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交流研討材料范文第1篇

尊敬的各位領導、同志們：

我發(fā)言的題目是《以課堂教學為中心，譜寫教學改革新篇章》。

我們xx鎮(zhèn)有xx處中小學，其中省級規(guī)范化學校xx處，市級規(guī)范化學校x處，縣級教學示范校xx處。我鎮(zhèn)現(xiàn)有教師xx人，在校生xx人，是名符其實的教育大鎮(zhèn)。近年來，我鎮(zhèn)各學校在縣教體局、鎮(zhèn)黨委政府的正確領導下，不斷加大基礎教育改革力度，全面實施素質教育，先進的教育觀念深入人心，課堂教學效率大幅提高，師生素質明顯提升。

一、得益于教學改革，我鎮(zhèn)教育教學質量穩(wěn)步提升

1、教育教學質量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教學，實事求是謀發(fā)展”的工作思路指導下，全鎮(zhèn)教育教學質量穩(wěn)步提升。XX年中考全縣前xx名學生，我鎮(zhèn)有xx名；XX年中考全縣前xx名我鎮(zhèn)有xx名；今年全縣前xx名，我鎮(zhèn)有xx人，全縣前x名，我鎮(zhèn)有xx人，500分以上我鎮(zhèn)占據(jù)xx個名額。職業(yè)教育招生超額完成任務。在全縣小學六年級抽考中，高村小學李xx同學取得全縣語文第一名。

2、實施素質教育的能力顯著提升。近年來，我鎮(zhèn)廣大教師積極探索教育改革的思路，大膽創(chuàng)新，學以致用，實施素質教育的能力不斷提高。在教體局組織的反腐倡廉演講比賽活動中，我鎮(zhèn)選手李xx老師取得全縣第一名的好成績。x小學鄭x同學在小學講故事比賽中獲得第一名。在全縣學生五項球類比賽中，我鎮(zhèn)榮獲初中、小學乒乓球男子團體第一，初中女子單打第一，小學男子單打第一，初中男子籃球全縣第四名。

二、 主要做法

1、突出教學中心地位，狠抓常規(guī)教學。各學校成立青年教師專業(yè)成長小組；組織全員參加普通話學習培訓活動，積極推薦老師參加各級各類的教學能手、優(yōu)質課、公開課活動。各學校教導處實施教學工作月查制度，對老師的備課、作業(yè)、學習筆記和教學隨筆進行全面檢查，并及時反饋。

鎮(zhèn)中學優(yōu)化教學常規(guī)管理的探索得到上級業(yè)務主管部分的充分肯定。依據(jù)“教”與“學”兩個主要過程環(huán)節(jié)相輔相成的關系，明確提出了教師教學常規(guī)的“六認真”：認真?zhèn)湔n，認真上課，認真布置和批改作業(yè)，認真輔導，認真組織考核，認真組織課外活動；和學生學習常規(guī)的“六認真”：認真預習，認真上課，認真作業(yè)，認真復習、鞏固，認真參與考查，認真參與活動；為了保證教與學這兩個“六認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導評估，即“管”的“六認真”：認真抽查教例，認真聽課，認真進行常規(guī)檢查，認真抽查作業(yè)，認真考核評估，認真評定特長。這“三個六認真”精而易行，便于操作，在教和學兩個方面收到了實效。

2、構建新的教學模式，優(yōu)化課堂教學。我鎮(zhèn)中心小學認真探索培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，深刻理解課堂教學模式所蘊含的教學理念，嚴格落實課堂教學“三階段六環(huán)節(jié)模式”：“自主學習——交流討論——鞏固訓練”三個階段和創(chuàng)設情境（導入）——出示學習目標——指導學生自主學習——教師精講點撥——課堂鞏固訓練——教學小結提升六個環(huán)節(jié)。保證了不少于每堂課一半的學生練習時間，并進一步優(yōu)化教學方法，優(yōu)化課堂作業(yè)與練習。

3、小組教學常規(guī)化。小組是學生在校時活動的基本“單位”，是學生學習、生活的主要陣地。每次作業(yè)，每次勞動，每次課堂回答，小組之間都可以展開適度的競爭。以此，為學生提供一個接受自己努力的實體，一個增光添彩的平臺。每個學生都可以憑著自己的表現(xiàn)確定自己在小組內的“分量”。過去老師總喜歡在一節(jié)課剛開始時這樣激勵學生，看誰表現(xiàn)得最好，看誰表現(xiàn)得最棒。力求這個“最”字，是不是對普通的學生要求太高？是不是讓躍躍欲試者感到無所適從：競爭對手太多了！自己到底和誰比??？把別人全當成對手，時間長了會產(chǎn)生可怕的后果。在激勵學生時，我們的老師們通常這樣講——這節(jié)課看哪個小組表現(xiàn)得好？如此可以大大降低競爭對手的數(shù)量，又不是孤軍奮戰(zhàn)，每個組員都是合作者，以團隊合作的形式參與競爭。這在一定程度上解決了為誰而學的問題，為小組的榮譽而學！我鎮(zhèn)各學校絕大多數(shù)課節(jié)都采用小組教學的方式組織課堂。

4、探索出了一條后進生轉化教學的可行之路。各學校由高、中、低段年級組長組成差生轉化跨學段教研小組。首先，發(fā)現(xiàn)差生的相對特長，根據(jù)其特長激發(fā)其學習信心，擴展其學習范圍。然后，研究差生現(xiàn)有接受水平，制訂補習計劃，縱向調配教育資源，因材施教。第三，做好差生與本班級同學的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的問題

我鎮(zhèn)在教學方面主要有以下幾個問題，渴望在本次研討會上獲得啟示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小組教學的效率。小組發(fā)言人是相對固定，還是輪流發(fā)言，老師們尚無定論。小組討論流于形式的問題還沒有得到較好地解決。小組之間的不文明競爭、惡行競爭、小團體主義等現(xiàn)象出現(xiàn)發(fā)展苗頭，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科學的更實用的學生評價標準和激勵機制。好學生的標準是否偏高；是否能把合格作為好學生的標準，以囊括多數(shù)學生？把合格（及格分數(shù)線）作為文化課方面好學生的標準，是否更有利于記憶類考試和理想素質之間的平衡？平常的測試全部革除是否不妥？沒了平時的測驗，老師沒法衡量自己一段時間（或一個單元）的教學效果，學生沒法具體掌握自己這一段時間的學習情況。而升學、高考仍以考試成績?yōu)榛A。到期末考試結束了，再發(fā)現(xiàn)哪個單元的不足之處，對大多數(shù)學生來說，就補之不及了。學生有了較好的表現(xiàn)，老師如何給予相應的獎勵？有的時候，光憑口頭表揚的確顯得蒼白無力，其他形式的操作又有這樣那樣的難度，到底如何解決？

3、如何切實減輕教師的業(yè)務負擔，讓他們把更多的精力投入到課堂教學中去。是否廢棄紙質教案，全面推行電子教案？推行電子教案是否會加重備課流于形式的嚴重程度？如何制止學校對老師的過高要求？如何在不影響學生鞏固知識的前提下，減少老師們的作業(yè)批閱數(shù)量？如何進一步提高老師們的敬業(yè)精神，激發(fā)其自我約束機制？

交流研討材料范文第2篇

關鍵詞：新建變電站；交接驗收；交接材料；管理水平

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.122

近幾年，隨著電網(wǎng)建設力度逐漸加大，大量綜自變電站及智能化變電站投入運行，導致驗收工作量逐年加大，驗收質量的好壞將直接影響變電站投運后的運行水平。但是，在驗收工作中，部分專業(yè)人員、相關施工單位及部門出現(xiàn)了對交接驗收管理規(guī)定、流程及相關標準、規(guī)范執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，不僅給變電站的交接驗收工作帶來諸多不便，影響了工作效率，導致變電站的驗收工作中出現(xiàn)了工期緊，基礎資料交接不齊全等問題，同時也浪費不少的人力、物力。為了進一步做好變電站驗收工作，保證變電站設備驗收工作有序進行，減少相關人員出現(xiàn)扯皮、推諉等現(xiàn)象，實現(xiàn)變電站設備“零缺陷”投運，本文主要從交接材料入手，從管理制度上完善提高變電站的驗收工作質量。

1 現(xiàn)場驗收應具備的條件

首先，項目單位接到項目驗收申請后，應對附件中資料進行核實，將不足部分匯總后敦促項目施工單位將其補齊。經(jīng)確認資料齊全后，方可進場驗收。其次，工程自檢、初驗、預驗收查出的缺陷已消除，不存在影響安全運行和同業(yè)對標的缺陷。最后，工程已按設計要求全部安裝、調試完畢，并已滿足生產(chǎn)運行要求。施工單位已進行三級自檢，監(jiān)理單位已進行初檢，由監(jiān)理單位確認具備驗收條件后，由項目經(jīng)理通知檢修試驗工區(qū)進行現(xiàn)場驗收。

2 現(xiàn)場驗收重點監(jiān)督的內容

對于現(xiàn)場驗收而言，其重點監(jiān)督的內容主要在一下幾個方面：試驗項目是否齊全、試驗方法是否正確、試驗環(huán)境是否滿足相關標準要求、儀器、儀表及試驗設備是否滿足要求，是否在校驗合格期內、試驗單位、人員是否具備相應資質、試驗原始記錄是否規(guī)范、完整、試驗內容是否屬實。

另外，對于110kV及以上電壓等級的主變、組合電器、斷路器、互感器、地網(wǎng)應全面監(jiān)督，其它設備按至少一臺且不低于10%的比例進行抽樣監(jiān)督。對重要試驗項目在安裝調試過程中檢查，由項目單位組織試驗專業(yè)人員到場見證。

項目單位提前通知檢修試驗工區(qū)專業(yè)人員對110kV及以上主變、組合電器、斷路器、互感器主設備及地網(wǎng)進行試驗見證，并應保留見證記錄；其他設備由項目單位結合實際情況組織相關專業(yè)人員現(xiàn)場見證，有問題設備應做好記錄。110kV變電站的驗收工期不少于30個工作日，35kV變電站不少于20個工作日。

3 新建變電站交接驗收資料

對于新建變電站而言，交接驗收材料是最重要的書面材料，也是交接過程中不可缺少的一環(huán)。變電站中，不同的類別對交接材料的內容和要求不同于新建變電站的交接資料為包括但不限于以下所列內容，還應同時滿足當?shù)仉娏倦娏υO備交接試驗規(guī)程及各級文件、規(guī)程等要求。所有資料在交接時，需提供資料清單，并按設備間隔分類，同時注明柜體編號。

其中，繼電保護調試報告注意事項：首先，繼電保護調試報告應在進場驗收前，由施工單位交付給保護班。另外，同型號設備調試報告不得出現(xiàn)數(shù)據(jù)復制問題。再次，變壓器、自互投、母差等繼電保護及安全自動裝置的傳動、調試過程描述應全面，不能以合格兩字作為結論，應用文字對結論做詳細描述。最后，向量報告不僅要體現(xiàn)各電流回路，還要有電壓向量。

3.1 通用類

對于變電站一次設備需要設備安裝記錄、設備安裝調試報告、安裝圖紙、柜內二次圖、一次圖、鑒定證書。變電站內測控裝置應有試驗數(shù)據(jù)、合格證書并加蓋試驗單位公章。支柱絕緣子110kV及以上電壓等級室外部分需要超聲波探傷檢定證書（報告）。變電站SF6監(jiān)控報警系統(tǒng)需要提供合格證、說明書、出廠檢測報告、現(xiàn)場測試報告。避雷針若是合金鋼材料，需要提供該材料的光譜檢測報告和避雷針地網(wǎng)報告。架構若是合金鋼材料，需要提供該材料的光譜檢測報告。

3.2 110kV設備單元

對于110kV設備單元而言都需要說明書、合格證、和出廠試驗報告。其中，斷路器需要設備說明書、設備合格證、壓力容器壓力試驗報告（全項目），交接試驗報告（含機械特性、分合閘動作電壓、分合閘線圈直流電阻和絕緣電阻），SF6新氣檢測、氣體濕度、氣體檢漏報告，各電壓等級電子式互感器應包括工頻耐壓、局部放電、準確度檢測、介損及電容量測量（對油浸式）等出廠試驗，其中介損及電容量測量要求分別在10kV及Um/√3下進行。

3.3 35kV設備單元

與110kV設備單元一樣，對于35kV設備單元的設備而言都需要說明書、合格證、和出廠試驗報告。交接報告需要包括：交接試驗報告含機械特性、分合閘動作電壓、分合閘線圈直流電阻和絕緣電阻，SF6新氣檢測報告由電科院SF6中心檢測出具報告，檢測量不低于30%，其余70%做濕度檢測技術監(jiān)督，SF6氣體檢漏報告包括定性檢漏和定量檢漏局部包扎法，年漏氣率等數(shù)據(jù)。電流互感器的出廠試驗報告和交接試驗報告（含勵磁特性曲線）應包含10%誤差曲線、二次負載試驗等內容試驗、保護。電壓互感器包括交接試驗報告（如電磁式含空載特性試驗）

4 總結

本文通過對新建變電站中在交接過程當中所需要的主要材料的研究，對新建變電站中所需要的設備材料進行規(guī)范和有效管理，在實際的應用中取得良好的效果，提高了供電公司的整體管理水平。

參考文獻：

[1]彭曉，黃紹平.國內外高壓開關柜的技術發(fā)展[J].大眾用電，2003（04）.

[2]張宗九.高壓成套開關柜運行問題及對策[J].江蘇電力技術，1999（01）.

交流研討材料范文第3篇

效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業(yè)務水平，現(xiàn)就本學期教研工作總結如下：

一、關注內涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

1.加強學習，為實踐工作打下良好的基礎。

本學期，我園繼續(xù)以業(yè)務學習為手段，加強教師的理論學習。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認識。4月份我們

組織教師學習了《綱要》，并進行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學中。為了

讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學習了《如何說課》，通過學

習，讓老師們認識到說課的重要性以及怎樣進行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準備。我們還組織教師

學習了“如何寫計劃、總結”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過豐富的學習交流，轉變教師的觀念及教

學行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。

2.觀摩學習，開闊教師視野。

專家引領：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3

月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進修學院李姝靜老師為我們作了題為《樂于

教學善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進行分解？”“怎樣

開展研究？”等方面結合實際案例進行詳細的講解。同時，她還結合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從

哪里來、問題如何轉化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長點？”與大家進行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進修學校李姝靜老師為大家作論文

講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優(yōu)點和缺點，讓大家在自主思考中和學習中認識了撰寫論文

的形式、選題、結構以及寫作過程中應注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們如何提煉工作經(jīng)驗、提升理論 jsgzzj/

水平指明了方向。老師們在專家引領下提高了理論和實踐水平，促進了教師的成長。

外出學習：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓，本學期教師外出

學習達到73人次。3月，鄧老師參加了“廣東省學前教育協(xié)會十一五課題結題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼

教名師精品課例展示活動”，領略了上海名師的教學風采；溫主任到中山市機關一幼進行了業(yè)務跟班學習。5月份，分批

組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加

了“幼兒園創(chuàng)新音樂教育教學交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學教育及教學觀摩活動”。通過一系列的學習實踐

，以點帶面促使全體教師共同進步。

二、扎實教研活動，提升園本教研實效。

1.開展《互動分享閱讀》教學研討活動。

三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我

園作現(xiàn)場指導，小班級組以《兒童節(jié)》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進行了深度交流

，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學活動中存在的困惑進行了解答。通過多次

的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進一步的提高。

2.開展各領域教學研討活動。

五大領域的教學研討活動是本學期的重點內容之一，是教師總結新經(jīng)驗，提高教學質量的重要途徑，活動分兩個階段進行

：第一階段是分組研討。各領域教研組圍繞某一教學領域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學經(jīng)驗，從教學方

法、教學設計、教學指導及操作材料等方面進行有針對性的討論，在互動、互助中分享經(jīng)驗，在試教、研討的過程中打造

出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學活動展示。語言組、科學組、體育組、美術組、音樂組各推出一節(jié)課例在全園進行展

示,最后，經(jīng)過大家的評分，一致推選科學組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認識茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評選。

3．以活動為載體，錘煉教師技能。

教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設計一件教玩具作品

參加鎮(zhèn)的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性

”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖

鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自

制教玩具比賽二等獎。

說課賽課比賽：為進一步落實和貫徹新《綱要》精神，加強師資隊伍建設，提高青年教師的獨立備課及執(zhí)教能力，為教師

共2頁,當前第1頁1

互相學習、成長搭建一個學習與展示的平臺，促進青年教師專業(yè)化的成長。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11

名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學目標、重點及難點、教法、學法、教學程序等進行了詳細

的說明。最后評選出說課比賽一等獎3名、二等獎3名、三等獎5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經(jīng)過大家

的認真評選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎，勞老師的語言活動《小花籽找快樂》獲得二等獎，鄧老師的仿編

詩歌《動物的傘》獲得三等獎。

三、加強一日生活常規(guī)管理，使幼兒獲得全面發(fā)展。

1、本學期，我園在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。我園

還對教師們制訂的各類計劃及時審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，同時提出存在問題，要求教師們及時改進，提高制訂計劃的能力。

2、進一步加大一日活動質量的管理力度。

行政人員能深入班級，實地了解情況，對班級環(huán)境創(chuàng)設、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規(guī)范和計劃的執(zhí)行等

情況進行隨機檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見，并通過不定期的推門聽課活動，切實提高教師的教育教學能力，優(yōu)化

一日活動的質量。

3、開展班級主題環(huán)境創(chuàng)設交流活動

為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，進一步提升教師在主題課程實施中創(chuàng)設和運用環(huán)境的能力，我園舉行了“班級主題環(huán)境創(chuàng)

設交流”活動?；顒又?，本著發(fā)現(xiàn)同伴亮點促進自身提高的原則，老師們認真傾聽每班教師講解主題的由來，活動的進程

，內容的生成、幼兒在活動中的感知、體驗與創(chuàng)造，以及家長的積極參與等等。老師們生動形象的講述，直觀的ppt課件，

呈現(xiàn)了她們?yōu)橛變簞?chuàng)設的真實、豐富又多元的環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們在主題教學中的細致、認真，在環(huán)境創(chuàng)設中的創(chuàng)新、

用心。通過交流，老師們在廣泛吸納經(jīng)驗的同時，對如何通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為

環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。

四、加強課題研究，以科研促教研，提高科研意識。

1、省級課題《以園本教研促教師專業(yè)成長的研究》。

在課題的實施階段，我園根據(jù)本園教師的實際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動，緊密結合本園教師的教學

實際，以專題為中心，以行動研究為杠桿，堅持因園制宜、因人制宜的原則，切實提高園本教研的實效性。通過一學期的

實踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的

教研正在“潤物細無聲”地有效促進我園教師的專業(yè)發(fā)展。

2、參與小欖鎮(zhèn)幼教中心組市級課題《幼兒園新教師專業(yè)成長指導研究》的研究工作。本學期，我園協(xié)助課題組完成了《小

欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》第一部分“保教工作”中的“一日活動的組織”的各環(huán)節(jié)的研究，老師們結合自己的實踐經(jīng)驗，

并收集有關的案例進行分析、整理，豐富了《小欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》的內容。

3、完成市級課題《探索有效的園本教研方式，促進教師專業(yè)成長》的申報工作。

五、加強園際間的互動交流。

1、業(yè)務跟班學習。

4月份，溫主任到中山市機關一幼進行了業(yè)務跟班學習，了解業(yè)務園長每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以

及怎樣組織業(yè)務學習等，并針對教育教學、教育管理中出現(xiàn)的具體問題與機關一幼的梁園長和級組長進行了交流。

2、中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。

為了更好地貫徹落實《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動。為期一天半的教

研活動包括了現(xiàn)場聽課、評課、理論學習、論壇等內容，老師們在形式多樣、精彩紛呈的活動中加深了對《綱要》的理解

，并在這個舞臺上展示了自己的風采。孫老師在評課活動中作了發(fā)言；鄧老師在論壇上作了題為《讓區(qū)域材料更具吸引力

——談談區(qū)域材料的操作性和啟發(fā)性》的報告。通過本次教研活動，增強了各鎮(zhèn)區(qū)之間的學習和交流，也為教師們的專業(yè)

成長提供了舞臺。

3、小欖鎮(zhèn)幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動。

5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮(zhèn)幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音

樂類、益智類、科學類、語言類、運動類和其他類等，有的設計新穎、有的手工精細、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡

特點，又體現(xiàn)了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。

4、中山市第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動。

6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動在古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學習。觀摩

活動內容包括參觀區(qū)域材料及班級環(huán)境創(chuàng)設、分區(qū)活動課例展示、班級環(huán)境創(chuàng)設經(jīng)驗介紹及區(qū)域材料創(chuàng)設交流。溫主任在

會上為我鎮(zhèn)被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創(chuàng)新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們

對幼兒區(qū)域活動的開展有了一個全新的認識和掌握了科學的教學，有效地提高了區(qū)域活動的質量。

經(jīng)過一個學期的學習、實踐、研討，我園的教研工作取得了預期的效果，教師的教育教學能力得到了一定的提升，幼兒在

原有的基礎上獲得了發(fā)展。但我們也清醒的認識到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的

思路和方法需要不斷的創(chuàng)新、青年教師的教育教學能力有待進一步提高等問題，我們將在以后的工作中以此為起點，向著

交流研討材料范文第4篇

傳統(tǒng)的集體教研一般是一種集會式的群體研討。在這個群體研討中，常常是“石本無火，相激而生靈光”。人們在這種情境中，直面交流、感染和熏陶，會碰撞出創(chuàng)新思維的火花。我們倡導情境教學，為什么不能把這種集會也看成一個情境教研呢？面對面地交流、研討能夠生發(fā)出一種準確、迅速、機敏的直覺判斷力，增強自我即時的辯論水平、應變水平。集會教研給人一種真實感、親切感、成就感。人們在文化磁場中彼此的思想得以碰撞、吸引、吸納、融合、生發(fā)、創(chuàng)新，在砥礪中進步、成長、明晰……人的精神主動性，思維的機智性得以彰顯。

但是，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師的信息來源多樣化，足不出戶，便可知天下。在這種情況下，集體教研受到很大挑戰(zhàn)，如何解決二者關系，是擺在許多學校面前的問題。我們認為，盡管網(wǎng)絡教研有著許多優(yōu)勢，但是也有其自身問題：一是網(wǎng)絡上材料多，良莠不齊，因為這些材料沒有經(jīng)過認真的篩選和甄別。二是網(wǎng)上的材料針對性不強，需要老師們嚴格篩選整合，加工處理，相互協(xié)作，根據(jù)自己的實際做出自己地方特色“菜”來。這樣看來，集體教研有著自己獨特的優(yōu)勢。

正因為如此，我校采取的是傳統(tǒng)教研加網(wǎng)絡教研相結合的方式。即利用網(wǎng)絡的便捷搜索把握鮮活的相關材料，各自準備自己的“文件夾”。再利用集體教研對素材進行研討、辯論、講座，進行深度教研。深度加工、深度挖掘、再提煉、再創(chuàng)新。穿插著利用網(wǎng)絡解疑難點，推波助瀾，二者相輔相成、、兼收并蓄。具體看，學校為每位教師配備一臺電腦（學生機），規(guī)定教師按照自己的特點先在自己電腦上備好課，然后發(fā)到學校指定的服務器文件夾上，大家通過網(wǎng)絡進行共享，每周三、五是統(tǒng)一集體備課時間，為了增強教研的實效性，每個教研組的教研活動有計劃、有主持人、有中心發(fā)言人、有整理記錄人、有明確的研究內容或主題。教師通過鉆研教材、教參、教輔用書，通過網(wǎng)絡搜索、“充電”等準備，做書面說課發(fā)言材料，再以組為單位進行研討、切磋，觀點交融，共提高、同發(fā)展。這種教研還力求打破以本學科、本年級教師為主的教學研究，實行同學科跨年級、跨學科、跨年級的主題式教學研究活動，如觀摩聽課，課后集體評議，召開經(jīng)驗交流會，進行案例學習研究等，在此過程中隨時利用網(wǎng)絡進行資料的查找、自我的學習，并將成果發(fā)在“共享”里，形成教師合作、互動、共享的格局。有效利用網(wǎng)絡與傳統(tǒng)教研這兩條主線，并行不悖，共同發(fā)展，即“雙線教研結構”，老師們感覺良好。傳統(tǒng)教研的嚴謹性、規(guī)范性亦可以彌補網(wǎng)絡教研的不可掌控性、松散性，可以這樣說網(wǎng)絡教研是傳統(tǒng)教研的一條“高速公路”。

（作者單位：江蘇徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)新吳窯小學）

交流研討材料范文第5篇

大學本科教學不僅注重知識的傳播，更注重學生能力的培養(yǎng)，為此，國內外的很多高校和學者都在探索提高教學質量的方法，尋求教學改革的道路，其中研討式教學在大學本科教學中被廣泛采用。但在實際教學活動中，該種模式存在考核不準確、教師“管”得太多、課堂氣氛沉悶、學習者積極性不高、師生間交流不多等不足，并未達到預期的效果。而利用網(wǎng)絡教學平臺開展研討式教學，能夠彌補傳統(tǒng)教學模式下的不足。

實踐過程

1.研討內容的確定

主題由教師選擇，多為授課內容中的一些重難點、熱點與前沿問題，以及一些理論授課無法展開而又需要學生掌握的問題，再提交學習研討小組集體討論確定。

2.分組

每個小組人數(shù)控制在6～8人，每一研討小組要選定一名組長，負責“學習研討”活動中的具體任務分解與分配等事宜。

3.制定規(guī)則

小組研討活動的基本規(guī)則為：遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，自覺維護和創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，不在網(wǎng)絡上不良信息、虛假信息和垃圾信息；小組成員應就所討論課題，從不同層面、不同角度展開全面深入的討論；避免無關信息；每位小組成員均應參與討論，發(fā)表自己的意見。

4.討論過程

整個研討過程在網(wǎng)絡教學平臺中進行，每個小組建一個論壇，論壇內容只有本小組成員可見。主持人負責主持本次小組討論會。討論可以是指定時間同時在線討論，也可以以留言的方式異時討論，各成員的發(fā)言時間、內容都記錄在網(wǎng)絡教學平臺中，便于教師評定成績。

每次研討活動，每一個小組成員應就其承擔的研究主題撰寫一份個人自主學習研究報告，并在規(guī)定時間內提交給本次學習研討活動的小組發(fā)言人。該次學習研討活動的小組發(fā)言人，須在綜合小組課余研討活動中的主要觀點、參考小組學習研討記錄和每一組員的個人自主學習研究報告基礎上，撰寫一份小組“學習研討”發(fā)言報告，并在課堂上發(fā)言，這也彌補了網(wǎng)絡以文字交流為主的不足。指導教師應就本次學習研討活動做一簡短的整體評價。

討論結束后，各小組需要將學習研討活動相關資料匯集、整理并上傳，各小組研討活動的發(fā)言人應于本次研討活動結束后，在小組組長及組員的配合下，將本次活動中形成的各類電子文稿按要求加以匯集整理，并制作本次《學習研討活動材料匯編》，在規(guī)定時間內及時上傳到網(wǎng)絡平臺中。

5.考核

小組成員本次學習研討活動的最終成績（百分制）=個人成績（50%）+小組成績（50%）。各項目成績的評定都有詳細的標準。因篇幅限制，這里只是簡要列出評價指標及其比重（如下頁表所示）。

6.開放小組的研討內容

小組的研討過程完全是小組成員分工協(xié)作完成的，小組成員進行討論也是“全封閉”進行的，即只有本小組的成員才可以查看組內發(fā)言并參與主題討論，在研討結束后，教師會在教學平臺中，將小組的討論內容開放，供全班學生、甚至后續(xù)低年級學生共享、交流、學習。

網(wǎng)絡環(huán)境下的研討式教學模式的優(yōu)勢

由于網(wǎng)絡環(huán)境下的研討式教學模式的兩大環(huán)節(jié)全部在網(wǎng)絡教學平臺中實現(xiàn)，相對傳統(tǒng)模式的研討式教學，優(yōu)勢主要體現(xiàn)在下列五方面。

1.學生獲取資源更方便、快捷、有效

研討式教學過程中，獲取教學資源是非常重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的研討式教學，學生查閱資料往往通過圖書館、訪談、實地查看、網(wǎng)絡搜尋等途徑。這樣，獲得資料的周期較長，費時費力，而且獲得的資料不一定有效。而網(wǎng)絡教學平臺中，教師精心制作的網(wǎng)絡課程，提供豐富、有效的學習資源和相關的鏈接等，使得學生不至于在網(wǎng)絡信息海洋中迷失方向，再配合傳統(tǒng)途徑的查閱、篩選，學生可以在更短的時間內掌握更有效的資料，使研討活動進行得更加順利。同時，學習者可以上傳自己獲得的優(yōu)質學習資料，實現(xiàn)資源共享、教學相長。

2.研討過程打破時空限制，更便于組織和監(jiān)控

傳統(tǒng)的研討式教學，小組討論需要在同一時間、同一地點才能進行，教師也難做到參與指導每個小組的討論；而在網(wǎng)絡教學平臺中進行研討式教學，可以在同一時間集中進行討論，也可以根據(jù)小組成員自己的安排，進行不同時間不同地點的討論，易于組織，教師也可以同時監(jiān)控每個小組討論的進行情況，并進行指導。同時，也有效地延長了研討學習時間。

3.突破面對面，學生發(fā)言更踴躍積極

傳統(tǒng)的研討式教學，討論都是面對面進行的，很多學生因怕出錯而不敢說話，也有的學生更善于文字表達，不喜歡面對面的交流；而網(wǎng)絡教學平臺中的討論突破了面對面的約束，學生更容易暢所欲言，學生的討論時間也是充分的，討論可以更加深入。

4.多渠道的溝通和討論，使得研討更深入

學習者可利用網(wǎng)絡進行多向交流，包括文字交流和語音交流、生生交流和師生交流等，共同探討，從而完成對知識的建構和理解，掌握學習方法。

5.充分記錄每位學生的討論過程，便于考核

傳統(tǒng)的研討式教學，或者是各個小組分別找時間、地點進行討論，或者教師組織學生在同一時間、地點討論，均難以記錄各個成員所做的貢獻，小組提交的研討報告，也經(jīng)常是小組中一兩個人的成果。而網(wǎng)絡教學平臺中的研討式教學，清晰地記錄了每個小組成員的發(fā)言情況，考核依據(jù)更加充足，考核結果更加客觀。