t2=max（10*x2/3，20*x3，15*x4/2，20*x5，210*x1/10）

t3=max（10*x3/3，20*x4，15*x5/2，20*x1，210*x2/10）

t4=max（10*x4/3，20*x5，15*x1/2，20*x2，210*x3/10）

t5=max（10*x5/3，20*x1，15*x2/2，20*x3，210*x4/10）

假設(shè)k=150人，求得結(jié)果如下（運算程序見附件1）：

x1=31人，x2=29人，x3=30人，x4=30人，x5=30人，t=3155秒

模型二：我們考慮班級與班級之間的學(xué)號問題及多臺儀器的錄制學(xué)號問題。

①若考慮班級與班級的學(xué)號問題即每個班級的第一個學(xué)生與上一個班級的最后一個學(xué)生的學(xué)號不相連，所以就存在一個錄入時間5秒，用輪轉(zhuǎn)法得出5項測試有4項存在這個錄入時間（因為我們在這里把每一批次的學(xué)生看作一個整體，故不存在耗時多向耗時少輪轉(zhuǎn)與耗時少向耗時多的差異，只有一個學(xué)號不相連的5秒差）。按時間分我們得出耗時間最長的臺階測試不要加，其余4項均加一個5秒。因此下面的第一項至第五項測試分別為臺階試驗、立定跳遠、肺活量、握力、身高與體重。

我們將一批次的K個學(xué)生分成學(xué)號相連的5組

第一項測試：x1，x2，x3，x4，x5；第二項測試：x2，x3，x4，x5，x1因隊伍的學(xué)號加了一個錄入時間；第三項測試：x3，x4，x5，x1，x2因隊伍的學(xué)號加了一個錄入時間；第四項測試：x4，x5，x1，x2，x3因隊伍的學(xué)號加了一個錄入時間；第五項測試：x5，x1，x2，x3， x4因隊伍的學(xué)號加了一個錄入時間。

②一項測試有多臺儀器的項目均需增加一個錄入時間5秒。

得出如下（運算程序見附件2）：

由個班級組合成一個人數(shù)為k的批次

mint=t1+t2+t3+t4+t5+n*5

x1+x2+x3+x4+x5=k

t1=max（10*x1/3+5+5，20*x2+5，15*x3/2+5+5，20*x4+5，210*x5/10+5）

t2=max（10*x2/3+5+5，20*x3+5，15*x4/2+5+5，20*x5+5，210*x1/10+5）

t3=max（10*x3/3+5+5，20*x4+5，15*x5/2+5+5，20*x1+5，210*x2/10+5）

t4=max（10*x4/3+5+5，20*x5+5，15*x1/2+5+5，20*x2+5，210*x3/10+5）

t5=max（10*x5/3+5+5，20*x1+5，15*x2/2+5+5，20*x3+5，210*x4/10+5）

假設(shè)k=150，n=1，得：x1=31人，x2=29人，x3=30人，x4=30人，x5=30人，t=3180秒

由以上結(jié)果我們得出規(guī)律并編排出表1：①用輪轉(zhuǎn)法時，要將同一批次的學(xué)生均衡的分配。②學(xué)生測試用時最多的盡量充分利用。

因為40+75=115

所以我們將時間最短的兩個項目看作整體，得出表2：

由以上分析得，一批次的學(xué)生為40人最佳，其次是50人。但學(xué)校要求同一班的所有學(xué)生在同一時間段內(nèi)完成所有的項目。因而我們只有向40、50拼湊，次可選組合人數(shù)80，90，100，120，故可選組合數(shù)為40、50、80、90、100、120。又因為人數(shù)越多學(xué)生的等待時間越長，所以數(shù)字盡量小且數(shù)字只能比可選人數(shù)小而不能比可選人數(shù)大。

我們將附表得如下分組：①40人的組有3個。②50人的組有8個。③79人的組有2個。（可以當(dāng)作4個40人的組）。④80人的組有9個。（可以當(dāng)作18個40的組）。⑤89人的組有1個。（可以當(dāng)作1個40人的組和1個50人的組）。⑥90人的組有1個。（可以當(dāng)作1個40人的組和1個50人的組）。⑦99人的組有1個。（可以當(dāng)作2個50人的組）。⑧120人的組有2個。（可以當(dāng)作6個40人的組）。

即我們把附表中的班級當(dāng)作36個40人的組和12個50人的組。

k=40m+50n≤150

4m11+5n11≤15000/225 4m12+5n12≤1170/225

4m21+5n21≤15000/225 4m22+5n22≤1170/225

m11+m12+m21+m22=36 n11+n12+n21+n22=12

按照優(yōu)先填滿原則，求得：

答案一：m11=14n11=2m12=8n12=4 答案二： m11=9n11=6m12=13n12=0

我們可以參照上面其中一個答案編排出學(xué)生測試時間安排表，結(jié)果所有56個班級所需要的時段為4個，如表3所示：

這個表格雖然不是時間編排最緊湊的（即可以把第二天下午測試的批次分配到其余三個時段），經(jīng)過我們的分析得出：第二天下午不能完全分配到其余三個時段，因而最少時段仍為4個時段，且學(xué)生的等待時間均相等。故我們在這不再做調(diào)整。

第I批次的學(xué)生在測試場地的時間各項測試的總時間

批次為40人的學(xué)生的總等待時間：T1=（40*21+5+5*5-275）*40=23800秒；批次為50人的學(xué)生的總等待時間：T2=（50*21+5+14*5-275）*50=43550秒；批次為79人的學(xué)生的總等待時間：T3=（80*21+5+4*5-275）*79=112970秒；批次為80人的學(xué)生的總等待時間：T4=（80*21+5+18*5-275）*80=120000秒；批次為89人的學(xué)生的總等待時間：T5=（90*21+5+2*5-275）*89=145070秒；批次為90人的學(xué)生的總等待時間：T6=（90*21+5+2*5-275）*90=146700秒；批次為99人的學(xué)生的總等待時間：T7=（100*21+5+3*5-275）*99=182655秒；批次為120人的學(xué)生的總等待時間：T8=（120*21+5+8*5-275）*120=274800秒。

按上述編排方法可以得到最佳方案，即測試所需段數(shù)最少為4段，學(xué)生等待的總時間為1049545秒。

參 考 文 獻

[1] 謝金星，薛毅.優(yōu)化建模與LINDO/LINGO軟件[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[2] 傅家良.運籌學(xué)方法與模型[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

活動規(guī)劃范文第2篇

越來越多的幼兒園開始思考這樣一個問題：即怎樣使我教師的案頭工作變得最簡潔而有效，隨著二期課改的深入實施。從而真正實現(xiàn)教師教養(yǎng)工作重心的轉(zhuǎn)移，使我教師有更多的時間和精力去觀察分析了解我孩子，讓新課程真正能夠追隨孩子的發(fā)展。

今天，在教研室徐老師的指導(dǎo)下，我在這里對“月（周）活動安排”和“主題活動計劃表”這兩張表格做一下解說。

關(guān)于“月（周）活動安排”的解說

一、月保教工作提示

1、將學(xué)期目標(biāo)化解成可操作的月保教工作提示，用直白的文字表達，讓教師很清楚很明白本月工作重點是什么

2、工作提示中的目標(biāo)可實現(xiàn)的范圍包含四大版塊的內(nèi)容，但可以有所側(cè)重有詳有略。

3、可以將家長工作重點提示包含于其中

4、在月保教工作出臺的同時，一定要與該階段的主題活動要求匹配出來，盡量將四大版塊的要求與主題活動要求整合起來。特別是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。

5、根據(jù)自己班級孩子的實際情況，呈現(xiàn)有個性化的班級工作。

二、四大版塊活動可能的安排

1、填寫可能預(yù)設(shè)的各類活動的安排

2、生活、運動兩欄可以填寫內(nèi)容也可以填寫要求也可以填寫措施

3、學(xué)習(xí)這一欄主要是填寫內(nèi)容：第一格最上面寫清主題名稱，下面寫清主題活動背景下可能預(yù)設(shè)的活動。對于不能融入主題的活動，也可以以學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)出來

4、游戲活動無法預(yù)設(shè)，就寫了可能的觀察要點，也包括區(qū)域活動的指導(dǎo)要點

5、這里的四條橫著的虛線暗示著四周的內(nèi)容，但可以有所調(diào)整，滿足不同層次班級、幼兒的需要

三、生成與調(diào)整

1、空著。用來記錄這個月里孩子們喜歡的來自于孩子的進行過的話題

2、記錄提前的延遲的不能完成的、增加刪減的活動，對為什么刪減、增加延遲做一下說明。

四、環(huán)境與材料

1、包括教室的大環(huán)境布置、角色游戲、區(qū)域活動環(huán)境布置

2、寫給班級老師自己看的是在提示自己要做些什么，提倡個性化的寫。

3、對于新創(chuàng)設(shè)的環(huán)境新投放的材料或替換更改的可做明確提示

五、好處

1、少了周計劃，不用再月、周、日分解，避免重復(fù)教師省力不愁了

2、便于根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)整，敏感地發(fā)現(xiàn)主題與孩子興趣之間的關(guān)系

3、更具有主題活動的性質(zhì)，便于孩子的生成

4、教育教學(xué)的整合如運動中的冬爺爺游戲與學(xué)習(xí)中的冬天來了等內(nèi)容整合

5、周內(nèi)容預(yù)設(shè)不過多過細，4個虛格和彈性化的設(shè)計更關(guān)注教師不同的理解與需要，教師自己可以有張有弛

主題活動表的設(shè)計與記錄

一、大內(nèi)容與要求：涵蓋了主題總要求和幼兒必須的基本經(jīng)驗，若主題來自于新教材，只要與本班實際特點相近，就可將新教材上的內(nèi)容與要求填寫。

二、主題線索與活動安排：每一個主題產(chǎn)生之后年級組教師共同尋找可能的線索脈絡(luò)，再在相應(yīng)的線索下尋找適合孩子的與主題有關(guān)的活動。原來學(xué)科教學(xué)中有優(yōu)勢的教師更要盡量將原有的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與主題活動整合的最佳聯(lián)結(jié)點。教師可以根據(jù)自身的優(yōu)勢選擇以誰為主協(xié)同開展此活動。

三、補充要求

1、若總要求已有充分的體現(xiàn)，不用再填寫補充要求（如送樹葉寶寶回家第一點第二點可以不寫）

2、部分活動具有特殊作用，實現(xiàn)了原來的學(xué)科與主題的整合，或偏重了某一學(xué)科，可以作出提示（如送樹葉寶寶回家的第三點就突出了數(shù)的分類要求）

3、針對本班孩子特點提出的要求可以在此反映。（如冬天里的節(jié)日中的補充要求都是根據(jù)自己幼兒園自己班級孩子的實際情況提出的）

四、流程及問題

1、概括反映活動的重點和難點，寫出幾個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)

2、提出幾個解決重點和難點的關(guān)鍵性的問題，教師思路必須清晰

3、避免預(yù)設(shè)過死，省略教案撰寫，目標(biāo)牢記心中，重難點掌握

五、生成與調(diào)整

1、捕捉孩子在活動中生成的有價值的問題，或者孩子還想了解的問題，或者特別想了解的、感興趣的問題等

2、對每次活動的情況及時分析，對教師自己預(yù)設(shè)的特別是即時生成的應(yīng)對行為教育策略做簡單注解

3、再對活動的調(diào)整有個理性的思考

六：主題活動反饋表

1、主題活動總線索清楚呈現(xiàn)，對于班級自選的活動，生成的活動，可以簡單提示

2、主題活動反饋

（1）主題的由來

（2）主題活動中教師的行為幼兒的活動

（3）開展主題后孩子的發(fā)展或新的問題

（4）對于該主題開展之后的反思與調(diào)整

注意點：

1、計劃記錄應(yīng)簡潔清晰，使內(nèi)容突出重點，將問題表述清楚

2、預(yù)設(shè)部分不應(yīng)過多過滿，不要制約孩子的發(fā)展，表格有彈性。

活動規(guī)劃范文第3篇

本班有學(xué)生人，其中男生人，女生人，其中有人為外地民工子弟。大半學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課上能專心聽講，保質(zhì)保量地完成各項作業(yè)，但也有為數(shù)不少的學(xué)生習(xí)慣差，紀(jì)律不好。還有待于有的放矢地進行說服教育工作，切實轉(zhuǎn)變后進生的思想，并落實到家校配合中去。使我們的班集體真正成為一個積極向上、班-正、學(xué)風(fēng)好的班集體。

二、班隊組織：

中隊長：副中隊長：

學(xué)習(xí)委員：紀(jì)律委員：

文娛委員：衛(wèi)生委員：

勞動委員：

三、工作目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，力爭90%以上的學(xué)生愿意為班集體建設(shè)的目標(biāo)達成而努力。

2、健全組織機構(gòu)，希望95%以上的班干部能夠以身作則，提高管理能力，取得大家的滿意。

3、提高學(xué)生守紀(jì)自覺性，力爭80%以上的學(xué)生能在任何課堂中自覺守紀(jì)。20%學(xué)生守紀(jì)自覺性有所提高。

4、努力在班級管理中形成一定的特色。

四、組織措施：

1、精心做好班級管理工作，平時多與學(xué)生接觸，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，有的放矢進行思想教育。

2、充分發(fā)揮小助手的作用，養(yǎng)成自覺管理自己的良好班風(fēng)。

五、活動安排：

周次

內(nèi)容

主持人

目的要求

2

班級假期情況總結(jié)

班主任

表揚假期好學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

3

媽媽，我們愛您

學(xué)生

激發(fā)學(xué)生熱愛母親之情。

4

大雁齊飛

落實班級常規(guī)競賽制度要求、活動動員。

5

我們愛老人

學(xué)生

激發(fā)學(xué)生熱愛老人之情

6

我們愛祖國

學(xué)生

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國之情。

7

快樂的課間十分鐘

學(xué)生

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課間活動習(xí)慣。

8

說說我們的隊干部

班主任

促進班干部隊伍建設(shè)。

9

我們愛勞動

學(xué)生

使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、認真值日的好習(xí)慣。

10

期中小結(jié)

學(xué)生

通過活動總結(jié)，宏揚班級正氣。

11

五一放假

12

我心中的科學(xué)家

學(xué)生

進一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)之情。

13

科技知識競賽

學(xué)會

了解一些科學(xué)知識。

14

評選科技之星

學(xué)生

表彰愛科學(xué)、用科學(xué)積極分子。

15

我們愛清潔

學(xué)生

使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

16

制定復(fù)習(xí)計劃

班主任

迎接期末大考。

17

小小故事會

學(xué)生

熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

18

小小書法家

學(xué)生

學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽

19

評選班級各項積極分子

班主任新晨

樹立良好班風(fēng)。

20

學(xué)期總結(jié)

活動規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：居住區(qū) 兒童活動場地 規(guī)劃設(shè)計

引言：隨著廣州市居住規(guī)劃的日益成熟，各大樓盤都努力營造了宜人尺度的規(guī)劃空間，并設(shè)置了兒童活動區(qū)。但筆者走訪了多個居住小區(qū)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)兒童活動場地面積狹小，活動內(nèi)容還停留在單一的砂池+滑梯、蹺蹺板之類的器材，少數(shù)樓盤甚至把成人健身器材與兒童器材混建，兒童缺乏安全獨立的活動場所?？梢娨?guī)劃設(shè)計中對兒童這個特定人群的活動場地設(shè)計，還沒得到廣泛的重視。本文希望從兒童的生理、心理特點出發(fā)，探討如何為孩子營造出安全、合適、快樂的戶外活動空間。

1. 對兒童生理心理分析

根據(jù)兒童心理學(xué)的大量研究證明，不同年齡階段的兒童收身體發(fā)育影響，表現(xiàn)出較大的差異性。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰把童年時期劃分為三階段：感知運動階段（0~2歲）、直覺運算階段（2~6歲）、具體運算階段(6~12歲)。[1]

居住區(qū)常在人口以老人和學(xué)齡前兒童為主。學(xué)齡兒童使用戶外活動場地多數(shù)集中在寒暑假，可見集中活動場地設(shè)計要重點考慮學(xué)齡前兒童的日常使用要求。本文因限于篇幅，重點探討低齡嬰幼兒（0-6歲）的活動場地規(guī)劃設(shè)計。

2. 0-2歲兒童活動空間的設(shè)計

（1） 0-2歲兒童場地設(shè)計

0-2歲兒童活動能力有限，其活動場所宜布置在臨近住宅的組團園林內(nèi)，并與高齡兒童活動場所區(qū)分開設(shè)置。場地內(nèi)應(yīng)有陽光直射，且位于背風(fēng)位置。在植物遮陽處設(shè)置大人桌椅，并設(shè)置嬰兒大小便處和換尿布處。

（2） 0-2歲兒童場地活動設(shè)施

此階段兒童正處于爬行和學(xué)步階段。

a.在平緩位置設(shè)置環(huán)形爬行道，鋪面平整干凈，設(shè)置紅、黃等鮮艷顏色，刺激兒童的視覺發(fā)育。爬行道可設(shè)置緩坡或開放式路障。（圖1）

b.針對學(xué)步階段幼兒，可設(shè)置環(huán)形500~600高欄桿或扶手；周圍地面不宜采用粗糙、堅硬地面。（圖2）

c.設(shè)置適合此年齡組并低于2米高的開放滑梯。（圖3）（圖4）

3. 2-6歲兒童活動空間的設(shè)計

此年齡階段兒童活動能力加強，開始逐步學(xué)會模仿、探討、思考。其大腦發(fā)育由具象思維發(fā)展到邏輯思維，是人生非常重要的一個時期。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰研究得出：“兒童的認識能力是有限的，游戲是促進兒童認知的主要形式和手段，能促進兒童心理發(fā)展和感覺、思維、語言、直覺、記憶等能力，培養(yǎng)運動技能，同時也是兒童最初認識社會和了解周圍生活的途徑?！?/p>

Moore等人總結(jié)良好的游戲場特性有五項設(shè)計指標(biāo)：近便性、安全的挑戰(zhàn)、變化多端且明晰、進階挑戰(zhàn)和彈性。[2]而仙田滿則指出，一個令人滿意的游戲空間及設(shè)備室“游戲循環(huán)系統(tǒng)”,其特征是（1）必須是一個循環(huán)的游戲，有明晰的動線；（2）游戲過程必須安全且有豐富的變化，允許兒童體驗各種各樣的挑戰(zhàn)；（3）游戲過程需有象征型的高點；（4）游戲過程須提供能讓兒童感到“?；琛钡牡胤?；（5）游戲過程中須提供不同大小的團體可聚集的空間；（6）游戲過程絕非單一路徑，而有其他路徑；（7）游戲過程是整體性，但不是封板的，有多個出入口。[3]

據(jù)上理論，可總結(jié)出根據(jù)這個年齡段的孩子游戲空間原則為：安全、近便、整體、可循環(huán)、多樣、不固定、挑戰(zhàn)性。

根據(jù)兒童游戲心理和活動特征，可劃分為體力型游戲、群體游戲、智力型游戲三種。相應(yīng)可以把活動場地劃分為：

（1）體力鍛煉場所

a．綜合游樂設(shè)施：傳統(tǒng)體力型游戲注重鍛煉兒童的體力和身體協(xié)調(diào)能力。如設(shè)置各種固定運動器具如滑梯、蹺蹺板、秋千、平衡木等，多數(shù)為固定主題或單一游戲內(nèi)容。（圖5）

然而學(xué)齡前兒童正處于想象力、創(chuàng)造力高速發(fā)展時期，不需要特定主題。建議在傳統(tǒng)器材基礎(chǔ)上增加難度，如增設(shè)攀爬網(wǎng)繩與爬行隧道連接、設(shè)置多個方向多種途徑連接高低落差、設(shè)置滑梯凹凸面提供逆行爬上滑梯、滑梯底部預(yù)留兒童玩抓迷藏的高度及變化路徑等，實現(xiàn)游戲的多樣性。（圖6）

b．在遠離車行道處，設(shè)置緩跑徑（單車徑）。圍繞兒童活動區(qū)或分區(qū)間設(shè)置環(huán)道，賦予一定坡度，高低起伏，增加騎行難度和樂趣。既使各個游戲區(qū)環(huán)環(huán)連接，也是各個游戲區(qū)的緩沖帶，避免互相干擾，符合整體、可循環(huán)性原則。

c.游泳區(qū)：兒童游泳池宜鄰近成人泳池設(shè)置，水深不宜大于1米，在兒童泳池設(shè)置滑梯、噴水池等游樂設(shè)施。（圖10）

（2）群體活動場所

a.設(shè)置平整廣場：提供兒童玩模仿游戲、玩滾軸滑冰、跳繩、集會等互動的場所，并在場所內(nèi)設(shè)置簡單舞臺（采取防墜落措施）。預(yù)留放映露天電影、主題舞會的設(shè)備，周邊設(shè)置合適兒童尺度的座椅。（圖7）（圖8）

.草坡區(qū)：干凈并有一定坡度(大于5%)、長度草坡，可為兒童提供嬉戲、攀爬、翻滾場所。

c.種植、飼養(yǎng)區(qū)：附近提供澆水、種植、飼養(yǎng)工具，讓兒童參與種植養(yǎng)護動植物，利于愛心和責(zé)任感的培養(yǎng)。（圖9）

d.砂池：愛玩砂是兒童的天性，可配合各種玩具，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性和想象力。砂的粒徑不宜太小，以免入眼，可在周邊設(shè)置水池，用于塑造各種砂的形狀。

e.戲水區(qū)：結(jié)合園林景觀設(shè)置深度小于300mm的蜿蜒小溪或戲水池，通過養(yǎng)殖小魚、小蝌蚪、烏龜給孩子提供接觸大自然的機會。

a.兒童迷宮：可通過種植300~1000mm高的綠籬，營造迂回曲折的迷宮空間，設(shè)置多個出入口和交匯處，利于鍛煉兒童的方向感和空間感。（圖11）

b.不以固定結(jié)構(gòu)、固定環(huán)境設(shè)置的游戲場所，提供可躲藏小空間，可開啟關(guān)閉的小屋?；蛱?/p>

供廢棄輪胎、泡沫積木、秋千、鋼管、輕質(zhì)磚石、廢棄家具等可以根據(jù)個人想象，構(gòu)建出多種游戲器材，更富有挑戰(zhàn)性。（圖12）

4. 實踐探討

筆者參與廣州市某居住區(qū)規(guī)劃的園林設(shè)計，其中兒童活動區(qū)結(jié)合二層架空層設(shè)置，約4600平方米。整個二層平臺劃分為迷宮區(qū)、泳池區(qū)、種植區(qū)、運動區(qū)、休息區(qū)、砂池、游樂設(shè)施區(qū)等，并以木棧道把各區(qū)連接成有機整體。臨近游樂區(qū)，設(shè)置座椅供成人照看兒童，并結(jié)合景觀設(shè)置便利的洗手間。(圖12)

功能分區(qū)設(shè)計從實用性出發(fā)，既考慮良好天氣下室外空間的實用，也充分考慮酷暑、寒冷、雨天等不宜室外活動天氣時，兒童活動空間的使用需求，設(shè)置室內(nèi)兒童活動區(qū)，包括運動區(qū)、閱覽區(qū)和休息區(qū)。

細部設(shè)計上，迷宮區(qū)可采用約0.9米高的綠籬分割，設(shè)置多個出口。綠籬上局部預(yù)留0.5x0.5的洞口，方便兒童鉆到不同區(qū)域，提高游戲的趣味性和多樣性。長頸鹿通道臨近迷宮區(qū)設(shè)置，既便于兩個游戲區(qū)的連續(xù)，又自然形成迷宮區(qū)的圍合界面，體現(xiàn)溫暖和庇護感。通道架空設(shè)置，高低起伏，產(chǎn)生豐富的內(nèi)外空間。材料上采用絢麗的馬賽克飾面，提供非凡的想象空間。

活動規(guī)劃范文第5篇

近日，xx市規(guī)劃局富陽規(guī)劃分局舉辦了“8.29全國測繪法宣傳日”系列活動，面向全區(qū)各界群眾宣傳新修訂的《中華人民共和國測繪法》，普及測繪與地理信息知識，提升全區(qū)尊法守法意識。

今年的宣傳日活動，結(jié)合了新修訂的《中華人民共和國測繪法》的頒布實施，擬定以“認真學(xué)習(xí)宣傳貫徹新《中華人民共和國測繪法》”為主題，制定詳細活動方案，分步有序開展。于8月23日開展了富陽區(qū)測繪與地理信息行業(yè)《測繪法》學(xué)習(xí)解讀活動，學(xué)習(xí)新頒布的《中華人民共和國測繪法》條文，并對新舊條文進行對照解讀，同時傳達省、市最新的測繪與地理信息工作文件精神，提高從業(yè)人員意識，提升行業(yè)水平。會后，在富陽規(guī)劃分局、富陽區(qū)各測繪公司門口懸掛了本年度的測繪法宣傳橫幅、張貼測繪法宣傳主題畫報，為本年度的宣傳工作拉開序幕營造氛圍。8月29日當(dāng)天，組織了宣傳隊伍在富陽區(qū)玉長城廣場進行現(xiàn)場布點宣傳，在現(xiàn)場進行測繪法律法規(guī)咨詢服務(wù)，布置測繪與地理信息相關(guān)科普展板進行展示，向各界參觀群眾發(fā)放宣傳物品；同日，還通過區(qū)宣傳平臺，面向全區(qū)手機用戶推送“定位查詢指明最優(yōu)之路，國情監(jiān)測護衛(wèi)大好河山，測繪服務(wù)便捷您的生活。8月29日是測繪法宣傳日，感謝您對測繪地理信息事業(yè)的關(guān)注和支持！”的宣傳短信。

本年度測繪法宣傳活動主題集中、形式簡單、覆蓋廣泛，基本完成了年度宣傳計劃任務(wù)，希望通過持之以恒的開展宣傳活動，有效地普及測繪與地理信息知識，提升民眾尊法守法意識。