家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

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家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第1篇

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)好的管理經(jīng)驗(yàn)，制定好教育管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理，促使教育常規(guī)落到實(shí)處，各項(xiàng)工作井井有條。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)秀班主任的管理，發(fā)揮“攜手”學(xué)校優(yōu)秀班主任和本校優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)作用，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班主任的管理水平。

3、在幫扶學(xué)校的指導(dǎo)下，成立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，進(jìn)一步加大現(xiàn)代家庭教育的實(shí)施力度，真正體現(xiàn)三位一體，合力聚集，促進(jìn)學(xué)校工作，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。

三、主要任務(wù)

1、結(jié)對(duì)共建班主任管理制度

德育開(kāi)展的成敗，不僅僅取決于德育主任，更取決于班主任，如何抓好班主任管理，則是教育主任的重中之重。通過(guò)“攜手行動(dòng)”，建立健全我校班主任管理制度。學(xué)習(xí)并具體有效地開(kāi)展班主任日?？荚u(píng)工作，組織開(kāi)展好兩校班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流工作，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任工作隊(duì)伍。

  我們通過(guò)此次攜手，將建立以下班主任管理制度：

（1）、班主任工作承諾制：對(duì)孩子微笑、與孩子交談、幫孩子明理、教孩子求知、讓孩子自主、給孩子機(jī)會(huì)、為孩子著想、替家長(zhǎng)分憂。

（2）、各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比制度：根據(jù)實(shí)際情況確定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各班的紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、上學(xué)、放學(xué)路隊(duì)進(jìn)行考核，并將成績(jī)公示。每周為單項(xiàng)競(jìng)賽優(yōu)勝者頒分班級(jí)流動(dòng)紅旗，期末對(duì)流動(dòng)紅旗獲得情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并對(duì)優(yōu)異者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）班主任首問(wèn)制度：班級(jí)中發(fā)生的事情，班主任應(yīng)該首先知道，并作好妥善處理。

（4）家校聯(lián)系制度：班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定期或不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，家訪情況要做簡(jiǎn)單的記錄。

（5）班主任例會(huì)制度：每個(gè)月定期展開(kāi)班主任例會(huì)，以不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（6）文明班級(jí)評(píng)比制度：每月開(kāi)展一次文明班級(jí)的評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者在全校師生上予以表彰。

 2、結(jié)對(duì)展示課

  “攜手”學(xué)校的王歡主任是區(qū)首席班主任，個(gè)人的班主任管理經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)獨(dú)樹(shù)一幟。趙靜靜老師雖是僅用了一年多的工作時(shí)間就積累厚厚的三本教育札記，深得家長(zhǎng)的信賴與支持。我們將充分利用優(yōu)質(zhì)教師資源，邀請(qǐng)王歡主任到我校上一次班會(huì)課，做一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流。邀請(qǐng)趙靜靜老師展示個(gè)人的資料匯編，并介紹個(gè)人的心得體會(huì)。

   班會(huì)課的展示，班主任經(jīng)驗(yàn)的交流，個(gè)人資料匯編的展示等等，這些必定會(huì)帶給老師們驚喜與收獲。

3、結(jié)對(duì)“活動(dòng)”

活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，是學(xué)生能力提高的根植所在。在結(jié)對(duì)的過(guò)程，我校開(kāi)展的各種活動(dòng)，我們將請(qǐng)“攜手主任”到我校共同參與，共同策劃，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取好的建議，把活動(dòng)搞好，深入人心，真正的活動(dòng)的推動(dòng)作用。

4、結(jié)對(duì)“學(xué)習(xí)”

本學(xué)期，對(duì)口學(xué)校將聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行教育方面的專題講座，屆時(shí)我校的教育主任將帶領(lǐng)班主任一起去學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)，以求進(jìn)步。會(huì)后，我們將共同研討、交流，提升思想和認(rèn)識(shí)。

5、結(jié)對(duì)“現(xiàn)代家庭教育”

在社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三位一體的教育模式中，家庭教育的重要性應(yīng)首當(dāng)其沖?！耙粋€(gè)學(xué)生的成功，不僅僅體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，更能體現(xiàn)家庭教育的水平。”可見(jiàn)家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，對(duì)學(xué)校的素質(zhì)教育起著重要作用。

根據(jù)市中區(qū)家庭教育實(shí)施方案，在對(duì)口學(xué)校的幫扶下，我校將逐步落實(shí)，使此項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展。兩校將同步開(kāi)展以下活動(dòng)。

1、開(kāi)展讀《家庭教育》名篇活動(dòng)，發(fā)放《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》材料，推薦《齊魯晚報(bào)》教育版，書(shū)籍《哈佛女孩劉亦婷》等成功教育的版本，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間到書(shū)店選購(gòu)家教方面的書(shū)籍。讓家長(zhǎng)在書(shū)籍中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，從而使教育從感性走向理性。

2、開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)，陪孩子選購(gòu)健康、有趣的書(shū)籍，與孩子共同閱讀，閱讀的同時(shí)與孩子不時(shí)交流，相互提問(wèn)，回答孩子的各種問(wèn)題，這是最好的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生真正喜歡書(shū)籍、喜歡閱讀的方式。從而家長(zhǎng)以自己的廣博贏得孩子的信任。

3、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行專題講座，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育、家庭氛圍的重要性，杜絕過(guò)去那種簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。

四：活動(dòng)安排

十月：

1、兩校簽署協(xié)議。

2、與張青霞主任共同商議攜手開(kāi)展的活動(dòng)。

3、建立班主任管理制度。

十一月：

1、王歡歡主任班會(huì)展示課。

2、趙靜靜老師班主任資料展示。

3、趙靜靜老師新班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。

十二月：

1、與攜手學(xué)校的主任、老師聆聽(tīng)專家講座。

2、開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)。

3、探討如何召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平及素質(zhì)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第2篇

一、家園合作在幼兒教育中的重要地位

⒈正確理解“家園合作”的內(nèi)涵

我國(guó)“家園合作”的教育理念是在20世紀(jì)90年代提出的，它是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在這個(gè)概念中筆者把它理解成兩個(gè)含義：一是家園合作的特點(diǎn)體現(xiàn)為一個(gè)“共”字，它是雙向互動(dòng)的活動(dòng)，幼兒園既要對(duì)家長(zhǎng)做工作，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育和管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源；二是家園合作中雙方都應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度，共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

⒉家園合作的必要性

幼兒園教育和家庭教育都是幼兒教育中的重要組成部分，它們是不可替代的。若是家園之間能很好合作，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有事半功倍的效果。

第一，家園合作是兒童發(fā)展的需要。由于家長(zhǎng)與受教育者之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種教育具有強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性。家庭對(duì)滿足兒童的需要有著重要的責(zé)任，兒童的發(fā)展從家庭教育開(kāi)始，這種教育對(duì)于兒童的發(fā)展起著強(qiáng)大的制約作用。因此，幫助家庭和其他成員以適宜的方式滿足兒童的需要意味著每個(gè)人都會(huì)從中受益，幫助家庭中的個(gè)體成為良好的父母和家庭成員，這將會(huì)有益于兒童發(fā)展。目前存在這樣的說(shuō)法“5+2=0”，意思是五天的學(xué)校教育再加上兩天的家庭教育，結(jié)果卻因?yàn)榧覉@沒(méi)能及時(shí)的溝通，造成兒童的發(fā)展緩慢甚至滯后；

第二，家園合作是時(shí)展、幼兒教育改革的需要。幼兒教師并不是看管孩子的高級(jí)保姆，我們有權(quán)利讓家長(zhǎng)、全社會(huì)參與到我們的教育行列中，更多的了解幼兒園工作，共同策劃幼兒園活動(dòng)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

二、搭建溝通的橋梁，家園共育

在《綱要組織與實(shí)施》中也指出“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！惫P者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手：

⒈教師要有積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。首先，教師是家園合作的發(fā)起者、組織者和參與者，只有教師具備積極的態(tài)度，才能使與家長(zhǎng)的溝通暢通。其次，教師要做一個(gè)有心人，了解每個(gè)家庭的實(shí)際情況，加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，明確自己不光是孩子的老師、朋友，同樣是家長(zhǎng)的朋友。

⒉以一顆真誠(chéng)的心贏得家長(zhǎng)的信任，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。教師應(yīng)以自己的實(shí)際情況向家長(zhǎng)表明自己對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的盡心盡責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)的尊重之情。有些教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)以一種高姿態(tài)的口吻與家長(zhǎng)交流，結(jié)果家長(zhǎng)不愿意與教師交心，試想在這樣的心理狀態(tài)下家園合作關(guān)系怎能很好建立？同時(shí)教師還要充分肯定家長(zhǎng)的教育成效，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心和對(duì)工作的責(zé)任感時(shí)，自然就會(huì)信任老師，并愿意與之溝通和合作。我們可以利用下面的步驟發(fā)展家長(zhǎng)參與家園合作：

⒈了解學(xué)生的家長(zhǎng)、家庭和教養(yǎng)方式。達(dá)到這種目的的一種好的方法就是家訪，通過(guò)交流可以更直接的獲得信息。向家長(zhǎng)詢問(wèn)他們對(duì)于孩子有著什么樣的目標(biāo)，在你進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，要采納這些目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子有著非常理性的期望。

⒉要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，你就要更多地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

⒊學(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)取得最佳的交流，這種交流就要建立在了解他們的文化偏好的基礎(chǔ)上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內(nèi)。

⒋對(duì)家長(zhǎng)所承擔(dān)的孩子啟蒙老師的角色進(jìn)行支持。支持可以包括信息、材料以及養(yǎng)育方面的問(wèn)題提供幫助等。

⒌對(duì)于父親角色進(jìn)行支持。對(duì)于父親進(jìn)行的支持和鼓勵(lì)，也就是對(duì)于整個(gè)家庭的支持。

⒍以家長(zhǎng)的需要為基礎(chǔ)，找出那些他們所能夠利用的幫助家庭和個(gè)人問(wèn)題的各種資源。

三、創(chuàng)設(shè)多渠道的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒發(fā)展

目前幼兒家庭教育存在著重知識(shí)技能、忽視品德個(gè)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛(ài)嬌縱，過(guò)度保護(hù)，包辦代替等現(xiàn)象。家長(zhǎng)的積極配合有助于兒童形成良好的行為習(xí)慣和性格。當(dāng)家長(zhǎng)在教育孩子有困惑時(shí)，可以從以下幾方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助：

⒈提供支持。通過(guò)家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)對(duì)家庭提供特殊的建議，例如如何幫助孩子獨(dú)立、培養(yǎng)自信心等。

⒉避免批評(píng)。教師應(yīng)慎重不要對(duì)于家長(zhǎng)的教育進(jìn)行批評(píng)，他們有時(shí)并沒(méi)有更多的時(shí)間花費(fèi)在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他們的教養(yǎng)方式如何，家長(zhǎng)需要的都是幫助，而不是批評(píng)。

⒊安排教育經(jīng)驗(yàn)。為家長(zhǎng)提供他們?cè)诩彝ブ锌赡懿粫?huì)獲得的經(jīng)驗(yàn)，例如戶外活動(dòng)時(shí)間、如何促進(jìn)孩子與別人的交流等。

⒋增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)很愿意獲得孩子在園內(nèi)的情況，有時(shí)也很需要老師的幫助。如孩子在一段時(shí)間內(nèi)晚上睡覺(jué)特別晚，家長(zhǎng)沒(méi)有辦法，也只好陪同，這時(shí)家長(zhǎng)迫切需要教師的教育，經(jīng)過(guò)交流后獲得信息，教師及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行教育，問(wèn)題得到了解決。

教師在與家長(zhǎng)積極、良性的溝通、交流，才更與助于家園之間的合作，可以通過(guò)以下幾種方式：

⒈接送溝通。這種方法更直接，更有針對(duì)性，但教師在說(shuō)話方式上要注意語(yǔ)言藝術(shù)，多表?yè)P(yáng)孩子，不要把談話變成對(duì)孩子的告狀。但是也不要報(bào)喜不抱憂，有幼兒園把教師對(duì)孩子、家長(zhǎng)的態(tài)度作為考核的內(nèi)容，有些教師怕“得罪”家長(zhǎng)，不能真誠(chéng)的溝通，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)了解了教師對(duì)自己的孩子的細(xì)心照顧和耐心教導(dǎo)后，他們不會(huì)盲目的告狀。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第3篇

xx中學(xué)是一所九年一貫制學(xué)校，在校學(xué)生1546人，在職教職工130人，其級(jí)教師一人，中學(xué)高級(jí)教師28人，中教一級(jí)教師89人。XX年學(xué)校啟動(dòng)新校區(qū)建設(shè)，XX年下期學(xué)校搬入新學(xué)校辦學(xué)。盡管學(xué)校的辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，但仍然十分重視家長(zhǎng)學(xué)校的工作，開(kāi)展了多種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn)、教育和參與學(xué)校管理的工作。xx中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)辦時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)方法科學(xué)，受到了廣大家長(zhǎng)的好評(píng)，也取得了良好的社會(huì)效益。學(xué)校于XX年至XX年先后榮獲“省文明平安校園”、 “市平安校園”、“株洲市優(yōu)秀青少年維權(quán)崗”、“ 株洲市關(guān)心下一代成長(zhǎng)先進(jìn)集體”、“株洲市示范家長(zhǎng)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

為了進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作，使學(xué)校教育和家庭教育更好地服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我校特提出申報(bào)“xx縣優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！钡膱?bào)告，申報(bào)理由如下：

一、學(xué)校對(duì)于開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的意義和作用有了更高的認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)學(xué)校與普及家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育方法，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的有效結(jié)合等具有不可替代的作用。為此學(xué)校十分重視家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作。

二、努力探索家長(zhǎng)學(xué)校與學(xué)校教育有效結(jié)合的新途徑和方法。

1、家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)學(xué)校教育和家庭教育精心評(píng)估、研究現(xiàn)狀和對(duì)策，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的工作進(jìn)行布置和提供指導(dǎo)性意見(jiàn)；定期組織家長(zhǎng)學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。改進(jìn)教學(xué)方法。為廣大家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)。

2、成立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)逐級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)參加學(xué)校的相關(guān)關(guān)會(huì)議和活動(dòng)，了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，督促學(xué)校的教育教學(xué)工作，從而家長(zhǎng)委員會(huì)管理卓有成效，研究當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的新動(dòng)態(tài)，商討辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”的措施和方案，向?qū)W校進(jìn)一步提出了合理化的意見(jiàn)和建議。

3、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容的針對(duì)性，完善靈活多樣的教學(xué)形式。結(jié)合本校實(shí)際，學(xué)校專門編撰了家長(zhǎng)學(xué)校校本教材，家長(zhǎng)學(xué)校不僅宣傳科學(xué)的家庭教育知識(shí)，而且強(qiáng)化與之相適應(yīng)的法律、法規(guī)的宣傳。在教學(xué)方法上采取了靈活多樣的形式：如創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的講座、教育子女經(jīng)驗(yàn)交流、如何教育問(wèn)題學(xué)生、問(wèn)卷調(diào)查、致家長(zhǎng)的公開(kāi)信、集中學(xué)習(xí)等。

4、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校德育活動(dòng)，在活動(dòng)中與子女一起成長(zhǎng)和受教育。學(xué)校舉行的德育活動(dòng)，如開(kāi)學(xué)典禮、藝術(shù)節(jié)、綠色環(huán)?；顒?dòng)、“文明禮儀伴我行”演講比賽、“讀紅書(shū)，講故事”演講比賽等活動(dòng)，學(xué)校都主動(dòng)組織學(xué)生家長(zhǎng)參與。通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與，豐富了活動(dòng)的內(nèi)容、融洽了父母與子女的關(guān)系、溝通了學(xué)校教育與家庭教育。獲得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)和社會(huì)的好評(píng)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第4篇

一、情系農(nóng)家，服務(wù)家長(zhǎng)

農(nóng)村家長(zhǎng)教育水平參差不齊，對(duì)孩子的期望各不相同，家庭教育也就各不相同。為達(dá)到家園共育一致性，家長(zhǎng)工作要情系家長(zhǎng)，做好服務(wù)。首先，在各項(xiàng)規(guī)章制度中，對(duì)家長(zhǎng)工作提出明確要求，將家長(zhǎng)工作的質(zhì)量滲透到教師的師德、教育能力考核中，引入到規(guī)范保教行為之中。其次，向家長(zhǎng)介紹幼兒教育的任務(wù)、內(nèi)容和要求、幼兒在園表現(xiàn)等，要求家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的教育與幼兒園同步和一致。再次，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，推進(jìn)一些有利于幼兒且能為家長(zhǎng)解決實(shí)際困難的舉措，如延長(zhǎng)個(gè)別幼兒在園時(shí)間、幫助有困難的家長(zhǎng)接送孩子、備病號(hào)飯等，解決部分家長(zhǎng)的臨時(shí)困難。每當(dāng)家長(zhǎng)遇到教子困惑時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)或共同探討教育方案。

二、主動(dòng)溝通，取信家長(zhǎng)

家園共建中，教師要主動(dòng)，應(yīng)主動(dòng)接近家長(zhǎng)， 詢問(wèn)孩子在家的表現(xiàn)，主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋孩子的情況， 取得家長(zhǎng)的支持。幼兒園在教育活動(dòng)中常常讓家長(zhǎng)帶廢舊材料、實(shí)物入園，便于孩子開(kāi)展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但家長(zhǎng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到厭煩，存有抵觸情緒。提出要求前教師要耐心向家長(zhǎng)解釋原因， 家長(zhǎng)才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)， 配合教師的工作。

家園共建中，教師要尊重家長(zhǎng)。在家園合作中往往家長(zhǎng)處于服從的位置，因此要求教師與家長(zhǎng)要有平等的態(tài)度，擺正彼此的地位，任何一方居高臨下都會(huì)讓另一方退縮。作為教師應(yīng)當(dāng)尊重家長(zhǎng)，珍惜每一次和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)。在接送孩子時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)試探著和教師交流，從老師的言行中分析老師是否關(guān)心自己的孩子。因此，教師要以微笑面對(duì)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感受到這樣的訊息：老師是喜歡自己的孩子的。由此，可取得家長(zhǎng)的信任。

三、理論引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)

因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的、系統(tǒng)的育兒知識(shí)學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際養(yǎng)兒的過(guò)程中總會(huì)碰到措手不及的尷尬。針對(duì)這種情況，我們創(chuàng)建了家長(zhǎng)學(xué)校。

1.召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、作品展析會(huì)

如幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)的建立，我們精心選擇了一些好的手冊(cè)進(jìn)行展出，讓這些家長(zhǎng)介紹手冊(cè)建立的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀看和現(xiàn)場(chǎng)交流，家長(zhǎng)們獲得了新的信息。

2.定期舉辦家教講座

為改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念，組織家長(zhǎng)聽(tīng)專家講座。通過(guò)聽(tīng)講座，家長(zhǎng)有了正確的兒童觀，能把他們看作是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人予以尊重，賦予幼兒充足的權(quán)利；日常生活中能多多賞識(shí)孩子，對(duì)孩子的肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià)。

3.家長(zhǎng)間互動(dòng)

通過(guò)“結(jié)對(duì)子”、“互助組”的方式，請(qǐng)有育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，以家長(zhǎng)拉動(dòng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)。

四、倡導(dǎo)參與，牽手家長(zhǎng)

家長(zhǎng)參與幼兒園的管理，是家園共育的一個(gè)重要內(nèi)容。每學(xué)期工作計(jì)劃出臺(tái)前，我們請(qǐng)家長(zhǎng)委員參與計(jì)劃的討論，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，力爭(zhēng)每一項(xiàng)重大決策的出臺(tái)都征得家長(zhǎng)的認(rèn)可。每年為了了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的滿意度，也為了檢驗(yàn)教師的工作，請(qǐng)家長(zhǎng)委員擬定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并以家長(zhǎng)委員會(huì)的名義將評(píng)估表發(fā)放給全園家長(zhǎng)，得到了廣大家長(zhǎng)的歡迎。

我們和家長(zhǎng)一道建立了幼兒成長(zhǎng)小檔案，而這個(gè)袋子也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在這個(gè)袋子里，可向家長(zhǎng)展示老師收集的能反映孩子發(fā)展水平的作品、孩子的童言趣語(yǔ)、在幼兒園活動(dòng)中的照片、孩子不同階段的個(gè)案記錄及動(dòng)態(tài)發(fā)展評(píng)價(jià)等，開(kāi)放式地放在門口專門的展臺(tái)上，隨時(shí)讓家長(zhǎng)翻看。這樣既便于家長(zhǎng)掌握自己孩子發(fā)展的軌跡、了解同年齡段孩子的發(fā)展水平，同時(shí)也利于教師與家長(zhǎng)之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系。

五、家園互動(dòng)，依靠家長(zhǎng)

1.參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片，讓家長(zhǎng)了解幼兒園近階段教學(xué)活動(dòng)。

2.參與教育活動(dòng)

根據(jù)教育目標(biāo)，教師請(qǐng)家長(zhǎng)參與某些教育活動(dòng)，協(xié)同老師帶著孩子共同活動(dòng)。

3.參與親子活動(dòng)

適時(shí)設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，內(nèi)容不僅有孩子的表演、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽，還有家長(zhǎng)參與。在歡聲笑語(yǔ)中，增長(zhǎng)了家長(zhǎng)參與幼兒教育的熱情，更能理解幼兒園教師工作的不易，家長(zhǎng)和幼兒園這兩顆心靠得更緊了。

4.家長(zhǎng)進(jìn)課堂、帶孩子走出園門

根據(jù)需要，邀請(qǐng)廚師家長(zhǎng)來(lái)園為孩子們制作特色小吃，介紹飲食文化；請(qǐng)常出遠(yuǎn)門的家長(zhǎng)來(lái)園介紹祖國(guó)各地的風(fēng)光美景；種植大棚蔬菜的家長(zhǎng)，帶孩子進(jìn)入大棚認(rèn)識(shí)各種蔬菜……在經(jīng)常變換的形式中，家長(zhǎng)們樂(lè)于去了解教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，主動(dòng)幫助幼兒園提供教學(xué)材料和信息。

5.家長(zhǎng)參與課程評(píng)估

家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；親子活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-148-01

一、研究問(wèn)題的提出

親子活動(dòng)是根據(jù)教育對(duì)象的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員指導(dǎo)下由兒童和他們父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。幼兒園親子活動(dòng)是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長(zhǎng)兩方面教育資源都得到充分的開(kāi)發(fā)利用，教師用其幼兒教育專業(yè)知識(shí)影響家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也以所獲得的有針對(duì)性的育兒經(jīng)驗(yàn)影響教師，雙方積極互動(dòng)、合作，最大限度地達(dá)成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更主動(dòng)、可持續(xù)的發(fā)展。

當(dāng)前，“幼兒園親子活動(dòng)”家教指導(dǎo)形式、收效已被廣大教育者和家長(zhǎng)認(rèn)可，但實(shí)踐中存在著許多問(wèn)題，幼兒園如何根據(jù)《幼兒園教育綱要》的精神，把握社會(huì)科學(xué)及行為科學(xué)的發(fā)展規(guī)律、做好家庭教育工作、促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展仍然是我們今天需要關(guān)注和研究的重要課題。

二、幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。為了加強(qiáng)家園之間的溝通，增強(qiáng)家園間的合力，共同促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，進(jìn)行親子教育勢(shì)在必行。幼兒園親子活動(dòng)是幼兒園親子教育的主要實(shí)施途徑。它以其生動(dòng)活潑、別具一格的教學(xué)和充滿活力的課堂，為孩子、家長(zhǎng)和教師創(chuàng)造了共同活動(dòng)的空間，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動(dòng)、信任和交流的方式，因而越來(lái)越受到人們的關(guān)注。家長(zhǎng)對(duì)親子間溝通的重要性表示贊同，對(duì)親子溝通的意義表示認(rèn)可，并懂得盡量抽出時(shí)間來(lái)陪孩子。家長(zhǎng)在家庭中與孩子共同開(kāi)展的親子活動(dòng)、親子游戲的形式多樣。能與孩子聊天、一起玩耍。一些家長(zhǎng)會(huì)科學(xué)地有選擇性地通過(guò)某項(xiàng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的社交，對(duì)幼兒園組織的提高社交能力的親子活動(dòng)認(rèn)可。

三、有效開(kāi)展親子活動(dòng)的策略

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒身心特點(diǎn)，全面具體.首先，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)，將活動(dòng)課程生活化、游戲化、音樂(lè)化，更多地去關(guān)注一下幼兒的情緒、情感體驗(yàn)。其次，應(yīng)考慮到家長(zhǎng)參與的可行性。如活動(dòng)準(zhǔn)備中，可以將“家長(zhǎng)工作”納入其中，活動(dòng)過(guò)程可利用家長(zhǎng)的專業(yè)特長(zhǎng)扮演“家長(zhǎng)教師”的角色，家長(zhǎng)參與每一環(huán)節(jié)的具體要求，活動(dòng)結(jié)束時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。另外，還包括對(duì)活動(dòng)中家長(zhǎng)與孩子的場(chǎng)地安排、教具使用等方面的考慮。

2、加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)在親子活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)在親子活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長(zhǎng)和孩子們的合作者。教師必須尊重家長(zhǎng)，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)共同商量，形成良好的親子氛圍。無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)幼兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。

（1）活動(dòng)前的家園溝通通過(guò)活動(dòng)前小型親子會(huì)，或發(fā)“活動(dòng)通知”的形式，向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)的目的、意義、在活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的角色以及需要家長(zhǎng)配合和注意的事項(xiàng)等內(nèi)容。并通過(guò)講解，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)中指導(dǎo)孩子的一些具體方法。還可請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒做好活動(dòng)資料的收集與準(zhǔn)備工作。

（2）活動(dòng)中的互動(dòng)指導(dǎo)親子活動(dòng)中，必須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，具體方法有：

A、直接性指導(dǎo)，開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可直接觀摩教師指導(dǎo)孩子，也可直接告訴家長(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲。

B、個(gè)別性指導(dǎo)，在父母指導(dǎo)孩子游戲的過(guò)程中，教師可個(gè)別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。

C、點(diǎn)撥式指導(dǎo)，在父母指導(dǎo)孩子活動(dòng)有一點(diǎn)小困難時(shí)，教師應(yīng)幫助父母提供解決問(wèn)題的方法，并告訴他為什么要這樣做。這樣家長(zhǎng)在以后再碰到此類問(wèn)題時(shí)就有了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（3）活動(dòng)后的評(píng)價(jià)交流在每次活動(dòng)結(jié)束后，教師可將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的案例介紹給大家，然后分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。親子活動(dòng)是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)可以縮短教師與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。

以上是我對(duì)幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)的現(xiàn)狀分析和怎樣有效開(kāi)展親子活動(dòng)的思考。親子活動(dòng)是以其生動(dòng)、活潑、有效、實(shí)用的教育形式，為家長(zhǎng)和孩子提供了豐富的教育環(huán)境、和諧的心理環(huán)境以及家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，是幼兒園教育的延伸。今后我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)家長(zhǎng)更好地走近親子教育，倡導(dǎo)親子互動(dòng)，增強(qiáng)家園合作、家園共育的效果，共同促幼兒成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李生蘭.《幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究》.東師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 《親子教育如何教育》.親子書(shū)刊，2004.