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模擬法庭心得體會(huì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】模擬法庭 世界貿(mào)易組織法 應(yīng)用型人才

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0003-02

21 世紀(jì)的法學(xué)教育是通識(shí)教育與素質(zhì)教育的時(shí)代，法學(xué)教育培養(yǎng)的人才除要具有法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、公平正義的理念、崇尚和獻(xiàn)身法治的精神、清正廉潔的職業(yè)道德，更重要的是具有適應(yīng)多樣化的領(lǐng)域需求的綜合素質(zhì)和具體解決問題的能力。傳統(tǒng)法學(xué)教育教學(xué)模式對(duì)這種人才的培養(yǎng)效果并不明顯，它注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉缺少有針對(duì)性的具體措施。如何提高法學(xué)人才的實(shí)際操作能力，在法學(xué)教育中如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是當(dāng)前法學(xué)教育和法學(xué)教學(xué)工作所面臨的重大課題。在現(xiàn)階段有針對(duì)性、有計(jì)劃地開展模擬法庭教學(xué)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效方法之一。

模擬法庭活動(dòng)是集審、控、辯于一體的綜合教學(xué)平臺(tái)，通過模擬現(xiàn)實(shí)中的司法活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，再現(xiàn)典型案例的庭審活動(dòng)。[1]在我國法學(xué)教育中模擬法庭早已被采用，但目前看來主要限于國內(nèi)法律部門，而在國際法律部門的教學(xué)中應(yīng)用得較少。WTO法作為一個(gè)新興的法學(xué)分支，如何讓學(xué)生學(xué)好仍需要在理論和實(shí)踐方面不斷作出探索和研究。對(duì)于WTO規(guī)則的研究，現(xiàn)在國內(nèi)許多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了理論上的探討，但是對(duì)于WTO爭端解決的具體實(shí)施，卻往往被忽視了。也有部分學(xué)者對(duì)WTO案例作了歸納和整理，但這卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榱私膺@些案例是一回事，而掌握WTO爭端解決中的技巧并非如此簡單，只有身臨其境才能真正透徹地掌握好WTO法規(guī)則，因此，在WTO法的教學(xué)中，有必要運(yùn)用包括模擬法庭在內(nèi)的多種教學(xué)手段。

一、模擬法庭在WTO法教學(xué)中的價(jià)值

一般說來，作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)的實(shí)踐性教學(xué)課程，模擬法庭旨在檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際操作能力，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。學(xué)生參加通過模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中了解整個(gè)訴訟過程，熟悉審判程序，掌握訴訟的基本原則和基本制度，正確適用相關(guān)的實(shí)體法。除此之外，模擬法庭還可以鍛煉學(xué)生的辯論技巧，提高實(shí)際分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

總之，模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)踐能力的鍛煉具有重要的意義。具體說來，其作用和價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要作用。（2）可以促進(jìn)知識(shí)的融合，對(duì)學(xué)生綜合的法律培養(yǎng)與訓(xùn)練具有重要作用。（3）通過對(duì)案例進(jìn)行法律、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)倫理等社會(huì)關(guān)系全方位思考，對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的提高具有重要作用。（4）可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和表達(dá)能力具有重要作用。（5）可以培養(yǎng)角色意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德觀念具有重要作用。

具體到WTO法的教學(xué)中，由于WTO法不象民法等國內(nèi)法這樣與我們的生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)覺得很抽象、很遙遠(yuǎn)。因此，通過模擬法庭教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生迅速掌握相關(guān)的WTO實(shí)體規(guī)則，還可以讓學(xué)生體會(huì)和了解到WTO爭端解決中的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出既具有一定理論高度，又掌握相當(dāng)實(shí)踐技能的全面的法學(xué)人才。

二、模擬法庭教學(xué)擬達(dá)成的目的

進(jìn)行模擬法庭教學(xué)，必須明確教學(xué)目的和要求。 教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在這里，著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一方面，模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代法學(xué)教育的要求。我國的高等學(xué)校法學(xué)教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)法律人才的任務(wù)，與國外法學(xué)教育體制不同的是，高等學(xué)校既要培養(yǎng)法學(xué)理論研究人才，又要肩負(fù)法律職業(yè)教育的重任。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后要從事法律職業(yè)，而從事法律職業(yè)：法官、檢察官、律師，必須通過國家統(tǒng)一的司法考試，它要求學(xué)生必須具備一定的解決實(shí)際問題的能力， 這種能力是教科書中學(xué)不到的。雖然在教學(xué)中已經(jīng)創(chuàng)造了案例法、啟發(fā)法、互動(dòng)法等教學(xué)方法，但我國目前的法學(xué)教學(xué)方法基本上還是單純的“填鴨式”教學(xué)法。因課時(shí)所限，教學(xué)活動(dòng)主要是以教師講授理論知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)際工作能力，導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)后很長時(shí)間內(nèi)難以勝任工作。為此要培育高素質(zhì)的法學(xué)人才必須在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，模擬法庭教學(xué)適應(yīng)了法學(xué)教育發(fā)展的要求，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

另一方面， 模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，除了通過具體操作，掌握法庭審理的步驟和要求外，還包括以下幾方面能力的培養(yǎng)提高：（1）抓住案件關(guān)鍵的能力。針對(duì)一個(gè)案件，必須能夠抓住主要矛盾，然后各個(gè)擊破。（2）掌握理解實(shí)體法律規(guī)定的能力。（3）學(xué)會(huì)收集證據(jù)，掌握如何進(jìn)行質(zhì)證、認(rèn)證等能力。證據(jù)問題是任何訴訟中的核心問題，沒有證據(jù)必然敗訴，而證據(jù)必須是能夠被法庭所采信的證據(jù)。這就涉及到證據(jù)的收集、舉證責(zé)任、免證事由、證據(jù)的證明力等等有關(guān)問題。雖然學(xué)生可以背下相關(guān)法律規(guī)定，但在法庭上，雙方如何質(zhì)證、法官如何認(rèn)證及確定證據(jù)證明力的大小，仍是模糊不清的。通過模擬法庭的親身體驗(yàn)，學(xué)生們能夠掌握質(zhì)證！認(rèn)證的關(guān)鍵，從而使法律條文變得生動(dòng)起來。（4）提高法律文書寫作能力、口語表達(dá)能力等。具有較強(qiáng)的寫作和語言表達(dá)能力是從事法律工作所不可缺少的素質(zhì)。模擬法庭教學(xué)要求各種文書由學(xué)生自己書寫，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

三、WTO法教學(xué)中模擬法庭的具體實(shí)施方案

在具體實(shí)施模擬法庭教學(xué)方案之前，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，包括模擬法庭成員守則、模擬法庭管理制度、模擬法庭例會(huì)制度、模擬法庭開庭制度、模擬法庭成員獎(jiǎng)懲制度等。[3]

在建立起完善的規(guī)章制度并被各參與方熟悉之后，就可以按計(jì)劃實(shí)施模擬法庭教學(xué)方案。具體而言，模擬法庭課程的實(shí)施，主要可以包括如下幾個(gè)步驟：

（1）首先，要精心選擇案例。案例是整個(gè)模擬法庭活動(dòng)過程的奠基石，因而務(wù)必精心選擇。[4]（2）講解WTO規(guī)則。對(duì)案例中可能涉及的WTO規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在進(jìn)行模擬法庭之前對(duì)理論知識(shí)有充足的準(zhǔn)備。（3）集中輔導(dǎo)。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行模擬法庭課程的性質(zhì)、目的、方案等進(jìn)行集中輔導(dǎo)。（4）介紹案情。一定確定案例之后，就把與案件相關(guān)的資料裝訂成冊(cè)，再對(duì)案例進(jìn)行分析研究，搞清案例的具體內(nèi)容， 需要哪些角色和每個(gè)角色應(yīng)該要做的事情。（5）角色的產(chǎn)生。角色的產(chǎn)生可以指定、自薦等辦法。（6）資料準(zhǔn)備。在確定好角色之后，就把相關(guān)的資料分發(fā)給他們，并要他們?cè)谠敿?xì)研究WTO規(guī)則和案情的基礎(chǔ)上，思考如何進(jìn)行和應(yīng)訴。（7）制作法律文書。每個(gè)學(xué)員根據(jù)自己所確定的模擬角色制作相應(yīng)的法律文書。（8）預(yù)演。預(yù)演就是要把整個(gè)法庭的所有角色集中起來進(jìn)行模擬演習(xí)， 通過預(yù)演， 角色之間可以互相發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)辦法，并做好一些協(xié)調(diào)工作。（9）開庭。要做好開庭前的準(zhǔn)備工作， 如時(shí)間、地點(diǎn)的通知、著裝要求、法庭布置等。一個(gè)模擬法庭開庭時(shí)其他學(xué)員應(yīng)該到場旁聽，指導(dǎo)教師要做好記錄。（10）評(píng)議。每一庭開庭結(jié)束，指導(dǎo)評(píng)議教師應(yīng)該在當(dāng)庭進(jìn)行評(píng)議， 指出不足之處， 要求學(xué)員庭后對(duì)法律文書進(jìn)行修改。（11）撰寫心得。開庭后，要求學(xué)員回憶參加模擬法庭的整個(gè)過程，撰寫心得體會(huì)。（12）成績?cè)u(píng)定。指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)員的法律文書、心得體會(huì)、個(gè)人法庭表現(xiàn)和全體模擬法庭成員整體協(xié)調(diào)情況進(jìn)行分別評(píng)議打分， 最后確定該學(xué)員模擬法庭成績。

結(jié)語

我國法律教育近年來的新取向表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)化、實(shí)用化、綜合化。模擬法庭作為體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求、體現(xiàn)法律職業(yè)訓(xùn)練特色的重要課程，遂成為各法律院校課程設(shè)置的新趨勢。[5]在我國加入世界貿(mào)易組織之后，在WTO中，其他成員針對(duì)中國發(fā)起的訴訟和我國主動(dòng)提起的訴訟會(huì)越來越多，因此，在世界貿(mào)易組織法的教學(xué)中加強(qiáng)模擬法庭教學(xué)，有助于學(xué)生深刻地了解WTO爭端解決的各個(gè)流程和WTO爭端解決的特點(diǎn)，從而為我國培養(yǎng)迫切需要的WTO法律人士。

參考文獻(xiàn)：

[1]林樹錦：《法學(xué)專業(yè)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)法探析》，《中國成人教育》2009年第13期，第146頁

[2]程龍：《關(guān)于模擬法庭缺陷的分析和未來的展望》，《法制與社會(huì)》208年第8期，第1頁。

[3]姜仲波：《模擬法庭運(yùn)行設(shè)計(jì)》，《黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第5期，第125頁。

[4]吳華廣：《論模擬法庭課程的理論與實(shí)踐》，《福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第6期，第33頁。

模擬法庭心得體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：模擬法庭；會(huì)計(jì)專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

模擬法庭是一種教學(xué)手段，是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，嚴(yán)格依照法定程序?qū)x定案件進(jìn)行模擬審判的一種法學(xué)的教學(xué)方法。早在14世紀(jì)，模擬法庭教學(xué)方法就在英國的法律教育中開始適用，我國在20世紀(jì)20年代的東吳大學(xué)亦開始引入。直至今日，模擬法庭教學(xué)方法已在我國法學(xué)教育中遍地開花，欣欣向榮。會(huì)計(jì)是注重實(shí)踐的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)法更是注重實(shí)踐，引入模擬法庭還是有其重要的意義的。

一、模擬法庭于會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的意義

1.模擬法庭有利于學(xué)生法治思維的形成。社會(huì)主義法治國家的建設(shè)離不開廣大人民群眾的參與，廣大人民群眾的法治思維形成了，則法治國家的建設(shè)事半功倍。在校大學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，是廣大人民群眾的重要組成部分，是國家各項(xiàng)建設(shè)的主力軍，是國家的未來。大學(xué)生法治思維的形成，尤為重要。模擬法庭可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的法治思維。第一，模擬法庭讓學(xué)生全程參與法律糾紛的解決，了解糾紛司法解決的每一個(gè)環(huán)節(jié)，樹立司法神圣的觀念；第二，模擬法庭讓學(xué)生知道世界上的事物并非是非A即B，有利于澄清對(duì)一些司法腐敗的誤解；第三，模擬法庭讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中必須去觀看庭審實(shí)況，有利于接受法制教育，培養(yǎng)法治觀念。

2.模擬法庭提升了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，根據(jù)教師的要求去開展活動(dòng)。模擬法庭中，學(xué)生扮演了不同的角色，或原告方，或被告方，或法官，這幾方的利益是不同的。原被告方是對(duì)立方，他們的利益是沖突的，各自需要維護(hù)自己的利益；法官則處于劇中裁判的地位，對(duì)法律負(fù)責(zé)。此時(shí)，教師也不會(huì)支持任何一方，去為他們出謀劃策，為他們指點(diǎn)迷津。要想獲得己方的勝利，一切得靠自己。這勢必要求學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去分析案情、主動(dòng)去研判證據(jù)、主動(dòng)去查閱法條。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

3.模擬法庭有利于提升學(xué)生的綜合能力。模擬法庭教學(xué)過程中，勢必要進(jìn)行分組，每一組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要想獲得勝利，團(tuán)隊(duì)第一要?jiǎng)?wù)就是必須得相互分工、緊密合作。這有利于學(xué)生全局觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生要制作大量法律文書，比如原告及其人要撰寫狀、詞，被告及其人要撰寫答辯狀、詞，法官要制作判決書。這些法律文書的撰寫、反復(fù)的修改，都能極大限度的提高學(xué)生的寫作能力。模擬法庭教學(xué)開庭審理階段，唇槍舌戰(zhàn)不可避免。對(duì)許多學(xué)生，尤其是那些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，是一次絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。所以，模擬法庭的的確確能夠在多個(gè)方面提升學(xué)生的能力。

二、模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)筆者本人模擬法庭教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)通常應(yīng)包括以下幾個(gè)部分。

1.選擇合適的案例。對(duì)于案例的選擇，有人主張由學(xué)生自己去選擇，本人實(shí)在不敢茍同。在教學(xué)中，應(yīng)該由教師選擇案例，本人通常選擇自己過的案件。選擇案例時(shí)，須注意以下幾個(gè)方面：第一，注意案例的性質(zhì)。經(jīng)濟(jì)法課程自然不能去選擇刑事案件，最好選擇學(xué)生日常生活中接觸比較多的案例，學(xué)生容易理解，興趣也最大，比如簡單的買賣合同案例、簡單的侵權(quán)案例等等。第二，注意案例的難度。不要找很復(fù)雜的案例，一審兩三天。一方面，學(xué)生駕不了，一方面，時(shí)間不夠。應(yīng)該選案情相對(duì)簡單的案例，兩小時(shí)能開完庭為宜。但是必須得有爭議點(diǎn)、有模糊性，不能一方穩(wěn)贏、一方辯無可辯。第三，注意為雙方當(dāng)事人提供證據(jù)。本人之所以選擇自己過的案件，最主要就是證據(jù)這一塊有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠最大限度的還原整個(gè)案件。其他渠道找到的案例，在證據(jù)這一塊還是有所欠缺的。

2.分配模擬法庭扮演的角色。模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生是主角，全部角色都是由學(xué)生扮演。比如一個(gè)班級(jí)45名學(xué)生，通常分作3類角色：法官，原告方、被告方，每類角色15人。然后每類角色中自由組合成3人的小團(tuán)體。這樣一次模擬法庭教學(xué)可以9個(gè)人完全參與進(jìn)去，只需要5次，所有人都可以完全參與。分配角色時(shí)需注意以下幾個(gè)方面：第一、角色的首次分配采取抽簽的形式，此后再按照角色輪換。這樣做，一方面是一種程序正義的法制教育，一方面也可以避免由教師單方面分配引發(fā)學(xué)生的不滿；第二，教學(xué)過程中，要求學(xué)生歷經(jīng)法官、原被告不同角色，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的方式。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好開庭的準(zhǔn)備。這階段要做好以下幾件事情：首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)一審審判程序，可以從兩個(gè)方面著手：一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)民事訴訟法相關(guān)知識(shí)，一方面組織學(xué)生中國法院網(wǎng)上觀看開庭實(shí)況。其次，要分組組織學(xué)生分析案情、研究證據(jù)，撰寫好狀、答辯狀以及詞。最后，要指導(dǎo)學(xué)生如何克服庭審過程中可能出現(xiàn)的意外情況，比如庭前申請(qǐng)回避等等。做開庭準(zhǔn)備的指導(dǎo)，教師須注意的是：只是做程序上的指導(dǎo)，而非實(shí)體案件上的指導(dǎo)。

4.開庭審理。開庭審理是模擬法庭教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。需要注意以下幾個(gè)方面：第一，場地問題。如果有模擬法庭實(shí)驗(yàn)室那是最好，一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)是不會(huì)建模擬法庭實(shí)驗(yàn)室的，則可以向法學(xué)院系借用，實(shí)在沒有也可以自己動(dòng)手在教室布置。第二，真正扮演角色的只有法官、原告方、被告方3組共9人，但其他學(xué)生仍應(yīng)作為旁聽群眾全程參與。第三，三組角色中，法官應(yīng)居于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)法庭調(diào)查、引導(dǎo)法庭辯論。第四，整個(gè)庭審過程中，法官的中心地位不能動(dòng)搖，教師只是作為一個(gè)旁聽者關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。即使庭審過程中出現(xiàn)了突發(fā)問題，也得由學(xué)生自行解決。

5.庭后評(píng)議。開完庭后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。首先，應(yīng)該有角色扮演者自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己哪些方面做的好，哪些方面做得不夠。其次，旁聽學(xué)生分別對(duì)角色扮演者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要從程序、實(shí)體兩方面進(jìn)行。

三、模擬法庭教學(xué)亟待解決的問題

模擬法庭在法學(xué)教育中有其優(yōu)勢，但也有亟待解決的不少問題。1.師資問題。模擬法庭教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，既要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底，又要求指導(dǎo)教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前整個(gè)情況是不容樂觀，首先，許多高校對(duì)于經(jīng)管、會(huì)計(jì)類的經(jīng)濟(jì)法并不重視，經(jīng)濟(jì)法的授課教師可能都不是法學(xué)專業(yè)教師，理論功底堪憂，更不用說豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，雙師型教師并不多，即使有，繁重的教學(xué)任務(wù)也使得教師難有時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐的歷練。建議學(xué)校重視經(jīng)管、會(huì)計(jì)類經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，鼓勵(lì)雙師型教師的發(fā)展。2.課時(shí)問題。筆者查閱了許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)法通常是安排3個(gè)學(xué)分，54課時(shí)，未安排實(shí)踐課時(shí)。其實(shí)對(duì)理論教學(xué)來說，54課時(shí)都有點(diǎn)少，畢竟經(jīng)濟(jì)法要講授的內(nèi)容太多。建議學(xué)校可適當(dāng)增加理論、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，以60理論課時(shí)，12實(shí)踐課時(shí)為宜。3.場地問題。如果沒有一個(gè)模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，模擬法庭教學(xué)通常是在教師進(jìn)行。此種情形可能會(huì)被學(xué)生視之為兒戲，于學(xué)生毫無裨益。建議：條件許可下，會(huì)計(jì)專業(yè)可以自建一個(gè)模擬法庭；次之，可到法學(xué)院系借用模擬法庭實(shí)驗(yàn)室；再次，可盡心布置好模擬法庭，師生態(tài)度認(rèn)真，使其一如真正法庭莊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春梅.模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐.2014(24).56.

[2]陳學(xué)權(quán).模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)基本問題研究[J].黑龍江高教研究.2007(11).142.

[3]沈橋林.模擬法庭實(shí)訓(xùn)課的組織與實(shí)施[J].中國大學(xué)教育.2010(8).63.

模擬法庭心得體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想品德；法律意識(shí)；方法與途徑

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0037-01

《潛夫論·述赦》中談到："法令行則國治，法令馳則國亂。"《韓非子·有度》中也說："國無常強(qiáng)，無常弱；奉法者強(qiáng)，則國強(qiáng)，奉法者弱，則國弱。"這說明要維護(hù)國家長治久安，最根本、最靠得住的辦法是實(shí)行法治，需要每一位公民即奉法者增強(qiáng)法制觀念，培養(yǎng)和提高公民的法律意識(shí)。

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確提出了"樹立規(guī)則意識(shí)、法制觀念，有公共精神，增強(qiáng)公民意識(shí)"的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。初中思想品德課教材為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，也為了適應(yīng)初中學(xué)生的成長需要，融合了心理健康、道德、法律、國情四大版塊內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展?？梢哉f，初中的思想品德課本身就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、增強(qiáng)法制觀念的主陣地。在思想品德課的教學(xué)過程中，我通過開展一系列的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

1.課前：你說我說"今日說法"

從我站在講臺(tái)上的那天起，我就注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家法制建設(shè)進(jìn)程的意識(shí)。由于受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累的限制，初中生對(duì)法律知識(shí)知之甚少。所以，我一般會(huì)引導(dǎo)他們從簡單淺顯的事情入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在每一屆學(xué)生入學(xué)的第一課，我都會(huì)對(duì)他們提出日常生活中要關(guān)注國家政治生活的要求及基本的做法，即每天看新聞半小時(shí)和今日說法，閱讀報(bào)紙，和家長探討法律故事等，并要做好筆記。在隨后的課堂教學(xué)過程中，我安排學(xué)生進(jìn)行課前講法律故事，即交流一周來你觀看《今日說法》的收獲，當(dāng)然也可以介紹相關(guān)的法律知識(shí)。經(jīng)過初中品德課的課前3分鐘"今日說法"活動(dòng)，學(xué)生們養(yǎng)成了收看《今日說法》的習(xí)慣，他們的法制意識(shí)也得到了大大增強(qiáng)。

2.課中："法在我身邊"討論

法律條文和法律規(guī)定理論性較強(qiáng)，如果單純講解法律知識(shí)，學(xué)生理解起來會(huì)覺得比較疏遠(yuǎn)。怎樣把法律知識(shí)講解的深入淺出呢？我想課堂上講解法律知識(shí)一定要理論聯(lián)系實(shí)際，搜集一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的典型案例，或日常生活中學(xué)生常見的侵權(quán)現(xiàn)象等。運(yùn)用典型案例解說法律知識(shí)，讓學(xué)生看到法律不是那么高深莫測，而是就在我們身邊。比如，在講到公民的人身權(quán)利時(shí)，我首先引領(lǐng)大家一塊學(xué)習(xí)了與人身權(quán)利的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)：人身權(quán)利是公民的基本權(quán)利，包括生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)不容侵犯、人身自由權(quán)利受法律保護(hù)；以及人身權(quán)利對(duì)公民的重要意義等。然后利用多媒體出示了一個(gè)典型案例：一個(gè)和在廣州打工的父母共同生活求學(xué)的男孩子，因犯錯(cuò)誤被父親毆打致死的案例。問題是：你怎么理解孩子父母的行為？在經(jīng)過認(rèn)真討論之后，雖然避免不了心中的糾結(jié)，但是同學(xué)們還是從法律角度理性的分析了這位父親的行為：這是一種典型的侵犯孩子生命健康權(quán)的違法犯罪行為，應(yīng)該受到法律的制裁。通過這個(gè)故事，他們認(rèn)識(shí)到：法不容情，公民的人身權(quán)利（或生命健康權(quán)）是受法律保護(hù)的。當(dāng)我們的人身權(quán)利受到侵犯時(shí)，應(yīng)勇敢的拿起法律武器，維護(hù)自己的合法權(quán)利。分析完典型案例，又請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，明白了家庭暴力、超市商場隨意搜身、被司法機(jī)關(guān)以外的單位或個(gè)人限制人身自由等等都是侵犯公民人身權(quán)利的違法行為。通過學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生能夠切實(shí)的理解法律與我們的生活聯(lián)系非常緊密，法律就在我身邊。

3.課后：實(shí)踐提升法律意識(shí)

初中的學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，也越來越重視自己的權(quán)利獲得與保護(hù)，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)還是很感興趣的。但作為初中的教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，所以，許多法律知識(shí)是點(diǎn)到為止。這就出現(xiàn)了不少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)意猶未盡。為進(jìn)一步提升學(xué)生的法律意識(shí)，在課后我們采取一系列方法。

3.1舉辦課外法律興趣小組。一般每周大家會(huì)討論一個(gè)共同感興趣的法律熱點(diǎn)，利用課下時(shí)間搜集相關(guān)的材料、法律條文規(guī)定等進(jìn)行自學(xué)，到了興趣小組活動(dòng)的時(shí)間（下午的自習(xí)課或者周末時(shí)間），這些同學(xué)和指導(dǎo)老師聚在一起，交流自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)由大家共同探討。這樣，不僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)到了更多的法律知識(shí)，效果很好。

3.2通過舉辦小型"法制日?qǐng)?bào)"或法制主題的黑板報(bào)、組織模擬法庭等方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

小型的法制日?qǐng)?bào)，以班級(jí)為單位，每日一份，A4紙大小，同學(xué)們共同提供素材，每位同學(xué)輪流辦報(bào)，學(xué)期結(jié)束結(jié)集成冊(cè)。法制主題的黑板報(bào)可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)周所學(xué)知識(shí)，每周辦一期有針對(duì)性的黑板報(bào)，同年級(jí)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行展示、評(píng)比。模擬法庭的組織可根據(jù)本學(xué)期所涉及的法律知識(shí)，選取典型案例，在共同學(xué)習(xí)法庭審理程序的前提下，進(jìn)行模擬法庭審判工作。通過這些活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3組織學(xué)生去旁聽法院的公開審理。作為市直學(xué)校，去法院旁聽還是比較有條件的。所以，作為思想品德課的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們思想品德課老師會(huì)配合學(xué)校，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)安排學(xué)生參加法院的公審旁聽，這往往更能使學(xué)生近距離的感受法律的莊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)

[1]《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]謝金生.《論轉(zhuǎn)型期法治精神的內(nèi)涵及其制度制衡》

[3]吳一凡.新課程學(xué)科實(shí)用教學(xué)法：初中思想品德新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：128-130.

模擬法庭心得體會(huì)范文第4篇

一、現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容不分專業(yè)的雷同。要使學(xué)生對(duì)一門課程產(chǎn)生興趣，首要的一個(gè)關(guān)鍵是教材，教材作為知識(shí)的載體，是課程資源的重要組成部分，是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，因此要合理規(guī)劃和精心組織教材內(nèi)容將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。目前，經(jīng)濟(jì)法教材版本眾多，有的是針對(duì)法律專業(yè)學(xué)生的《經(jīng)濟(jì)法》，有的針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的《經(jīng)濟(jì)法》，同時(shí)大多數(shù)教材存在有篇章較多，有些少則十四五章，多則二十多章，而經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)大約在54學(xué)時(shí)到72學(xué)時(shí)，大量的內(nèi)容在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)無法完成。其次不同專業(yè)和層次的學(xué)生所選用的教材應(yīng)該是有所不同的。但在有些學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生選擇相同的教材，而教師在教學(xué)的過程中沒有做到有所側(cè)重，很難達(dá)到預(yù)想的效果。

2、教學(xué)方法單一。目前很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是“一言堂”或“滿堂灌”的方式，以教師為中心、為主體，教師一味地講授，這種教學(xué)方法把重點(diǎn)放在了法律概念的講解和法律條文的闡述上，缺乏師生之間、學(xué)生之間必要互動(dòng)和交流，使學(xué)生被動(dòng)地隨著教師的思維轉(zhuǎn)動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，思維被限制在教材上，似乎學(xué)生只要記住那些知識(shí)要點(diǎn)和內(nèi)容就可以了。結(jié)果導(dǎo)致了在實(shí)際工作或科學(xué)研究中遇見與課本上不相符的事例，就會(huì)一籌莫展。

3、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型的人才，經(jīng)濟(jì)法作為較強(qiáng)的實(shí)用性課程，要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，分析、解決問題的能力。而大部分高職院校經(jīng)濟(jì)法的任課教師在教學(xué)上傾向于理論知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視學(xué)生法治思維方式和法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

4、考核方式不合理。目前經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程考核中，很多高職院校一般都是采取與其他理論課程一樣的考核方式，也就是多以期末考試為主，平時(shí)成績?yōu)檩o，一般是按照平時(shí)成績占20%一30%、期末考試成績占70%一80%來計(jì)算總評(píng)成績，期末考試為閉卷考試，試題內(nèi)容主要是選擇、判斷、簡答題案例分析等題型。實(shí)踐證明，這種考核方式是有一定成效的，但不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。且這種考核方式不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，很難看出學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的理解、運(yùn)用和解決相關(guān)問題的能力。

二、解決問題的幾點(diǎn)建議

1、合理謹(jǐn)慎的選擇教材。高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)，主要是針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，因而教材選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己專業(yè)的特色和需要而有所側(cè)重。但是經(jīng)濟(jì)法課程所涉及到的法律、法規(guī)眾多，教材不可能一一涉及，這就需要教師在授課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)的差別介紹，如會(huì)計(jì)專業(yè)主要以稅法、會(huì)計(jì)法、票據(jù)法等知識(shí)為主；市場營銷專業(yè)就要以合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競爭法等內(nèi)容為主。教學(xué)內(nèi)容盡量與每個(gè)專業(yè)的專業(yè)要求相匹配，這樣就滿足了不同專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的需求，真正做到因人施教。

2、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。針對(duì)高職院校傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的不足，經(jīng)過多年的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)。案例教學(xué)法是指以案例作為教學(xué)平臺(tái)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的生動(dòng)案例進(jìn)行討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，并通過教師對(duì)案例的綜合分析、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，培養(yǎng)其解決問題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)是“互動(dòng)式”的教學(xué)，它以學(xué)生為主體，不管是討論的模式還是引用案例的模式，均強(qiáng)調(diào)師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，雙方可以充分陳述自己的觀點(diǎn)。通過教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析和集體研究典型的案例，使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能更透徹地理解經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。但是應(yīng)當(dāng)注意的是在選擇案例要恰當(dāng)。案例的選擇要本著“新穎、典型、綜合”的原則，通過有代表性的案例來闡述每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使學(xué)生對(duì)這此問題有深刻的認(rèn)識(shí)，并從中得到啟發(fā)，從而能夠更好地掌握該門學(xué)科的精髓。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生處在主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生根據(jù)對(duì)當(dāng)前問題的理解提出方案，解決問題。這種教學(xué)方法，賦予了學(xué)生更多的自由和權(quán)利，使課堂教學(xué)充滿了活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生為了能完成任務(wù)，要思考，要?jiǎng)邮?，從而培養(yǎng)了學(xué)生的“動(dòng)手”能力。學(xué)生完成任務(wù)的過程既是知識(shí)內(nèi)化為能力的過程，也是協(xié)同合作精神培養(yǎng)的過程，不僅活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了師生的交流，可謂一舉多得。

3、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要使經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生通過眼觀、耳聽、動(dòng)腦、動(dòng)手的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)了學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)以致用，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及適應(yīng)社會(huì)等綜合能力，必須在經(jīng)濟(jì)法課程中采用實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的綜合運(yùn)用方法。具體方法如下：第一，組織學(xué)生去法院聽審。將學(xué)生帶入法庭，旁聽庭審，使學(xué)生對(duì)庭審程序和法律運(yùn)用有了更加深入的了解，這種直觀、生動(dòng)、有益的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是非常有意義的。當(dāng)然組織聽審應(yīng)注意選擇有代表性的、較典型的、有一定爭議的案件，同時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)哪些方面的問題?；氐秸n堂后，同學(xué)們可以互相交流討論案件的心得體會(huì)，會(huì)有更多的感悟與收獲。第二，組織模擬法庭。模擬法庭一直被各法學(xué)院廣泛采用，是法律實(shí)踐性教學(xué)的重要方式。模擬法庭通過對(duì)案情分析、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬過程，整個(gè)過程是以學(xué)生為主體，事事均由學(xué)生自己動(dòng)手，教師主要起指導(dǎo)作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，還鍛煉了學(xué)生的法律思維方式，自然而然的擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

模擬法庭心得體會(huì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：法律教學(xué)質(zhì)量提高

人的素質(zhì)包括很多方面，一個(gè)具有一定的勞動(dòng)技能、文化素質(zhì)和思想道德水平的人才算是一個(gè)符合社會(huì)要求的人。法律規(guī)定的是一個(gè)社會(huì)最基本的道德要求。每一位中專學(xué)生最終都要步入社會(huì)，成為社會(huì)勞動(dòng)者，所以這些學(xué)生必須扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和一定的工作技能、相關(guān)的法律知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)法律基礎(chǔ)課，并將其作為法制教育的主要手段。國家的法律體系十分復(fù)雜，即使是法律基礎(chǔ)課程，也要求學(xué)生廣泛涉獵，要學(xué)習(xí)很多理論知識(shí)，而且理論學(xué)習(xí)一般都枯燥乏味，學(xué)起來比較困難。所以，通過什么樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)法律的興趣，提高法制教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到強(qiáng)化其法律意識(shí)的目地，就成為了中專學(xué)校普遍關(guān)注的一個(gè)課題。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)方法措施。

1 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)

開展法制教學(xué)，重點(diǎn)在于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其對(duì)法律權(quán)威性的認(rèn)識(shí)。目前，中專學(xué)生都通過媒體等途徑對(duì)法律知識(shí)有了不同程度的認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生只是停留在了解的層面，對(duì)法律知識(shí)的掌握并不多。因此，為了對(duì)中專學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有一個(gè)大致的了解，教師在開課前，可以先以班為單位開展關(guān)于法律知識(shí)的調(diào)查問卷，然后根據(jù)調(diào)查問卷的具體情況采取科學(xué)的教學(xué)方法，并合理安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可參照問卷結(jié)果的分析，提出一些符合學(xué)生實(shí)際的課題進(jìn)行課堂討論，然后針對(duì)學(xué)生討論出的不同觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)法律有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而牢固掌握法律知識(shí)，提高自身的法律意識(shí)。

2 結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，是探索和了解一個(gè)人對(duì)事物的心理傾向。這個(gè)心理傾向有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有全面記憶并深刻理解了法律知識(shí)的精髓，才能真正掌握法律知識(shí)。只是靠死記硬背的方式來進(jìn)行法制課堂教學(xué)，只會(huì)增加學(xué)生的厭煩感。如果教師結(jié)合實(shí)際生活中的案例來開展法制課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和提問，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使死板化法律條文變得形象生動(dòng)。如進(jìn)行刑法的教學(xué)時(shí)，可以將個(gè)別學(xué)生打架斗毆、破壞教學(xué)秩序的行為作為教學(xué)案例，并對(duì)這種行為的性質(zhì)及其可能導(dǎo)致的后果進(jìn)行課堂討論和分析，以強(qiáng)化學(xué)生的好惡意識(shí)，從而充分理解違法和犯罪的概念。采用生活中的實(shí)際案例開展課堂教學(xué)，往往會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

3 形式多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高應(yīng)用能力

3.1 采取“多言堂”的教學(xué)方式 “多言堂”的教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上就是通過角色轉(zhuǎn)換的方法開展法制教學(xué)。當(dāng)教授完一個(gè)課題后，就組織一次自由問答活動(dòng)。問答的形式可以是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互問互答，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。這種互動(dòng)方式既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，更有助于其扎實(shí)掌握法律教學(xué)中的理論知識(shí)。

3.2 參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高應(yīng)用能力 實(shí)際應(yīng)用是我們學(xué)習(xí)法律的根本目的。我們可以要求學(xué)生利用節(jié)假日開展法律實(shí)踐活動(dòng)，為當(dāng)?shù)氐木用窳x務(wù)提供法律咨詢，在實(shí)踐過程中做好信息記錄，以書面報(bào)告的形式體現(xiàn)出來；與司法部門建立聯(lián)系，組織學(xué)生旁聽。在旁聽中檢驗(yàn)自己運(yùn)用法律的能力，寫聽審報(bào)告和心得體會(huì)；組織模擬法庭。以綜合檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)法律知識(shí)，在模擬法庭的多種角色變換中體驗(yàn)法律的規(guī)范與社會(huì)作用；通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受到法律的公正性和至高無上的權(quán)威性，可以拓寬其知識(shí)面，鞏固了書本知識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)法律的積極性，也為以后步入社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)和打下基礎(chǔ)。

3.3 案例教學(xué)的選擇

3.3.1 選擇發(fā)生在學(xué)生中、能夠?qū)W(xué)生起震撼作用的案例 教學(xué)中，一定要選用正面的教學(xué)案例，并準(zhǔn)備幾個(gè)反面的案例作為輔助。開展案例教學(xué)的過程中，教師要注意把握好大方向，主旋律不能改變，要多宣揚(yáng)正義，始終以正面、積極的方式教育學(xué)生。但這并不意味著那些反面教材就沒有利用價(jià)值，筆者的建議是可以用，但一定要少用、慎用。提高學(xué)生的法律意識(shí)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確區(qū)分哪種行為方式可取，那種行為方式是違法的，哪些是自己必須履行的責(zé)任或義務(wù)，這是學(xué)校開設(shè)法制教育課程的初衷。

3.3.2 選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的案例 在校外，學(xué)生作為社會(huì)中的一名普通公民也在進(jìn)行著社會(huì)活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活不比學(xué)校生活，其復(fù)雜性可能使學(xué)生的合法權(quán)益更容易受到侵犯。在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中運(yùn)用一些生活中常見的案例更容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生感受到學(xué)法的實(shí)用性，不知不覺他們已將法律武器運(yùn)用到維護(hù)自身合法權(quán)益中去了。

3.3.3 結(jié)合中專生的專業(yè)特點(diǎn)選擇案例 通過案例，將民法、民事訴訟法等教學(xué)內(nèi)容整合起來開展課堂教學(xué)，不失為一個(gè)生動(dòng)形象的好的教學(xué)方式。筆者也是將民事訴訟法以及專業(yè)法律法規(guī)中涉及民事關(guān)系的內(nèi)容整合到一個(gè)民法的章節(jié)來教授，通過與民事訴訟法、民法通則以及與專業(yè)法律法規(guī)有關(guān)聯(lián)的實(shí)際案例，來進(jìn)行民法理論知識(shí)的教學(xué)。在這種案例中引導(dǎo)認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活中違反平等原則的現(xiàn)象，根據(jù)貼近生活的事件里對(duì)侵犯公民和法人權(quán)利的行為進(jìn)行徹底的剖析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解承擔(dān)民事責(zé)任的具體方式，掌握通過民法維護(hù)自身的合法權(quán)益的途徑。

3.3.4 選擇學(xué)生比較關(guān)注而且時(shí)新的典型案例進(jìn)行教學(xué) 教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)展形式來選取教學(xué)案例，最好選用最近發(fā)生的。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探索的欲望。因此，我們可以從新聞焦點(diǎn)、電影、小說、法制電視節(jié)目中廣泛取材，挑選適合課堂教學(xué)的案例。

3.3.5 選擇與中專生將來就業(yè)有關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué) 對(duì)于一個(gè)還沒有踏上工作崗位的中專生，幾乎很難和社會(huì)工作群體產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)上的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)關(guān)系的復(fù)雜性沒有本質(zhì)上的了解。解決這個(gè)問題最直接的辦法就是從學(xué)生的興趣入手，通過案例教學(xué)，教授經(jīng)濟(jì)法調(diào)整的關(guān)系和內(nèi)容,直擊學(xué)生最關(guān)注的勞動(dòng)就業(yè)問題。通過經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，利用學(xué)生最感興趣的勞動(dòng)合同案例，讓學(xué)生了解用人單位在何種情況下可以無條件解除勞動(dòng)合同，以及為什么國家要對(duì)女職工和未成年人實(shí)施特殊勞動(dòng)保護(hù)，意義在何處。案例教學(xué)針對(duì)具體事件展開討論，將法律基礎(chǔ)知識(shí)核心內(nèi)容融入其中，直觀易懂，幫助學(xué)生在教材的不同內(nèi)容之間建立相互聯(lián)系，不知不覺中增強(qiáng)了法律知識(shí)和基于案例推理的能力。

3.3.6 選擇簡單易懂的案例進(jìn)行教學(xué) 顧名思義，法律基礎(chǔ)課注重的是法律基礎(chǔ)知識(shí)，面向的人群自然是非法律專業(yè)的學(xué)生，他們雖然懂得少許的法律常識(shí)，但也只是局限在表面上而已。雖然中學(xué)進(jìn)行過法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是和一般公民的法律水平相差無幾。因此在進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)課教學(xué)中，運(yùn)用一些簡單直觀的案例對(duì)于非法律專業(yè)的學(xué)生來說更容易被理解。

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