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英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)論文范文第1篇

音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在集中兩周的音標(biāo)教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)。一部分學(xué)生基本能根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)5個(gè)元音字母的開閉音節(jié)，r音節(jié)及字母組合的發(fā)音規(guī)律仍感覺(jué)量多、無(wú)所適從。所以，我根據(jù)教材的安排，在每一單元都會(huì)有一節(jié)課，針對(duì)某個(gè)規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

2.反復(fù)練習(xí)，驗(yàn)證規(guī)律

七年級(jí)的音標(biāo)練習(xí)主要是兩個(gè)題型，根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)寫單詞和單詞辨音。其中單詞辨音是學(xué)生錯(cuò)誤率非常高的題型。它要求學(xué)生在ABCD四個(gè)選項(xiàng)中選出相同字母或相同字母組合發(fā)音不同的那個(gè)選項(xiàng)。在練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)不斷的驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一定的識(shí)記規(guī)律，可以輕松做對(duì)題目，提高答題的正確率，獲得成就感，對(duì)單詞辨音題型的恐懼感也逐漸降低了。

3.歸納總結(jié)，完善規(guī)律

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在學(xué)生基本掌握常見(jiàn)的發(fā)音規(guī)律的時(shí)候，我會(huì)逐步在單詞辨音練習(xí)中增加特殊情況的單詞加以混淆，在練習(xí)中讓學(xué)生意識(shí)到，在音標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)有一些特殊情況存在。面對(duì)特殊情況，不要急也不要慌。在做題的過(guò)程中可以采取排除法、反復(fù)讀準(zhǔn)發(fā)音等方法。更重要的是讓學(xué)生堅(jiān)信，特殊情況只是少數(shù)，我們可以通過(guò)自己的歸納總結(jié)來(lái)完善規(guī)律。例如，有關(guān)r音節(jié)，我們會(huì)讓學(xué)生記住一般規(guī)律：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/。但是在這一階段我會(huì)在練習(xí)中加入r音節(jié)前是w的單詞，如war，work，world以及teacher，doctor，her等單詞。然后完善規(guī)律如下：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/，加w改讀下一種發(fā)音，er，or表示發(fā)短音，her除外。

4.成果展示

英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)論文范文第2篇

運(yùn)用錄音進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，許多教師和學(xué)生都嘗到了甜頭。現(xiàn)筆者談點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。 

一、運(yùn)用錄音進(jìn)行教學(xué)，能引起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 

英語(yǔ)教材配套的錄音，由英語(yǔ)國(guó)家人士朗讀，他將書面語(yǔ)轉(zhuǎn)變成口頭表達(dá)，用于教學(xué)能創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)音，學(xué)生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽(tīng)錄音，他們覺(jué)得象是直接在聽(tīng)外國(guó)人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。倘若讓其乘著這一興致，在老師的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)持跟著錄音聽(tīng)下去，說(shuō)下去，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力就會(huì)得到不斷的提高。同時(shí)聽(tīng)錄音學(xué)唱歌，聽(tīng)錄音猜謎語(yǔ)，聽(tīng)錄音讀詩(shī)歌，聽(tīng)錄音講故事，聽(tīng)錄音進(jìn)行情景對(duì)話等，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 

二、運(yùn)用錄音進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范化 

語(yǔ)言用以表達(dá)思想感情，根據(jù)其表達(dá)的情感而具有一定的抑揚(yáng)頓挫、高低起伏等表達(dá)上的技巧。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)技巧。聽(tīng)錄音模仿聽(tīng)說(shuō)，耳聽(tīng)口說(shuō)能使學(xué)生從具體實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中去直接領(lǐng)會(huì)這一語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語(yǔ)速等。在使學(xué)生掌握英語(yǔ)的口頭表達(dá)技巧上，教師要結(jié)合錄音和教材進(jìn)度情況，指導(dǎo)學(xué)生逐漸、認(rèn)真地從示范錄音中去體會(huì)和把握，必要時(shí)向?qū)W生講清這些技巧的掌握要領(lǐng)，以使其更好地掌握。聽(tīng)錄音能糾正和彌補(bǔ)教師發(fā)音不準(zhǔn)的弊病，能幫助學(xué)生基本排除讀怪音、雜音等讀音現(xiàn)象；跟著錄音模仿聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生能放開思想，大膽地讀，大膽他講，從而排除其羞于讀錯(cuò)的心理障礙，避免進(jìn)行“啞吧式”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)或講“地方式的英語(yǔ)”現(xiàn)象出現(xiàn)。通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)生一旦掌握了口頭上的表達(dá)技巧，讀準(zhǔn)了語(yǔ)音，就基本上能聽(tīng)懂并講出相應(yīng)程度較規(guī)范的英語(yǔ)，同時(shí)自然也規(guī)范了他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)。 

三、聽(tīng)錄音模仿聽(tīng)說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，學(xué)生印象深刻 

當(dāng)一個(gè)新概念、新事物進(jìn)入人的腦海時(shí)，首先是感覺(jué)印象，而入的第一感覺(jué)印象往往較深刻。一個(gè)字母、一個(gè)單詞、一個(gè)句子，用英語(yǔ)怎樣表達(dá)，首先從聽(tīng)錄音開始建立語(yǔ)言印象，進(jìn)行形象思維，能形成較好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)句子，先讓學(xué)生跟著錄音說(shuō)一遍二遍或多遍（進(jìn)行初步感覺(jué)印象），要使學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)直到自己會(huì)說(shuō)（由感覺(jué)到知覺(jué)）。若某個(gè)句子學(xué)生一時(shí)不能模仿準(zhǔn)確，教師可示范性他說(shuō)一遍二遍，然后讓學(xué)生跟著錄音說(shuō)幾遍（加深知覺(jué)印象）。接著教師用手勢(shì)或語(yǔ)言表明意思（若有必要，可在起初說(shuō)明意思或交待情景），再讓學(xué)生自己讀或教師領(lǐng)讀幾遍（鞏固知覺(jué)印象），這樣，也就基本上達(dá)到了能聽(tīng)會(huì)說(shuō)的地步。這樣進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生印象深，記得牢。然而這一形式的學(xué)習(xí)較費(fèi)時(shí)間，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)較適用，在以后的教學(xué)中，可視學(xué)生接受的情況，逐漸減少其中的步驟。 

四、聽(tīng)錄音進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，有利于鞏固知識(shí)，提高能力 

當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入課文階段時(shí)，學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容之后，讓其聽(tīng)錄音進(jìn)行朗讀課文的訓(xùn)練，他們能讀出英語(yǔ)的情調(diào)來(lái)，他們樂(lè)于聽(tīng)，樂(lè)于讀，通過(guò)聽(tīng)和讀能加深學(xué)生的知識(shí)印象，從而鞏固所學(xué)知識(shí)；而且這時(shí)所示范錄音讀課文，對(duì)其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表達(dá)能起到有效地規(guī)范性的導(dǎo)向，使其口頭表達(dá)能力能得到進(jìn)一步的提高。另外讓學(xué)生讀與教材相配套的閱讀錄音或相應(yīng)程度的課外讀物，能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)其聽(tīng)讀的能力。 

聽(tīng)錄音進(jìn)行書寫訓(xùn)練也是一種鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段。可進(jìn)行聽(tīng)錄音寫字母、寫音標(biāo)、寫單詞的訓(xùn)練或聽(tīng)錄音寫段落、寫課文的訓(xùn)練（這要視具體情況有目的、有側(cè)重點(diǎn)池進(jìn)行，同時(shí)注意掌握好暫停鍵）。聽(tīng)錄音寫字母、寫音標(biāo)、寫單詞可邊聽(tīng)邊寫，而寫段落、寫課文一般是第一遍聽(tīng)，第二遍寫，第三遍檢查與校對(duì)。進(jìn)行這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、手寫、頭腦記憶既能提高其聽(tīng)的能力，又強(qiáng)化了記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。 

英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)論文范文第3篇

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【關(guān)鍵詞】早讀;高中英語(yǔ)教學(xué);有效措施

【分類號(hào)】G633.41

一、引言

早讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相當(dāng)于英語(yǔ)的第二課堂。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求不僅僅局限于背單詞、做卷子，而是能運(yùn)用它，表達(dá)它。這就需要學(xué)生有流利的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，而早讀是能讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力的最好時(shí)機(jī)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)，早讀在英語(yǔ)教學(xué)中相當(dāng)重要。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和大量的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)生的早讀課效率很低，甚至連讀什么都不知道。就這些問(wèn)題本文將進(jìn)行進(jìn)一步分析，并提出改進(jìn)的措施。

二、現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要大量的練習(xí)和記憶，而早晨正是適合朗讀和記憶的黃金時(shí)間。借助早讀，學(xué)生能不知不覺(jué)的鍛煉英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)感和理解能力。高中時(shí)期是走向大學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，隨著高考制度的改革，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也納入了大學(xué)招生要求范圍內(nèi)。作為一名高中英語(yǔ)老師，更應(yīng)該意識(shí)到英語(yǔ)早讀的重要性：它不僅是課堂教學(xué)的拓展和熱身，還是能提高學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫作等能力的有效措施。但在實(shí)際運(yùn)用中，擔(dān)任過(guò)高中英語(yǔ)教學(xué)的教師都有這樣一個(gè)感受：學(xué)生在早讀課總會(huì)有“早讀不讀”或者是“老師來(lái)就讀，走就?！钡默F(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多原因，接下來(lái)將主要分析以下原因：

2.1 學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不足

現(xiàn)在的高中班級(jí)（除了一些實(shí)驗(yàn)班、火箭班等），大部分的人數(shù)都達(dá)到了七八十人。在這樣一個(gè)大的班級(jí)里，學(xué)生的英語(yǔ)水平也是良莠不齊。我們的早讀課一般有30分鐘，大部分同學(xué)只是按要求的讀出來(lái)，一味的追求聲音的大聲，忽略了發(fā)音的準(zhǔn)確性。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不好的同學(xué)，他們認(rèn)為自己英語(yǔ)發(fā)音不好，加上自己初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，更不愿意去接觸英語(yǔ)，甚至放棄英語(yǔ)。

2.2師生重視程度不高

教師方面：首先，有的教師對(duì)早讀認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為早讀僅僅是學(xué)生自己的事，教師只需要偶爾巡視監(jiān)督一下就行。其次，教師也并沒(méi)有給出明確的早讀目標(biāo)，這就造成了學(xué)生在早讀的黃金時(shí)間里出現(xiàn)了聊天、寫作業(yè)、睡覺(jué)等現(xiàn)象。

學(xué)生方面：在高中，學(xué)校應(yīng)試的教育和教師的題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生每天有做不完的練習(xí)題。早讀的30分鐘，很多同學(xué)用來(lái)趕作業(yè)，偶爾教師來(lái)巡視，才會(huì)拿出書本讀一下。有的同學(xué)即使在讀，也沒(méi)有用心，認(rèn)為張張嘴就行了，甚至有的同學(xué)“濫竽充數(shù)”只張嘴，不發(fā)聲。

2.3早讀材料和形式單一

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)早讀時(shí)間，學(xué)生能擁有的材料僅是一本教材。很多學(xué)生就拿出課本，讀課文、語(yǔ)法或者背單詞，天天循環(huán)。雖然古人云：“溫故而知新”，我們不能忽略鞏固知識(shí)的重要性，但是早讀材料和形式的單一，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣。有的同學(xué)讀了30分鐘的單詞，下課的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)也沒(méi)記住，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解和記憶。

三、有效進(jìn)行的建議

3.1多種方式幫助學(xué)生練語(yǔ)音

語(yǔ)音的準(zhǔn)確性對(duì)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用，一旦學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，就有自信大膽的朗讀出來(lái)。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力不好的或英語(yǔ)水平低的學(xué)生，教師可以采取三點(diǎn)措施：第一、放錄音，讓學(xué)生跟讀?，F(xiàn)在的高中英語(yǔ)教材都附有文本的聽(tīng)力材料，教師在早讀課的時(shí)候就可以花幾分鐘給學(xué)生放錄音，讓學(xué)生跟著規(guī)范的發(fā)音一起朗讀，練習(xí)他們的語(yǔ)音，同時(shí)學(xué)生也會(huì)跟著改進(jìn)自己發(fā)音的不足。第二、讓班里發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀，并對(duì)朗讀優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)。這樣做法的優(yōu)點(diǎn)在于：不僅讓領(lǐng)讀的同學(xué)自己下去準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)朗讀，培養(yǎng)了他們的早讀積極性。第三、讓學(xué)生一起朗讀。因?yàn)榘嗌系耐瑢W(xué)英語(yǔ)水平參差不齊，如果30分鐘全部讓其自由朗讀，成績(jī)較差的同學(xué)會(huì)因?yàn)樽x不來(lái)而放棄早讀。全班一起朗讀可以培養(yǎng)他們的自信心，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.2教師重視早讀，發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用。

首先，教師本身應(yīng)該充分意識(shí)到英語(yǔ)早讀在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力方面的重要作用。其次，教師應(yīng)該明確自己在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中扮演的角色，不僅是知識(shí)的傳播者，更是指引者。教師如果沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)闹敢瑢W(xué)生就沒(méi)有明確的目標(biāo)，就不能有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行早讀。因此，在高一新學(xué)期一開始，教師就要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)早讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的早讀意識(shí)和養(yǎng)成他們?cè)缱x的良好習(xí)慣，并在早讀之前，給出學(xué)生一定的閱讀目標(biāo)，監(jiān)督學(xué)生的有效進(jìn)行并給出建議。這是讓英語(yǔ)早讀能有效進(jìn)行的前提條件，一旦學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)重視起來(lái)，他們才會(huì)主動(dòng)參與到其中來(lái)。

3.3豐富早讀材料和形式

對(duì)于高中學(xué)生早讀的閱讀材料，可以不僅僅局限于教材上的課文、語(yǔ)法和單詞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生早讀可以拿出自己感興趣的與英語(yǔ)相關(guān)的課外書籍、報(bào)紙或者雜志進(jìn)行閱讀和朗讀，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)早讀的興趣，還能擴(kuò)大他們的閱讀知識(shí)面。學(xué)校的圖書館也可以提供相應(yīng)的閱讀材料供學(xué)生閱讀。對(duì)于早讀的形式，教師可以在班上成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由組合，早讀的時(shí)候互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，這樣能保證早讀的有效進(jìn)行。

四、結(jié)論

高中英語(yǔ)教學(xué)階段開設(shè)早讀活動(dòng)既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。作為高中的英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)該重視并認(rèn)識(shí)到早讀的重要作用，在英語(yǔ)早讀中起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師也應(yīng)該意識(shí)到早讀存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，讓早讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效的進(jìn)行。從而才能充分發(fā)揮學(xué)生早讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

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