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社交網(wǎng)絡(luò)論文范文第1篇

1.1系統(tǒng)功能

帶有社交化、信息化元素的電視社區(qū)應(yīng)具有以下幾點(diǎn)功能：社區(qū)門戶展示：所在社區(qū)的門戶界面，欄目分類和導(dǎo)航，引導(dǎo)用戶進(jìn)入方便快捷地進(jìn)入其感興趣的欄目頁(yè)面，選擇業(yè)務(wù)內(nèi)容。社區(qū)管理服務(wù)：可以提供社區(qū)物業(yè)的繳費(fèi)報(bào)修、安防監(jiān)控、消息通知、社區(qū)活動(dòng)等社區(qū)信息化管理服務(wù)。社區(qū)生活服務(wù)：具有跟社區(qū)居民日常生活緊密相關(guān)的服務(wù)功能，比如：電視支付，電視商城，新聞資訊，生活服務(wù)查詢等。位置信息服務(wù)：基于所在社區(qū)位置的周邊信息服務(wù)。系統(tǒng)可以根據(jù)用戶位置進(jìn)行個(gè)性化信息展示，如：社區(qū)周邊餐飲、娛樂(lè)、旅游、身邊話題等生活信息。視頻服務(wù)：不僅能夠提供原有的視頻點(diǎn)播服務(wù)，而且還能提供個(gè)性化特，如：社區(qū)監(jiān)控視頻，社區(qū)活動(dòng)相關(guān)視頻等內(nèi)容。還有，基于社區(qū)鄰里的視頻通話業(yè)務(wù)，極具社交互動(dòng)色彩。

1.2系統(tǒng)架構(gòu)

有線電視數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和終端跟現(xiàn)有運(yùn)營(yíng)環(huán)境一樣，只是在系統(tǒng)側(cè)新建電視社區(qū)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并和有線原有業(yè)務(wù)系統(tǒng)對(duì)接，進(jìn)行功能整合。接下來(lái)詳細(xì)展述各個(gè)系統(tǒng)：1)原有系統(tǒng)包括：業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)支撐系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、認(rèn)證鑒權(quán)系統(tǒng)、增值業(yè)務(wù)系統(tǒng)，其業(yè)務(wù)功能保持不變，電視社區(qū)系統(tǒng)只需跟其進(jìn)行接口對(duì)接，就可使用有線系統(tǒng)中原有業(yè)務(wù)和資源，既聚合了原有的業(yè)務(wù)功能，同時(shí)也避免了重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)。2)導(dǎo)航系統(tǒng)：系統(tǒng)中定義有導(dǎo)航算法，把終端用戶信息集成到系統(tǒng)平臺(tái)并加以分析，搜索匹配終端用戶類別所對(duì)應(yīng)目的地址。這樣，通過(guò)對(duì)終端用戶信息識(shí)別，引導(dǎo)終端進(jìn)入到相應(yīng)不同的門戶頁(yè)面。3)電視社區(qū)系統(tǒng)：用于搭建電視社區(qū)平臺(tái)的數(shù)據(jù)引擎，進(jìn)行信息的、共享、互動(dòng)及管理的核心平臺(tái)。應(yīng)當(dāng)具有社區(qū)的內(nèi)容管理及社區(qū)群的組織管理、社區(qū)平臺(tái)屬性配置及管理員、用戶權(quán)限和角色管理等功能。4)GIS系統(tǒng)：從運(yùn)營(yíng)支撐系統(tǒng)導(dǎo)入用戶地址信息，存儲(chǔ)、維護(hù)有線用戶地理位置信息，支撐電視社區(qū)系統(tǒng)位置信息服務(wù)。5)統(tǒng)一業(yè)務(wù)接口系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)對(duì)第三方業(yè)務(wù)的接口調(diào)用功能，并提供相應(yīng)集成接口。每個(gè)互相獨(dú)立的業(yè)務(wù)系統(tǒng)都可以通過(guò)該系統(tǒng)完成其業(yè)務(wù)功能在電視社區(qū)平臺(tái)上的統(tǒng)一適配和實(shí)現(xiàn)。6)服務(wù)應(yīng)用：基于電視社區(qū)系統(tǒng)和統(tǒng)一業(yè)務(wù)接口系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的服務(wù)平臺(tái)上，承載豐富多樣的業(yè)務(wù)功能和信息服務(wù)。包括前文提到的管理服務(wù)、信息服務(wù)、生活服務(wù)和視頻服務(wù)等等。

1.3系統(tǒng)框架層

1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)層

由有線電視雙向網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成，為終端訪問(wèn)系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)鏈路。

2）系統(tǒng)管理層

基于基礎(chǔ)網(wǎng)路層的硬件鋪設(shè)情況和終端現(xiàn)狀，采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)，構(gòu)建電視社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)。其通過(guò)內(nèi)容生產(chǎn)、內(nèi)容、數(shù)據(jù)庫(kù)和接口子系統(tǒng)等不同功能模塊和子系統(tǒng)間的交互，向上一級(jí)框架層（平臺(tái)層）提供電視社區(qū)所需業(yè)務(wù)功能服務(wù)。內(nèi)容生產(chǎn)：定義內(nèi)容模型，進(jìn)行內(nèi)容管理、內(nèi)容審核和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，并把生產(chǎn)出的內(nèi)容數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫(kù)中。在進(jìn)行內(nèi)容修改、刪除、更新操作時(shí)，還需從數(shù)據(jù)庫(kù)讀取數(shù)據(jù)。內(nèi)容：承載內(nèi)容產(chǎn)生模塊輸出的數(shù)據(jù)內(nèi)容和其它業(yè)務(wù)系統(tǒng)服務(wù)，對(duì)外展示頁(yè)面和功能，響應(yīng)所有終端訪問(wèn)和交互請(qǐng)求。數(shù)據(jù)庫(kù)：運(yùn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，提供整個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)支撐。接口子系統(tǒng)：針對(duì)其它業(yè)務(wù)系統(tǒng)，包括有線系統(tǒng)中已有的視頻系統(tǒng)、增值業(yè)務(wù)系統(tǒng)等和將來(lái)的第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)接口調(diào)用功能，并提供相應(yīng)集成接口。

3)平臺(tái)層

社區(qū)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行社區(qū)群的組織管理、社區(qū)平臺(tái)屬性的配置，內(nèi)容管理及管理員、用戶管理，文件日志管理等。需注意的是，社區(qū)服務(wù)平臺(tái)并不是一個(gè)單一社區(qū)的業(yè)務(wù)平臺(tái)，而是按地區(qū)、位置、類別劃分為許許多多個(gè)“子站”，對(duì)子站進(jìn)行組織和管理，形成不同社區(qū)的分類和聚集，共享周邊位置信息和區(qū)域資訊，定制互動(dòng)模塊。從而形成一個(gè)具有社交化特征的社區(qū)群集平臺(tái)。

4)應(yīng)用服務(wù)層

承接電視社區(qū)功能實(shí)現(xiàn)的各種應(yīng)用服務(wù)，也是系統(tǒng)中用戶直接交互的層面。所以，該框架層中的業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，除了需要實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能性，還要充分考慮到用戶體驗(yàn)性。

2.業(yè)務(wù)流程

流程步驟說(shuō)明：1)用戶開(kāi)啟機(jī)頂盒，機(jī)頂盒訪問(wèn)預(yù)先設(shè)定好的導(dǎo)航服務(wù)器地址。2)導(dǎo)航服務(wù)器攜帶用戶身份標(biāo)識(shí)訪問(wèn)認(rèn)證服務(wù)器，做接入認(rèn)證請(qǐng)求。3)導(dǎo)航服務(wù)器獲取認(rèn)證結(jié)果，驗(yàn)證用戶身份信息合法后，根據(jù)設(shè)定好的導(dǎo)航算法，進(jìn)行目的地址的匹配查找，把該機(jī)頂盒指向其所在社區(qū)門戶頁(yè)面。4)導(dǎo)航服務(wù)器重定向機(jī)頂盒訪問(wèn)地為相應(yīng)的電視社區(qū)門戶。5)機(jī)頂盒訪問(wèn)電視社區(qū)門戶。6)機(jī)頂盒展示系統(tǒng)中相應(yīng)的電視社區(qū)內(nèi)容。7)機(jī)頂盒訪問(wèn)其對(duì)應(yīng)社區(qū)門戶頁(yè)面。8)系統(tǒng)響應(yīng)機(jī)頂盒請(qǐng)求，展示系統(tǒng)平臺(tái)社區(qū)內(nèi)容。以上步驟7-8為瀏覽電視社區(qū)門戶頁(yè)面流程。內(nèi)容信息全部由電視社區(qū)系統(tǒng)管理承載，系統(tǒng)做內(nèi)容管理和更新、信息的EPG展示、風(fēng)格化頁(yè)面模板制作、友好交互的元素設(shè)計(jì)。以提高用戶使用體驗(yàn)。9)在電視社區(qū)系統(tǒng)內(nèi)訪問(wèn)第三方業(yè)務(wù)EPG頁(yè)面或者入口。10)電視社區(qū)系統(tǒng)發(fā)起業(yè)務(wù)鑒權(quán)請(qǐng)求。11)電視社區(qū)系統(tǒng)根據(jù)鑒權(quán)結(jié)果，進(jìn)行業(yè)務(wù)流程處理。12)鑒權(quán)通過(guò)，電視社區(qū)系統(tǒng)通過(guò)業(yè)務(wù)接口系統(tǒng)調(diào)取接口，啟動(dòng)第三業(yè)務(wù)流程。13)第三方業(yè)務(wù)流程開(kāi)啟，展示其業(yè)務(wù)內(nèi)容。14)如果第三方業(yè)務(wù)流程結(jié)束，則返回電視社區(qū)門戶。15)電視社區(qū)系統(tǒng)響應(yīng)請(qǐng)求，展示系統(tǒng)平臺(tái)社區(qū)內(nèi)容。以上步驟9-15為基于電視社區(qū)系統(tǒng)平臺(tái)上的訪問(wèn)第三方業(yè)務(wù)流程。有線原有的雙向系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程訪問(wèn)跟此段流程步驟相同。這里不再累述。另外，異常流程處理，限于篇幅不在此贅述。

3.綜述

社交網(wǎng)絡(luò)論文范文第2篇

1．具體的能力目標(biāo)

能根據(jù)用戶需求，確定網(wǎng)站類型與網(wǎng)站內(nèi)容，編寫網(wǎng)站需求分析報(bào)告；能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合的網(wǎng)站頁(yè)面風(fēng)格和布局；能編輯網(wǎng)頁(yè)；能運(yùn)用JSP相關(guān)代碼按要求協(xié)作完成網(wǎng)站功能；能根據(jù)用戶需求設(shè)計(jì)并協(xié)作完成后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)；能針對(duì)網(wǎng)站制訂網(wǎng)站測(cè)試計(jì)劃并進(jìn)行功能測(cè)試；能申請(qǐng)域名和IP，成功將網(wǎng)站上傳；能及時(shí)更新網(wǎng)站，合理優(yōu)化網(wǎng)站。

2．具體的知識(shí)目標(biāo)

掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則、網(wǎng)站建設(shè)基本流程；了解網(wǎng)站運(yùn)行的硬件與軟件環(huán)境；掌握Div＋CSS技術(shù)；熟練掌握網(wǎng)頁(yè)編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法及數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、管理與維護(hù)；掌握J(rèn)SP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)；了解網(wǎng)站更新、故障排除及網(wǎng)站推廣的方法；掌握網(wǎng)站測(cè)試的內(nèi)容、方法和技巧；掌握網(wǎng)站的與管理方法。

3．具體的素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)崗位人員的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)；提升溝通協(xié)調(diào)、共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生具有較好的分析和解決實(shí)際網(wǎng)站開(kāi)發(fā)問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程組根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，在內(nèi)容組織上徹底打破學(xué)科知識(shí)體系的禁錮，教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的以教材為主線的邏輯教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。對(duì)實(shí)現(xiàn)案例的模塊功能所需的技能和必備知識(shí)進(jìn)行了全新的組織。

三、課程特色與創(chuàng)新

針對(duì)“高職教育背景下，如何提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才”這一主題，按照“學(xué)研學(xué)工融合、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的改革思路，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，將網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)改革作為一個(gè)整體展開(kāi)全方位的研究與實(shí)踐。

1．“大案例、一案到底”教學(xué)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，推行“大案例，一案到底”案例式教學(xué)，課程將真實(shí)完整的案例——“網(wǎng)上商城網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)組織上將網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)根據(jù)工作流程，分解成10個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，每個(gè)模塊完成數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)流程的一個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練的高職教學(xué)特征。

2．創(chuàng)新構(gòu)建了立足基礎(chǔ)、體現(xiàn)特色、面向需求的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用教學(xué)體系

首先，體現(xiàn)特色：圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。其次，面向需求：以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

3．實(shí)踐總結(jié)了一套與新教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改造教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)更加符合現(xiàn)代社會(huì)信息量大、知識(shí)更新快的特點(diǎn)。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、一體化教學(xué)方法，改革課程教學(xué)模式，從“給出概念基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用提高”的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式向“工程實(shí)際問(wèn)題引出概念及所需基礎(chǔ)探索解決方法與理論應(yīng)用提高”的探究式課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究式、探索式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

4．研究形成了以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為補(bǔ)充的立體教學(xué)模式

社交網(wǎng)絡(luò)論文范文第3篇

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估體系的設(shè)計(jì)原則與方法

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估體系的設(shè)計(jì)以定性與定量相結(jié)合的綜合集成方法，力求評(píng)估的科學(xué)性、綜合性，可操作性。主要依據(jù)評(píng)估內(nèi)容建立多個(gè)大項(xiàng)目，大項(xiàng)目下面又設(shè)若干子項(xiàng)目，子項(xiàng)目又有一定數(shù)量的小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目依據(jù)重要性分配分值，然后給專家等打分，最后得出總分，拿總分和一個(gè)參考值（標(biāo)準(zhǔn)值）比較，從而分析每個(gè)項(xiàng)目的各種情況。為確保評(píng)估結(jié)果的有效性和可靠性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估的目的，需要原則保障。1．目的性原則指標(biāo)體系是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征、結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成要素的客觀描述，應(yīng)為評(píng)估活動(dòng)的目的服務(wù)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包任務(wù)的需求，指標(biāo)體系應(yīng)能明確體現(xiàn)雙方利益的最大化，為發(fā)包方和承包方兩者之間提供一座連接的橋梁，有效監(jiān)督外包服務(wù)質(zhì)量。目的性原則是指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和根本，衡量指標(biāo)體系是否合理有效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是看它是否滿足了評(píng)估目的。［3］2．科學(xué)性原則指標(biāo)體系的科學(xué)性主要表現(xiàn)在指標(biāo)的確定要充分考慮到雙方的特征，比如部分項(xiàng)目的指標(biāo)權(quán)重逐年遞減或遞增。指標(biāo)的概念要正確，涵義要清晰，盡可能避免或減少主觀判斷，對(duì)難以量化的評(píng)估因素應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方法來(lái)設(shè)置指標(biāo)。指標(biāo)體系內(nèi)部各指標(biāo)之間應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，指標(biāo)體系的層次和結(jié)構(gòu)應(yīng)合理。指標(biāo)體系的科學(xué)性是確保評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確合理的基礎(chǔ)，一項(xiàng)評(píng)估活動(dòng)是否科學(xué)很大程度上依賴其指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序等方法是否科學(xué)。3．獨(dú)立性原則在評(píng)估體系中，用戶測(cè)評(píng)、專家考評(píng)和集中評(píng)議三部分既相互獨(dú)立，又互相聯(lián)系，可以全方位評(píng)價(jià)技術(shù)服務(wù)承包方的服務(wù)質(zhì)量。另一方面，指標(biāo)體系中各指標(biāo)之間不應(yīng)有很強(qiáng)的相關(guān)性，不應(yīng)出現(xiàn)過(guò)多的信息包容、涵蓋而使指標(biāo)內(nèi)涵重疊。4．可行性原則指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到現(xiàn)實(shí)的可能性，指標(biāo)體系應(yīng)適應(yīng)于評(píng)估的方式、適應(yīng)于評(píng)估活動(dòng)對(duì)時(shí)間、成本的限制、適應(yīng)于指標(biāo)使用者對(duì)指標(biāo)的理解接受程度和判斷能力，適應(yīng)于信息基礎(chǔ)。評(píng)估活動(dòng)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，指標(biāo)體系的可行性是確保評(píng)估活動(dòng)實(shí)施效果的重要基礎(chǔ)。5．系統(tǒng)性原則從教育技術(shù)服務(wù)外包體系看，評(píng)估有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，涉及到外包的各個(gè)環(huán)節(jié)和層次。涉及教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估的企業(yè)比較多，由于使命不同，工作重點(diǎn)不同，在涉及評(píng)估時(shí)，要求可能會(huì)各有側(cè)重；對(duì)承包方來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的維度多，涵蓋了豐富的內(nèi)容；從發(fā)包方本身的管理工作進(jìn)行診斷的目的出發(fā)，需要系統(tǒng)性的評(píng)估和檢查才能發(fā)現(xiàn)一些深層次的問(wèn)題。這些在指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)均需系統(tǒng)考慮。

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估體系核心要素的設(shè)計(jì)

1．評(píng)估項(xiàng)目指標(biāo)及指標(biāo)權(quán)重的確定建立網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估體系的關(guān)鍵是評(píng)估項(xiàng)目指標(biāo)的選定和確定權(quán)重系數(shù)，其直接關(guān)系到評(píng)估的結(jié)果，也直接決定著被評(píng)估承包方對(duì)某些問(wèn)題的重視程度。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)合理的指標(biāo)體系對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包工作起著明顯的導(dǎo)向作用。（1）網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估體系指標(biāo)的確定。要想全面評(píng)價(jià)承包方的工作，選取評(píng)估指標(biāo)非常關(guān)鍵，它既要反映承包方的服務(wù)質(zhì)量，又要對(duì)承包方工作具有導(dǎo)向作用，還要簡(jiǎn)易可行，具有可操作性。而評(píng)估指標(biāo)的選擇主要依據(jù)于服務(wù)外包的內(nèi)容架構(gòu)，常見(jiàn)的信息技術(shù)外包涉及信息技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)和維護(hù)、通信網(wǎng)絡(luò)的管理、數(shù)據(jù)中心的運(yùn)作、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)、備份和災(zāi)難恢復(fù)、信息技術(shù)培訓(xùn)等。［4］筆者參照信息技術(shù)服務(wù)外包涉及內(nèi)容以及通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外一些網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包項(xiàng)目的實(shí)例，再結(jié)合我國(guó)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)實(shí)際情況，遵循簡(jiǎn)易可行性原則，把承包方工作過(guò)程和效果結(jié)合起來(lái)，把眾多繁雜的指標(biāo)簡(jiǎn)化為在實(shí)際中易于評(píng)估和操作的指標(biāo)，即遠(yuǎn)程教育硬件支撐環(huán)境建設(shè)維護(hù)、遠(yuǎn)程教育支撐系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)及維護(hù)、對(duì)學(xué)員及學(xué)習(xí)中心技術(shù)支持服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、用戶評(píng)價(jià)等5大指標(biāo)，其中遠(yuǎn)程教育硬件支撐環(huán)境建設(shè)維護(hù)、遠(yuǎn)程教育支撐系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)及維護(hù)、對(duì)學(xué)員及學(xué)習(xí)中心技術(shù)支持服務(wù)3項(xiàng)指標(biāo)為核心指標(biāo)。（2）網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估體系指標(biāo)權(quán)重的確定。權(quán)重系數(shù)是對(duì)評(píng)估項(xiàng)目指標(biāo)間權(quán)重關(guān)系的數(shù)量化反映，權(quán)重分配的目的在于對(duì)各相關(guān)要素之間的相對(duì)重要程度做出一種認(rèn)定和度量，它對(duì)評(píng)估前的開(kāi)展工作和評(píng)估后的改進(jìn)工作起著導(dǎo)向作用。各項(xiàng)目指標(biāo)權(quán)重客觀反映了其重要性，權(quán)重系數(shù)較大的項(xiàng)目其地位相應(yīng)也很突出，需要平時(shí)的大量工作才能顯現(xiàn)成效。比如遠(yuǎn)程教育支撐系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)及維護(hù)這項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重在所有指標(biāo)中最大，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目需要承包方花大量的人力物力去開(kāi)發(fā)和維護(hù)相應(yīng)系統(tǒng)，而且系統(tǒng)的運(yùn)行是否正常就決定了網(wǎng)絡(luò)教育是否能順利開(kāi)展。又如根據(jù)實(shí)際情況，考慮到雙方需求的一個(gè)動(dòng)態(tài)變化，絕大多數(shù)項(xiàng)目指標(biāo)每年所占的權(quán)重有所調(diào)整，像外包第一年，重要的是承包方提供優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，一次性投入的資金比較多，所以第一年應(yīng)該在評(píng)價(jià)這方面服務(wù)制定較高的指標(biāo)權(quán)重。而后期主要是硬件和軟件的升級(jí)和維護(hù)，應(yīng)該將權(quán)重偏于這方面。這樣更能體現(xiàn)評(píng)估體系的合理性。2．關(guān)于部分指標(biāo)的說(shuō)明（1）遠(yuǎn)程教育硬件支撐環(huán)境建設(shè)維護(hù)。該項(xiàng)指標(biāo)是決定網(wǎng)絡(luò)教育是否可以順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，也是承包方一次性投入最大的一項(xiàng)，同時(shí)也反映了承包方的一個(gè)硬實(shí)力，包括了硬件系統(tǒng)設(shè)備配置、運(yùn)行狀態(tài)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的配置。服務(wù)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)一方面要滿足在線學(xué)生一定數(shù)量的教學(xué)需要，服務(wù)器運(yùn)行順暢，滿足網(wǎng)絡(luò)教育資源存儲(chǔ)需要，建立科學(xué)合理安全備份機(jī)制，服務(wù)器建議參考以各城際廣域網(wǎng)網(wǎng)間訪問(wèn)并發(fā)量的相應(yīng)速度的模型配置，根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)需要，配置鏈路負(fù)載均衡設(shè)備和相關(guān)容災(zāi)軟件。根據(jù)數(shù)據(jù)安全和備份需求，配置近線備份設(shè)備和離線備份設(shè)備；配置硬件網(wǎng)絡(luò)安全防范和入侵檢測(cè)設(shè)備和應(yīng)用虛擬化軟件?？紤]到承包方成本投入資金的壓力，后幾項(xiàng)配置可視實(shí)際情況分年完成。另一方面IDC數(shù)據(jù)中心環(huán)境達(dá)到國(guó)家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，教育網(wǎng)專線不低于一定值（視學(xué)生規(guī)模而定）。制定有事故應(yīng)急預(yù)案，保障平臺(tái)數(shù)據(jù)安全，配備充足技術(shù)人員提供7＊24小時(shí)技術(shù)支援服務(wù)，要求出現(xiàn)因硬件故障導(dǎo)致無(wú)法提供服務(wù)時(shí)間全年低于0．1％。（2）遠(yuǎn)程教育支持系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)及維護(hù)。遠(yuǎn)程教育主要是學(xué)習(xí)者在硬件設(shè)備的支持下，通過(guò)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有軟件系統(tǒng)或者軟件系統(tǒng)出了問(wèn)題，那么學(xué)習(xí)將會(huì)終止，所以此指標(biāo)是整個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)的一個(gè)核心，決定著網(wǎng)絡(luò)教育是否能方便有效的進(jìn)行，也能夠集中反映承包方的技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)還是外包成功與否的一個(gè)重要判斷，它所占權(quán)重是所有指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)。其服務(wù)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)首先必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展需要，利用領(lǐng)先技術(shù)建設(shè)教學(xué)教務(wù)所用的系統(tǒng)平臺(tái)，并且要保證平臺(tái)運(yùn)行順暢，同時(shí)要求出現(xiàn)因軟件故障導(dǎo)致無(wú)法提供服務(wù)時(shí)間全年應(yīng)低于0．1％。其次要及時(shí)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)，再次是及時(shí)、準(zhǔn)確的進(jìn)行門戶網(wǎng)站和平臺(tái)相關(guān)資源信息和數(shù)據(jù)的更新、上傳、修改。（3）對(duì)學(xué)員及學(xué)習(xí)中心技術(shù)支持服務(wù)。所謂技術(shù)支持服務(wù)，是指為參入網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、校外學(xué)習(xí)中心等解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題而提供的各種類型的支持活動(dòng)和技術(shù)保障，以及對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程的全方位技術(shù)支持。［5］網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)象是大范圍、多區(qū)域的，學(xué)習(xí)中心是高校和學(xué)員之間的橋梁，其作用不言而喻，承包方不僅要參入學(xué)習(xí)中心技術(shù)路線的規(guī)劃，協(xié)助站點(diǎn)建設(shè)軟硬件支持系統(tǒng)，還要對(duì)學(xué)習(xí)中心的技術(shù)進(jìn)行定期的巡查，知道學(xué)習(xí)中心進(jìn)行技術(shù)方面的配套建設(shè)，為他們解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。學(xué)員是網(wǎng)絡(luò)教育的核心，如果學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中被技術(shù)所困，網(wǎng)絡(luò)教育也將失去意義，所以承包方在建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教育必備設(shè)施的同時(shí)還要及時(shí)幫助學(xué)員、教師、管理人員解決技術(shù)問(wèn)題，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受技術(shù)阻礙，此項(xiàng)服務(wù)能直接反映承包方的技術(shù)服務(wù)水平和質(zhì)量。（4）用戶評(píng)價(jià)。用戶評(píng)價(jià)包括學(xué)員、學(xué)習(xí)中心和學(xué)院教工的評(píng)價(jià)，用戶的滿意度決定了服務(wù)的質(zhì)量。通過(guò)此項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以總體性的判斷承包方的服務(wù)能力和態(tài)度。3．評(píng)估方法及程序評(píng)估的方法是影響評(píng)估效果的一個(gè)重要因素。為了提高評(píng)估的質(zhì)量，使評(píng)估對(duì)承包方工作起到規(guī)范、導(dǎo)向、監(jiān)督等作用，使評(píng)估結(jié)果公正、準(zhǔn)確，能真正反映被評(píng)估方的工作狀態(tài)，評(píng)估宜采用綜合評(píng)估方法。采取專家打分與集中評(píng)議的方式進(jìn)行，評(píng)估以技術(shù)服務(wù)指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參照技術(shù)服務(wù)月報(bào)材料和技術(shù)關(guān)鍵項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行。評(píng)估的程序一般包括評(píng)估任務(wù)的提出、評(píng)估的實(shí)施、評(píng)估的總結(jié)與評(píng)價(jià)和信息反饋等方面。成立評(píng)估小組：由學(xué)校組織相關(guān)專家成立評(píng)估小組對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)承包方年度服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行全方位評(píng)估。下發(fā)評(píng)估通知：每年12月由評(píng)估小組對(duì)技術(shù)服務(wù)承包方下發(fā)技術(shù)評(píng)估通知。技術(shù)服務(wù)承包方自評(píng)：外包質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)不斷地自我評(píng)價(jià)以完善服務(wù)過(guò)程?？鞓?lè)與不快樂(lè)的主要差異在于快樂(lè)的人常常評(píng)價(jià)自己的行為，并不斷加以改進(jìn)，不快樂(lè)的人經(jīng)常評(píng)價(jià)他人的行為，并指責(zé)、埋怨和審判他人，其目的是強(qiáng)迫別人改進(jìn)他們所為。［6］在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估系統(tǒng)中，我們希望有更多快樂(lè)的人而不是正好相反。技術(shù)服務(wù)承包方根據(jù)評(píng)估通知撰寫自評(píng)報(bào)告，并附相關(guān)佐證材料，一式10份及其電子文檔，送交評(píng)估小組。評(píng)估組評(píng)估：評(píng)估小組專家收到評(píng)估材料（含用戶報(bào)告、自評(píng)材料、技術(shù)服務(wù)月報(bào)等相關(guān)材料）3天后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和技術(shù)服務(wù)承包方進(jìn)行實(shí)地考察、聽(tīng)取技術(shù)服務(wù)承包方匯報(bào)及答辯。評(píng)估小組專家按照評(píng)估指標(biāo)體系獨(dú)立打分，對(duì)技術(shù)服務(wù)承包方做出客觀的評(píng)估結(jié)論和提出對(duì)今后技術(shù)服務(wù)工作的意見(jiàn)與建議。公布評(píng)估結(jié)果：學(xué)校根據(jù)評(píng)估小組提交的評(píng)估報(bào)告及評(píng)估結(jié)論，經(jīng)審核后公布。復(fù)評(píng)申請(qǐng)：技術(shù)服務(wù)承包方對(duì)公布的結(jié)果有異議，可在得知評(píng)估結(jié)果的10個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W校提出書面復(fù)評(píng)申請(qǐng)。學(xué)校在收到復(fù)審申請(qǐng)的10個(gè)工作日內(nèi)，作出是否同意復(fù)評(píng)的決定。4．評(píng)估結(jié)果的表達(dá)及標(biāo)準(zhǔn)在工作測(cè)量中，筆者采用的是將定性和定量統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的方法，使用百分制數(shù)值表達(dá)評(píng)估結(jié)果。筆者通過(guò)對(duì)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包項(xiàng)目的研究分析，并根據(jù)上述提及的評(píng)估指標(biāo)體系，總結(jié)出評(píng)估結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀：技術(shù)服務(wù)質(zhì)量評(píng)估得分高于或等于90分；合格：技術(shù)服務(wù)質(zhì)量評(píng)估得分高于或等于70分，低于90分；不合格：技術(shù)服務(wù)質(zhì)量評(píng)估得分低于70分。

評(píng)估體系設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的主要問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包市場(chǎng)在快速的發(fā)展，為了保證其質(zhì)量和績(jī)效，技術(shù)服務(wù)評(píng)估勢(shì)必會(huì)成為發(fā)包方進(jìn)行技術(shù)服務(wù)管理的一種重要方法，但是在設(shè)計(jì)評(píng)估體系中需要注意很多問(wèn)題，下面筆者將以某高校網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估體系為例，簡(jiǎn)要分析設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題。某高校將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)承包給某公司，并通過(guò)評(píng)估體系進(jìn)行外包管理。評(píng)價(jià)體系作為一個(gè)理順雙方合作關(guān)系的手段，評(píng)估參考月報(bào)和用戶報(bào)告以表中的指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估結(jié)果與承包方的收益直接掛，承包方必須達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，才能拿到全額的技術(shù)服務(wù)費(fèi)。從實(shí)施情況可以看出，本評(píng)估系統(tǒng)為某高校網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包管理起到了重要作用，基于實(shí)施情況，在設(shè)計(jì)評(píng)估體系中我們需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1．評(píng)估指標(biāo)及權(quán)重的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)時(shí)應(yīng)涵蓋靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)兩大部分，應(yīng)注意評(píng)估內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展豐富完善評(píng)估指標(biāo)體系，同時(shí)在進(jìn)行績(jī)效評(píng)估時(shí)，考慮承包方的原有狀態(tài)，不宜機(jī)械地用一個(gè)固定的尺度來(lái)衡量。如表1，根據(jù)承包方的實(shí)際情況和校方的需求，每一年的部分項(xiàng)目指標(biāo)及權(quán)重可以有所不同。2．在評(píng)估系統(tǒng)中體現(xiàn)互惠雙贏機(jī)制所謂雙贏指雙方在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，按慣例運(yùn)作，并規(guī)范自身行為，通過(guò)真誠(chéng)合作，有效溝通，實(shí)現(xiàn)合作利益最大化，讓雙方都成為贏家。在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包評(píng)估體系設(shè)計(jì)中可通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制、優(yōu)先合作機(jī)制、延長(zhǎng)合作年限、拓展合作項(xiàng)目等方式實(shí)現(xiàn)互惠雙贏，這樣能使雙方利益關(guān)系更加牢固緊密，能有效促使雙方力爭(zhēng)做到最好。3．建立和完善與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制堅(jiān)持激勵(lì)和處罰相結(jié)合的原則，全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包質(zhì)量的穩(wěn)步提高。建立獎(jiǎng)懲機(jī)制的目的是為了提高技術(shù)服務(wù)的質(zhì)量，因此可以在評(píng)估體系中明確獎(jiǎng)懲原則，獎(jiǎng)懲必須與經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤，獎(jiǎng)懲必須由技術(shù)服務(wù)承包方的服務(wù)質(zhì)量決定。4．注重過(guò)程性評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教育是一種基于過(guò)程的活動(dòng)［6］，是由若干過(guò)程組成的，那么在過(guò)程中的質(zhì)量改進(jìn)就會(huì)決定最終的產(chǎn)品質(zhì)量［7］。因此，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)外包服務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)與改進(jìn)比結(jié)果的評(píng)價(jià)更為重要。某高校將評(píng)估工作分為中期評(píng)估和年終評(píng)估，中期評(píng)價(jià)也就是過(guò)程評(píng)價(jià)，主要便于在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)質(zhì)展開(kāi)。5．通過(guò)調(diào)研保持評(píng)估體系的先進(jìn)性依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和定位，及時(shí)將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)管理思想和觀念融入到網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)服務(wù)外包質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)的指標(biāo)和權(quán)重。

社交網(wǎng)絡(luò)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：C/S體系結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)庫(kù)；試試題資源庫(kù)；策略

1引言

在現(xiàn)代教育信息化建設(shè)中,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透,教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等諸多與傳統(tǒng)教學(xué)方式整合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。但是,無(wú)論采用何種模式學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)長(zhǎng)久以來(lái)是教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的指導(dǎo)下,“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要進(jìn)行知識(shí)的有意義建構(gòu),而且要在獲取知識(shí)的過(guò)程中習(xí)得一種探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果時(shí),不僅要學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)在深度和廣度上進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要對(duì)能力有一個(gè)綜合測(cè)評(píng)。

考試是評(píng)測(cè)教與學(xué)活動(dòng)的有效手段之一,能夠幫助學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)教師改進(jìn)導(dǎo)學(xué)方法。只有加強(qiáng)考試命題的科學(xué)性,才能對(duì)學(xué)習(xí)者有一個(gè)比較客觀公正的評(píng)價(jià)。智能化試題資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的核心?？梢詭椭覀兏鶕?jù)標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的要求準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、合格標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,按照教育資源建設(shè)規(guī)范進(jìn)行智能化試題資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)是十分必要的。

2問(wèn)題的提出

早期的試題資源庫(kù),一般采用FOXBASE作為開(kāi)發(fā)軟件,其特點(diǎn)是能存儲(chǔ)純文本的信息,不能存儲(chǔ)復(fù)雜數(shù)學(xué)符號(hào),只能采用圖形與文字分開(kāi)處理,輸入管理較困難。在計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的影響下,現(xiàn)在的出題系統(tǒng)以更高級(jí)的面向?qū)ο蟪绦蛘Z(yǔ)言為開(kāi)發(fā)工具和大型數(shù)據(jù)庫(kù)為后臺(tái),可以支持多媒體數(shù)據(jù)類型,使用上更為科學(xué)、有效,系統(tǒng)功能更為全面、完善。

隨著現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)作為輔助工具代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工手動(dòng)出題,能更科學(xué)、有效地組織考試活動(dòng),更科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)測(cè)教與學(xué)。因此,很多高校陸續(xù)開(kāi)發(fā)了一些基于微機(jī)的出題系統(tǒng),但這些試題資源庫(kù)一般都是針對(duì)單一課程的小型試題資源庫(kù),有些出題系統(tǒng)中題目本身是不可維護(hù)的,即試題資源庫(kù)中題目已經(jīng)不適合學(xué)生使用,也不能更新試題資源庫(kù)中的題目；有的試題資源庫(kù)雖然可以對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù),但對(duì)題目沒(méi)有分類組織,所以維護(hù)起來(lái)工作量較大；而且大部分的出題系統(tǒng)不支持題干和答案中包含圖片、公式等信息。在實(shí)際應(yīng)用中存在很大的限制。

因此,按照教育資源建設(shè)規(guī)范,建立一個(gè)適合功能完備、題型盡可能齊全的智能化試題資源庫(kù)平臺(tái)是十分有意義的。這里主要解決的問(wèn)題是提供較方便的手段來(lái)搜集試題；能夠比較靈活地根據(jù)試題資源庫(kù)和用戶的要求來(lái)組織試卷、編輯試卷和打印試卷。本設(shè)計(jì)選擇客戶機(jī)/服務(wù)器模式的體系結(jié)構(gòu),使用VB作為開(kāi)發(fā)工具,SQLserver為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù),提出了一個(gè)通用智能化試題資源庫(kù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)方案。

3系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體方案

3.1C／S結(jié)構(gòu)和在數(shù)據(jù)庫(kù)中的應(yīng)用

3.1.1C／S結(jié)構(gòu)概述

本試題資源庫(kù)平臺(tái)作為一個(gè)典型的分布式系統(tǒng),采用了客戶機(jī)/服務(wù)器(C/S)模式,其結(jié)構(gòu)如圖3.l所示。

圖3.1試題資源庫(kù)平臺(tái)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

在服務(wù)器端運(yùn)行的是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器,本系統(tǒng)選用SQLServer7,分類存放試題、已經(jīng)使用過(guò)的組好的試卷和系統(tǒng)提供的形成試卷策略；在用戶端(包括系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、出題老師)的使用者可以使用系統(tǒng)平成試題管理(包括試題的錄入、修改和刪除)、試卷管理(包括形成試卷、試卷的生成及打印)、試題資源庫(kù)管理及維護(hù)等功能。

客戶/服務(wù)器(C/S)結(jié)構(gòu)包括連接在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的多臺(tái)計(jì)算機(jī)。處理應(yīng)用程序,請(qǐng)求另一計(jì)算機(jī)服務(wù)的計(jì)算機(jī)為客戶機(jī)(Client)。而處理數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)算機(jī)為服務(wù)器(Server)。所有用戶都擁有他們自己的計(jì)算機(jī)來(lái)處理應(yīng)用程序。在數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境下,通過(guò)若干中間件(Middleware)的程序設(shè)計(jì)接口,客戶機(jī)可以與服務(wù)器通信。這些接口提供應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)之間的連通性。體系結(jié)構(gòu)如圖3.2所示。

圖3.2客戶/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)

客戶/服務(wù)器系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：集合智能用戶工作站作為有效平臺(tái)使用；平臺(tái)和軟件之間的互操作性。

3.1.2C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用

在典型的C/S數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用中,數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)管理功能,是由服務(wù)器程序獨(dú)立進(jìn)行的,并且通常把那些不同的(不管是已知還是未知的)前臺(tái)應(yīng)用所不能違反的規(guī)則,在服務(wù)器程序中集中實(shí)現(xiàn),例如訪問(wèn)者的權(quán)限,編號(hào)不準(zhǔn)重復(fù)這樣的規(guī)則。對(duì)于工作在前臺(tái)程序上的使用者無(wú)須過(guò)問(wèn)背后的過(guò)程,就可以完成自己的一切工作。在客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中,麻煩的事情都可以交給網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器。在C/S體系下,數(shù)據(jù)庫(kù)真正變成公共、專業(yè)化的倉(cāng)庫(kù),受獨(dú)立的專門管理。

3.2系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想

系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段開(kāi)發(fā)一個(gè)基于Client/Server模式的通用試題資源庫(kù)管理系統(tǒng)軟件,該軟件運(yùn)行于局域網(wǎng)上,系統(tǒng)提供試題資源庫(kù)的框架結(jié)構(gòu),以及對(duì)試題資源庫(kù)中數(shù)據(jù)的維護(hù)功能,但該軟件并不包含任何題目。第二階段由出題教師選擇專業(yè)、課程名、然后指定該科目試題中選用的題型,出題人可借助試題資源庫(kù)管理系統(tǒng)提供的功能向試題資源庫(kù)中加載試題,維護(hù)試題資源庫(kù),以及生成試卷和進(jìn)行試卷的整體分析等。該設(shè)計(jì)方案的優(yōu)勢(shì)在于：首先可使整個(gè)系統(tǒng)具有很好的通用性,不管什么科目,都可包容在同一個(gè)試題資源庫(kù)中,不管什么院校,都可以使用本系統(tǒng),只需將自己學(xué)校的專業(yè)目錄,開(kāi)課計(jì)劃等錄入到系統(tǒng)中就可以建立該科目的試題資源庫(kù)了；其次,系統(tǒng)軟件是死的,而試題資源庫(kù)的題是活的,可以隨時(shí)進(jìn)行維護(hù)更新；第三,試卷可按出題老師給定的出題模式由系統(tǒng)中提供的生成算法隨機(jī)生成，保證所出試卷具有同等難度,相同題量,使得用不同試卷考試的學(xué)生的成績(jī)之間具有可比性。

3.3系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)服務(wù)器端采用SQLServer建立數(shù)據(jù)庫(kù),并為客戶端提供服務(wù),客戶端采用VB開(kāi)發(fā)界面,根據(jù)使用者不同開(kāi)發(fā)不同客戶端程序。主要分以下幾部分：

系統(tǒng)管理員其主要功能是做系統(tǒng)管理,具體有系統(tǒng)初始化,全面管理各類用戶密碼,系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)的轉(zhuǎn)儲(chǔ)與故障恢復(fù)、運(yùn)行維護(hù)等。

教務(wù)管理員其主要功能是確定該系統(tǒng)的應(yīng)用范圍,各類用戶的注冊(cè),學(xué)生考試試卷的生成等。

出題教師該用戶是本系統(tǒng)中最重要的用戶,該用戶負(fù)責(zé)課程的建立,試題類型設(shè)計(jì),并借助本系統(tǒng)為其提供的試題錄入、查詢、修改、刪除等功能將大量試題存入數(shù)據(jù)庫(kù)并完成校對(duì)工作。功能模型如圖3.3。

圖3.3系統(tǒng)功能模型圖

3.4數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)中存放試題信息的數(shù)據(jù)表和試卷信息的數(shù)據(jù)表是基本數(shù)據(jù)表。試題表是系統(tǒng)中最重要的一個(gè)表,其屬性構(gòu)成有：所屬專業(yè),課程代碼,試題編號(hào),試題類型,知識(shí)單元,難度,認(rèn)知分類,試題要求,試題正文,參考答案,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),建議所用時(shí)間,建議分?jǐn)?shù),使用次數(shù),最后使用時(shí)間,負(fù)責(zé)人,出題時(shí)間。數(shù)據(jù)庫(kù)中試題表結(jié)構(gòu)如表3.4.1-1所示：

表3.4.1-l試題結(jié)構(gòu)表

表名T-TEST說(shuō)明課程信息

主鍵外鍵C-ID

字段名稱字段代碼字段類型Null說(shuō)明、格式

題號(hào)T-IDINT(12)No

試題類型TYPECHAR(1)No

課程號(hào)C-IDCHAR(4)No

知識(shí)單元KNOWLEDGECHAR(11)Yes章號(hào)(2)+節(jié)號(hào)(2

)+知識(shí)點(diǎn)代碼(4)+題號(hào)(3)

難度DIFFICULTYINT(2)Yes

認(rèn)知分類COGNIZEINT(1)Yes

考試要求REQUESTCHAR(100)Yes

試題正文TEXT

參考答案ANSWERCHAR(6)Yes

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)GRADETEXTYes

建議所用時(shí)間USE-TIMEINT(2)Yes

建議分?jǐn)?shù)MARKINT(2)Yes

使用次數(shù)TIMEINT(2)Yes

最后使用時(shí)間LAST-TIMERATEYes

負(fù)責(zé)人PRINCIPALCHAR(10)Yes

出題時(shí)間DRAW-HOURRATEYes

若從對(duì)存儲(chǔ)空間的有效利用來(lái)考慮,按試題類型進(jìn)行試題表的分類是可行的,對(duì)不同的試題類型定義不同的數(shù)據(jù)表,對(duì)于不同課程用表中的一個(gè)字段加以區(qū)別。但是這樣設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的缺點(diǎn)是不能進(jìn)行統(tǒng)一的處理。本系統(tǒng)采用單一的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu),所有的試題均放在一個(gè)表中，課程和題型的不同,只用某一字段來(lái)區(qū)別開(kāi)來(lái),這樣試題的表結(jié)構(gòu)相同,處理起來(lái)十分方便,在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)或生成試卷時(shí)只對(duì)單一的試題數(shù)據(jù)表進(jìn)行操作,在系統(tǒng)的具體功能實(shí)現(xiàn)上比較容易做到。只是由于并不是每一種類型的試題都包含所有的字段，所以系統(tǒng)在分配存儲(chǔ)空間時(shí)存在對(duì)空字段的無(wú)用操作。首先,該系統(tǒng)用一個(gè)課程表來(lái)存儲(chǔ)開(kāi)設(shè)的專業(yè),課程及教學(xué)安排,如表3.4.1-2所示。通過(guò)試題表C-ID字段將兩個(gè)表關(guān)聯(lián)起來(lái)。

表3.4.1-2課程表

表名T-COURSE說(shuō)明課程信息

主鍵C-ID外鍵

字段名稱字段代碼字段類型Null說(shuō)明、格式

課程號(hào)C-IDCHAR(4)No

課程名NAMECHAB(40)No

所屬專業(yè)SPECIALITYCHAR(60)Yes

計(jì)劃學(xué)時(shí)PERIODINT(2Yes

4系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境

4.1ActiveX數(shù)據(jù)對(duì)象—ADO

ADO,即ActiveDataObjects,是一種提供訪問(wèn)各種數(shù)據(jù)類型的連接機(jī)制。通過(guò)ODBC的方法同數(shù)據(jù)庫(kù)接口相連。用戶可以使用任何一種ODBC數(shù)據(jù)源,即不僅適合于SQLServer，Oracle,Access等數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序,也適合與Excel表格,文本文件,圖形文件和無(wú)格式的數(shù)據(jù)文件。ADO是基于OLE-DB之上的技術(shù),因此ADO通過(guò)其內(nèi)部的屬性和方法提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口方法。Microsoft在VisualBasic6.0以后的版本都集成的ADO。它與以前的VisualBasic的DAO(DataAccessObject)即數(shù)據(jù)訪問(wèn)對(duì)象,RDO(RemoteDataObjects)即遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)對(duì)象相比有了很大的提高。ADO集中了DAO和RDO的優(yōu)點(diǎn),可以通過(guò)簡(jiǎn)單的變化實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行連接。

4.2VB可視化編程工具

本系統(tǒng)采用VB可視化編程工具,數(shù)據(jù)庫(kù)也可以選用SQLServer,MicrosoftAccess等。VisualBasic開(kāi)發(fā)的出來(lái)的系統(tǒng)界面美觀,編程也比較簡(jiǎn)單,SQLServer提供很好的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù),所以本出題系統(tǒng),選擇VisualBasic為開(kāi)發(fā)工具,SQLServer為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。

MicrosoftVisualBasic是由美國(guó)微軟公司開(kāi)發(fā)的可視化編程工具軟件。Visual是指開(kāi)發(fā)圖形用戶戶界面(GUI)的方法。不需編寫大量代碼去描述界面元素的外觀和位置,而只要把預(yù)先建立的對(duì)象Add到屏幕上的一點(diǎn)即可。

MicrosoftExcel的ApplicationsEdition、MicrosoftAccess和Windows的許多其它應(yīng)用程序都使用這一語(yǔ)言。VisualBasicscriptingEdition(VBscript)是最廣泛的腳本語(yǔ)言,它是VisualBasic語(yǔ)言的子集。

4.3MicrosoftSQLServer關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)

SQLServer的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供了許多傳統(tǒng)主機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)所沒(méi)有的先進(jìn)功能。數(shù)據(jù)訪問(wèn)并不局限于某些已有的主機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序。相反,SQLServer的一個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)是其與流行的開(kāi)發(fā)工具和桌面屬應(yīng)用程序(如Microsoftword)的緊密集成。例如可以從由VisualBasic、VisualC++等許多客戶應(yīng)用程序中訪問(wèn)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。SQLServer與流行開(kāi)發(fā)工具使用的幾種數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口兼容?？梢酝ㄟ^(guò)MicrosoftJETEngine和DataAccessActiveXDataObjects(ADO)、ODBC、SQLserver內(nèi)置DBLibrary以及第三方開(kāi)發(fā)工具來(lái)訪問(wèn)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于無(wú)縫桌面數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn),SQLServer使用OLEDB提供者和ODBC驅(qū)動(dòng)程序,這些驅(qū)動(dòng)程序允許從任何與ODBC或者OLEDB兼容的桌面應(yīng)用程序中訪問(wèn)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。OLEDB和ODBC可以從數(shù)百個(gè)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)的桌面應(yīng)用程序中為特定的查詢、數(shù)據(jù)分析、自定義報(bào)表打開(kāi)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。桌面集成減少了自定義編程工作。在主機(jī)環(huán)境中，一般對(duì)每個(gè)新的報(bào)表或新的查詢都需要這種編程工作；相反,用戶可以使用他們已經(jīng)熟悉的桌面工具訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)信息。

SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)體系結(jié)構(gòu)的核心是服務(wù)器,即數(shù)據(jù)庫(kù)引擎。SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)引擎負(fù)責(zé)處理到達(dá)的數(shù)據(jù)庫(kù)請(qǐng)求，并把相應(yīng)的結(jié)果反饋給客戶端系統(tǒng)。SQLServer充分利用了可設(shè)置優(yōu)先權(quán)的多任務(wù)、虛擬內(nèi)存和異步I/O功能,這些都是WindowsNT/2000操作系統(tǒng)的一部分。SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)引擎可在多線程內(nèi)核上創(chuàng)建,在處理多個(gè)事務(wù)時(shí)可以獲得較高的性能。從伸縮性上來(lái)說(shuō),SQLServer使用并行體系結(jié)構(gòu),允許自動(dòng)將工作負(fù)荷分布在多CPU上。

5系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)的基本功能包括權(quán)限管理、試題管理、形成試卷、試卷管理、試題資源庫(kù)備份五大功能模塊,本文主要介紹試題管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),并簡(jiǎn)要介紹其他模塊的功能。

5.1試題管理模塊的實(shí)現(xiàn)

試題管理模塊主要實(shí)現(xiàn)如下功能：新建專業(yè)/課程庫(kù)、刪除專業(yè)/課程庫(kù)、打開(kāi)已有課程庫(kù)、試題錄入、試題查找/修改/刪除。用VB開(kāi)發(fā)系統(tǒng),通過(guò)在VB開(kāi)發(fā)界面的屬性欄為各控件設(shè)置相應(yīng)的屬性,同時(shí)在代碼編寫欄中為控件編寫相應(yīng)的Click事件代碼,通過(guò)添加控件,編寫代碼,完成對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

新建專業(yè)/課程庫(kù)的創(chuàng)建

選擇“新建專業(yè)/課程庫(kù)”菜單,運(yùn)用sstab,labe,textbox，combobox,commandbuttonVB控件在SQLserver數(shù)據(jù)庫(kù)中建立相應(yīng)的專業(yè)表、課程表。給相應(yīng)的控件編寫click事件代碼,則可實(shí)現(xiàn)由出題教師向試題資源庫(kù)輸入教學(xué)中所要求的專業(yè)、課程和計(jì)劃學(xué)時(shí)。

刪除專業(yè)/課程庫(kù)的創(chuàng)建

該功能所用的控件與新建專業(yè)/課程庫(kù)中的控件相同,通過(guò)編寫相應(yīng)的click事件代碼,系統(tǒng)將從數(shù)據(jù)庫(kù)中刪除專業(yè)表、課程表中的相應(yīng)數(shù)據(jù),同時(shí)還會(huì)將試題表中試題信息中含有該專業(yè)，課程字段信息的所有試題刪除。

打開(kāi)已有課程庫(kù)的創(chuàng)建

通過(guò)使用VB控件：MSHFlexGrid,CommandButton,給MSHFlexGrid控件編寫相應(yīng)的DbIClick事件代碼,實(shí)現(xiàn)打開(kāi)界面中具體各門專業(yè)或課程功能。

操作人員利用此功能可以了解該專業(yè)或課程下的所有試題的信息,但操作人員不能在textbox文本框里寫和修改試題。

試題錄入的創(chuàng)建

該功能是試題管理模塊中最重要敢功能,出題教師通過(guò)該功能向試題資源庫(kù)中輸入大量的試題供以后的教學(xué)和考試使用。所示界面所有的textbox文本框是空白的,出題教師將向這些文本框里輸入對(duì)應(yīng)的試題信息。所用的VB控件有：textbo,frame,label,combo,richtextbox主要用來(lái)處理公式、圖片等,錄入人員收所有試題的信息輸完后,通過(guò)相應(yīng)的click事件代碼,系統(tǒng)將把該試題存在數(shù)據(jù)庫(kù)中的試題資源庫(kù)里。

試題查找/修改/刪除的創(chuàng)建

系統(tǒng)為使用者提供了宏觀查詢和具體查詢功能。在宏觀查詢中,使用者可以根據(jù)專業(yè)或具體課程查找到該專業(yè)及下設(shè)課程或該課程的所有試題,點(diǎn)擊每道試題的大概信息欄,將會(huì)有試題的詳細(xì)信息。使用者還可以通過(guò)專業(yè)、課程、題型、難度、章節(jié)這些條件具體查詢,在試題資源庫(kù)中找出付合要求的試題。

在彈出試題具體信息界面時(shí),textbox的Enabled屬性等于false,此時(shí)文本框是可看不可寫的,點(diǎn)擊“修改”按扭,textbox的Enabled屬性會(huì)變成true,同時(shí)commandbutton控件的captain屬性變?yōu)椤氨４妗?這時(shí)使用者可以在文本框里修改試題的信息,系統(tǒng)將在數(shù)據(jù)庫(kù)中把修改后的試題信息覆蓋原來(lái)的試題信息。

在刪除試題這項(xiàng)功能中，涉及到題號(hào)的處理問(wèn)題。系統(tǒng)采用Mid(stringvar,start［,length］)函數(shù)找到題號(hào)中相應(yīng)的位數(shù),給它們減1,則可實(shí)現(xiàn)刪除一道題,則所有試題的題號(hào)自動(dòng)減1。

5.2形成試卷模塊

該模塊是本系統(tǒng)的核心模塊,它可以使用原來(lái)已存在的試卷,也可以提供手動(dòng)形成試卷和自動(dòng)形成試卷功能。手動(dòng)形成試卷利用試題的查找功能,一邊瀏覽試題資源庫(kù)中的試題,一邊選擇符合要求的試題形成試卷,將它存入試卷庫(kù)中,在試卷生成功能中通過(guò)編輯生成試卷。自動(dòng)形成試卷的主要功能是：(1)要求使用者手動(dòng)輸入形成試卷要求,并將其存入數(shù)據(jù)庫(kù)中。(2)根據(jù)使用者的形成試卷要求生成試卷設(shè)計(jì)方案數(shù)據(jù)庫(kù)文件。(3)根據(jù)試卷設(shè)計(jì)方案到試題資源庫(kù)中選擇試題,作上標(biāo)記。(4)選擇完畢將選中的試題存入試卷庫(kù)中。形成試卷方案將存入數(shù)據(jù)庫(kù)中的形成試卷策略庫(kù)中，下次形成試卷可直接使用該方案。

5.3試卷管理模塊

試卷管理模塊有編輯試卷、存入試卷庫(kù)、試卷生成、試卷分析功能。

無(wú)論采用哪種方法形成試卷,都可能對(duì)試卷進(jìn)行一定程度的編輯和修改,這時(shí)系統(tǒng)提供編輯試卷的方法和位置,設(shè)計(jì)一個(gè)編輯界面,供使用者編輯試卷使用,編輯完成后,會(huì)將試卷存入試卷庫(kù)。

試卷分析功能是對(duì)每套試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析工作,這些工作包括：統(tǒng)計(jì)各科目的題數(shù)和分?jǐn)?shù)；統(tǒng)計(jì)各類型的數(shù)量和分?jǐn)?shù)；統(tǒng)計(jì)形成試卷結(jié)束后剩余的試題數(shù)；統(tǒng)計(jì)各難度系數(shù)試題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)分布；將上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果存儲(chǔ)到試卷分析庫(kù)文件中,供下次出題時(shí)參考。

6關(guān)鍵問(wèn)題的解決

在試題資源庫(kù)建設(shè)中,特別是理科課程的試題會(huì)遇到大量的公式圖形等,這些數(shù)據(jù)量比較大,因此存在一個(gè)在數(shù)據(jù)庫(kù)中和里存儲(chǔ)的問(wèn)題,本設(shè)計(jì)采用以下解決方式。

在VB中,RichTextBox控件可在一個(gè)控件中顯示圖形和文字,且支持滾動(dòng)條,用該控件可解決上述問(wèn)題。數(shù)據(jù)庫(kù)為test.mdb,它有一個(gè)表“試題”，在這個(gè)表中有一個(gè)字段“題目”，用來(lái)保存試題文字和圖形,該字段是Memo型的。

先將試題文字和圖形編輯后保存為RTF格式。使用Windows9x/NT的寫字板或其他字處理軟件Word、WPS2000都可生成RTF格式文件。然后將保存的RTF文件加入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。建立一個(gè)窗體,在其中加上一個(gè)按鈕和一個(gè)RichTextBox控件,通過(guò)輸入下面的代碼,點(diǎn)擊按鈕可以將est.rtf文件加入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。這里的核心語(yǔ)句是AppendChunk,用來(lái)向Memo型字段加入數(shù)據(jù)。

PrivateSubCommand1_Ciick()

DimdbTestAsDatabase

DimrdTestAsRecordset

SetdbTest=OpenDatabase(“g:＼test.mdb”)

SetrdTest=dbtest.OpenRecordset(“試題”)

RdTest.AddNew

RichTextBoxl.LoadFile“g：＼test.rtf”

RdTest(“題目”).AppendChunkRichTextBox1.TextRTF

RdTest.Update

EndSub

準(zhǔn)備好了試題資源庫(kù),可以利用VB的數(shù)據(jù)綁定顯示試題。建立圖6.l所示的窗體,并在其上放置一個(gè)RichTextBox控件、一個(gè)Data控件和相關(guān)關(guān)控件。

在試題資源庫(kù)建設(shè)中還有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是要形成大量沒(méi)有重復(fù)的等效試卷。因此,需要根據(jù)考綱的題分、難度系數(shù)、試題覆蓋面、題型比例等約束條件形成高質(zhì)量、具有可信度的試卷。形成試卷系統(tǒng)首先要調(diào)用相應(yīng)的形成試卷策略,設(shè)計(jì)出符合用戶要求和一定約束條件的試卷模式,然后再按試卷模式選取試題組成試卷。本系統(tǒng)采用以下解決方法。

圖6.1利用Richtextbox控件顯示試題

首先把題型與考察要求間的關(guān)聯(lián)關(guān)系看作一種重要的專家知識(shí)。將這種專家知識(shí)用各種題型的選擇概率表示,反映知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析和綜合的知識(shí)點(diǎn)。我們采用題型初始化策略和題型優(yōu)化策略,結(jié)合形成試卷系統(tǒng)中專家知識(shí)的特點(diǎn)用產(chǎn)生式規(guī)則表示如下：

if(考查要求)

then〈題型=題型1(cf1)or題型=題型2(cf2)…or題型=題型n(cfn)〉。

式中cfi是各個(gè)結(jié)論的發(fā)生概率。系統(tǒng)采用這一知識(shí)表示既可以體現(xiàn)各種題型相對(duì)于不同考查要求的適應(yīng)度,同時(shí)也保證了知識(shí)的不確定性,可以模擬人類在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)知識(shí)時(shí)的直覺(jué)與靈感,使系統(tǒng)在運(yùn)用專家知識(shí)時(shí)既遵循原則又具有較強(qiáng)的靈活性。

在形成試卷過(guò)程中,需要對(duì)試題的題型進(jìn)行優(yōu)化,指導(dǎo)題型優(yōu)化的形成試卷策略同樣要基于專家知識(shí)。題型優(yōu)化策略包括試題刪除規(guī)則和試題添加規(guī)則。

〈題型A刪除規(guī)則〉::=〈題型為A的試題An選擇概率最小and題型A超額〉O〈刪除試題對(duì)象An〉；

〈題型A再分配規(guī)則〉::=〈題型為A的試題的數(shù)量不足and考查要求與題型A選擇概率相對(duì)較高的知識(shí)點(diǎn)分值仍有剩余〉O〈生成新的試題對(duì)象An〉；

形成試卷過(guò)程中另外一種重要的專家知識(shí)是難度系數(shù)與考查要求間的不確定知識(shí)。這一知識(shí)體現(xiàn)為不同考查要求的試題的難度系數(shù)均值和方差。難度系數(shù)均值越小說(shuō)明要求越高試題越難,難度方差越大說(shuō)明對(duì)難度系數(shù)的要求比較寬松。由此得出難度初始化策略。

if〈考查要求=A〉

then〈難度均值=M(A)，難度方差=S(A)〉.

在完成難度系數(shù)的初始化以后,需要對(duì)所有試題的難度系數(shù)進(jìn)行優(yōu)化,使整套試題的難度系數(shù)滿足用戶的要求。

難度調(diào)節(jié)過(guò)程中可以利用如下的策略：

〈難度系數(shù)調(diào)節(jié)策略1〉：：=〈難度系數(shù)誤差較大〉o〈調(diào)節(jié)分值較大的試題的難度系數(shù)〉；

〈難度系數(shù)調(diào)節(jié)策略2〉：：=〈難度系數(shù)誤差較小〉o〈調(diào)節(jié)分值較小的試題的難度系數(shù)〉。

形成試卷策略庫(kù)中涉及到了不同表示形式的專家知識(shí)，有的專家知識(shí)以知識(shí)表的形式存在，有的專家知識(shí)以產(chǎn)生式規(guī)則的形式存在，并且不同的專家知識(shí)間存在著相互的關(guān)系。形成試卷策略庫(kù)中各形成試卷策略間的關(guān)系以圖6.2表示如下：

圖6.2形成試卷策略層次圖

通過(guò)對(duì)形成試卷過(guò)程的分析，得出了形成試卷過(guò)程中兩類重要的專家知識(shí)和基于專家知識(shí)的一系列形成試卷規(guī)則和形成試卷策略。在此基礎(chǔ)上，給出了基于專家知識(shí)的智能形成試卷系統(tǒng)策略庫(kù)設(shè)計(jì)。在這樣的策略庫(kù)指導(dǎo)下基于專家知識(shí)的形成試卷系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)快速的自動(dòng)形成試卷，試卷質(zhì)量明顯改善。

7結(jié)論

試題資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在不同的需求環(huán)境中可能有不同的設(shè)計(jì)，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)偏重于系統(tǒng)軟件的通用性，便于將各門課程的試題資源庫(kù)統(tǒng)一管理起來(lái)。實(shí)現(xiàn)了基于Client/Server模式的試題管理、形成試卷、試卷管理等功能?？梢灾С指鏖T課程的試題資源庫(kù)的更新與管理；支持不同權(quán)限的人員對(duì)試題資源庫(kù)的不同管理；支持各種復(fù)雜的公式與圖形。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)做以下進(jìn)一步的研究：

1.與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)集成。目前，國(guó)內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)正處于迅速崛起的發(fā)展階段,迫切需要一個(gè)能夠很好地支持教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的專用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái),在遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)上,作業(yè)、考試、自我練習(xí)與測(cè)試是非常重要的一環(huán),如系統(tǒng)能支持網(wǎng)上測(cè)試等功能,同時(shí)開(kāi)放給學(xué)生進(jìn)入,則可為遠(yuǎn)程教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。

2.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與分析功能,提供更加豐富的教學(xué)測(cè)量指標(biāo)分析。本系統(tǒng)提供了一些基本的統(tǒng)計(jì)和分析功能。這些指標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能描述考試過(guò)程的全貌,還需要進(jìn)一步地引入新的測(cè)量指標(biāo),并詳細(xì)闡述它在教育中所代表的含義。

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社交網(wǎng)絡(luò)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用；研究

目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育在很大程度上依賴于它所實(shí)施的環(huán)境，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要問(wèn)題是信息技術(shù)支撐的有效應(yīng)用程度。因此，在我國(guó)實(shí)際情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)僅靠專業(yè)開(kāi)發(fā)公司是不能滿足目前教育發(fā)展需要的，必須要有廣大教師的參與。筆者認(rèn)為只有充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的沖擊，認(rèn)真探索會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，才能加速網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的沖擊

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)論是從手段和形式上，還是從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在：多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等。而這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊。如傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展。這些都給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的活力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主要是指在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中把網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的新的教學(xué)方式。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要有完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程中還設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)欄目和多種形式的學(xué)習(xí)與討論，此外還有多種學(xué)習(xí)工具可供學(xué)生選擇。這形成了會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源多元化、教學(xué)方法綜合化和教學(xué)方式豐富化等特點(diǎn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程雖然有許多特點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)所不及，但它不是萬(wàn)能的，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的融合，即在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體，共同完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。

基于“會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)融合”的思想，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為會(huì)計(jì)教育帶來(lái)的現(xiàn)代化的教育平臺(tái)，在實(shí)踐中，將會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)方案分為以下幾個(gè)步驟：第一步，網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作；第二步，財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究；第三步，綜合資源決策與預(yù)測(cè)。

（一）網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作

網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作是指按照教學(xué)大綱的要求，制作全新的、全面的會(huì)計(jì)核算的教學(xué)軟件，嚴(yán)格按會(huì)計(jì)核算具體要求設(shè)計(jì)不同的模塊，分步驟進(jìn)行模擬操作；建立單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作模塊，同時(shí)設(shè)計(jì)綜合的業(yè)務(wù)操作規(guī)程，使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的會(huì)計(jì)操作及要求，了解會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督職能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程及步驟。同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)操作，使同學(xué)們掌握供、產(chǎn)、銷過(guò)程中的會(huì)計(jì)核算流程，做到全過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一體化。教師要帶領(lǐng)學(xué)生拓展會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生以全面的、發(fā)展的眼光去理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，適應(yīng)信息社會(huì)給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)帶來(lái)的沖擊。這也要求教師一方面要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，另一方面要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，掌握會(huì)計(jì)軟件的操作。

（二）財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究

財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究是指教師模擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)情景，提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、圖表等實(shí)驗(yàn)材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設(shè)計(jì)有關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題；學(xué)生結(jié)合問(wèn)題的性質(zhì)，根據(jù)已有的會(huì)計(jì)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、整理相關(guān)資料，并提出相應(yīng)的解決辦法。這一教學(xué)方式，即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生探索問(wèn)題，其教學(xué)目的，不僅僅是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力及發(fā)展學(xué)生分析、整理所需財(cái)務(wù)信息的能力。這就要求教師在不同研究階段提供不同的指導(dǎo)，如在學(xué)生探究財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生確定問(wèn)題的重點(diǎn)及解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法的融合。

（三）綜合資源決策與預(yù)測(cè)

綜合資源決策與預(yù)測(cè)要借助ERP這種管理工具來(lái)完成，即借助ERP這一管理工具，由教師組織管理類學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同角色進(jìn)行分工協(xié)作。這里模擬的企業(yè)管理范圍不僅包括企業(yè)內(nèi)部還包括企業(yè)外部的管理環(huán)境，教師根據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈和資金鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)中有可能涉及到的重要問(wèn)題，為不同角色的學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，并幫助他們圍繞這一主題，提出開(kāi)展業(yè)務(wù)協(xié)作的一些工作方案。因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)管理類各個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展這種協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面具有積極作用。這一教學(xué)方式，實(shí)行企業(yè)銷等業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化管理，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作和交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在群體中與別人協(xié)作。這要求教師一方面要幫助學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的討論，發(fā)展學(xué)生思考判斷能力，同時(shí)，還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在群體中與別人相互協(xié)作。

三、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的效果分析及評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)不同層次、不同類型會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的了解，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程從其教學(xué)設(shè)計(jì)角度來(lái)講，已經(jīng)達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)目的。那么，其應(yīng)用效果如何呢？主要表現(xiàn)為：

（一）提高了教學(xué)效率

教學(xué)效率即用較少的時(shí)間達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官同時(shí)感知的教學(xué)效率要高于單一感官感知的教學(xué)效率。會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體素材的綜合靈活運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)更及時(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)容量大、教學(xué)情景多種多樣、學(xué)習(xí)方式多、教學(xué)信息更新快等特點(diǎn)，這種教學(xué)方式，方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求或提出的問(wèn)題按照自己的實(shí)際情況各取所需，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享

網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢(shì)在于資源共享。會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和豐富了信息量，從而實(shí)現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的、跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。

（四）拓展了師生交流的空間

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境、拓展延伸了教學(xué)時(shí)空、豐富了師生交流方式，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問(wèn)答天地、疑難解答、視頻會(huì)議系統(tǒng)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行著交流，實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離。

總體上講，使用過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源的使用效果是比較認(rèn)可的，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，對(duì)其涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較滿意。但也存在一些弊端，如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相對(duì)枯燥乏味或?qū)?huì)計(jì)缺乏興趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現(xiàn)放棄等情況，還有學(xué)生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時(shí)等等。四、會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

從會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)角度來(lái)看，存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

第一，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)。為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，光有形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不夠的，關(guān)鍵還要讓學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。雖然大部分課程的課程實(shí)施方案（細(xì)則）里都有課程學(xué)時(shí)安排、學(xué)習(xí)方法介紹等涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但大部分是過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，所以，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法缺乏了解，這就使網(wǎng)絡(luò)課程的許多內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，從而影響了教學(xué)效果。

第二，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，所提供的網(wǎng)絡(luò)信息比較豐富，更新速度也比較快，但這也成為一個(gè)致命缺點(diǎn)，即資源包羅萬(wàn)象，過(guò)于龐雜，使學(xué)生眼花繚亂，思維意識(shí)很容易受到這些信息的負(fù)面影響。

第三，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，將傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的交流方式改為利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)組織上課，根據(jù)目前的技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還具有一定的局限性，即還不能方便、自如、及時(shí)地進(jìn)行溝通交流。

第四，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育以自主學(xué)習(xí)為主要特征，但是能夠真正做到自主學(xué)習(xí)不是非常容易的，多數(shù)學(xué)生不能把會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。造成這種局面的重要原因在于，一是學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡薄；二是課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控環(huán)節(jié)。

五、完善會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的方法

（一）注重遠(yuǎn)程教育“教學(xué)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)的研究

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)方面，更重要的還有學(xué)習(xí)方法的介紹。由于大多數(shù)課程開(kāi)發(fā)人員是由會(huì)計(jì)學(xué)科專家、主講教師和技術(shù)人員組成，很少有教育技術(shù)專家的參與，所以課程中出現(xiàn)的涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大部分是過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有專業(yè)的、系統(tǒng)的教育技術(shù)和教學(xué)理念，這嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和使用。因此，建議在設(shè)計(jì)人員中加入教育技術(shù)專業(yè)人員，或者對(duì)參與開(kāi)發(fā)的人員進(jìn)行有關(guān)“教育技術(shù)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“遠(yuǎn)程教育”方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)模式以便更好地為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)。

（二）在網(wǎng)上建立全方位的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的資源庫(kù)

這主要是指按我國(guó)高校中現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以利用這些資源制作教案，學(xué)生還可以利用資源庫(kù)演練所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)上的“立信會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。通過(guò)資源庫(kù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時(shí)，為了方便使用，開(kāi)發(fā)人員還應(yīng)從資源庫(kù)的可操作性角度加強(qiáng)設(shè)計(jì)，即要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等。而且對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)鏈接、提供相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學(xué)習(xí)材料，比如為了幫助學(xué)生理解和把握“會(huì)計(jì)”這個(gè)概念，提供給學(xué)生有關(guān)這方面的幾個(gè)網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國(guó)財(cái)政部網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生既感到好理解，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是授課教師傳授的知識(shí)，而且能夠更加全面地了解和把握相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重網(wǎng)上人際情感交流

課程建在網(wǎng)上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)交互性的特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)智慧共享，合作學(xué)習(xí)的交流和協(xié)作環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境以它的寬容、自由、平等、及時(shí)、大容量、超鏈接等優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)著學(xué)生的智慧。但這也是目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)，需要人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等多項(xiàng)技術(shù)支持。教學(xué)質(zhì)量依賴于師生之間的交流效果，所以我們要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)確立信息擴(kuò)充點(diǎn)、信息技術(shù)和教學(xué)有效結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)交互界面設(shè)計(jì)，如開(kāi)辟集中答疑、教師信箱和常見(jiàn)問(wèn)答庫(kù)（或問(wèn)答天地）等交互操作模塊定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行專題討論和重點(diǎn)、難點(diǎn)解答，以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得交流，這樣便于師生之間更好地進(jìn)行溝通交流。

（四）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控

為了保證學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，要運(yùn)用“啟發(fā)式”或“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，通過(guò)設(shè)計(jì)各種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如通過(guò)登陸次數(shù)、翻看答案的次數(shù)、在線完成作業(yè)、在線考試、提問(wèn)、討論參與度等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的督促，其中，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以提出：沒(méi)有完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)等要求。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院研究的思維工具就是一個(gè)智能型的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，它除了能解答學(xué)生的一些疑問(wèn)外，最主要的功能是對(duì)學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革具有非常顯著的推進(jìn)作用。在現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，他可以使得教學(xué)平臺(tái)操作更加簡(jiǎn)便、快捷，會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)更加科學(xué)、更加人性化。

[參考文獻(xiàn)]

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