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演講與口才教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文；課程教學(xué)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2009年4月，教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在國(guó)家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會(huì)中提出了當(dāng)前高職教育“兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思想，“兩個(gè)系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。高職語(yǔ)文課程教學(xué)要按照“兩個(gè)系統(tǒng)”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，推動(dòng)高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

從導(dǎo)向上設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)要服從高職教育的總目標(biāo)，要符合高職學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

從結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)高職語(yǔ)文課程教學(xué)的系統(tǒng)目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。（1）知識(shí)目標(biāo)：了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧，領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識(shí)，掌握常用應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫(xiě)作技能、口頭表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象力、分析解決問(wèn)題能力及思維判斷能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

從功能上設(shè)計(jì) 高職語(yǔ)文課程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，形成知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程體系。

課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的高職語(yǔ)文課程教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)風(fēng)土人情的了解，因此開(kāi)設(shè)的必修課為《文學(xué)鑒賞》、《演講與口才》、《中外風(fēng)土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學(xué)語(yǔ)文》、《公共關(guān)系》等。市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓(xùn)練，同時(shí)又不能忽視應(yīng)用文寫(xiě)作和聆聽(tīng)歸納能力的培養(yǎng)。因此開(kāi)設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學(xué)語(yǔ)文》、《普通話訓(xùn)練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫(xiě)作技巧，同時(shí)要求字跡一定要漂亮。因此開(kāi)設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作》、《書(shū)法訓(xùn)練》等，選修課為《大學(xué)語(yǔ)文》、《文學(xué)鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。

課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計(jì)劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語(yǔ)文課程教學(xué)模式要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”、理實(shí)合一、手腦并用等特點(diǎn)。高職語(yǔ)文課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下四個(gè)方面。

課堂教學(xué)目標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、語(yǔ)文課程目標(biāo)相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語(yǔ)文課程特色。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)貫徹于整個(gè)課堂教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程，包括課文的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，與高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)，主要有三種教學(xué)模式，即互動(dòng)式教學(xué)模式，延伸式教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評(píng)論。這樣既學(xué)到了知識(shí)，也進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，形成了能力。延伸式教學(xué)模式即在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點(diǎn)，從語(yǔ)文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。項(xiàng)目式教學(xué)模式即利用特定的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用能力訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)定這樣的項(xiàng)目：模擬求職招聘現(xiàn)場(chǎng)，可將學(xué)生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目演練，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、超越自我。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 高職語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語(yǔ)文課程考核評(píng)價(jià)方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以提高素質(zhì)為核心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以個(gè)人參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神為參照的綜合考評(píng)體系。以“過(guò)程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學(xué)生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，制定不同的考核目標(biāo)，采用不同的考核評(píng)價(jià)方法。例如《大學(xué)語(yǔ)文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績(jī)的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)10%，期中考試20%，期末考試40%。《演講與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實(shí)訓(xùn)、課外社團(tuán)活動(dòng)、課后作業(yè)、期末測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績(jī)的10%，課堂實(shí)訓(xùn)20%，課外社團(tuán)活動(dòng)參與（演講比賽、辯論賽等活動(dòng)）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)的《大學(xué)語(yǔ)文》中“春江花月夜”一堂課為例，說(shuō)明課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的方法。

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：理解和把握好本詩(shī)的實(shí)質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩(shī)歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運(yùn)用這些能力解決國(guó)貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問(wèn)題；（3）態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。

2.內(nèi)容定位。本課是《大學(xué)語(yǔ)文》第四章面對(duì)自然的第二篇課文，前面已學(xué)習(xí)了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對(duì)話做好鋪墊。

3.教學(xué)方法。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)組織教學(xué)。

4.教學(xué)過(guò)程。課前項(xiàng)目任務(wù)問(wèn)題導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目作業(yè)）多元評(píng)價(jià)。（1）課前項(xiàng)目任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索整理古代詩(shī)歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩(shī)句，尋找本堂課的切入點(diǎn)。（2）問(wèn)題導(dǎo)入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購(gòu)買月餅來(lái)走親訪友的廣告，提問(wèn)三則廣告能引起人們購(gòu)買欲望的落腳點(diǎn)在哪來(lái)導(dǎo)入新課。（3）基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)看、聽(tīng)、讀、品、說(shuō)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。（4）實(shí)際應(yīng)用：中秋將至，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本詩(shī)所體現(xiàn)出來(lái)的情境作廣告文案。（5）綜合實(shí)訓(xùn)：課后項(xiàng)目作業(yè)，對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（6）多元評(píng)價(jià)：課前項(xiàng)目任務(wù)完成情況占20%（學(xué)生相互打分），課堂隨機(jī)測(cè)試占20%（教師當(dāng)堂打分），課后項(xiàng)目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。

課外課外活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語(yǔ)文活動(dòng)系統(tǒng) 其主要形式有：知識(shí)墻報(bào)、演講比賽、寫(xiě)作比賽、辯論會(huì)、文學(xué)知識(shí)大賽、詩(shī)歌朗誦、書(shū)法比賽、專題講座、社會(huì)調(diào)查、校園征文、本土文化采風(fēng)、語(yǔ)文小組等。各類活動(dòng)由語(yǔ)文教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報(bào)介紹趣味語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)各種競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。通過(guò)專題講座讓學(xué)生了解語(yǔ)文的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、校園征文、本土文化采風(fēng)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)語(yǔ)文小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是高職語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)，開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，例如組織文學(xué)社團(tuán)、讀書(shū)會(huì)、詩(shī)會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、書(shū)畫(huà)社等。這些社團(tuán)活動(dòng)能將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。

課程教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。高職語(yǔ)文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實(shí)訓(xùn)大綱、課外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)手冊(cè)、項(xiàng)目習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)等。高職語(yǔ)文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學(xué)資源體系，為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。

教育部目前還沒(méi)有制定高職語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，編寫(xiě)高職語(yǔ)文系列校本教材。教材編寫(xiě)時(shí)，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《口語(yǔ)訓(xùn)練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。以教材為基礎(chǔ)，編制教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、項(xiàng)目習(xí)題，供學(xué)生使用，并編寫(xiě)比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)專門的聊天室、“BBS”、“E-m ail”、“Blog（博客）”等和學(xué)生溝通，為學(xué)生在課上、課下遇到的有關(guān)問(wèn)題能及時(shí)答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。同時(shí)，要充分利用各省高職語(yǔ)文學(xué)會(huì)這一平臺(tái)，開(kāi)發(fā)功能強(qiáng)大的高職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，不斷充實(shí)教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)、教學(xué)課件等資料，為高職院校語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

筆者從構(gòu)建高職語(yǔ)文課程系統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課外活動(dòng)、課程教學(xué)資源等五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前高職語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，高職語(yǔ)文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問(wèn)題還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和深化。

參考文獻(xiàn)

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演講與口才教案范文第2篇

過(guò)了兩天，我的指導(dǎo)老師就開(kāi)始讓我上課了，那時(shí)候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自己做得不好。接下來(lái)的時(shí)間，我為了寫(xiě)教案與備課而忙了起來(lái)。對(duì)于第一次寫(xiě)教案的我，我真的有點(diǎn)不知所措，但經(jīng)過(guò)了一連幾個(gè)小時(shí)的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫(xiě)出來(lái)了。指導(dǎo)老師很認(rèn)真的為我指出教案的問(wèn)題，還有一些要注意的問(wèn)題，這樣我的第一份正式的教案終于過(guò)關(guān)了。

在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深感覺(jué)到作為一名老師的辛苦，更感覺(jué)到作為一名老師的能力我還差很多。就寫(xiě)完教案的第二天，我正式開(kāi)始上我的第一節(jié)體育課，面對(duì)學(xué)生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。我對(duì)我的一節(jié)課上得還是比較滿意的。正當(dāng)我還以為上得可以的時(shí)候，老師的意見(jiàn)卻像傾盆大雨那樣把我淋個(gè)濕透了。老師很耐心地從我上課開(kāi)始到結(jié)束下課中所存在的問(wèn)題都一一指出來(lái)。例如1)聲音較小，沒(méi)有丹田發(fā)音2)示范位置的選擇不當(dāng)3)課前組織與上課時(shí)的組織不合理4)教態(tài)與儀表不夠自然5)體育術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用不當(dāng)6)動(dòng)作概念的不清楚。我的第一次課正式就這樣結(jié)束了，而第2到7次重復(fù)課中，我注意了前面的缺點(diǎn)，一節(jié)比一節(jié)上得更好，這也得到了指導(dǎo)老師的肯定。而在以后的課時(shí)中，我都按照自己之前所制定好的教學(xué)計(jì)劃來(lái)上課，由于一個(gè)星期上12節(jié)課，而且每節(jié)課指導(dǎo)老師都會(huì)或多或小給我指導(dǎo)，所以在這實(shí)習(xí)的幾個(gè)星期里，不但我的示范技能進(jìn)步得很快，而且學(xué)生都慢慢喜歡我上的課。

在實(shí)習(xí)的中后期，公開(kāi)課就成為我的一個(gè)最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開(kāi)課的，但公開(kāi)課是檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開(kāi)課，每天都會(huì)忙個(gè)不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，在備課當(dāng)中我深深地會(huì)到上好一個(gè)好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開(kāi)課的時(shí)候，實(shí)習(xí)學(xué)校的體育老師都過(guò)來(lái)聽(tīng)課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評(píng)價(jià)。

雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。

一.重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇?！澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題?？梢哉f(shuō)，思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會(huì)再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無(wú)怨言。有人說(shuō)，一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才，半個(gè)作家的文才，半個(gè)演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提高寫(xiě)作能力，我還自修了寫(xiě)作培訓(xùn)。為了充實(shí)的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書(shū)籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)?？傊?，我努力朝著我的話去做：一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時(shí)常新鮮的血液。

二.為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。

演講與口才教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)思路

一、前言

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一畢業(yè)就步入社會(huì)，面臨求職、應(yīng)聘等各方面的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，善于推銷自己。在工作中，還要善于推銷自己的工作、自己的團(tuán)隊(duì)，要善于與同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友溝通。可以說(shuō)口語(yǔ)交際在生活和工作中無(wú)處不在，無(wú)處不需。鑒于上述原因，筆者認(rèn)為，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到發(fā)展，必將對(duì)自己的求職就業(yè)帶來(lái)極大的困難。筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借本文表述培養(yǎng)中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的思路。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在校園生活中大膽開(kāi)口說(shuō)話

由于近年來(lái)中職學(xué)校生源綜合素質(zhì)的下降，使得中職學(xué)生大多是初中升學(xué)的失敗者，自信心不強(qiáng)，眾多學(xué)生口頭表達(dá)能力相當(dāng)差，表現(xiàn)在復(fù)述、答問(wèn)、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混、發(fā)音不準(zhǔn)；或結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次；或手足無(wú)措，表情全無(wú)。有時(shí)不知道怎么說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)。因此，筆者認(rèn)為，如何樹(shù)立他們的自信，培養(yǎng)口語(yǔ)交際素養(yǎng)，讓學(xué)生們敢說(shuō)、愿說(shuō)是口語(yǔ)交際教學(xué)成功的前提。

在日常教學(xué)中，筆者通常采用如下方法讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話，例如，通過(guò)教師介紹自己和周圍的人在交際方面的體會(huì)以及校招聘會(huì)的成功與失敗的典型案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力對(duì)自己今后走向社會(huì)的重要意義；又如，列舉口語(yǔ)交際能力戰(zhàn)勝困難，走向成功的事例；再如，師生共同搜集有關(guān)描述口才的詞語(yǔ)和名言警句，并加以分類；除此之外，在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建師生互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)課堂的思想引領(lǐng)下，營(yíng)造出輕松的課堂教學(xué)氛圍，就為學(xué)生“說(shuō)話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學(xué)生的心理得到了較好的調(diào)整。不僅如此，筆者認(rèn)為，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，才能讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)。

三、教方法，傳技巧，重實(shí)踐

（1）以教材為主引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話方法與技巧?，F(xiàn)行的教材每一冊(cè)都有口語(yǔ)交際訓(xùn)練的課程內(nèi)容，以人教版中職語(yǔ)文教材為例，每?jī)?cè)安排了6次大型的口語(yǔ)交際活動(dòng)。教材安排了一些實(shí)用的口語(yǔ)表達(dá)類型，為每次口語(yǔ)交際活動(dòng)都提供了一個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)了一定的情境。如第一冊(cè)六個(gè)單元分別為介紹、復(fù)述、交談、主持、即席發(fā)言、演講等。這些內(nèi)容從各個(gè)角度設(shè)計(jì)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練重點(diǎn)，大都比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，是最直接的口語(yǔ)訓(xùn)練素材。教學(xué)中應(yīng)圍繞每一次口語(yǔ)交際的主題，利用教材給予學(xué)生必要的示范，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過(guò)情境口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）在生活中搜集知識(shí)與素材，在實(shí)踐中提高學(xué)生說(shuō)話能力。教材雖然為我們提供了教學(xué)樣本，但僅僅靠教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使口語(yǔ)交際訓(xùn)練持續(xù)有效，教師還要多渠道收集素材，進(jìn)行選擇加工，精心設(shè)計(jì)教案，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。除了精選、利用教材中話題外，我們還可以選取學(xué)生生活中感興趣的話題，進(jìn)行評(píng)述、討論和辯論，使口語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的過(guò)程?！吨袑W(xué)生演講與口才》、《卡耐基口才的藝術(shù)與人際關(guān)系全集》、《卡耐基溝通的藝術(shù)與處世智慧》，《普通話口語(yǔ)交際》等成功地為我們的教學(xué)提供了豐富的案例，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計(jì)一些有趣的、主體鮮明的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、觀察、想象、創(chuàng)新，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

四、結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向開(kāi)展訓(xùn)練

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于專業(yè)技能的訓(xùn)練，為充分發(fā)揮語(yǔ)文“交際工具”的功能，必須結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容。此外，教材中口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)，只是提供一個(gè)具有開(kāi)放性、選擇性的范例。創(chuàng)設(shè)的情境畢竟不是真實(shí)的生活。學(xué)生在課堂上不可能以生活中真正的角色身份去說(shuō)話。同時(shí)，訓(xùn)練大多是在教師的安排引導(dǎo)下進(jìn)行的，一切都可以受到教師的控制，學(xué)生無(wú)法面對(duì)突然變化的事情，臨場(chǎng)應(yīng)變能力得不到鍛煉。只有引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸交流，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，才能豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為此，筆者嘗試組織展開(kāi)了諸多結(jié)合專業(yè)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，讓幼教班的學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力。組織電子班的同學(xué)走上街頭為民眾義務(wù)維修電器，向服務(wù)對(duì)象介紹維修的內(nèi)容，在活動(dòng)中與各種人交流，從而真正與專業(yè)結(jié)合提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、改革考評(píng)方法，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

培養(yǎng)中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是重點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)改革考試內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的信心。除了在考試卷中設(shè)置口語(yǔ)交際的試題，筆者還根據(jù)我校的學(xué)分考評(píng)方法采用教師評(píng)價(jià)，即教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)劃出等級(jí)；學(xué)生自評(píng)，即學(xué)生將自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)填入表格；同學(xué)評(píng)價(jià)，小組互評(píng)；查看小組活動(dòng)記錄。具體的操作方式包括行為觀察和問(wèn)卷法、成長(zhǎng)記錄袋、情景測(cè)驗(yàn)、達(dá)標(biāo)卡和評(píng)價(jià)報(bào)告單、展示交流學(xué)習(xí)成果等。把這些教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的成績(jī)納入半期成績(jī)，期末成績(jī)，占其中的30%。這樣，通過(guò)綜合考評(píng)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的信心和激情。

演講與口才教案范文第4篇

2003年8月學(xué)院新開(kāi)設(shè)的三年制?？茢?shù)學(xué)教育專業(yè)，迎來(lái)了該專業(yè)首批69名學(xué)生。通過(guò)接觸和觀察，我們感到這些學(xué)生不同程度地存在社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳、學(xué)習(xí)不夠努力等問(wèn)題。面對(duì)就業(yè)壓力，面對(duì)這些個(gè)性十足的80后學(xué)生，玉不雕不成器，我們針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了三年教育、轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)規(guī)劃，推行系列教育。

一、 以育人為根本，實(shí)施成才教育

（1） 從小事抓起，激發(fā)學(xué)生自我教育。為及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀，我們從小事抓起，從點(diǎn)滴入手，從新生入學(xué)起，就在班級(jí)設(shè)立了學(xué)雷鋒記事本，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都可以將所看到的好人好事寫(xiě)在該記錄本上，以此鼓勵(lì)先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣；我們?cè)诎嗉?jí)建立了批評(píng)與自我批評(píng)記錄本，同時(shí)宣布，凡是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，只要能主動(dòng)將所犯錯(cuò)誤寫(xiě)在記錄本上，班級(jí)將對(duì)他所犯錯(cuò)誤不作處罰，以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)自身缺點(diǎn)，勇于改正，實(shí)現(xiàn)自我教育。一段時(shí)間后，學(xué)生們思想發(fā)生了變化，例如當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)事的時(shí)候會(huì)不好意思，抓緊時(shí)間向老師和同學(xué)道謙，連任課老師都反映，數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生變得懂事了。

（2） 推行行為禮儀規(guī)范性教育?！皩W(xué)高為師，身正為范”是師德本質(zhì)的體現(xiàn)，高師生是未來(lái)的“園丁”，他們必需具備良好的行為規(guī)范。從學(xué)生入校開(kāi)始，我們就用教師標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范師范生行為，將《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》等引入課堂，利用晨讀30分鐘時(shí)間，每周2次組織學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)了教師禮儀講座，使學(xué)生掌握了一般的禮儀規(guī)范。在日常學(xué)習(xí)、生活中，統(tǒng)一學(xué)生行為規(guī)范，要求學(xué)生坐有坐相，站有站相，文明用語(yǔ)，注意著裝，規(guī)范發(fā)型。從團(tuán)結(jié)同學(xué)到“團(tuán)結(jié)合作”；從不欠學(xué)費(fèi)到“誠(chéng)信做人”……。通過(guò)在校三年的不間斷“成人”教育，他們變得說(shuō)話得體，落落大方，有禮貌、有修養(yǎng)，受到了師生和社會(huì)的好評(píng)，從而為做一名有修養(yǎng)的合格的教師奠定了基礎(chǔ)。

（3） 營(yíng)造教師教育氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人功能。我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境建設(shè)中融入對(duì)學(xué)生忠誠(chéng)教育的元素，將“忠誠(chéng)人民教育事業(yè)”的誓詞懸掛在黑板的正上方，激勵(lì)學(xué)生要向蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人，為人民的教育事業(yè)奮斗終生。我們?cè)谠搶I(yè)每個(gè)教學(xué)班入門處懸掛鏡片，要求學(xué)生在進(jìn)入教室之前一定要正衣冠，以此提示學(xué)生作為教師要時(shí)刻提醒自己，做到身先示范。我們將每個(gè)學(xué)生的作品張貼在走廊兩側(cè)，讓他們?cè)诒容^與榮譽(yù)中衡量自己。我們從小處入手，往大處著眼，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，潛移默化對(duì)師范生進(jìn)行師德教育，以求逐步實(shí)現(xiàn)立師德、練師能，鑄師魂的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4） 開(kāi)展藝術(shù)修養(yǎng)教育。為使數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生能夠具有一定藝術(shù)修養(yǎng)，我們開(kāi)展了小樂(lè)器學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用課前30分鐘組織學(xué)生學(xué)習(xí)口琴、葫蘆絲、豎笛等，組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自行策劃、編排各種節(jié)目參加系、院的文藝匯演，開(kāi)展演講比賽、模特大賽、小品比賽等。通過(guò)上述活動(dòng)使學(xué)生逐漸提高藝術(shù)修養(yǎng)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生文體活動(dòng)的組織能力，提高他們的從師任教能力，從而實(shí)現(xiàn)寓教育與文化活動(dòng)之中。

二、 以成才為目標(biāo)，雕塑未來(lái)“園丁”

面對(duì)師范畢業(yè)生就業(yè)壓力，通過(guò)對(duì)三年制數(shù)學(xué)教育專業(yè)基本面分析，結(jié)合社會(huì)教育發(fā)展形勢(shì)，我們將該專業(yè)定位在為民辦中小學(xué)培養(yǎng)教師的方向上。我們?cè)谥贫▽I(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)緊貼民辦中小學(xué)教師崗位要求確立培養(yǎng)目標(biāo)，全方位地雕塑未來(lái)“園丁”。

（1） 依據(jù)職業(yè)需求“雕刻”學(xué)生

為使數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生達(dá)到從事教師職業(yè)要求的專業(yè)能力，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天堅(jiān)持三字一話；每周利用晨讀時(shí)間進(jìn)行多種形式的口才訓(xùn)練；課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練三年不斷線；要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要學(xué)習(xí)知識(shí)也要學(xué)習(xí)教法；實(shí)施日常基本功訓(xùn)練考核制度；嚴(yán)格理論教學(xué)考核；學(xué)生評(píng)選“最佳三筆字獎(jiǎng)”、“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳課堂教學(xué)獎(jiǎng)”等，以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（2） 創(chuàng)立就業(yè)“零適應(yīng)期”

根據(jù)民辦中小學(xué)校對(duì)教師的需要，我們確立了“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，深化師德培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后無(wú)需經(jīng)過(guò)任何期限的見(jiàn)習(xí)，直接勝任民辦中小學(xué)的教育教學(xué)工作。我們建立了適應(yīng)職業(yè)需求，面向用人單位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，方案中強(qiáng)化教師教育特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一專多能的課程體系，做到課程為專業(yè)服務(wù)。在課程建設(shè)中加強(qiáng)了基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了特色課程：中小學(xué)課堂教學(xué)案例分析、體育活動(dòng)組織概論、課堂教學(xué)技能、課件制作、音樂(lè)教育修養(yǎng)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、健美操、舞蹈基礎(chǔ)、班主任工作等，使畢業(yè)生能夠達(dá)到勝任多種課程教學(xué)的多科性教師，以適應(yīng)民辦中小學(xué)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)課程育人功能。

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诒臼薪⒘耸畟€(gè)校外實(shí)習(xí)基地，作為學(xué)生短期見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地。我們根據(jù)中小學(xué)相應(yīng)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、配套教材、課堂教學(xué)要求，結(jié)合本專業(yè)實(shí)習(xí)的具體情況，建立了與其相適應(yīng)的配套方案，形成了師范生實(shí)習(xí)專用的教案、聽(tīng)課記錄本、實(shí)習(xí)日記本及教案夾，形成了師范生技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系，形成了教師職業(yè)技能考評(píng)量化標(biāo)準(zhǔn)，形成了系列實(shí)訓(xùn)教材體系，形成了師德教育體系，由“五形成”構(gòu)建了三年制數(shù)學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)體系。

為促進(jìn)學(xué)生積極參加實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)研究中小學(xué)教學(xué)及學(xué)生管理，使他們真正實(shí)現(xiàn)與職業(yè)“零距離”。我們?cè)趯W(xué)生職業(yè)技能每一階段設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我們?cè)u(píng)出“教學(xué)能手”、“教學(xué)標(biāo)兵”、“最佳教學(xué)課件獎(jiǎng)”、“最佳教案”獎(jiǎng)，校外實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，我們?cè)u(píng)出“實(shí)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀實(shí)習(xí)班主任”獎(jiǎng)等。為了從思想上培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)，我們?cè)谒枷虢逃^(guò)程中不放棄任何一個(gè)環(huán)節(jié)，例如：當(dāng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)歸來(lái)，我們分別以“長(zhǎng)大了我就成了你”、“今天我為師”等為題目召開(kāi)實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)，由學(xué)生講述他們?cè)趯?shí)習(xí)中所見(jiàn)所想所做。通過(guò)開(kāi)展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，把學(xué)生師德教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、實(shí)習(xí)的各個(gè)方面。

依托校校合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系，做到認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)技能實(shí)習(xí)、課件教學(xué)實(shí)習(xí)、一年頂崗實(shí)習(xí)四位一體，新的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方法，使學(xué)生感到“耳目一新，學(xué)的踏實(shí)，學(xué)的有底”?！袄蠋熌?！”，小學(xué)生親切的問(wèn)候使實(shí)習(xí)學(xué)生感到了肩上的責(zé)任，中小學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)態(tài)度深深的振撼著實(shí)習(xí)學(xué)生的心靈。實(shí)習(xí)使他們不僅懂得了實(shí)踐教學(xué)的重要性，也理解了“學(xué)高為師，身正為范”的深刻涵意，堅(jiān)定了做一名合格的教師的信心。

（3） 帶薪頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)完美雕塑

演講與口才教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職生；口語(yǔ)交際；教學(xué)策略

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍側(cè)重于閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)訓(xùn)練，口語(yǔ)交際教學(xué)還得不到重視。面對(duì)這種情況，本文旨通過(guò)分析中職生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)策略，望能起到拋磚引玉的作用。

一、中職生口語(yǔ)交際能力分析

目前中職生中眾多學(xué)生口頭表達(dá)能力比較差，口語(yǔ)表達(dá)能力確實(shí)不容樂(lè)觀。在這種情況下，中職生擇業(yè)求職必然遇到極大困難，即使畢業(yè)書(shū)面考試成績(jī)不錯(cuò)，到了用人單位，一般性工作還可擔(dān)任，交際性工作則有待鍛煉上崗，對(duì)其長(zhǎng)期發(fā)展極為不利。目前，中職生口語(yǔ)交際能力薄弱處主要體現(xiàn)在學(xué)生交際態(tài)度不積極，交際應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)等方面。其中有幾個(gè)原因比較突出，如心理、觀念、家長(zhǎng)的影響等。

二、影響中職生口語(yǔ)交際能力因素分析

1.心理障礙

中職生主要是普通中學(xué)的應(yīng)屆生，進(jìn)入職中前的教育仍是應(yīng)試教育，長(zhǎng)期忽視口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練?？忌现新殞W(xué)校后，他們自卑的心理還受到周圍學(xué)生的比較與老師要求的壓力，心理挫敗感極其強(qiáng)烈，這給口語(yǔ)交際教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

2.觀念障礙

大體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校師生對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要意義都認(rèn)識(shí)不足。在中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，專業(yè)課才是主科，語(yǔ)文課是屬于文化課，副科。師生門對(duì)口語(yǔ)交際持可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。

3.家長(zhǎng)障礙

許多家長(zhǎng)認(rèn)為說(shuō)話能力是天生的，怎么中職生還要“學(xué)講話”？家長(zhǎng)更希望老師們教學(xué)生寫(xiě)作文，寫(xiě)應(yīng)用文，學(xué)習(xí)做人做事的技能，希望自己的孩子學(xué)到“一技之能”出來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。家長(zhǎng)的態(tài)度明顯影響了孩子學(xué)口語(yǔ)交際的熱情。

三、口語(yǔ)交際課的教學(xué)策略

1.用教師的榜樣力量感染學(xué)生，使學(xué)生想說(shuō)

語(yǔ)文教師應(yīng)博覽群書(shū)，做知識(shí)富有的人，使自己的每一節(jié)課都上得美麗生動(dòng)，讓自己在教學(xué)中灑脫自如，旁征博引，左右逢源，厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造一種行云流水般的境界，讓學(xué)生在教師“說(shuō)”的魅力中得到感染，使他們自己也想說(shuō)，這就邁出成功的一步。

2.用自信打敗膽怯，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生敢說(shuō)

學(xué)生想說(shuō)，卻又怕說(shuō)，這種怕是人們普遍存在的膽怯心理。在語(yǔ)文課上，常有一些學(xué)生平時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑，活潑開(kāi)朗，一旦走上講臺(tái)讓其發(fā)言，就心慌氣短，手足無(wú)措，有的甚至不開(kāi)口。為使學(xué)生盡量克服怯場(chǎng)心理，筆者用三步法讓學(xué)生用自信打敗怯懦。

首先安慰學(xué)生，告訴恐懼是人與生俱來(lái)的一種心理反應(yīng)，許多國(guó)家元首、偉人在他們演講登臺(tái)時(shí)也都會(huì)怯場(chǎng)。這樣讓學(xué)生知道不是只有他一人如此膽小，可以有效地克服一部分恐懼和自卑感，打開(kāi)心理第一結(jié)。

第二步利用好奇，鼓動(dòng)上臺(tái)。學(xué)生對(duì)新事物有一種特殊的心理——好奇，他們往往對(duì)新事物議論不休，但又缺乏自信和勇氣站起來(lái)說(shuō)。針對(duì)這種情況，可以鼓動(dòng)學(xué)生說(shuō)一些趣聞、趣事，并告訴他們坐在下面的都是一些聽(tīng)你講故事的小朋友。學(xué)生覺(jué)得這種做法很新鮮，挺好玩，且認(rèn)為說(shuō)笑話、講故事并不像回答問(wèn)題、口頭作文那么難。于是，好奇心戰(zhàn)勝了恐懼，終于站到臺(tái)上了。

第三步，給他們以積極的鼓勵(lì)，并充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，借此鼓勵(lì)更多的學(xué)生上臺(tái)，增強(qiáng)他們的自信心。另外，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)，每節(jié)課課前10分鐘可安排學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的說(shuō)，而且提倡學(xué)生點(diǎn)評(píng)、議論，議論紛紛的課堂比起肅靜無(wú)聲的課堂，更具有一種克服怯場(chǎng)心理的氛圍。

3.多渠道、多手段地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生會(huì)說(shuō)

教師要建立一套多渠道、多手段的行之有效的說(shuō)話訓(xùn)練方法，讓學(xué)生時(shí)刻圍繞說(shuō)進(jìn)行訓(xùn)練。

首先是與語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，隨課堂依附讀寫(xiě)訓(xùn)練。如朗讀、復(fù)述、背誦課文、精美的文章或語(yǔ)言片段，課堂談話、討論，看圖說(shuō)話，口頭作文等。朗讀是最常用的、最基本的也是最主要的方式和方法。朗讀有現(xiàn)成的書(shū)面材料，拿來(lái)作憑借，訓(xùn)練學(xué)生表情達(dá)意的能力。一旦朗讀成了風(fēng)氣，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)深鉆材料，若能模仿播音員朗讀或朗誦，就會(huì)自然使學(xué)生加深理解和感受，進(jìn)而化成自己的思想感情，無(wú)形中具備內(nèi)部語(yǔ)言組織和進(jìn)行語(yǔ)言編碼的能力，以實(shí)現(xiàn)有聲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，提高說(shuō)話能力。

其次是與語(yǔ)文課外活動(dòng)相結(jié)合，廣泛對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話演練。語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文課的重要組成部分，也是進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的極好契機(jī)。語(yǔ)文課外活動(dòng)應(yīng)豐富多彩，如組織故事會(huì)、演講賽、評(píng)論會(huì)、答記者問(wèn)等活動(dòng)，特別是演講與辯論，要多組織，它可啟迪學(xué)生敏銳的思維，挖掘?qū)W生閃光的思想。

再次，要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，大膽地讓學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行說(shuō)話操練。語(yǔ)文教師要敢于鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，去做有意義的社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)日常生活中，特別是利用假日積極參與社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并根據(jù)特定的時(shí)空、條件、語(yǔ)言、環(huán)境和不同的交際對(duì)象，靈活地組織語(yǔ)言來(lái)交流感情，旁征博引，以理服人。

總之，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，在側(cè)重于閱讀和寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)方面能力的同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的能力，這是未來(lái)社會(huì)的需求，也是全面實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練的需要。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿生命力。（作者單位：遼陽(yáng)技師學(xué)院）

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