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中醫(yī)學習計劃范文第1篇

編輯是對資料或現(xiàn)成的作品進行整理、加工。化學復習教學中借助編輯，能使復習教學出現(xiàn)新、巧、深、活，收到事半功倍的效果。

新：編輯是為了達到教學目標而進行宏觀構思的方法。當原有的教學過程不適應新的教學目的和要求、或不利于調(diào)動學生的學習積極性時，就需要重新編排，重新組合。在中考前的總復習中，若以課本為順序，學生總有吃“二遍飯”的感覺，同時也不利于“四基”的進一步落實和提高，有礙于學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。所以應將那些基礎知識、工具性知識、基本方法提前編排；對歷年中考試題中出現(xiàn)頻率較高的熱點問題，要變更角度、變換題型、反復編排。這樣編輯既落實了基礎，重視了化學思想方法的培養(yǎng)，突出了重點，切合中考要求，又給學生以全新的印象，消除學生乏味的感覺，利于激發(fā)學生的求知欲和積極性。

巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點、解題思路、學生思維能力和學習心理出發(fā)，優(yōu)化教學過程，使教學的各個環(huán)節(jié)組成一個有機和諧的整體，有助于充分利用時間，促使學生對化學知識的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學反應是教材的重點，也是中考的熱點，且考查方式也由過去的“重現(xiàn)型”向“綜合型”、“理解型”轉化，由于該內(nèi)容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學習的重、難點所在。為了突破這一難點可從反應基本類型的概念、字母表達式、物質(zhì)類型、元素化合價變化情況、實例等幾個方面總結，討論完成后還可進一步探討不屬于四種基本類型的常見反應，如：有機物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應等。

這里由化學反應基本類型的概念上升到物質(zhì)所屬類別、元素化合價變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進，環(huán)環(huán)加深，不失為一種巧妙的編輯。

深：從內(nèi)容看，深是指從教材中挖掘出深層問題。從因編輯而產(chǎn)生的問題來看，深是指問題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學對象來看，深是指學生對問題進行周密思考然后達到融會貫通的“頓悟”境界，產(chǎn)生豁然開朗的靈感，思維就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。例：請寫出你熟悉的化學方程式，證明“有單質(zhì)和化合物生成的反應一定是置換反應”是錯誤的 。

該題屬于結論開放性試題，要求通過尋找一個與結論不同的反例，來錯誤結論。而尋找這一反例的關鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規(guī)律之間的關系，特別要注重找出在錯誤說法中將不同關系聯(lián)系起來的關鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時又考查了學生對具體化學反應的熟悉程度。該題將化學反應類型、反應物和生成物所屬類別、元素化合價等知識點揉合在一道題中，真正使學生體會到它們在知識上的聯(lián)系，在習題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。

活：顯示出教學程序上的靈活，跳出了教材按學生所學單元內(nèi)容的范圍編排習題和講解例題的框框，顯示出編題、解題過程的靈活?；瘜W復習教學重在培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師必須使自己的教學設計成為培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的“中介”，習題能反映能力，解題是能力的標志，所以在復習教學中，應多層次地設計一些多途徑、多角度處理的開放題，培養(yǎng)思維的靈活性；設計一些綜合題，培養(yǎng)思維的嚴密性；設計一些論述題，培養(yǎng)思維的邏輯性；設計一些富有挑戰(zhàn)性的信息題，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；還可以設計一些層次高、綜合性強的習題，培養(yǎng)思維的深刻性和廣闊性。這樣才能使學生對問題理解由膚淺變?yōu)樯羁蹋闪闵⒆優(yōu)橄到y(tǒng)，由局部變?yōu)槿?，使復習教學過程不再單調(diào)且富有成效。

中醫(yī)學習計劃范文第2篇

王勃

明月沉珠浦，風飄濯錦川。

樓臺臨絕岸，洲渚亙長天。

旅泊成千里，柏遑共百年。

窮途唯有淚，還望獨潸然。

【前言】

《重別薛華》是唐代詩人王勃的作品，為《別薛華》的姐妹篇。詩中先寫景，后抒情。景色晦暗陰涼、險峻遼遠，情思惶怨綢繆、凄驚悲苦。情景融合，將彷徨凄苦和盤托出，平白而深切。

【注釋】

①沉珠浦：河岸的美稱。浦，江岸。

②濯錦川：即錦江。岷江分支之一，在今四川成都平原，傳說蜀人織錦濯其中則錦色鮮艷，濯于他水，則錦色暗淡，故稱。

③絕岸：陡峭的江岸。

④洲渚：水中小塊的陸地。

⑤亙：綿延。

⑥長天：遼闊的天空。

⑦旅泊：飄泊。旅，一作“飄”。

⑧棲遑：同“棲皇”，奔波不定，神情不安。遑，一作“遲”。

⑨“窮途”句：典出晉阮籍。《世說新語·棲逸》注引《魏氏春秋》：“阮籍常率意獨駕，不由徑路，車跡所窮，輒哭而返?！?/p>

⑩潸然：流淚。

【翻譯】

明月照在冒珍珠似的水泡的江水上，秋風洗刷著能把錦緞洗得更好看的錦江。這分別的地方，有樓臺，緊靠著又高又陡的江岸；有洲諸，很長很長，長得要跟遠天連起來。旅途飄泊，現(xiàn)在要以千里計數(shù)了；而凄凄惶惶的情景，看來要陪伴我一輩子了。眼前的窮途末路，只能叫我眼淚洗面；回頭看看我走過的里程，也只能叫我潸然出涕。

【賞析】

這首詩的創(chuàng)作特點是隨心而發(fā)，直抒胸臆。面對好友，詩人郁積在心頭的憤懣凄苦，傾瀉無遺。

詩的首聯(lián)不僅寫出時間、地點，還暗含了自己的不滿，用夜明珠自喻，說明自己的遭遇如同夜明珠，雖然璀璨奪目，但埋沒在泥沙中不能熠熠發(fā)光。第二聯(lián)直接寫眼前景物，視線由近及遠，極為開闊。秋天的江水如同酈道元《水經(jīng)注》中描繪的景象：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！逼鄾霰嘀橛删岸?/p>

中醫(yī)學習計劃范文第3篇

論文摘要：科學的記憶法可以把零散的知識點穿起來，把枯燥的記憶變得生動有趣；科學的記憶法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，給學生以啟迪，催人奮進。

無意中看到英國哲學家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學需要記憶的內(nèi)容多而復雜，大量的元素符號、化學式、化學方程式、物質(zhì)顏色、實驗現(xiàn)象主要依靠機械記憶，學生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時間去記憶。若在教學中教師能教給學生科學的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學記憶方法，結合初中科學教材，談點拙法和體會。

一、初中化學記憶的基本方法

（一）趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學得的，會永遠記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學就成功了一半。如，在教學電解水的實驗時要求學生記住負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學時將這一知識歸納為：“負氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學效果。

（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識變得生動有趣，教學中對那些難記易忘，必須反復記憶的知識點，可用諧音記憶法。如金屬的活動性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學生們愉快地進行記憶，經(jīng)久難忘。

（三）會意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強，易接受新鮮事物，且愛獨立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點，對一些抽象的概念，可引導學生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱，實驗結束時先停止加熱后停止通氣，可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應類型分別會意成：“化合反應(合二為一)，分解反應(一分為二)，置換反應(取而代之)，復分解反應(等價交換)”。實踐表明：大多數(shù)同學都容易記住。

（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學生的興趣和注意，可將化學中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜，增加學生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀，二價鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二價銅汞最常見?！蓖瑢W們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時間。

（五）關鍵詞記憶法。即在理解的基礎上，找出概念中的幾個關鍵詞來記整個概念。如：催化劑能改變化學反應的速度(一變)，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時的注意事項可歸納為“一貼、二低、三靠”。實驗時取固體粉末應“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動”。既有重點又化繁為簡，容易被學生掌握。

（六）聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的，也是系統(tǒng)暫時的聯(lián)系，從而引發(fā)對過去事物的回憶。教學中盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學習氫氣的性質(zhì)時，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應。當學生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時，可與氫氣的性質(zhì)進行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運用，比單一的記憶模式對激發(fā)學生的興趣起到更好的作用。如：在教學加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關鍵詞記憶法的綜合運用，教師引導學生在理解的基礎上用“查(茶)、裝(莊)、定點收離(利)熄(息)”一句話來記憶，既簡單明了，學生易接受，又對今后學習其他氣體的制取有幫助。

二、化學記憶方法教學中的注意問題

（一）注意各種記憶法靈活運用。方法乃記憶之母，科學的記憶法對化學中難記易忘的知識確實有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎上，再運用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運用。

（二）注意教學活動時學生是學習的主體。教學中為了便于記憶，教師也許會把一些難記的知識事先編好歌謠讓學生去背，有的學生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學中要啟發(fā)學生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位。

實踐證明，科學的記憶方法會大大提高學生的記憶效率，初中化學的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學中可根據(jù)實際情況總結適合自己的記憶方法?？茖W的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識變得活潑生動，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率；科學的記憶法可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應從實際出發(fā)，不斷總結與運用教學藝術。

[參考文獻]

[1]心理學.南開大學出版社[M].1999.

中醫(yī)學習計劃范文第4篇

應試教育的種種弊端在當今高速發(fā)展的時代里暴露無疑，只有素質(zhì)教育才能順應時代的發(fā)展，才能符合社會的發(fā)展，只有素質(zhì)教育才能讓學生告別“死讀書”的不良局面，才能通過讀書提高自己的生存能力，也只有在素質(zhì)教育下成長的學生才能為這個社會創(chuàng)造出更多的財富。

教師若想教好學生，首先必須先更新自己的觀念，教師不僅是在“教書”。我對素質(zhì)教育的理解是如何更好地做到從以前的“授之以魚”到現(xiàn)在的“授之以漁”。應試教育雖然有很多不可取之處，但我覺得它所強調(diào)的記憶在當今的學習中，仍有很大的必要性。但需強調(diào)的是我所贊成的“記憶”不是以前簡單、機械的“死記硬背”，而是理解性記憶、科學性記憶、趣味性記憶。

化學在中考中采用開卷考試的形式，也正因為如此許多學生和老師為了減輕學習負擔，已不再去記憶一些化學基礎知識了。我覺得這樣的學習方法和教學方法是錯誤的：①因為缺乏記憶，初三學生經(jīng)常會犯一些讓人啼笑皆非的錯誤。如NaCl寫成NaCl，不知H、O的化合價，不會寫元素符號……②在中考中，理化合考，學生用來答化學試題的時間只有50分鐘左右，若考生全靠翻書來答題的話，很難完成所有的試題，再者大多試題在書本上都找不到，需要學生發(fā)揮解題能力；③自從開卷以來，很多高一教師覺得現(xiàn)在的化學比以前難教了，因為許多高一新生缺乏最基本的化學常識，這會讓他們在高中的化學學習中遇到很多障礙。因此在初中化學教學中記憶學習還是很有必要的。那么如何高效地訓練學生的記憶能力呢？

我們可以根據(jù)初中生的生理發(fā)育特點，因勢利導。初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學中，可以利用學生的這些心理特點，循循善誘，提高其記憶能力。具體措施：①加強實驗教學，以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的吸引力，可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。如講授“自燃”這一內(nèi)容時，我開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？實驗及問題，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求。學生聽講就有了目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。②應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，增強記憶效果。如在講“電解質(zhì)的電離”時，我在小黑板上出示了圖像。這樣學生對電解質(zhì)的離解及運動，一目了然，印象深刻。③注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別。不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表現(xiàn)出記憶效果不佳。教師要幫助學生增強記憶效果，就要力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握完整的概念。如：在有關溶解度計算的教學中，我先復習“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計算公式，進一步強調(diào)指出這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。④分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。如：硝酸的化學性質(zhì)的教學。我要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質(zhì)跟硝酸的化學性質(zhì)進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，而且能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質(zhì)的記憶。這樣克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊端。

那么在初中哪些知識學生是有必要進行記憶的呢？

（1）基本概念。如：混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物、氧化物、置換反應等，這些基本概念在平時的使用頻率很高，因此很有必要在理解的基礎上進行清晰的記憶。

（2）元素符號。H、C、N、O、Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、K、Ca、Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Hg、I元素符號的掌握是書寫化式和化學方程式的前提，沒有掌握好它們，化學的學習將寸步難行。因此我們應該在合適的時期要求學生分批地、準確地記憶它們。

（3）常用化學式。如：H、O、N、HO、CO、HO、HCl、HNO、HSO、NaOH、Ca（OH）、NaCl、NaCO、NaHCO、CaCO、KClO、KMnO…

（4）常見元素的常見化合價（略）。老師可以教學生用化合價口訣來輕松記憶。

（5）常見化學式的式量或分子量。如HO（18）、CO（44）、CaCO（100）、NaOH（40）……這些在計算中經(jīng)常用到的式量或分子量若能記憶不僅可以提高解題的速度，而且可以降低錯誤率。

（6）金屬活潑性順序表（略）

中醫(yī)學習計劃范文第5篇

一、工作目標：

堅持 “為課堂教學服務、為學校管理服務、為廣大師生服務”為指導思想，以創(chuàng)建教育現(xiàn)代化為契機，不斷開發(fā)網(wǎng)絡教育資源，完善校園網(wǎng)絡、學校網(wǎng)站等系列工作；加強信息技術工作的領導力度，提高常規(guī)管理工作水平。

二、主要工作措施：

（一）加強常規(guī)管理

1．根據(jù)學校有關規(guī)章制度,定期對學校的電子辦公設備、多媒體教學設備、網(wǎng)絡設備、校內(nèi)資源庫、校外網(wǎng)站信息等進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題要立即整改，以確保學校各項教育教學工作正常有序開展。做好各種設備的日常維護及保養(yǎng)工作，進一步提高各種設備、資源的使用效率。

2．配合學校做好各種信息設備的資產(chǎn)登記及管理工作。各室設備出現(xiàn)故障須及時上報信息中心維修，并作好記載，保證各設備能正常運行。

3．做好學校內(nèi)外網(wǎng)的設置、代碼維護、日志管理、用戶帳號管理和權限管理，確保信息資源共享最大化。

（二）加強網(wǎng)絡、機房及多媒體教室的安全管理

1．確立“文明上網(wǎng)、遵守網(wǎng)絡道德和安全規(guī)定，利用現(xiàn)代化信息傳播手段獲取有益信息”的網(wǎng)絡。嚴格禁止傳送危害國家安全的信息(包括多媒體信息)、不健康資料，發(fā)現(xiàn)不能處理的問題應立即報學校領導。

2．做好計算機教室和多媒體教室的防火、防盜、防觸(漏)電保護措施，確保計算機操作人員及室內(nèi)設備的安全。

（三）組織各項活動，提高學生的信息素養(yǎng)。

1．指導七年級、八年級上好信息技術課，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

2．組織學生積極參加市縣組織的各級各類的相關活動。

（四）為教育教學提供優(yōu)質(zhì)服務。

1．為了進一步加強校園網(wǎng)作為學校信息平臺的作用，加強學校在網(wǎng)絡平臺上的宣傳力度，不斷完善校園網(wǎng)站，及時更新信息，充實欄目內(nèi)容。

2．通過技術、制度等多種手段建立校內(nèi)信息資源平臺，實現(xiàn)校內(nèi)信息資源共享（如教師教案、課件制作系統(tǒng)等），為學校常規(guī)教育教學工作和各級各類活動提供信息技術支持。

3．合理分工，責任到人，各盡其職，在完成教學任務的同時，共同承擔校園電教設備的管理和維護等工作。

附工作安排：

1．排查學校多媒體教室及機房等設備的安全隱患工作；

2．做好教育現(xiàn)代化驗收工作；

3．檢查多媒體教師使用情況，督促電教室責任人盡職盡責；

4．規(guī)劃校園網(wǎng)IP地址分配及內(nèi)外網(wǎng)的用戶設置，實現(xiàn)校內(nèi)外信息資源共享；

5.完善有關規(guī)章制度，包括《微機室使用制度》、《學生上機制度》、《校園網(wǎng)管理制度》等；

6.對學校網(wǎng)絡及學校監(jiān)控系統(tǒng)進行維護，保證正常運行；

7.對電教設備出現(xiàn)故障及時上報維修，并作好記載，保證各設備能正常運行；

8.優(yōu)化網(wǎng)絡速度，力爭讓學校網(wǎng)絡擴容100M光纖，建立校園無線網(wǎng)絡共享資源，服務于全體教師；

9.組織好老師和學生進行相關的省市各種競賽工作；