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理工科開(kāi)題報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：理工科專(zhuān)業(yè) 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)踐探索

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是理工科教學(xué)中最重要的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、工程設(shè)計(jì)能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)一學(xué)期畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過(guò)程中。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和手段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是非常關(guān)鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻性，各高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢(shì)，如何提高學(xué)生和教師的積極性，如何通過(guò)提高教學(xué)管理水平來(lái)保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，是目前高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文針對(duì)當(dāng)前理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題，結(jié)合本校幾年來(lái)的實(shí)踐探索，提出一些建議。

一、建立完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)章制度，加強(qiáng)過(guò)程管理和監(jiān)督

為了規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作、保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，我們學(xué)校建立了學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三級(jí)管理體系。學(xué)校制定了“本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選辦法”“本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法”等規(guī)章制度，進(jìn)行宏觀地管理；學(xué)院制定了詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則，明確了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作流程及各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，使每位教師和學(xué)生都能有章可循，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；指導(dǎo)教師則具體負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，保證學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。

要真正做到對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范管理和監(jiān)督，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三個(gè)階段的工作進(jìn)行全面監(jiān)控，前期學(xué)生完成查閱文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告，采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。中期重點(diǎn)檢查工作進(jìn)度，學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、英文文獻(xiàn)翻譯和進(jìn)展報(bào)告，指導(dǎo)教師提交工作日志，學(xué)院對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早解決問(wèn)題，從而保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能按時(shí)按質(zhì)完成。終期檢查包括學(xué)術(shù)不端檢測(cè)、答辯和成績(jī)的評(píng)定以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）材料的歸檔。三個(gè)階段的檢查都分為兩個(gè)層次：教師自查和學(xué)院督導(dǎo)專(zhuān)家檢查，對(duì)不能及時(shí)完成各個(gè)階段任務(wù)的學(xué)生首先提出警告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)仍然不能達(dá)到要求的學(xué)生，經(jīng)指導(dǎo)教師和督導(dǎo)專(zhuān)家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，學(xué)院完善了評(píng)閱制度。學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）除了由指導(dǎo)教師評(píng)閱外，還邀請(qǐng)相近課題組的兩位老師進(jìn)行交叉評(píng)閱。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)院制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，答辯階段采取三級(jí)答辯：預(yù)答辯、小組答辯和公開(kāi)答辯。預(yù)答辯由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織相近課題組的學(xué)生進(jìn)行答辯；小組答辯由學(xué)院統(tǒng)一組織安排各專(zhuān)業(yè)分小組正式答辯；參加公開(kāi)答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學(xué)生和答辯成績(jī)?yōu)榧案竦膶W(xué)生，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教授等組成公開(kāi)答辯委員會(huì)，如果二次答辯不能評(píng)為優(yōu)秀，則根據(jù)實(shí)際情況重新評(píng)定成績(jī)，從而保證了優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）的名副其實(shí)。相反，如果在小組答辯中成績(jī)?yōu)榧案竦膶W(xué)生不能通過(guò)二次答辯，則畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格。

二、加強(qiáng)思想教育，做好動(dòng)員工作，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)

由于擴(kuò)招后導(dǎo)致師生比例失調(diào)，一名指導(dǎo)教師要帶6～10名學(xué)生，同時(shí)教師承擔(dān)有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，因此投入的精力和時(shí)間不足；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，找工作、考研面試、工作實(shí)習(xí)正好和做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間沖突，學(xué)生無(wú)法保證能用心做好論文（設(shè)計(jì)），加上工作單位、考研深造的學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也不重視，學(xué)生也就應(yīng)付了事。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)院采取了一些措施來(lái)提高教師和學(xué)生的積極性，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

第一，學(xué)院召開(kāi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）動(dòng)員大會(huì)和師生見(jiàn)面會(huì)，一則使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體要求和注意事項(xiàng)；二則讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能面對(duì)面溝通交流，對(duì)課題的性質(zhì)、要求進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生有全面的了解，減少了學(xué)生選題的盲目性。

第二，學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間，從第七學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生可以提前查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告。由于學(xué)生在這一階段課程不多，課余時(shí)間充裕，教師可以安排學(xué)生特別是選擇就業(yè)的學(xué)生開(kāi)始一些階段性的實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，避免了學(xué)生忙于應(yīng)聘或考研造成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間的缺失。學(xué)生積極性的提高也帶來(lái)了教師積極性的提高，保證了學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

三、嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題關(guān)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的質(zhì)量也是影響論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問(wèn)題，如有的選題過(guò)大過(guò)難使學(xué)生無(wú)從下手或難以在有限的時(shí)間內(nèi)得到滿意的結(jié)果；有的選題過(guò)窄，工作量明顯不足，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象；設(shè)計(jì)類(lèi)選題過(guò)少，一則是因?yàn)榻處熑狈こ瘫尘埃t學(xué)校更重視論文。因此，學(xué)院采取了一些方法來(lái)避免這些情況的發(fā)生。

首先，學(xué)院嚴(yán)格遴選具有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的副教授以上職稱(chēng)或有博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)初次帶學(xué)生的教師，還安排有經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)。對(duì)于具有講師職稱(chēng)的教師可以加入到相關(guān)課題組輔助指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。對(duì)于工科的指導(dǎo)教師普遍設(shè)計(jì)能力弱這一現(xiàn)狀，學(xué)院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進(jìn)入工廠或設(shè)計(jì)院進(jìn)行至少半年以上的工程實(shí)踐鍛煉，同時(shí)也與企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)有能力的專(zhuān)家擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，有助于學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，制定科學(xué)的選題審查制度。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)教師申報(bào)的選題逐一進(jìn)行嚴(yán)格審查，保證課題的質(zhì)量。選題來(lái)源包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目、省基金項(xiàng)目、企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿足了不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的要求。選題實(shí)行一人一題，學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)類(lèi)題目要求達(dá)到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生得到多方面的工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師要帶學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，提高設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

四、強(qiáng)化指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程指導(dǎo)

在學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中，指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要在任務(wù)下達(dá)書(shū)中明確任務(wù)，召開(kāi)小組開(kāi)題報(bào)告會(huì)，介紹選題的背景、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、時(shí)間安排提出建議，最終明確方案，讓學(xué)生知道：為什么做？怎么做？指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、儀器設(shè)備的培訓(xùn)。在指導(dǎo)過(guò)程中，要及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和困難。在中期檢查中，指導(dǎo)教師組織學(xué)生做階段性實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)，總結(jié)前段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、存在的問(wèn)題以及后續(xù)計(jì)劃，教師要有針對(duì)性地解決問(wèn)題。在整個(gè)的指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師更多地是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的方法，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

五、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量

為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量和調(diào)動(dòng)師生的積極性，學(xué)校每年都要對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并把評(píng)選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作品裝訂成冊(cè)。

經(jīng)過(guò)3年的改進(jìn)和探索，學(xué)院通過(guò)制定一系列科學(xué)、規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度和實(shí)施細(xì)則，從制度上保證了這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)，教師積極申報(bào)選題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮了指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性，很多學(xué)生都能夠按計(jì)劃出色完成論文（設(shè)計(jì)），文獻(xiàn)檢索和綜述能力、初步地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)的能力、論文撰寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學(xué)生繼續(xù)深造或從事實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2007，（7）：89-90.

[2]黃世釗.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐與探索[J].廣西高教研究，2003，（3）：81-82.

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理工科開(kāi)題報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 美國(guó)；博士生教育；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)： G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381(2012)05-0060-04我國(guó)自1981年初正式實(shí)施《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》以來(lái)，博士生教育作為最高層次的研究生教育一直備受關(guān)注。經(jīng)過(guò)全國(guó)高校多年的努力，我國(guó)博士生培養(yǎng)規(guī)?，F(xiàn)已躍居世界前列\(zhòng)[1\]，但是教育質(zhì)量沒(méi)有得到同步提高。博士生作為高端科技人才的領(lǐng)軍群體，其教育水平代表了一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度、科研水平發(fā)展?jié)摿蛧?guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，中國(guó)正處于從“制造大國(guó)”到“制造強(qiáng)國(guó)”的歷史性跨越階段，需要大量從事高新技術(shù)研發(fā)和交叉領(lǐng)域的創(chuàng)新型高水平科技人才，機(jī)械學(xué)科的博士生教育遇到了前所未有的契機(jī)和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)模式是指為了培養(yǎng)學(xué)生具備特定的知識(shí)、能力和素質(zhì)，學(xué)校在特定教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上以某種教學(xué)思想為指導(dǎo)、某些教育理論為依據(jù)建立的范型\[2\]?？茖W(xué)的培養(yǎng)模式是博士生教育質(zhì)量的保障。

美國(guó)擁有150多年的博士生教育經(jīng)驗(yàn)，其培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)不斷改革和完善，日益獲得國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和效仿。本文以美國(guó)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)具有代表性的佐治亞理工學(xué)院（Georgia Institute of Technology，簡(jiǎn)記為GaTech）為例，探討美國(guó)機(jī)械學(xué)科博士生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)現(xiàn)狀，提出建議，希望為我國(guó)博士生教育提供有益的參考。

一、 美國(guó)博士生培養(yǎng)模式

創(chuàng)建于1885年的佐治亞理工學(xué)院是一所以理工科見(jiàn)長(zhǎng)的公立大學(xué)。根據(jù)US News & World Report的統(tǒng)計(jì)，其工程學(xué)院研究生教育在全美連續(xù)4年名列第4，機(jī)械學(xué)科（Mechanical Engineering，簡(jiǎn)記為ME）研究生專(zhuān)業(yè)在全美排名第6。ME在讀博士生約300人。下面以GaTech ME為例，介紹美國(guó)博士生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、所包含的主要環(huán)節(jié)及其要求\[3\]。

（一） 培養(yǎng)目標(biāo)和方式

學(xué)生在獲得博士學(xué)位時(shí)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：具有未來(lái)在工業(yè)界和學(xué)術(shù)界從事工作所需的基礎(chǔ)，并形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；掌握先進(jìn)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等；掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠成為某一領(lǐng)域的專(zhuān)家；具有寬廣的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，具有解決交叉領(lǐng)域問(wèn)題的洞察力和技術(shù)；掌握科學(xué)研究所需的技能，包括任務(wù)規(guī)劃、信息集成與綜合、團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、等；提升領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)術(shù)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

博士生學(xué)習(xí)年限沒(méi)有特定要求，但要保證至少兩個(gè)學(xué)期為全日制注冊(cè)。博士生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，整個(gè)在讀期間可分為兩個(gè)階段：（1） 入學(xué)后第一個(gè)學(xué)期和導(dǎo)師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)始課程學(xué)習(xí)、科研的前期準(zhǔn)備和調(diào)研工作，并通過(guò)資格考試。（2） 以科研為主，同時(shí)完成規(guī)定學(xué)分、教學(xué)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)講座等環(huán)節(jié)，最終在論文和答辯通過(guò)論文指導(dǎo)小組審核后獲得學(xué)位。在學(xué)期間，導(dǎo)師有權(quán)根據(jù)學(xué)生的工作情況中止對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)（經(jīng)濟(jì)資助保留至該學(xué)期末），學(xué)生有1個(gè)學(xué)期的時(shí)間尋找新的導(dǎo)師。如果學(xué)生是因?yàn)楣ぷ鞅憩F(xiàn)欠佳和學(xué)術(shù)紀(jì)律問(wèn)題被淘汰，所在學(xué)院一般不再予以接收。學(xué)生也有權(quán)更換導(dǎo)師、轉(zhuǎn)換學(xué)校或系、休學(xué)、退學(xué)等。學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)分可以轉(zhuǎn)至新的校系，資格考試成績(jī)是否有效取決于轉(zhuǎn)入校系的規(guī)定。

（二） 主要內(nèi)容與基本要求

1. 課程學(xué)習(xí)和其他環(huán)節(jié)學(xué)分要求。根據(jù)博士生培養(yǎng)計(jì)劃的要求，博士生應(yīng)獲得不少于42學(xué)分的學(xué)位課程學(xué)分，其中本專(zhuān)業(yè)課程24學(xué)分，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程12學(xué)分，其他課程6學(xué)分。從課程難度上看，要求至少36學(xué)分的課程為6級(jí)或以上（課程難度共分為8級(jí)，難度逐級(jí)增大）。

另外還有5個(gè)非學(xué)位課程學(xué)分。為鼓勵(lì)博士生參加本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)講座，設(shè)有2個(gè)學(xué)分，學(xué)生提供11個(gè)講座的題目、演講者和日期可獲得1個(gè)學(xué)分。教學(xué)訓(xùn)練是博士生培養(yǎng)的另一個(gè)必修環(huán)節(jié)，占3個(gè)學(xué)分。學(xué)生在參加了教學(xué)培訓(xùn)課程后，選取一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，參加以任課老師為主的教學(xué)全過(guò)程，包括答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、考試等。最為重要的是博士生必須自己獨(dú)立準(zhǔn)備并講授3節(jié)課。學(xué)期末任課老師和系里教學(xué)委員會(huì)共同評(píng)價(jià)博士生是否可以獲得該學(xué)分。

2. 資格考試。在入學(xué)1年（直博生兩年）后所有博士生都必須參加博士生資格考試，但前提條件是已修課程成績(jī)GPA不低于3.3。資格考試的重點(diǎn)是考察博士生是否掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，是否可以利用這些知識(shí)分析和處理問(wèn)題，是否具有完成博士學(xué)業(yè)所需的工作能力。每人必須分別參加3門(mén)分屬3個(gè)不同專(zhuān)業(yè)方向的綜合性考試，每門(mén)考試都分筆試和口試。資格考試通過(guò)后方可進(jìn)入以研究為主的第二個(gè)學(xué)習(xí)階段。如有一門(mén)課程的口試或筆試環(huán)節(jié)不通過(guò)，則在下次考試中有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。補(bǔ)考仍不通過(guò)者，將強(qiáng)制中止博士學(xué)習(xí)。淘汰率一般在25％左右，有些專(zhuān)業(yè)甚至高于40％。

理工科開(kāi)題報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；本科教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志號(hào)：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0232-02

一、引言

重慶文理學(xué)院作為地方新建二本高等學(xué)校，學(xué)校定位為區(qū)域性、多科性的特色應(yīng)用型大學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校積極組織教師開(kāi)展教學(xué)大討論并組織教師對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，同時(shí)學(xué)校的教師積極參與教學(xué)改革。而培養(yǎng)的學(xué)生究竟是否具有實(shí)用性和創(chuàng)新性，需要在校期間不斷地進(jìn)行技能培訓(xùn)和練習(xí)。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃雍蛣?dòng)手能力，是一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。然而隨著我國(guó)高等院校招生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)基地并沒(méi)有得到很好的補(bǔ)充。高校教師的數(shù)量也出現(xiàn)不足，教師教學(xué)水平也有待進(jìn)一步提高，因此現(xiàn)在的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯不如以前。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

首先，由于高校學(xué)生不斷擴(kuò)招，師資沒(méi)有得到很好補(bǔ)充，造成教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量多，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題存在不當(dāng)，選題的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜或者過(guò)于簡(jiǎn)單，不能做到難度適中，而且選題的內(nèi)容存在很大的重復(fù)性，由于選題設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際應(yīng)用性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，從而一部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事、東拼西湊。其次，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不夠。一方面，由于教師承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力不夠，學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另一方面，很多教師沒(méi)有實(shí)踐鍛煉，特別是年輕教師從高校畢業(yè)就直接從事教學(xué)，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，無(wú)法把自己的科研和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起。第三，學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生忙于找工作，把太多的精力投入到各種招聘會(huì)和相關(guān)的職業(yè)考試中，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、文獻(xiàn)收集、畢業(yè)設(shè)計(jì)的整理以及寫(xiě)作，另外，有些學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)理論較差、動(dòng)手能力不強(qiáng)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)困難較大，克服困難的信心不足，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)做得很差。第四，教學(xué)管理不夠細(xì)致，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)督不夠。有些本科生認(rèn)為學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不嚴(yán)格肯定會(huì)讓學(xué)生通過(guò)，以至于學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施

為了提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院都應(yīng)該有相應(yīng)的制度來(lái)規(guī)范和約束教師指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)重要的教學(xué)過(guò)程。在制度的制定過(guò)程中要充分考慮約束性和鼓勵(lì)作用。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，如果約束性不具體不具有操作性，有些教師和學(xué)生就會(huì)敷衍了事。獎(jiǎng)勵(lì)制度可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極主動(dòng)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要明確教師的職責(zé)，如指導(dǎo)學(xué)生完成選題、提供必要的文獻(xiàn)資料、修改學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、完成開(kāi)題檢查、指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、修改最終的論文和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)也要明確要求學(xué)生完成那些工作，如在規(guī)定的時(shí)間里完成選題、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告、制作設(shè)計(jì)作品、完成論文寫(xiě)作和進(jìn)行答辯等相關(guān)環(huán)節(jié)。同時(shí)，制度的制定要與時(shí)俱進(jìn)和具有針對(duì)性。以前網(wǎng)絡(luò)資源不是特別豐富，學(xué)生抄襲論文的現(xiàn)象較少，而現(xiàn)在抄襲現(xiàn)象較為突出，因此在學(xué)生提交論文的時(shí)候，要提交報(bào)告，如果報(bào)告中重復(fù)的比例過(guò)高就不同意進(jìn)行答辯，情節(jié)特別嚴(yán)重的取消學(xué)位。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)也是必不可少的，例如，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀，相應(yīng)的就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，指導(dǎo)教師也給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果該教師指導(dǎo)的學(xué)生每年都能獲得優(yōu)秀，那么在評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)定的時(shí)候，要優(yōu)先考慮該指導(dǎo)教師。通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策可以提高師生的積極性，有利于提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

其次，指導(dǎo)教師要選擇合適的課題，在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，指導(dǎo)學(xué)生的科研項(xiàng)目，把學(xué)生科研項(xiàng)目課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間足夠長(zhǎng)，加上是學(xué)生自己感興趣的課題，并且學(xué)生科研課題組往往由2～3個(gè)學(xué)生組成，他們有共同的愛(ài)好，便于組內(nèi)討論問(wèn)題，在調(diào)研過(guò)程中能夠認(rèn)真收集資料，整理設(shè)計(jì)思路，最終形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量非常高。同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合自己的科研課題，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。把自己的科研課題分解成多個(gè)部分，選擇一些難度適中的有實(shí)踐性的課題，課題應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生通過(guò)2～3個(gè)月時(shí)間能夠完成。畢業(yè)生的選題應(yīng)該多樣化，指導(dǎo)教師應(yīng)該尋找一些能夠反映實(shí)踐性和應(yīng)用性的課題，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)到的知識(shí)有實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生能夠感受到知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去完成調(diào)研和收集資料。

第三，由于高校年輕教師占教師人數(shù)比例很高，并且大多數(shù)年輕教師都是高等院校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)工作缺乏整體性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，把年輕教師送到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目。讓年輕教師掌握企業(yè)需要的最新技術(shù)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。其次，把指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師分成幾個(gè)小組，每個(gè)組內(nèi)由有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師和年輕教師相結(jié)合。組內(nèi)教師要定時(shí)開(kāi)展討論，讓年輕教師切身體會(huì)到應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，讓學(xué)生聯(lián)系一位技術(shù)出色的員工作為第二指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生具體的產(chǎn)品制作和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。請(qǐng)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出一些建議，這樣不僅有利于提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也有利于提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。

第四，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)督。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到答辯至少要3個(gè)月左右，并且指導(dǎo)過(guò)程是分散式的，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師起到引導(dǎo)作用。由于學(xué)生在這個(gè)時(shí)期忙于找工作、聯(lián)系單位，如果學(xué)校管理不夠規(guī)范或者管理方案不具有可操作性，可能造成學(xué)生隨意離開(kāi)學(xué)校，指導(dǎo)教師找不到學(xué)生，或者學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)找不到教師。學(xué)校以及相關(guān)的教學(xué)管理部門(mén)要細(xì)化規(guī)則，加強(qiáng)過(guò)程控制，既要針對(duì)學(xué)生，也要兼顧指導(dǎo)教師，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)過(guò)程都要做出相應(yīng)的措施。要建立一個(gè)多層次的督導(dǎo)管理工作組，工作組應(yīng)該包含輔導(dǎo)員、2～3名指導(dǎo)教師以及學(xué)院的教學(xué)管理人員。讓輔導(dǎo)員參與有利于了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和困難。幾名指導(dǎo)教師在一起工作，便于討論問(wèn)題和相互了解指導(dǎo)進(jìn)度，促進(jìn)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。教學(xué)管理人員起到監(jiān)督作用。在監(jiān)督過(guò)程中要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，選題、收集資料、撰寫(xiě)綜述、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和答辯。要充分了解學(xué)生選題是否合適。如果能從每個(gè)階段都嚴(yán)格要求學(xué)生和指導(dǎo)教師，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)工作，那么提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就相對(duì)容易很多。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后考察和綜合鍛煉，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于新建地方二本院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低能夠反映出高校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能力。針對(duì)地方理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們從制度制定、畢業(yè)選題、培養(yǎng)年輕指導(dǎo)教師、學(xué)校監(jiān)督等方面提出改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程華東.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的一點(diǎn)思考[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999，（3）.

理工科開(kāi)題報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；規(guī)范化；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是在本科生完成全部理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后所進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，進(jìn)而影響本科生實(shí)踐能力的提高和就業(yè)的層次。

哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院向來(lái)重視對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。本文結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程的實(shí)際情況，在對(duì)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，就理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問(wèn)題提出改革方案。

1 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及其改革現(xiàn)狀研究

1.1 理工科專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題[2-4]

1）立題過(guò)程存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合；題目多為指導(dǎo)教師自擬，與生產(chǎn)、科研項(xiàng)目脫鉤；更新不及時(shí)，歷年題目變化不大，致使部分學(xué)生的畢業(yè)論文與往屆學(xué)生的論文大部分雷同。

2）學(xué)生選題過(guò)程存在問(wèn)題。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往是指導(dǎo)教師先立好題目，然后分配給每名學(xué)生，學(xué)生不能按照自己意愿及愛(ài)好進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的事先固化往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”的狀況。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)格。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期較長(zhǎng)，如果沒(méi)有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。

4）影響畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的其他因素。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，對(duì)于保研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其第七學(xué)期的課程任務(wù)較少，可以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期研究，若等到最后一個(gè)學(xué)期才定下畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，就會(huì)影響其研究?jī)?nèi)容的深度；對(duì)于其他學(xué)生而言，在最后一個(gè)學(xué)期還要進(jìn)行考研復(fù)試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。再如，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導(dǎo)教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導(dǎo)流于形式。

1.2 國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢(shì)的變化，國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強(qiáng)對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程嚴(yán)格監(jiān)控，采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性，推動(dòng)校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)校、院二級(jí)管理的制度建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式及寫(xiě)作方法模式化、規(guī)范化，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的資格，建設(shè)高水平指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定改革[5-8]。

2 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際情況及需解決的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)院“以科學(xué)研究為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、陽(yáng)光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學(xué)院在推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時(shí)，學(xué)院先后制訂了《關(guān)于加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施及實(shí)施細(xì)則》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的補(bǔ)充規(guī)定（試行）》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)保密責(zé)任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進(jìn)行。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)前期

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的前期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的研究方向，將教師進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選題。學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師盡早立題，所有教師需在第七學(xué)期期中完成立題論證工作，使保研的學(xué)生可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。為了保證題目的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)將分別對(duì)立題論證書(shū)進(jìn)行審查并給出修改意見(jiàn)。學(xué)院指派專(zhuān)門(mén)教師對(duì)本科生進(jìn)行指導(dǎo)講座，為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項(xiàng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求。設(shè)立開(kāi)題報(bào)告會(huì)及二次開(kāi)題制度，要求學(xué)生掌握題目的要求，合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，安排工作時(shí)間。建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生前期、中期及后期的匯報(bào)情況進(jìn)行記錄，重點(diǎn)記載學(xué)生各階段工作存在的問(wèn)題。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中期

為了保證學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，學(xué)院要求學(xué)生每周至少向指導(dǎo)教師匯報(bào)一次工作進(jìn)展。設(shè)置中期檢查報(bào)告會(huì)及二次中期檢查制度，對(duì)學(xué)生工作進(jìn)度進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題予以解答和指導(dǎo)。為學(xué)生配備畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程，并定期進(jìn)行檢查。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)后期

學(xué)院選派專(zhuān)任指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作技巧、文獻(xiàn)查閱技巧及論文排版技巧進(jìn)行專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作提供了很大的幫助。在答辯前設(shè)立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟、硬件成果進(jìn)行演示，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)的公平、公正。其中，對(duì)于做軟件題目的學(xué)生，重點(diǎn)檢查其程序編寫(xiě)情況、仿真結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試結(jié)果；對(duì)于做硬件題目的學(xué)生，重點(diǎn)檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過(guò)聯(lián)調(diào)，是否有測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果，等等。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱及答辯環(huán)節(jié)

學(xué)院采取盲評(píng)制度對(duì)本科生的論文進(jìn)行評(píng)閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導(dǎo)小組組織預(yù)答辯，為學(xué)生提供答辯鍛煉及修改論文的機(jī)會(huì)。對(duì)論文的格式及內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行指導(dǎo)教師、答辯秘書(shū)、評(píng)閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)答辯成績(jī)進(jìn)行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績(jī)不變、答辯成績(jī)降檔和答辯成績(jī)定為不及格。

3 結(jié)束語(yǔ)

由改革方案可見(jiàn)，通過(guò)構(gòu)建本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以嚴(yán)格對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行把關(guān)和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進(jìn)行。同時(shí)，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。

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理工科開(kāi)題報(bào)告范文第5篇

[關(guān)鍵詞]化工材料類(lèi) 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)

黨的十報(bào)告明確提出，我國(guó)要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的位置穩(wěn)步提高。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，最關(guān)鍵的是要促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的實(shí)現(xiàn)靠教育。高校作為培養(yǎng)高級(jí)人才的主要陣地，通過(guò)為企業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀人才，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的主要橋梁?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展戰(zhàn)略的根本保障?；げ牧袭a(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)最大的支柱產(chǎn)業(yè)之一，它與人們生活息息相關(guān)。作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)踐創(chuàng)新能力是化工材料類(lèi)大學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有一定創(chuàng)新精神的化工材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要意義。

目前，化工材料類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨著許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，如課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教育資源有限，且形式過(guò)于死板、課外科研活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)不完善、教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位等。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理工類(lèi)地方本科院校，如何培養(yǎng)出大批面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)化工材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)及市場(chǎng)需求，已成為當(dāng)前高校教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、 化工材料類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題

創(chuàng)新能力是個(gè)體在觀察和處理實(shí)際問(wèn)題中，運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎思維，以創(chuàng)造出具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值發(fā)明的能力，它具有以興趣為先導(dǎo)、知識(shí)為基礎(chǔ)、實(shí)踐為前提，自主無(wú)意識(shí)的特性。針對(duì)化工材料類(lèi)大學(xué)生，其創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新毅力，豐富寬厚的化工材料基礎(chǔ)知識(shí)，一定程度的科學(xué)研究及實(shí)踐動(dòng)手能力等，這些能力都可以通過(guò)高校教師的積極引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課程的合理設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的良好構(gòu)建及實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展等途徑來(lái)養(yǎng)成。然而，我國(guó)理工科院校尤其是化工材料類(lèi)大學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育剛剛起步，仍存在對(duì)創(chuàng)新思想重視不足、創(chuàng)新教育落實(shí)困難、創(chuàng)新成果收效甚微等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

（一）教師教育理念滯后，創(chuàng)新素質(zhì)不高。高校教師重視科研任務(wù)，忽視課堂教學(xué)。在教育理念中未達(dá)到以生為本，而是以知識(shí)為本；在教學(xué)過(guò)程中較少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)新教育的原理方法了解不足；在大學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不注重考察學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教育觀念出現(xiàn)偏差。與此同時(shí)，師生交流開(kāi)放程度欠缺，未形成民主化紐帶，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）課程死板僵化，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作用有限。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材、過(guò)于陳舊，教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制約個(gè)性發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化工材料類(lèi)大學(xué)生自我實(shí)踐的校內(nèi)平臺(tái)，能強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)向?qū)嵱眉寄苻D(zhuǎn)化，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源有限，課堂以外實(shí)際利用率不高，形同虛設(shè)。

（三）創(chuàng)新氛圍不濃，缺少實(shí)踐訓(xùn)練。校園文化是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，包括各類(lèi)科技競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)講座等科技活動(dòng)，其普遍存在表面化、狹隘化、實(shí)效性不強(qiáng)等，表現(xiàn)為大學(xué)生較少參與到高校教師的科研立項(xiàng)、科技競(jìng)賽普及程度不高、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、科技創(chuàng)新類(lèi)學(xué)生社團(tuán)相對(duì)較少等。

二、 化工材料類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

（一）改革高校教師評(píng)價(jià)體系，建設(shè)一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。第一，開(kāi)展教師創(chuàng)新技能培訓(xùn)、創(chuàng)新成果展覽及交叉學(xué)科前沿理論討論等活動(dòng)，提高教師對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)，科學(xué)掌握創(chuàng)新教育方法，以淵博的創(chuàng)新知識(shí)、杰出的創(chuàng)新能力，潛移默化地感染并激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教師授課過(guò)程中，要注重通過(guò)新思路，鼓勵(lì)大學(xué)生探究問(wèn)題，營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍。第二，改革單一狹隘的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)教師考核的眾多指標(biāo)中，提升對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的比例和地位，遵循以學(xué)生滿意度為基本前提，學(xué)生創(chuàng)新成效為衡量指標(biāo)原則，使提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師獲得充分的肯定，提高其待遇及職稱(chēng)。第三，建立教師定期到社會(huì)、企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)高校教師走出校門(mén)，深入到社會(huì)、企業(yè)，積極將個(gè)人科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，了解社會(huì)生產(chǎn)對(duì)人才的實(shí)際需要，將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系建設(shè)。第一，要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)所需，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到“厚基礎(chǔ)、有特色、重應(yīng)用、善創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，注重突出大學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自我個(gè)性的發(fā)揮上，要將這種培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的學(xué)分、課程和考核機(jī)制上，將大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)作為重要元素，納入到衡量大學(xué)生成才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)中。第二，制定文理滲透、學(xué)科交叉、強(qiáng)化實(shí)用，凸顯化工材料特色的創(chuàng)新課程體系。在課堂教學(xué)模式中，要以化工材料為主線，突破傳統(tǒng)、脫離教材，將基礎(chǔ)理論與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，豐富課堂討論和模擬形式，讓大學(xué)生明白所學(xué)的化工基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中的價(jià)值和作用。第三，效仿國(guó)外大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)化工材料類(lèi)大學(xué)生靈活思維、求異思維、發(fā)散思維及逆向思維能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，突出化工材料類(lèi)特色。第一，加強(qiáng)化工材料類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)，不斷加大專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，使學(xué)生熟悉和掌握常用化工儀器的功能與使用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并結(jié)合第一課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)的興趣。第二，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。從課內(nèi)系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練到課外自主開(kāi)放性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、從校內(nèi)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)到校外專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)拓展，通過(guò)校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，逐步形成較為完整的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)框架，以不斷提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建多層次、立體交叉式大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系。第一，搭建科技競(jìng)賽平臺(tái)，設(shè)立科技創(chuàng)新基金?；げ牧项?lèi)科技競(jìng)賽不僅強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐及綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力。在開(kāi)展院校兩級(jí)科技競(jìng)賽中，要符合新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重科學(xué)精神的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的提升。鼓勵(lì)大學(xué)生參與到教師的科研當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生開(kāi)題立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)研究、撰寫(xiě)科研報(bào)告等，提高大學(xué)生科研實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)，營(yíng)造校園科技文化氛圍。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生成立化工材料類(lèi)科技興趣小組或社團(tuán)，圍繞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究與交流，開(kāi)拓視野，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。同時(shí)，設(shè)立百家講壇，開(kāi)展各種形式的講座、研討會(huì)，豐富校園化工材料類(lèi)科技文化生活。

三、 化工材料類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)施的成效

遼寧石油化工大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以來(lái)，通過(guò)拓寬基礎(chǔ)課體系、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、重視專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，加大力度改革教師、學(xué)生考評(píng)體系，構(gòu)建課外創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，以課外科技活動(dòng)為龍頭，積極推行“導(dǎo)師制”，引導(dǎo)化工材料類(lèi)大學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力得到大幅提升。

自2010年學(xué)院成立以來(lái)，不斷擴(kuò)充科研創(chuàng)新隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)管理與資源配置，受益學(xué)生可達(dá)670余人，課外科技小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)與英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率達(dá)100%，考研就業(yè)率達(dá)84.6%。在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上公開(kāi)發(fā)表一定數(shù)量科技論文，在市級(jí)以上科技競(jìng)賽中獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)33項(xiàng)次，大學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)率處于全校領(lǐng)先水平，其中獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)；在全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)4項(xiàng)；在遼寧省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量比例占全校30%，居于全校第一名。與此同時(shí)，我院教師科研創(chuàng)新能力也有所提升，科研立項(xiàng)4項(xiàng)，15篇。

可以說(shuō)，通過(guò)以上關(guān)于化工材料類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，依托學(xué)院課程設(shè)置優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)資源整合、實(shí)踐基地建設(shè)、評(píng)價(jià)體系改革及科技創(chuàng)新活動(dòng)完善等措施，滿足了化工材料類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)需求，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到極大提高，培養(yǎng)出了一批化工基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、基本素養(yǎng)高、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，符合社會(huì)實(shí)際需要的化工材料類(lèi)高級(jí)應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：2012年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目

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