前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?？拼髮W(xué)畢業(yè)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

?？拼髮W(xué)畢業(yè)論文范文第1篇

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一般由封面、中文摘要、論文目錄、正文(包括注釋)、附錄、參考文獻(xiàn)、封底等部分組成。“注釋”與“附錄”視論文具體情況自行安排，其余均為必備項(xiàng)目。上述內(nèi)容按下列順序排列。

(一)封面

**********大學(xué)成教學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標(biāo)題、姓名、層次、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、成績(jī)等9項(xiàng)內(nèi)容組成。封面各項(xiàng)目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。

(二)中文摘要與關(guān)鍵詞

論文摘要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)力求精煉準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)在300--500字之間。

在中文摘要下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常為3～5個(gè)。

(三)論文目錄

論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標(biāo)題序號(hào)、名稱和頁(yè)碼，以及參考文獻(xiàn)、附錄等組成，排在論文摘要頁(yè)之后。

目錄中要列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，參考文獻(xiàn)等的對(duì)應(yīng)頁(yè)碼。

論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁(yè)之后。圖的清單應(yīng)有序號(hào)、圖題和頁(yè)碼。表的清單應(yīng)有序號(hào)、表題和頁(yè)碼。

(四)論文正文

正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來(lái)標(biāo)識(shí)。本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在6000字以上，?？?/a>畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。

注釋是對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明。注釋采用腳注形式。

(五)附錄

附錄是附屬于正文、對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

(六)參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是作者在寫作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對(duì)本論文寫作有幫助和啟發(fā)的文獻(xiàn)，均應(yīng)列于文末。本科論文(設(shè)計(jì))則至少要引用10篇以上。

(七)封底

封底由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)兩部分組成。

二、畢業(yè)論文的書寫和裝訂要求

(一)編排式樣及字體字號(hào)

1、論文封面

文頭：封面頂部居中，宋體3號(hào)加粗，上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成人教育學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文”。

論文標(biāo)題：黑體2號(hào)加粗，文頭下居中。

論文副標(biāo)題：黑體小2號(hào)加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。

姓名、層次(高中起點(diǎn)本科、?？粕究茖？频?、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、成績(jī)項(xiàng)目名稱在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號(hào)加粗。指導(dǎo)教師和成績(jī)兩欄內(nèi)容留空，由指導(dǎo)教師和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)具體情況填寫。

以上所有內(nèi)容均需打印在一頁(yè)中。

2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞

“中文摘要”用黑體小3號(hào)加粗，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號(hào)，每段起首空兩格，回行頂格。關(guān)鍵詞三字用黑體小3號(hào)，內(nèi)容用黑體小4號(hào);關(guān)鍵詞單占一行;各個(gè)詞中間空一空格。

中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞打印在一頁(yè)中。

3、目錄

“目錄”用黑體3號(hào)加粗，頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號(hào)。

4、正文文字

論文標(biāo)題用黑體3號(hào)，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號(hào)，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復(fù)合字及一切不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，除非必要，不使用繁體字。

正文文中標(biāo)題：

一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”，黑體小3號(hào);獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(一)”，黑體小4號(hào);獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

三級(jí)以下標(biāo)題：三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號(hào)相同，可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則，標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。

5、注釋

正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時(shí)在本頁(yè)留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開(kāi)，空兩格后寫出相應(yīng)的注號(hào)，再寫注文。注號(hào)以頁(yè)為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用5號(hào)楷體。

注釋文獻(xiàn)為期刊時(shí)，書寫格式為：序號(hào) 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁(yè)碼。例如：

[2] 王健.高額儲(chǔ)蓄與國(guó)際收支順差的利弊及對(duì)策.《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006(2)：5-10

注釋文獻(xiàn)是圖書時(shí)，書寫格式為：序號(hào) 作者(和譯者).書名.出版地：出版單位，年份：起止頁(yè)碼。例如：

[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.20-30

引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時(shí)，著文的格式為：序號(hào) 作者.文章題名.網(wǎng)址.時(shí)間。例如：

[15]王金營(yíng).中國(guó)和印度人力資本投資在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的比較 年8月9日

6、附錄

項(xiàng)目名稱用黑體小3號(hào)，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。

7、參考文獻(xiàn)

“參考文獻(xiàn)”用黑體小3號(hào)，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號(hào)排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。

8、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)

項(xiàng)目名稱用黑體2號(hào)，第一行居中編排。內(nèi)容由指導(dǎo)教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。

9、答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)

項(xiàng)目名稱用黑體2號(hào)，第一行居中編排。具體內(nèi)容由學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會(huì)打印或手寫，由答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)人在指定位置簽署姓名和日期。

(二)論文中的圖、表和公式

1、表

正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：

表頭：表頭包括表號(hào)、標(biāo)題和計(jì)量單位，用黑體5號(hào)，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號(hào)居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號(hào);標(biāo)題居中，格式為“××表”;計(jì)量單位居右，參考格式為：“計(jì)量單位：元”。

2、圖

文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號(hào)并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號(hào)在圖的下方居中編排。

3、公式

論文中的公式應(yīng)居中編排，有編號(hào)的公式略靠左排，公式編號(hào)排在右側(cè)，編號(hào)形式為“(1)”。公式下面有說(shuō)明時(shí)，應(yīng)頂格書寫。較長(zhǎng)的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號(hào)或等號(hào)處換行，這些符號(hào)應(yīng)出現(xiàn)在行首。

(三)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和計(jì)量單位

1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

論文寫作中應(yīng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)區(qū)分開(kāi)。

2、計(jì)量單位

論文中所用單位一律采用法定計(jì)量單位，單位名稱和符號(hào)的書寫方式，應(yīng)采用國(guó)際通用符號(hào)。

(四)用紙規(guī)格和裝訂

專科大學(xué)畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：后發(fā)展高校；金屬材料工程；實(shí)踐動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0187-02

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。高等學(xué)校培養(yǎng)人才，要以社會(huì)和人們需求為導(dǎo)向，積極深化教育教學(xué)改革，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。全國(guó)許多高校，尤其是老、少、邊、山、窮地區(qū)的高校，稱之為后發(fā)展高校，在學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)上尤其是新辦的一些工科專業(yè)如金屬材料工程專業(yè)，還存在一些問(wèn)題。沒(méi)有工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，仍然沿用原來(lái)?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)的模式，或照搬老牌本科院校的模式，不能有效地結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和學(xué)校的具體情況，整合教育資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)勢(shì)和特色，提出符合社會(huì)需求的有自己特色的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力沒(méi)能有效的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求水漲船高，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地融入社會(huì)，陷入一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬境界。針對(duì)這種情況，本課題組進(jìn)行了調(diào)研，探討和分析了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的思路和做法。

一、后發(fā)展高校在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)條件和資源配置緊張，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。后發(fā)展院校在實(shí)踐教學(xué)軟件、硬件方面與一般的本科院校存在著不小的差距，普遍存在教學(xué)設(shè)備儀器陳舊，實(shí)踐教學(xué)用房不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)不足，至使本來(lái)是要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程變成課堂演示教學(xué)，更有甚者，一些在實(shí)踐能力培養(yǎng)上關(guān)鍵的實(shí)踐課程沒(méi)法開(kāi)出。導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練得不到有效的保障，工程實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。后發(fā)展高校存在著，后發(fā)展高校的教師隊(duì)伍主要由升本的主干學(xué)校和一些中職、中專學(xué)校里的教師組成，教師數(shù)量不足和學(xué)歷層次不達(dá)標(biāo)及缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍存在，教學(xué)上理論的高度不夠，工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足，還有部分教師更是從高校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，并且還擔(dān)任多門課程的主講。

3.對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)。大學(xué)生畢業(yè)后，主要從事設(shè)計(jì)、計(jì)算、制造、研究等工作，因此，企業(yè)單位在招聘時(shí)尤為注重大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這里的實(shí)踐能力并不單單指學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還包括學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所需要的各種能力，如觀察能力，專業(yè)技能，應(yīng)變能力，表達(dá)能力，解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，信息處理能力等。企業(yè)關(guān)注的是大學(xué)生的“綜合能力”，而學(xué)校和大學(xué)生則認(rèn)為企業(yè)關(guān)注的是“專業(yè)技能”，高校和學(xué)生如果對(duì)企業(yè)的真正需求沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，那么在其發(fā)展方向上會(huì)產(chǎn)生一定的歪曲，最后使得學(xué)生不符合用人單位的需求，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)，表現(xiàn)出缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

二、促進(jìn)后發(fā)展高校金屬材料工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革措施與方法

以百色學(xué)院為例，金屬材料工程專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要依靠實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從目前情況來(lái)看，我們主要探討以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我校金屬材料工程專業(yè)已初步建成“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)，學(xué)校圍繞本專業(yè)教學(xué)主線，投資553.5萬(wàn)元，成立了大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心，主要建設(shè)了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械原理與零件演示及創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、材料制備與分析實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、XRD實(shí)驗(yàn)室、互換性及測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室。在未來(lái)三年里還將建設(shè)模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝實(shí)訓(xùn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室。同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)力度，積極改善實(shí)訓(xùn)教師的工作條件，改革實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室（中心）的管理體制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室（中心）的制度建設(shè)；加大實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室（中心）的開(kāi)放力度，提高實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室（中心）設(shè)備的有效利用率，突出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位和實(shí)訓(xùn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用；配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于崗位對(duì)口的各產(chǎn)業(yè)部門，力爭(zhēng)能將該專業(yè)的每一名學(xué)生在最后一學(xué)期送到對(duì)口單位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后謀求好的就業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。至2015年，使校外實(shí)訓(xùn)基地增加到8個(gè)（3年新增4個(gè)），真正形成校企產(chǎn)業(yè)鏈。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照“三個(gè)結(jié)合、三個(gè)層次、六環(huán)節(jié)、四年不斷線”的思路，構(gòu)建、調(diào)整、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容。注重課內(nèi)外、校內(nèi)外及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性。進(jìn)一步完善“三層面、六環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層面的教學(xué)環(huán)節(jié)；細(xì)化課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和社會(huì)實(shí)踐六個(gè)環(huán)節(jié)的具體項(xiàng)目及安排，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，將理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)到3∶1（目前比例將近5∶1），加大實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建以提高應(yīng)用能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。探索建設(shè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑、新平臺(tái)。促使教師進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)意識(shí)和能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師作用，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中力求理論密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的知識(shí)，而不是枯燥無(wú)味的知識(shí)，并結(jié)合課程開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞課程設(shè)計(jì)主題自由展開(kāi)設(shè)計(jì)。如可以讓學(xué)生結(jié)合機(jī)械原理課程自行設(shè)計(jì)小型的機(jī)械裝置，如節(jié)能小車等。在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師耐心指導(dǎo)多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完成產(chǎn)品構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—調(diào)試—成品，這樣一種產(chǎn)品產(chǎn)生的流程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有成就感，樹(shù)立自信心。

5.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)打破“重理論，輕實(shí)踐”的思想。堅(jiān)持以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，制定適合應(yīng)用性人才成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以“課堂”和“書本”為中心的教學(xué)方式，將與實(shí)踐聯(lián)系密切的內(nèi)容放入到實(shí)踐中教學(xué)。只有學(xué)生親身實(shí)踐，才能對(duì)理論知識(shí)有更深理解，才能掌握實(shí)踐技能。其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到“挑戰(zhàn)杯”科技作品設(shè)計(jì)、智能汽車、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、綜合能力訓(xùn)練大賽中去，用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，用比賽提升實(shí)踐水平，真正體驗(yàn)實(shí)踐出“真知”、實(shí)踐出“成績(jī)”的愉悅。以學(xué)科競(jìng)賽為依托，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)科競(jìng)賽的形式與提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

后發(fā)展高校新辦應(yīng)用型工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)學(xué)與一個(gè)學(xué)校為該專業(yè)的定位、師資的培養(yǎng)、教育實(shí)踐基地的建設(shè)、課堂教學(xué)的實(shí)施、學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展等環(huán)節(jié)密切相關(guān)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。后發(fā)展高校應(yīng)當(dāng)不斷探索此類新辦專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，只有這樣才能為當(dāng)?shù)刂е彤a(chǎn)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)[Z].教高[2005]1號(hào).

[2]黃婉秋.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[J].教學(xué)建設(shè)與改革，2007，（9）：43-44.

[3]楊登秀.工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[D].重慶：重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[4]刁其君.加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，12（4）：10-12.