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支農(nóng)支教論文范文第1篇

（一）職業(yè)農(nóng)民宣傳少，社會(huì)歧視思想頑固

新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的培育問題，從國(guó)家到地方政府已經(jīng)很重視，黨的十也特別提出要求?？墒恰靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民”的概念在社會(huì)民眾中知名度很低。筆者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“你對(duì)職業(yè)農(nóng)民是怎樣認(rèn)識(shí)的？”的調(diào)查，只有2%的人能夠正確回答。但是，在“你是否愿意做一名職業(yè)農(nóng)民？”問題回答中，只有3.2%回答“愿意”。歧視務(wù)農(nóng)的世俗傳統(tǒng)思想根深蒂固。大量80后、90后遠(yuǎn)離農(nóng)村家鄉(xiāng)，不選擇學(xué)習(xí)農(nóng)口專業(yè)也不見怪了。如何從思想輿論上重視職業(yè)農(nóng)民，我們的宣傳教育部門任重道遠(yuǎn)。

（二）開放教育職業(yè)農(nóng)民培育制度建設(shè)與模式創(chuàng)新有待加強(qiáng)

培育新型職業(yè)農(nóng)民是黨的十提出的戰(zhàn)略目標(biāo)。在國(guó)內(nèi)是個(gè)新生事物，因此，職業(yè)農(nóng)民培育的研究剛起步，教學(xué)、管理模式有待探索。開放教育職業(yè)農(nóng)民培育創(chuàng)新研究缺乏，教學(xué)、管理制度缺失、模式落后。

（三）開放教育職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化教學(xué)資源短缺

適合職業(yè)農(nóng)民教育的開放教育數(shù)字化教學(xué)資源短缺，甚至是“零”起步。開放教育如何為新型職業(yè)農(nóng)民培育提高優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)已迫在眉睫。

（四）開放教育職業(yè)農(nóng)民培育的實(shí)踐基地建設(shè)和利用有待加強(qiáng)

如何利用開放教育現(xiàn)有的農(nóng)民大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)基地，為新型職業(yè)農(nóng)民服務(wù)，需要從硬件和軟件兩個(gè)方面加以改革。

二、開放教育拓展職業(yè)農(nóng)民培育業(yè)務(wù)的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮開放教育網(wǎng)絡(luò)作用，做好職業(yè)農(nóng)民重要意義的宣傳

在電大網(wǎng)站開始專欄，廣泛宣傳職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要作用，宣傳新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)越性和光榮感，特別是要宣傳身邊“新型職業(yè)農(nóng)民”的成功案例，以榜樣的力量吸引社會(huì)關(guān)注，消除傳統(tǒng)輕農(nóng)思想的影響，鼓勵(lì)青年一代積極選擇農(nóng)口專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）建立以政府為主導(dǎo)，電大為平臺(tái)的職業(yè)農(nóng)民培育管理體系

在市（縣）政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立新型職業(yè)農(nóng)民培育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌各縣（區(qū)）培育工作。電大作為新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位，負(fù)責(zé)制定指導(dǎo)性培訓(xùn)計(jì)劃、師資統(tǒng)籌、督導(dǎo)評(píng)估、認(rèn)定組織等工作。各縣（區(qū)）落實(shí)培訓(xùn)單位，負(fù)責(zé)培訓(xùn)組織、教學(xué)管理、檔案管理、認(rèn)定材料申報(bào)等工作。

（三）創(chuàng)建適合職業(yè)農(nóng)民特點(diǎn)的管理與教學(xué)模式

針對(duì)職業(yè)農(nóng)民的特點(diǎn)，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，實(shí)事求是，大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成組織高效、務(wù)實(shí)管用、農(nóng)民歡迎的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式。要順應(yīng)務(wù)農(nóng)農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)際，以方便農(nóng)民和貼近生產(chǎn)為原則，電大要采用校社融合的模式，就地就近下鄉(xiāng)進(jìn)村辦班，充分利用村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)等生產(chǎn)基地開展培訓(xùn)；緊密結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié)組織培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和學(xué)習(xí)、生產(chǎn)“兩不誤”，避免不尊重農(nóng)民意愿和脫離生產(chǎn)的遠(yuǎn)距離和走國(guó)場(chǎng)的培訓(xùn)。

（四）創(chuàng)建適合新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化教育資源

一是開發(fā)“微課”形式的“通識(shí)”與“專業(yè)”課程。在“微課”設(shè)計(jì)的目標(biāo)上要符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，培育具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基本能力和技術(shù)，具有高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、安全的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念，能夠從事農(nóng)業(yè)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；图s化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民的要求。在“微課”設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，包括農(nóng)業(yè)“通識(shí)”與“專業(yè)”兩個(gè)方面?！巴ㄗR(shí)”一般包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體系、農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷與品牌建設(shè)等等。“專業(yè)”要分類，一般分類為：蔬菜生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)技術(shù)、果樹生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)技術(shù)、水產(chǎn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)技術(shù)、茶葉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)技術(shù)和畜牧生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)技術(shù)等等。二是創(chuàng)建新型職業(yè)農(nóng)民資格認(rèn)證考核的無紙化考試模擬試題庫。三是在電大網(wǎng)站主頁開設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民培育欄目。包括：農(nóng)技資料、技術(shù)鑒定、三農(nóng)信息、培訓(xùn)管理等。四是創(chuàng)建豐富的由教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一制作培訓(xùn)輔導(dǎo)視頻和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)講座的微課視頻資源。

（五）做實(shí)做新創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)示范型職業(yè)農(nóng)民

支農(nóng)支教論文范文第2篇

我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育一直都不發(fā)達(dá)，農(nóng)民的培訓(xùn)工作比較缺失，使得農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)不高。很多農(nóng)民并沒有接受合適的職業(yè)教育，自己也沒有一技之長(zhǎng)。另外現(xiàn)在我國(guó)每年都有很多初中畢業(yè)生不能繼續(xù)上學(xué)，沒有接受相關(guān)的職業(yè)教育就需要面臨就業(yè)。對(duì)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的職業(yè)教育與培訓(xùn)工作加強(qiáng)，已經(jīng)成為了提高我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的迫切要求和客觀的發(fā)展需要。

加強(qiáng)我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)信息農(nóng)民和建設(shè)新農(nóng)村的需要。在建設(shè)新農(nóng)村的過程中農(nóng)民是主要的建設(shè)者，同時(shí)他們也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者。在培養(yǎng)新型農(nóng)民的過程中農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是最重要的手段。推廣新型農(nóng)業(yè)技術(shù)、提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度和增強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)化都對(duì)農(nóng)民提出了更高的要求，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中，農(nóng)民不能只是簡(jiǎn)單的依靠傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，他們需要更多的新技術(shù)和知識(shí)，這樣才能夠更好的從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。加強(qiáng)我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，對(duì)我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)對(duì)我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。在我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人員中，農(nóng)村勞動(dòng)力占了大部分。所以要想大力發(fā)展我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)就需要讓我國(guó)的農(nóng)村勞動(dòng)力接受職業(yè)教育和培訓(xùn)。

2新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的問題

2.1農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入不夠我國(guó)在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)方面的資金投入比較少，我國(guó)對(duì)教育的資金投入總體上就比較少，用在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)方面的資金就更少。最近幾年雖然我國(guó)財(cái)政對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)教育有一些專門的培訓(xùn)工程和教育項(xiàng)目支持，但是農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的投入沒有完善的制度和穩(wěn)定的資金來作為保障。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)表現(xiàn)出非常明顯的不穩(wěn)定性，培訓(xùn)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，這樣培訓(xùn)的效果也就會(huì)受到一定的影響。

2.2整合教育資源比較困難農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的開展需要涉及到很多相關(guān)部門的共同參與和整合各種資源，但是培訓(xùn)資源比較分散、資源的協(xié)調(diào)性不強(qiáng)以及社會(huì)培訓(xùn)資源的整合缺乏等因素的影響，使得農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的教育資源整合比較困難，這樣就對(duì)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的正常開展造成影響。

2.3農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)和勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的相互銜接不好雖然現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的人數(shù)越來越多，但是農(nóng)民的技能素質(zhì)并沒有真正的得到提高，從勞動(dòng)力市場(chǎng)來看，技工的供需矛盾依然存在，很多企業(yè)都比較缺乏技術(shù)工人，但是很多農(nóng)民在經(jīng)過培訓(xùn)之后并不能有效滿足這些企業(yè)的實(shí)際需求。

2.4在輸入和輸出方面出現(xiàn)培訓(xùn)脫節(jié)的情況現(xiàn)在我國(guó)很多地方的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)都存在輸入和輸出脫節(jié)的情況，很多輸出地政府認(rèn)為接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的農(nóng)民并不是在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)，所以就不愿意進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)的投資，而另外輸入地的政府部門認(rèn)為這些農(nóng)村勞動(dòng)力并不是本地人，所以也不愿意進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)的投入。

3加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的措施

3.1拓寬資金的籌集渠道，加大農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入應(yīng)該要穩(wěn)步的增加，在教育經(jīng)費(fèi)方面可以向農(nóng)村職業(yè)教育和培訓(xùn)傾斜。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的外部性和公共性也非常強(qiáng)，所以政府部門也應(yīng)該要從資金上加大對(duì)它的支持力度。如果只是簡(jiǎn)單的依靠政府的財(cái)政投入肯定不夠，所以就需要借助企業(yè)、社會(huì)以及農(nóng)民的力量來開展農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)，最終就能夠形成一個(gè)多元化的投入機(jī)制。

3.2建立和完善農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理體制建立和完善農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理體制，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。我國(guó)政府部門雖然加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)管理的綜合協(xié)調(diào)能力，但是管理體制卻還需要進(jìn)行不斷的改善，各級(jí)政府部門的任務(wù)和職責(zé)需要更加明確。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)還應(yīng)該要堅(jiān)持市場(chǎng)化的發(fā)展放線，要以社會(huì)和就業(yè)的實(shí)際需求和前提，對(duì)管理模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)還應(yīng)該要對(duì)自身的管理能力進(jìn)行不斷加強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)的理念和辦學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在確定辦學(xué)思路和方向的時(shí)候應(yīng)該要以市場(chǎng)的實(shí)際需求來進(jìn)行，對(duì)課程和專業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)校的管理也需要不斷加強(qiáng)，這樣才能夠很好的為社會(huì)和企業(yè)提供比較高水平的技能型人才培養(yǎng)基地。

3.3政府各部門的資源要綜合利用這樣才能有效形成農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)開展的合力。在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)中，綜合利用各個(gè)政府部門的資源、協(xié)調(diào)利用社會(huì)資源是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。各級(jí)政府部門應(yīng)該要對(duì)體制進(jìn)行積極的創(chuàng)新，對(duì)各類教育資源、科技資源、培訓(xùn)資源等進(jìn)行綜合利用。另外還要對(duì)政府資源和社會(huì)資源進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)使用，在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的工作中，要讓市場(chǎng)在資源配置中的作用得到充分發(fā)揮。

4結(jié)語

支農(nóng)支教論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職教教師；繼續(xù)教育；對(duì)策

既然農(nóng)村職教教師的素質(zhì)直接影響農(nóng)村職教質(zhì)量的提高，因此，加強(qiáng)農(nóng)村職校教師繼續(xù)教育，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，就成為我們必須解決的問題，也是農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)我們提出的必然要求。

1、提高重視程度

2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，2006年教育部、財(cái)政部提出了《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，貫徹關(guān)于“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的精神，切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善教師隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制。這些政策的出臺(tái)充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職教教師素質(zhì)的重視。但是，對(duì)農(nóng)村職教教師這一特殊群體沒有相應(yīng)的、專門的政策保障其繼續(xù)教育的順利實(shí)現(xiàn)。因此，我國(guó)應(yīng)在制定具體的立法及實(shí)施相關(guān)政策時(shí)突出農(nóng)村職教教師的繼續(xù)教育問題，在福利待遇政策等方面予以傾斜。

2、完善管理機(jī)制

職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)。同時(shí)職校教師繼續(xù)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其正常、高效的運(yùn)行涉及有關(guān)方面的協(xié)調(diào)一致，尤其是相關(guān)行為主體的積極性和主動(dòng)性問題。因此，在職校教師繼續(xù)教育事業(yè)上，政府部門應(yīng)切實(shí)履行其教育行政職能，加強(qiáng)管理，提高效率。

首先要推進(jìn)相關(guān)制度的建設(shè)，為教師的繼續(xù)教育提供制度保障，協(xié)調(diào)各方力量,保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)需要參加繼續(xù)教育的教師給予一定的繼續(xù)教育期，在此期間，教師帶薪參加培訓(xùn)，有利于提高教師的積極性，還可以解決工學(xué)矛盾；其次要加強(qiáng)監(jiān)督，保證各項(xiàng)政策的落實(shí)到位。再次，采取有效措施對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，注重實(shí)際效果。

對(duì)于繼續(xù)教育中教師的選擇權(quán)不大的問題，可借鑒我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)政府通過發(fā)行“教師教育券”來推進(jìn)繼續(xù)教育走向市場(chǎng)。即政府發(fā)放給教師“教師教育券”，教師根據(jù)自己需要的培訓(xùn)內(nèi)容憑券自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)憑收到的教育券到地區(qū)教育局兌換相應(yīng)經(jīng)費(fèi)。這種“按需確定培訓(xùn)內(nèi)容，有償參加培訓(xùn)活動(dòng)，自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目”的管理模式能極大地提高政府資金使用效率、受訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性以及教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。職業(yè)教育是目前教育中的弱勢(shì)群體，從國(guó)務(wù)院到各省市區(qū)縣，從教育行政主管部門到各行業(yè)主管部門，要從福利待遇、職稱評(píng)審、培訓(xùn)進(jìn)修、財(cái)政支持等方面，制定鼓勵(lì)從事職業(yè)教育的傾斜性或優(yōu)惠性配套政策和措施，并把一定時(shí)期參與職業(yè)教育教師繼續(xù)培訓(xùn)的經(jīng)歷作為重要依據(jù)，納入對(duì)職業(yè)學(xué)校的考核評(píng)估和教師職稱評(píng)聘或業(yè)績(jī)考評(píng)體系之中形成一種穩(wěn)定的職教師資培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，完善教師繼續(xù)教育考核制度。

3、改革教學(xué)內(nèi)容與方法

有些學(xué)員不去上課，或上課時(shí)積極性不高，在考試時(shí)敷衍了事等現(xiàn)象，均反映了以教師講解、理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)吸引不了職業(yè)學(xué)校教師，沒有考慮到他們具有豐富多樣的人格化的、充滿個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)教育中的一些問題提出自己獨(dú)到觀點(diǎn)和看法的事實(shí)。現(xiàn)代成人教育理論告訴我們，成人對(duì)于為什么要參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)什么，如何監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)習(xí)的效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面，完全根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來做出評(píng)判。因此，需要改變傳統(tǒng)教育方式，在新的培訓(xùn)方法上要考慮到受訓(xùn)教師的特點(diǎn)，有效地利用教師已有的教育資源，使個(gè)體積極參與到繼續(xù)教育活動(dòng)中去。如我們可采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。這些教育教學(xué)方法讓他們平等、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，與其他人進(jìn)行交流與合作，在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思已有觀念和經(jīng)驗(yàn)在與別人的交流中生成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得提高與發(fā)展。如果受訓(xùn)教師從這些教育活動(dòng)的參與中體驗(yàn)到心靈的震動(dòng)、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂趣以及對(duì)今后教學(xué)工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續(xù)教育，并對(duì)今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)充滿向往。

對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)的問題而言，要對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的培訓(xùn)：

（1）知識(shí)的更新培訓(xùn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)日新月異，新知識(shí)、新工藝、新材料、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的思想，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，及時(shí)剔除教學(xué)中的陳舊內(nèi)容。否則，教師就不能緊跟科技的進(jìn)步，其在課堂上的執(zhí)教就猶如無本之木，無源之水，不能形成理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。同時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)教育理論，先進(jìn)的職業(yè)教育思想，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革與研究的新成果都是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。教師的教學(xué)能力包涵豐富的內(nèi)容，有人把它概括為教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力五個(gè)方面。其核心表現(xiàn)在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)手段和方法的改進(jìn)三方面。職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，“以學(xué)生為主體，以能力為本位”是職業(yè)教育組織教學(xué)的基本思想。因此，職教教師要以觀念的改變?yōu)橄葘?dǎo)積極研究高效的課堂組織形式不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)組織手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（3）實(shí)踐能力的提高培訓(xùn)。職業(yè)教育需要“既能上講臺(tái)，又能下車間”既懂理論又能動(dòng)手的“雙師型”教師。職業(yè)學(xué)校的教師多數(shù)來自高等學(xué)校，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，必須加大培養(yǎng)力度。教育部出臺(tái)了多個(gè)文件都提出了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)的要求和措施。因此職業(yè)學(xué)院要按照教育部的要求，結(jié)合本學(xué)院的準(zhǔn)也建設(shè)和發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃的選派教師到工程一線或?qū)I(yè)部門的培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉和提高，積極探索和創(chuàng)新“雙師型”教師的培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)教師取得工程系列技術(shù)職稱或技能等級(jí)教師。

（4）創(chuàng)新繼續(xù)教育模式。目前，農(nóng)村職校教師繼續(xù)教育模式主要有以各地區(qū)教師進(jìn)修校為主要機(jī)構(gòu)的“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”模式和“高校本位”模式。這兩種培訓(xùn)模式都以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)者為本，而不是以受訓(xùn)者為本。如“高校本位”模式多以培訓(xùn)者自己的興趣和研究為培訓(xùn)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不大緊密。多是受培訓(xùn)者到學(xué)校去，受訓(xùn)者在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力等方面要有較大投入，有的培訓(xùn)安排還要影響正常的學(xué)校教學(xué)。對(duì)此必須選擇一種更好的培訓(xùn)模式。經(jīng)過多方面的分析和研究，我們可以構(gòu)建“城鄉(xiāng)牽手、專家反哺、橫向聯(lián)合”的農(nóng)村職校教師繼續(xù)教育的新型模式系統(tǒng)。城鄉(xiāng)牽手即城市職業(yè)學(xué)校與農(nóng)村職業(yè)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，由城市帶動(dòng)農(nóng)村，由于前者在師資、經(jīng)濟(jì)、地域、教學(xué)資源等方面存在優(yōu)勢(shì)，可以定期向農(nóng)村職業(yè)學(xué)校派出優(yōu)秀教師支援師資，部分農(nóng)村職校的教師也可以定期到城市職校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村職校教師的發(fā)展；所謂專家反哺主要采取請(qǐng)進(jìn)來的形式將專家、學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校，針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展需要，給予理論指導(dǎo)。由于教師雖然在實(shí)踐方面有自己的優(yōu)勢(shì)，但在教育理論方面，因長(zhǎng)期形成的理論與實(shí)踐脫節(jié)，再加上教師教學(xué)工作繁忙，教師的教育理論素養(yǎng)還存在一定欠缺，直至影響了教學(xué)工作的反思。通過這種形式，教師與專家對(duì)話，加速教師向反思型實(shí)踐者轉(zhuǎn)化；橫向聯(lián)合包括不同地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師通過教師工作坊，采取參與式，啟發(fā)和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試改變教學(xué)方式，積極開展教學(xué)大比武、組織公開課、觀摩課活動(dòng)，開展精品課建設(shè)以及名師工程，教師之間可以相互切磋，共同提高。還包括傳統(tǒng)師徒制，主要針對(duì)新教師，由學(xué)校指定有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。老教師的主要責(zé)任是幫助其掌握教學(xué)的基本技巧，并在一定期限內(nèi)保證新教師達(dá)到相應(yīng)的水平。通過這三者結(jié)合的新型教師繼續(xù)教育模式系統(tǒng)，可以有效地提高教師繼續(xù)教育質(zhì)量，改善農(nóng)村職校師資隊(duì)伍的狀況。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊開明.中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)途徑的探討[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007.

支農(nóng)支教論文范文第4篇

知識(shí)管理理論已有研究成果表明，創(chuàng)新能力的本質(zhì)是隱性知識(shí)，是組織或者個(gè)體所擁有的與創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)的技能、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、信仰和情感的綜合體。知識(shí)管理理論認(rèn)為，隱性知識(shí)存在于個(gè)體和集體二個(gè)層面，結(jié)合農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的實(shí)際，影響其創(chuàng)新能力的隱性知識(shí)也可以從醫(yī)務(wù)人員個(gè)體和醫(yī)療機(jī)構(gòu)集體二個(gè)方面去探討。Lewin所提出的著名的行為公式：B＝f（PE）也表明，行為（Behaviour）是人（People）與環(huán)境（Environment）的復(fù)合函數(shù)，所以創(chuàng)新行為的產(chǎn)生是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果。基于以上認(rèn)識(shí)，本課題首先探討設(shè)計(jì)了農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。以評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，調(diào)查問卷從個(gè)體和集體二個(gè)層面去設(shè)計(jì)，結(jié)合隱性知識(shí)理論，將調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)為5個(gè)維度，共36個(gè)題目。

2問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析

為了解河北省的整體情況，課題組根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，選擇了唐山、保定和邢臺(tái)3個(gè)市，每個(gè)市再根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展水平選擇3個(gè)縣，每個(gè)縣隨機(jī)抽取3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院作為樣本醫(yī)院進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷405份，回收有效問卷385份，回收率為95％。對(duì)回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下。

2．1個(gè)人創(chuàng)新人格維度

2．1．1自我保護(hù)性方面

選擇“當(dāng)沒有適當(dāng)職權(quán)時(shí)不會(huì)冒然行動(dòng)”的為76％，“當(dāng)牽涉到利害關(guān)系時(shí)會(huì)小心謹(jǐn)慎”的為82％、“喜歡受到明確工作規(guī)范的保護(hù)”為65％。3個(gè)題目選擇比例都比較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員的自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新需要的冒險(xiǎn)精神。

2．1．2效率性方面

選擇“追求精細(xì)、徹底與完美”的為63％，“做事講求有系統(tǒng)、有組織、有計(jì)劃”的為72％，“喜歡需要非常細(xì)心、精細(xì)的工作”的為65％。這3個(gè)題目選擇比例較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員對(duì)工作都有比較高的要求，愿意做好本職工作，這是農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2．1．3內(nèi)在原創(chuàng)力方面

選擇“我是一個(gè)有創(chuàng)意的人”的為52％，“會(huì)因?yàn)樽约旱男缕嫦敕ǘ械脚d奮”的為82％，“在同一時(shí)間內(nèi)，我可以處理許多創(chuàng)新的點(diǎn)子”的為35％。3個(gè)題目中的2個(gè)選擇比例較低，說明農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員對(duì)自己創(chuàng)新能力缺乏自信心，但也有進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)在心理需求。

2．1．4工作順從性方面

選擇“習(xí)慣于按固定方式做事”的為86％，“喜歡沒有偏差、已經(jīng)限定好的工作”的為81％。選擇比例較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員喜歡習(xí)慣循規(guī)蹈矩的工作方式，缺乏改變的愿望。

2．1．5群體順從性方面

選擇“想辦法盡快融入群體當(dāng)中”的為90％，“想辦法和群體人員行為一致”為78％。選擇比例較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員有較強(qiáng)的群體意識(shí)，不愿意顯得與眾不同。

2．1．6外在原創(chuàng)力

選擇“需要經(jīng)常的改變來帶給我快樂”的為43％，“喜歡主動(dòng)改變而不喜歡讓事情慢慢演變發(fā)展”為46％。選擇比例比較低，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員在工作中處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)進(jìn)取的精神。

2．2專業(yè)技術(shù)能力維度

2．2．1醫(yī)療水平方面

認(rèn)為自己具有較好的臨床基礎(chǔ)知識(shí)、病例綜合能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通能力等的為36％，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員對(duì)自己的醫(yī)療技術(shù)缺乏自信，需要進(jìn)一步提高。

2．2．2科教水平方面

認(rèn)為具有科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)所需具備能力的為33％，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員缺乏教學(xué)和科研能力，制約了創(chuàng)新工作的開展。

2．3生活動(dòng)機(jī)維度

2．3．1成就動(dòng)機(jī)方面

爭(zhēng)取成功的動(dòng)機(jī)，選擇“提高自己的教育水平”為80％，“拓寬自己的視野”為85％，“提高自己的綜合素質(zhì)”為88％。3個(gè)題目選擇比較均較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員都愿意不斷提高自己的工作能力和自身的素質(zhì)。

2．3．2權(quán)力動(dòng)機(jī)

影響和控制他人欲望的動(dòng)機(jī)方面，選擇“使自己具有學(xué)術(shù)影響力”的為45％，“使自己擁有較高社會(huì)地位”的為86％，“使自己獲得公眾認(rèn)可”為83％。其中2個(gè)題目得分較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員比較重視自己在社會(huì)上的地位和公眾的認(rèn)可，對(duì)自己的學(xué)習(xí)影響力不太重視。

2．4創(chuàng)新能力維度

2．4．1創(chuàng)意產(chǎn)生方面

個(gè)體產(chǎn)生新想法的能力，選擇“探尋改善服務(wù)與質(zhì)量的機(jī)會(huì)”的51％，“注意非常規(guī)性問題”的為45％，“從不同角度看待問題”的為36％。3個(gè)題目得分都較低，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員缺乏創(chuàng)新的基本能力。

2．4．2創(chuàng)意執(zhí)行方面

將新想法付諸于實(shí)踐的能力，選擇“說服他人了解新構(gòu)想的重要性”為31％，“主動(dòng)使新構(gòu)想有機(jī)會(huì)被實(shí)行”為29％，“將可改善醫(yī)院服務(wù)、提高醫(yī)療質(zhì)量等的新構(gòu)想具體實(shí)行于日常工作中”為26％。得分均較低，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療人員缺乏將自己的創(chuàng)新成果應(yīng)用到實(shí)際的能力，同時(shí)也說明農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)缺乏相應(yīng)的渠道和機(jī)制。

2．5環(huán)境因素維度

2．5．1情感支持方面

認(rèn)為“我工作績(jī)效好時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到表揚(yáng)”的為55％，認(rèn)為“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和鼓勵(lì)我個(gè)人的發(fā)展”的為51％。選擇比例偏低，說明農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)具有一定的鼓勵(lì)工作人員的能力。

2．5．2物質(zhì)支持方面

選擇醫(yī)院“提供個(gè)人完成工作所需的資料和設(shè)備”的為56％，“有機(jī)會(huì)做適合個(gè)人做的事”為43％。選擇比例偏低，說明農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)具有了一定的工作和創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，但在管理和利用上還有許多不足，物質(zhì)資源沒有得到很好的利用。

3問題總結(jié)與對(duì)策設(shè)計(jì)

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力普遍不理想，主要體現(xiàn)在：一是農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員雖然都愿意做好工作，也有想得到認(rèn)可的心理需求，但專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力普遍缺乏，創(chuàng)新動(dòng)力不足；二是農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)內(nèi)部缺乏必要的創(chuàng)新氛圍，缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新的體制機(jī)制；三是雖然資源、設(shè)備條件有了較大改善，但利用效率和水平較低，創(chuàng)新的物質(zhì)資源支持相對(duì)不足。針對(duì)以上情況，課題組認(rèn)為，提高農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高為廣大患者服務(wù)的能力，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

3．1重視農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)隱性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高

知識(shí)管理理論認(rèn)為，組織或者個(gè)人創(chuàng)新能力的本質(zhì)是隱性知識(shí)。對(duì)于農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)來說，制約其創(chuàng)新能力的因素固然有設(shè)備、設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室等顯性資源不足等方面的原因，但最根本的制約因素是醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神欠缺，創(chuàng)新動(dòng)力不足。導(dǎo)致這種狀況的原因，主要是多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新工作重視不夠，滿足于現(xiàn)有服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)水平，缺乏進(jìn)一步開拓的意識(shí)。在創(chuàng)新制度的設(shè)計(jì)上，缺乏激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，導(dǎo)致創(chuàng)新工作不能系統(tǒng)的進(jìn)行。因此，農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，重視隱性知識(shí)的作用，采取各種措施提高醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的隱性知識(shí)水平。

3．2大力對(duì)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)

農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)為醫(yī)務(wù)人員的創(chuàng)新精神和工作能力。當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生人員不僅創(chuàng)新精神較為欠缺，他們的臨床技能和教學(xué)、科研水平也普遍偏低，因此需要在這些方面進(jìn)行有針對(duì)性的提高?？梢酝ㄟ^請(qǐng)專家講座、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式吸收外部的隱性知識(shí)，從而提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部，應(yīng)該建立知識(shí)的交流、共享機(jī)制，通過鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員的討論、交流，促進(jìn)不同個(gè)體知識(shí)的共享，從而提高全體人員的隱性知識(shí)水平。特別要重視醫(yī)療機(jī)構(gòu)中水平較高醫(yī)務(wù)人員的作用，可以通過師傅帶徒弟的方式，鼓勵(lì)有價(jià)值隱性知識(shí)的傳遞。

3．3建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的激勵(lì)制度，營(yíng)造創(chuàng)新的良好環(huán)境

Lewin的行為公式：B＝f（PE）表明，行為（Be－h(huán)aviour）是人（People）與環(huán)境（Environment）的復(fù)合函數(shù)。農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員的創(chuàng)新行為是在個(gè)體創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，由外部創(chuàng)新環(huán)境所激勵(lì)的。因此，農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)要大力進(jìn)行激勵(lì)創(chuàng)新的制度建設(shè)，使創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)入制度化的軌道。通過對(duì)積極進(jìn)行創(chuàng)新的人員進(jìn)行物質(zhì)和精神激勵(lì)，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。同時(shí)還要建立“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗”的制度，使創(chuàng)新人員沒有后顧之憂。

3．4建設(shè)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)良好的創(chuàng)新文化

任何人的行為都受到文化的深刻影響，文化對(duì)人行為的作用是潛移默化的。知識(shí)管理理論認(rèn)為，文化的本質(zhì)是組織的隱性知識(shí)，是組織能力的一部分。對(duì)于農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)來說，要提高創(chuàng)新能力，就要尤其重視文化的建設(shè)。一般認(rèn)為，文化包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化4個(gè)層次，其中精神文化是核心。農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)除了要大力進(jìn)行鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度建設(shè)外，可以通過懸掛鼓勵(lì)創(chuàng)新和知識(shí)共享的標(biāo)識(shí)、宣講創(chuàng)新先進(jìn)人物的事跡、為創(chuàng)新人員提供物質(zhì)和資源的支持、領(lǐng)導(dǎo)者以身作則等方式建設(shè)有利于創(chuàng)新的醫(yī)院文化。

3．5充分利用區(qū)域創(chuàng)新體系的信息和知識(shí)資源進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新

支農(nóng)支教論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：彩椒死棵的原因與防治

 

當(dāng)前正值彩椒定植期，預(yù)防彩椒死棵是棚室管理工作的重點(diǎn)。為此這里和菜農(nóng)朋友探討一下死棵的發(fā)病原因和管理重點(diǎn)，希望能引起大家的重視。

一、彩椒死棵的主要原因

彩椒為直根系，主根不發(fā)達(dá)，根較細(xì)，根量小，入土淺，根系受到損傷和病菌侵染時(shí)極易發(fā)生死棵的現(xiàn)象。這也是種植彩椒的農(nóng)戶最難以解決的問題，那么導(dǎo)致彩椒死棵的原因有哪些？

1、土壤中的病原菌增多

引起棚室內(nèi)蔬菜死棵的病害主要是疫霉菌根腐病、腐皮鐮孢菌根腐病、枯萎病、莖基腐病等。提醒農(nóng)戶注意的是，不同病菌引起的死棵發(fā)病程度和癥狀不同，防治辦法也不同，所以農(nóng)戶們應(yīng)區(qū)別幾種病害的不同表現(xiàn)癥狀，對(duì)癥下藥。

疫霉根腐病在定植后不久就可發(fā)病，病株多從莖基部出現(xiàn)小黑點(diǎn)后發(fā)展成黑斑，皮層呈淡褐色至深褐色濕腐、縊縮?？v剖莖基或根部農(nóng)業(yè)論文，導(dǎo)管變?yōu)樯詈稚?，后根莖腐爛。一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)病植株，立即用77%硫酸銅鈣600倍液混加25%甲霜靈霜脲氰500倍液混加30%惡霉靈1000倍液或20%甲基立枯磷1000倍液進(jìn)行灌根。

腐皮鐮孢根腐病，病株的根莖部及根部皮層呈淡褐色及深褐色腐爛，極易剝離，露出木質(zhì)部，橫切莖觀察，可見維管束變褐色。防治方法可以用23％的絡(luò)氨銅水劑600倍液或77%硫酸銅鈣混加精甲霜錳鋅500倍液進(jìn)行灌根。

枯萎病的病株下部葉片脫落，莖基部及根部皮層呈水漬狀腐爛，根莖維管束變褐，終至全株枯萎。發(fā)病時(shí)毛細(xì)根的根尖易變色，病隨根發(fā)展，濕度大時(shí)莖基部產(chǎn)生粉紅色霉層?？梢允褂肈T500倍液混加適樂時(shí)1000倍液進(jìn)行灌根防治。

莖基腐僅危害莖基部。發(fā)病初期莖基部皮層逐漸變?yōu)榈稚辽詈稚跗诔仕?，繞莖1周后病部失水干縮。莖基腐發(fā)病后可用23％的絡(luò)氨銅水劑600倍液混加精甲霜錳鋅500倍液噴稈。

2、雞糞腐熟不完全

引起彩椒死棵的主要原因就是用于底施的雞糞未腐熟完全造成燒根，引起病菌侵染根系。拔出萎蔫的彩椒苗發(fā)現(xiàn)，根系很少，不發(fā)新根，毛細(xì)根呈褐色。

彩椒施用的肥料一般以有機(jī)肥鮮雞糞為主，也有部分農(nóng)戶使用干雞糞、稻殼糞、豆粕等其他有機(jī)肥。部分菜農(nóng)認(rèn)為完全腐熟的雞糞肥效不好，因此，因燒根引起病害侵染的死棵現(xiàn)象一直未得到解決。

完全腐熟的雞糞呈現(xiàn)暗紅色至黑褐色，也不再粘結(jié)成塊，而是呈松散狀態(tài)。同時(shí)，發(fā)酵雞糞的過程中為加快發(fā)酵速度，可以按照每?jī)煞诫u糞使用一瓶肥力高，來加速雞糞腐熟。關(guān)于雞糞腐熟的方法以前做過大量報(bào)道，這里就不再重復(fù)。同時(shí)記者提醒農(nóng)戶們注意干雞糞、稻殼糞等也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行腐熟后再施用。

3、大水漫灌

菜農(nóng)們認(rèn)為“收多收少在于肥，收與不收在于水”，所以一直沿用傳統(tǒng)栽培中大水漫灌的管理方式。由于彩椒的根系不發(fā)達(dá)，喜濕怕澇農(nóng)業(yè)論文，當(dāng)根系在積水的地塊生長(zhǎng)超過24小時(shí)時(shí)，根系就會(huì)出現(xiàn)缺氧死亡。所以大水漫灌后彩椒漚根的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

這里提醒農(nóng)戶們注意，澆水的時(shí)間也極其重要，使用井水進(jìn)行灌溉，選擇水溫與地溫最為接近時(shí)澆水，一般早上進(jìn)行比較適宜，可以避免澆水造成地溫變化劇烈而傷根。同時(shí)注意根部病害的病菌隨水傳播，有發(fā)病的植株時(shí)，極易造成棚內(nèi)植株大面積發(fā)病的情況發(fā)生。

所以建議農(nóng)戶合理澆水，澆水量要根據(jù)生長(zhǎng)時(shí)期、土壤墑情和地溫等多方面條件進(jìn)行，防治漚根的情況發(fā)生。澆水時(shí)不能一味大水漫灌，也不能總是小水勤澆。定植初期澆大水可以促進(jìn)根系生長(zhǎng)，根系下扎，這段時(shí)間應(yīng)用大水配合中耕劃鋤，而小水勤澆則會(huì)造成根系浮于表層土壤，不下扎。到了冬季大水對(duì)于地溫的影響極大，所以這段時(shí)期應(yīng)采用小水，澆水的標(biāo)準(zhǔn)是澆透即可，同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注天氣變化，連陰天切忌澆水。

另外，起壟種植也可避免漚根的現(xiàn)象發(fā)生，蔬菜生長(zhǎng)的根系大多分布在距地表15~20厘米的土壤耕層內(nèi)，而溝栽和平畦栽培的傳統(tǒng)管理模式使得根系分布在距地表20厘米以下的土層范圍內(nèi)，深土層的土壤透氣性差，澆水后經(jīng)常出現(xiàn)積水的現(xiàn)象，造成植株悶根、漚根。將植株定植在壟的頂部或壟的斜面上，澆水時(shí)控制水位到達(dá)莖基部即可，同時(shí)水位偏低也有利于根系下扎。

二、彩椒死棵的防治

防治彩椒死棵要以防為主，嚴(yán)防死棵發(fā)生。具體的可按以下四步走：

第一步：定植前，深翻土壤25~30厘米，根據(jù)作物的需肥量農(nóng)業(yè)論文，合理施用腐熟的有機(jī)肥，增加土壤中有機(jī)質(zhì)的含量，提高土壤的透氣性，為根系提供良好的生活環(huán)境。

同時(shí)應(yīng)對(duì)大棚內(nèi)的土壤進(jìn)行處理，可以使用石灰氮、棉隆等進(jìn)行高溫悶棚，如果茬口密集來不及悶棚，可以按每畝地10~14斤用量的敵克松隨翻地施入。

對(duì)于自己育苗的農(nóng)戶，要及時(shí)進(jìn)行種子處理和苗床的土壤消毒，未包衣的種子可以使用多菌靈500倍液混加甲基硫菌靈500倍液對(duì)種子進(jìn)行消毒滅菌，育苗土在攪拌的過程中用阿米西達(dá)1000倍液噴施。訂購的苗子要在定植之前用普力克1000倍液混加30%惡霉靈1000倍液進(jìn)行蘸盤，減少苗床上土壤帶菌，引起土傳病害的發(fā)生。

第二步：定植時(shí)，穴施藥劑或菌肥預(yù)防根部病害。定植穴內(nèi)土壤處理尤為重要，預(yù)防死棵可以穴施DT和乙磷鋁各1克或甲霜錳鋅0.5克進(jìn)行防治。

或者在定植穴內(nèi)施用菌肥。定植前進(jìn)行悶棚過程中在將有害菌殺死的同時(shí)，有益菌的數(shù)量也在減少，定植時(shí)應(yīng)注意補(bǔ)充土壤中有益菌的數(shù)量，可每畝地使用落地生根或激抗菌968壯苗棵不死120~200斤，促進(jìn)生根。生物菌肥中菌體生長(zhǎng)過程中產(chǎn)生的活性物質(zhì)對(duì)致病菌有明顯的抑制作用；同時(shí)這些活性物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生刺激生根的代謝產(chǎn)物，因而有促根作用，根系強(qiáng)壯了，其自身的抗病能力也增強(qiáng)了。

這里提醒農(nóng)戶們注意，藥劑和菌肥不能同時(shí)穴施。

第三步：定植后，灌根或沖用激抗菌968苗期沖施肥，鞏固預(yù)防效果，待植株緩苗后及時(shí)進(jìn)行藥物預(yù)防，這一時(shí)期也是防治的關(guān)鍵時(shí)期，植株生長(zhǎng)前期，莖稈細(xì)弱，病菌極易侵染，根據(jù)棚里的不同情況用上面提到的藥劑對(duì)植株進(jìn)行先噴稈再灌根處理，大約每隔5~7天重復(fù)1次農(nóng)業(yè)論文，連續(xù)2~3次即可。

定植后，根系維護(hù)也預(yù)防死棵現(xiàn)象發(fā)生，前期注意生物菌肥和養(yǎng)根類肥料的使用，在開花前期要沖施2次苗期沖施肥，補(bǔ)充土壤中有益菌的數(shù)量，同時(shí)配合腐植酸、海藻酸、甲殼素類的肥料促進(jìn)生根，冬季進(jìn)入結(jié)果期以后，建議農(nóng)戶盡量少使用復(fù)合肥，因復(fù)合肥嚴(yán)重降低地表溫度，可以使用全水溶性的肥料來滿足營(yíng)養(yǎng)的需要。

第四步：藥劑防治。如發(fā)現(xiàn)棚內(nèi)有發(fā)病的植株，根據(jù)發(fā)病癥狀用上面提到的藥劑將全棚植株灌根，提早預(yù)防。發(fā)病嚴(yán)重的應(yīng)及早拔出，對(duì)于定植穴及其附近的土壤要進(jìn)行處理后再進(jìn)行補(bǔ)苗，補(bǔ)苗時(shí)應(yīng)注意，不要將苗子定植到原來的位置，防止土壤中原有的病菌繼續(xù)侵染后補(bǔ)的苗子，植株過大不進(jìn)行補(bǔ)苗的可以用生石灰撒到窩內(nèi)，攪拌均勻進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。