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水粉實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”因此，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師在教學(xué)時，應(yīng)全面考慮幼兒的健康發(fā)展水平、心理特征，精心設(shè)計教學(xué)計劃，開發(fā)具有專業(yè)特色的美術(shù)課程，并以合理的方式展開教學(xué)。如，在手工課上可以安排幼兒感興趣的主題活動設(shè)計或教學(xué)工具、玩具設(shè)計等，使學(xué)生利用各種綜合材料、以小組合作的形式展開繪畫或制作。教師應(yīng)討論此活動對幼兒成長的幫助以及課程在幼兒教育中實施的可行性，有針對性地探討與改進。教師也可開展剪貼畫、陶泥類、廢舊材料利用等實踐課程，通過有趣的手工實踐課，讓學(xué)生認(rèn)識更多的材料及其用途，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新探索的意識，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的美術(shù)知識和技能。

二、完善實訓(xùn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

環(huán)境是幼兒進行美術(shù)活動的重要場所，材料是進行美術(shù)活動的必備工具。豐富多樣的繪畫材料和濃厚的藝術(shù)氛圍有助于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生主動融入藝術(shù)氛圍進行探索、創(chuàng)新。目前，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，對材料、繪畫工具的認(rèn)識不足。因此，認(rèn)識繪畫材料是進行美術(shù)活動的第一步。如，在手工教室內(nèi)，可以在固定區(qū)域擺放水粉顏料、水彩顏料、丙烯、油畫棒、軟陶、卡紙、不織布等繪畫材料，以及麻繩、空瓶子、紙箱等廢舊材料再利用工具，也可展出學(xué)生的優(yōu)秀手工作品，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識和接觸材料，了解材料用途，拓展創(chuàng)作思路，有方向地創(chuàng)作更多、更具有創(chuàng)新意識的作品。教室墻上可掛放一些中外大師優(yōu)秀作品圖片，教師可在欣賞課上與學(xué)生一起討論作品的構(gòu)圖、設(shè)色、情感表達(dá)等繪畫基本元素，鼓勵學(xué)生自由闡述自己的觀點，交流對大師作品的感受及看法，從而營造濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

三、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

對于美術(shù)這門課程而言，提高學(xué)生技能水平最重要的途徑之一就是多動手、多練習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)過程中，教師可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽地讓學(xué)生探索他們未曾接觸過的領(lǐng)域或方法，鼓勵他們積極創(chuàng)作，并引導(dǎo)他們較好地闡述自己的想法。如，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程——簡筆畫課程中，學(xué)生需要用平面化的圖形或多種形態(tài)的線條提煉、概括出描繪對象最典型、最突出的特征，并根據(jù)兒童故事、兒歌、短文等創(chuàng)編繪畫或創(chuàng)作主題繪畫。這種看似簡單、富有童趣的繪畫表現(xiàn)形式，實則需要較強的思維能力、創(chuàng)造能力和大量的創(chuàng)作練習(xí)。在實際教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的主題，選擇兒歌或兒童故事進行插畫的創(chuàng)編。具體繪本的外形設(shè)計或展示形式可根據(jù)學(xué)生自身喜好或畫面需要自由選擇，構(gòu)圖和色彩自由搭配組合。教師可鼓勵學(xué)生大膽采用多種繪畫材料和繪畫技法進行畫面創(chuàng)作，如：可用鉛筆、勾線筆、鋼筆、馬克筆、毛筆等進行粗細(xì)線條的描摹或排列；可采用油畫棒平涂法、漸變涂色法、水粉水彩顏料干畫法或濕畫法，以及彩鉛明暗灰涂色法等進行染色；還可利用日常生活中的工具或植被、花草直接在畫面上進行裝飾。這樣，既使畫面更加形象、生動，又可讓創(chuàng)作更直觀地貼近學(xué)生的生活，激勵學(xué)生更加主動、自覺地發(fā)現(xiàn)生活中的美并創(chuàng)造美。教師在此過程中應(yīng)該做到因材施教、有的放矢，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵學(xué)生大膽地探索，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作意識。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)提前給學(xué)生布置任務(wù)，以小組為單位，鼓勵學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，熟知藝術(shù)家的生平年代、繪畫風(fēng)格、時代影響等，并根據(jù)自己的理解歸納、總結(jié)。課堂上，教師以小組形式開展PPT課件演講、學(xué)生提問、小組答疑等活動，讓學(xué)生都能參與討論，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松、快樂、主動地接收新的知識。在此過程中，教師可與學(xué)生一起分析作品的外在表現(xiàn)手法和內(nèi)在情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的審美能力，并歸納、總結(jié)針對學(xué)生進行的講解、答疑，完成作品鑒賞。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、自由討論的環(huán)境。這種教學(xué)方式不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進師生之間的互動，而且能夠增強學(xué)生的自學(xué)能力、互動合作意識，使其在討論交流中獲得靈感，開發(fā)思維，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果均具有很大的作用，也為將來學(xué)生成為具有獨立思考能力的幼兒美術(shù)教師打下良好的基礎(chǔ)。

水粉實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

決定參賽：保持一顆平常心

在2012年10月落下帷幕的北京市第三屆職業(yè)技能大賽上，北京市實驗技工學(xué)校成績喜人。不僅獲得了團體總分第一名的好成績，更是涌現(xiàn)出多名優(yōu)秀的學(xué)生選手。學(xué)生李旺獲得了車工復(fù)賽一等獎的第一名，袁志杰緊隨其后拿到了一等獎的第二名，林張鵬獲得了二等獎的第四名，苗雲(yún)皓和張志勇分別奪得三等獎的第九名和第十名，陳佳旺也獲得了優(yōu)秀獎中的第十五名。正是因為在北京市職業(yè)技能大賽上大放異彩，學(xué)校得以獨挑大梁，代表北京市參加第四屆全國技工院校技能大賽。

在此次全國大賽上，參加普通車床項目的有來自31個省市代表隊的59名參賽選手，他們都是在各省市經(jīng)過激烈角逐后脫穎而出的種子選手?？床灰姷南鯚熢趶浡?，無形的壓力在不斷增加，這讓參賽師生難掩緊張。而鄭建強校長的一句話，讓他們安下心來：“我們就本著一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗、了解自我的心態(tài)去參加比賽，平平安安地去，平平安安地回來?！编嵭ｉL的這招可謂是“無心插柳柳成蔭”。也許是因為沒有了沉重的思想包袱，師生們輕裝上陣，最終獲得佳績——李旺榮獲車工（中級組）二等獎，袁志杰獲得車工（中級組）三等獎。

北京市實驗技工學(xué)校之前未參加過任何全國性的賽事，所以最初得知代表北京市參賽時，大家都難免有些忐忑不安。而鄭校長和歐陽校長一錘定音，他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該大膽走出去，一方面參與競爭，了解市場與同行，交流辦學(xué)經(jīng)驗，不能閉門造車；另一方面，要努力打造學(xué)校的品牌，展示學(xué)院的辦學(xué)特色。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持下，備賽工作可謂一路綠燈。學(xué)校的實訓(xùn)教室為參賽學(xué)生訓(xùn)練不設(shè)關(guān)閉時間；學(xué)校將參賽學(xué)生們調(diào)整到一間宿舍，讓他們有更多的時間互相交流、互相鼓勵；由于學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)車床與比賽車床不同，學(xué)校還特地租用了企業(yè)的設(shè)備；選手生病了，校領(lǐng)導(dǎo)和老師立刻前去探望……“我們沒有經(jīng)驗，但我們也不怕挑戰(zhàn)?！睔W陽校長如是說。

賽前準(zhǔn)備：練習(xí)沒有捷徑

在技能大賽中的一支關(guān)鍵隊伍，就是選手背后的指導(dǎo)教師。第四屆全國技工院校技能大賽的賽題全部為明題，這對指導(dǎo)教師提出了很高的要求，除了要有扎實的理論基礎(chǔ)外，還需要有豐富的實操經(jīng)驗。學(xué)校經(jīng)過慎重挑選后，確定由王佩卿老師擔(dān)任指導(dǎo)教師。王老師有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，許多參賽難點都因為他的指導(dǎo)迎刃而解。在近三個月時間的集訓(xùn)中，王老師和學(xué)生們一樣，沒有周末，沒有假期。學(xué)生集訓(xùn)站了多久，他就站了多久；早上他比學(xué)生到得更早，晚上比學(xué)生走得更晚，回到家里后，經(jīng)常查資料到深夜；每天陪伴王老師來去的都是一只書包，里面裝的都是厚厚的資料，學(xué)生們都心疼地調(diào)侃老師：“老師每天都像在上學(xué)”……

車床操作危險性高，為了保障學(xué)生的安全，學(xué)校還為學(xué)生們配備了安全指導(dǎo)教師王文忠。比賽前，每天的訓(xùn)練量都很大，過程枯燥乏味，王文忠老師是學(xué)生的“情緒垃圾桶”和“嘮叨的家長”，除了要耐心傾聽學(xué)生的心聲，對他們進行心理疏導(dǎo)外，更要在學(xué)生操作時耳提面命他們規(guī)范操作，立在車床前，離不開半步，生怕學(xué)生會出半點岔子。

正所謂“名師出高徒”，“在技能大賽中，教師就是學(xué)生背后的軍師，工序、工藝等都是由指導(dǎo)教師制定的，所以說大賽同時也在考驗選手背后的指導(dǎo)教師。”鮑偉副校長總結(jié)道。那么，“高徒”們又是一群怎樣可愛的學(xué)生呢？正在記者好奇時，鮑偉副校長領(lǐng)來了六位參賽學(xué)生。學(xué)生們略帶拘謹(jǐn)?shù)刈潞?，和記者開始了“你問我答”。剛開始時學(xué)生們還有些緊張，但一聊到比賽這個再熟悉不過的話題，他們就漸漸放松了，氣氛也活躍起來。聊到三個月的“魔鬼訓(xùn)練”，學(xué)生們個個更是百感交集。

選手們賽前集訓(xùn)安排得非常緊湊，白天要爭分奪秒地練習(xí)操作，晚上則要緊鑼密鼓地學(xué)習(xí)理論。訓(xùn)練時，工序、時長由指導(dǎo)教師制定好，學(xué)生開始練習(xí)，由指導(dǎo)教師記錄完成度、精準(zhǔn)度，直到達(dá)到要求，之后再開始下一項練習(xí)……練習(xí)是枯燥而辛苦的，在訓(xùn)練初期，學(xué)生們都不太適應(yīng)如此高強度的訓(xùn)練，站一天下來，整條腿都腫了。苗雲(yún)皓開玩笑說自己曾經(jīng)到了“看到機床就想扭頭一走”的地步。

在學(xué)校、老師、同學(xué)的幫助與鼓勵之下，在自己給自己不斷加油鼓勁的過程中，這六位平均年齡19歲的年輕選手經(jīng)受住了身體、心理的種種考驗。袁志杰感冒發(fā)燒，卻怎么都不肯去休息，生怕跟不上大家的練習(xí)進度；陳家旺的基礎(chǔ)打得不好，練習(xí)起來稍感吃力，于是偷偷請指導(dǎo)老師給自己“開小灶”，然后把學(xué)習(xí)所得和大家分享……在三個月的集訓(xùn)中，選手們消耗掉了七八噸材料，最終他們捧回了全國大賽的重量級獎杯，證明了自己，回報了學(xué)校和老師。

賽后蛻變：心靈的成長

在全國大賽中獲得二等獎的學(xué)生李旺，在老師們眼中屬于“后發(fā)制人”的類型。他的習(xí)慣是“慢工出細(xì)活”，在剛開始賽前訓(xùn)練時，時間方面總是達(dá)不到要求，老師忍不住替他著急。但因為功底扎實，苦練后，他的技術(shù)便突飛猛進，最終在比賽中獲獎，并取得了技師證。誰能想到，生性靦腆的他，第一次實訓(xùn)時，看到龐大冷硬的車床，第一反應(yīng)是“害怕”，到動手操作時便開始犯怵。然而大賽歸來后的他，雖然依舊靦腆，但雙眼中的神采卻透露出滿滿的信心：“以前我覺得自己畢業(yè)后也就是當(dāng)一名工人，現(xiàn)在我想充實自己，看看自己到底能走多遠(yuǎn)?！?/p>

坐在李旺身邊的是同樣參加了全國大賽并獲得三等獎的袁志杰。談到大賽，他還有一點小小的遺憾。在比賽中，他用的車床出了狀況，不得不更換車床，否則他很有可能奪得一等獎。談到袁志杰，他的班主任老師有說不完的話題。袁志杰入學(xué)時，是出了名的“問題學(xué)生”，上課開小差、逃課早退，和同學(xué)一言不和就動手……青春的桀驁不馴在他身上體現(xiàn)得淋漓盡致。但袁志杰的優(yōu)點也很突出，動手能力強，學(xué)習(xí)能力強，經(jīng)常能舉一反三、觸類旁通。于是老師們開始有意識地對他進行培養(yǎng)，思量再三后，決定讓他參加北京市第三屆職業(yè)技能大賽，他也沒有讓老師失望，最終叩開了全國大賽的大門。記者面前的袁志杰依然還是一副調(diào)皮的模樣，但老師們都說，大賽后的袁志杰整個變了一個人?，F(xiàn)在的他，不遲到、不早退，帶領(lǐng)同學(xué)們遵守課堂紀(jì)律，將自己在比賽中的所見所學(xué)毫無保留地分享給同學(xué)，已然成為了班里的帶頭人，言談里也多了一份沉穩(wěn)與成熟，“是訓(xùn)練磨平了我的浮躁，讓我的心能沉下來，腳踏實地”。

學(xué)生們傾談著自己的故事，分享著自己的心情，而他們都不約而同地談到了“感恩”這個詞，都滿懷著對學(xué)校和教師的感恩之心?？粗麄冎赡鄣哪橗?，記者卻感受到了沉穩(wěn)、平和的力量，比賽給他們帶來的有知識和經(jīng)驗，而更重要的是心靈的成長。

反思：技能成才之路很寬廣

當(dāng)人們走進北京市實驗技工學(xué)校的教學(xué)樓時，很容易被一面面繽紛多彩的宣傳欄吸引，而當(dāng)中最顯眼的當(dāng)屬2012年度校內(nèi)競賽專欄。獲獎學(xué)生的照片錯落有致地排列著，張張笑臉比大紅證書還要耀眼。另一旁的墻上則是學(xué)生的手工大作展示，有針腳細(xì)密的十字繡、筆力遒勁的書法、色彩飽滿的水粉畫、意境悠遠(yuǎn)的攝影作品……

這些宣傳墻既是學(xué)校養(yǎng)成教育的成果展示，也是養(yǎng)成教育的重要途徑——學(xué)生們看到自己的名字和照片登上“光榮榜”，無一不自信心大增。而對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。

學(xué)校每年都會舉辦各類校級比賽，除了技能競賽外，還有作文比賽、英語比賽等綜合素質(zhì)方面的競賽，每位學(xué)生都必須選擇參加一定數(shù)量的比賽項目。舉辦比賽，一方面是為了形成“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，檢驗學(xué)習(xí)成效，另一方面，是為了挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的自信心。為了鼓勵學(xué)生們參賽，學(xué)校特別制定了獎勵制度。只要學(xué)生在競賽中獲獎，不僅能獲得榮譽證書、獎杯、獎品，還會在全校大會上被公開表揚，接收其他同學(xué)投來的羨慕的目光。一位來自內(nèi)蒙古的學(xué)生在比賽完后立刻向老師借了手機，興奮地跟家人報備自己參加了比賽，當(dāng)他得知自己獲獎后，忍不住天天“騷擾”老師：“老師，獎狀什么時候發(fā)給我啊？”對這些在普通教育中幾乎沒獲得過任何獎勵的學(xué)生來說，這是最給力的肯定和認(rèn)同。鮑偉副校長的話道出了這些學(xué)生的心聲：“這些孩子真不算是傳統(tǒng)教育里的好學(xué)生，也從來沒有被重視過。有沒有獎品不重要，重要的是那一紙獎狀，讓學(xué)生們重拾自信?！?/p>

而此次學(xué)校組隊參加全國大賽并捧回獎杯，更是點燃了全校學(xué)生的自信心。

參加完比賽后，選手們捧著熱騰騰的技師證、高級技工證凱旋而歸。這件事在學(xué)校里引起了轟動。眾所周知，技工院校的學(xué)生幾乎都是應(yīng)試教育的失敗者，學(xué)生們一度認(rèn)為只有走高考讀大學(xué)一條路才能稱作“成才”，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)：“原來學(xué)技術(shù)一樣有出路，并且還能發(fā)展得很好?！边@讓他們對自己的前途信心大增，學(xué)習(xí)的主動性明顯提高。以前在實操時，學(xué)生都是被動地等著老師分配任務(wù)，老師讓練習(xí)什么就練習(xí)什么。但現(xiàn)在，這樣的局面正在悄悄發(fā)生改變，學(xué)生們會根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢，挑選某個項目或某項技能進行專攻，勢要在學(xué)習(xí)上不落人后。

水粉實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

(1)整合院系資源，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的條件和機會。沒有實踐，就沒有實踐能力，沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。學(xué)院需要加大投入來改善實踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)功能強大、設(shè)備先進的實驗室，構(gòu)筑實踐教學(xué)平臺，為工業(yè)設(shè)計實踐教育的開展創(chuàng)造良好的條件。改革實踐教學(xué)方式，在實驗設(shè)計中增加綜合性、趣味性的實驗命題，激發(fā)學(xué)生的熱情來主動完成實驗。甚至可由學(xué)生自主命題，在有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)下獨立完成實驗或設(shè)計。除開放計算機機房外，還可向?qū)W生開放一些專業(yè)實驗室。比如工業(yè)設(shè)計的造型材料模型制作工作室可對有制作愿望的學(xué)生開放，鍛煉提高動手操作能力。此外，學(xué)校還應(yīng)通過院系資源共享與整合，為實踐教育創(chuàng)造更多的機會。這里所提的資源整合是指學(xué)校利用其社會知名度和學(xué)術(shù)綜合研究能力，得到企業(yè)的信賴，最大限度地整合各院系優(yōu)勢資源，爭取企業(yè)項目的開發(fā)部分委托學(xué)校完成。這樣，既可實現(xiàn)效益最大化，各個院系又充分發(fā)揮特長，也為師生提供寶貴的實踐經(jīng)驗。目前很多著名大學(xué)在這方面都有值得借鑒的成功經(jīng)驗。上海交通大學(xué)承接了某船廠的游艇制造項目，船廠看中的是交大百年船舶學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)校以海洋船舶學(xué)院為基礎(chǔ)，聯(lián)合設(shè)計學(xué)院進行外觀設(shè)計和后期策劃，聯(lián)合管理學(xué)院進行商業(yè)評估，成功的完成了該項目。在校師生與工程技術(shù)人員緊密合作，在專業(yè)理論和工程實踐中取長補短，各專業(yè)師生也在項目的每個環(huán)節(jié)中及時反饋并協(xié)調(diào)工程進度質(zhì)量，鍛煉了解決實際問題的能力。天津是自行車大城，天津大學(xué)搭建了自行車外觀設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機工學(xué)、市場等多個科研平臺為某著名自行車公司設(shè)計未來10年的自行車款式，利用企業(yè)對學(xué)?？蒲星罢澳芰Φ男湃?，系統(tǒng)的提出系列自行車開發(fā)套系。所以學(xué)校應(yīng)將各院系的科研能力整合成為有機的整體資源，善打?qū)W校整體優(yōu)勢王牌以爭取實際項目，為實踐教育獲得更多的實際機會。

(2)加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。由于工業(yè)設(shè)計在國內(nèi)是一個較新興的學(xué)科，目前很多高校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理：理論課教師比例較高，能進行實驗實習(xí)指導(dǎo)的專業(yè)教師比例偏低；具有工程實踐背景的高職稱、高學(xué)歷教師偏少。因此，必須加強師資隊伍的建設(shè)。要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才，就必須建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍，但不能認(rèn)為“雙師型”就是教師+工程師的簡單疊加。從工作對象看，工程師面對的是物品，而教師面對的是有思想有情感的人；從知識和能力方面看，工程師需要熟悉生產(chǎn)工藝流程，能夠解決現(xiàn)場的技術(shù)難題，而教師還要將生產(chǎn)過程的技術(shù)知識提煉并再現(xiàn)給學(xué)生。因此，學(xué)校一方面要引進實踐能力強、有實際項目運作能力的教師，另一方面應(yīng)鼓勵教師積極參加實驗室建設(shè)和實驗項目開發(fā)，主動與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，讓更多的教師有機會承擔(dān)設(shè)計開發(fā)的實際工作。

(3)培養(yǎng)注重實踐、重視理論與應(yīng)用結(jié)合的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在學(xué)生成才路上起著至關(guān)重要的作用，在校園內(nèi)樹立求真務(wù)實的風(fēng)氣，注重理論聯(lián)系實際、扎扎實實的進行調(diào)查研究和科學(xué)研究，這將使學(xué)生終身受益。學(xué)?？梢耘e辦“工程師論壇”、“專家論壇”等系列活動，活躍校園的學(xué)術(shù)氛圍；舉辦設(shè)計大賽等活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力；開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)等活動，提高學(xué)生的社會競爭力和適應(yīng)力；組織學(xué)生參加社會實踐和公益活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在校園內(nèi)外形成理論與應(yīng)用實踐相結(jié)合的良好學(xué)風(fēng)。

2教師——人才培養(yǎng)的執(zhí)行者

(1)加強自身能力訓(xùn)練，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師既要提高基本素質(zhì)，又要提高專業(yè)實踐技能，更要不斷接受本專業(yè)的新知識、新工藝、新技能，通過產(chǎn)學(xué)研一體化的結(jié)合，實現(xiàn)從知識型向技能型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極參與實際項目的開發(fā)，更多的參與產(chǎn)品設(shè)計和工程管理等專業(yè)技術(shù)工作，主動聯(lián)合科研單位和企業(yè)申報國家重點科研課題。教師要充分利用課余時間，到專業(yè)對口的企業(yè)進行協(xié)作產(chǎn)品研發(fā)等實踐技能的訓(xùn)練，實地接觸先進的生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)和工藝，及時了解本行業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)水平和發(fā)展趨勢，豐富實踐經(jīng)驗，增強專業(yè)技能，還可以把生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)新工藝講給學(xué)生，作為理論教學(xué)的有機補充與拓展。此外，一些實踐經(jīng)驗豐富的教師也可聯(lián)合開辦工作室，承接各種設(shè)計開發(fā)項目，即改善科研條件又能為師生提供實踐機會。

(2)把學(xué)生引入實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。學(xué)生可以在實踐教育活動中通過自己動手操作和親身實踐體驗獲得知識，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題的辦法。就工業(yè)設(shè)計實踐教育來說，教師可在教學(xué)、實驗、實習(xí)和項目研究的各個環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。首先，工業(yè)設(shè)計教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)比比皆是：金工實習(xí)、速寫實習(xí)、色彩實習(xí)、水粉實習(xí)、市場調(diào)研、新產(chǎn)品開發(fā)等實踐環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下到生活中去親身實踐。例如學(xué)生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點并進行實際操作，用自己的設(shè)計方案選擇材料，創(chuàng)造新的產(chǎn)品。在這一過程可使學(xué)生領(lǐng)悟產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和工藝特點，指導(dǎo)設(shè)計實踐，這種生產(chǎn)現(xiàn)場的親身經(jīng)歷所帶來的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動直觀的實踐環(huán)節(jié)。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產(chǎn)生與之相適應(yīng)的生產(chǎn)工具的原因。參觀回來后可在課程設(shè)計中安排對應(yīng)的設(shè)計課題。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到真實的設(shè)計項目中去，提前進入產(chǎn)品設(shè)計師的角色。學(xué)生可以每2-3人一組進行調(diào)研、討論并制定產(chǎn)品設(shè)計方案；亦可以學(xué)生自行制定任務(wù)書，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，每星期進行小結(jié)，到一定階段進行正式匯報。學(xué)生的交流實踐可以是學(xué)生間的，也可以是與教師、專家間的互動，還可以與國外院校師生一起進行交流，了解其他國家學(xué)生的設(shè)計思維方法。最后還要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參加國際國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計競賽，鍛煉設(shè)計能力。總之，設(shè)計獨具專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的實踐特色的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多動手動腦、實踐創(chuàng)造的機會，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手能力，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型人才。

3社會——人才培養(yǎng)大環(huán)境