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貿(mào)易歷史論文范文第1篇

一

要探索傳統(tǒng)貿(mào)易理論（或比較優(yōu)勢(shì)理論）與現(xiàn)代貿(mào)易理論（或新貿(mào)易理論）在中國(guó)現(xiàn)階段的適用性問題，首先必須從一般理論意義和發(fā)展中國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐歷程分析這兩種理論的適用性。

（一）兩種國(guó)際貿(mào)易理論前提假定

比較優(yōu)勢(shì)理論的實(shí)質(zhì)是自由貿(mào)易論，其基本理論立足點(diǎn)是古典和新古典經(jīng)濟(jì)思想，考慮的是在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下如何在世界范圍內(nèi)最優(yōu)配置經(jīng)濟(jì)資源的問題。比較優(yōu)勢(shì)論最根本的前提假定是完全競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)模報(bào)酬不變，這是一種典型的新古典分析方法。盡管新古典微觀經(jīng)濟(jì)理論在理論史上遭到了眾多的批評(píng)，但其理論大廈歷經(jīng)100多年的風(fēng)雨卻從來沒有被摧毀過。比較優(yōu)勢(shì)理論是新古典經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際范圍的延伸，它所倡導(dǎo)的是基于國(guó)際分工基礎(chǔ)上的貿(mào)易互利論。從福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度說，這種國(guó)際范圍內(nèi)的自由貿(mào)易可以達(dá)到整體世界經(jīng)濟(jì)的帕累托最優(yōu)。因此，比較優(yōu)勢(shì)理論具有堅(jiān)實(shí)的理論根基。從理論的應(yīng)用來看，傳統(tǒng)貿(mào)易理論較客觀地解釋了宗主國(guó)與殖民地之間、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的貿(mào)易現(xiàn)象。但比較優(yōu)勢(shì)理論解釋不了20世紀(jì)70年代以來國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化，如發(fā)達(dá)國(guó)家之間的貿(mào)易量大大增加、同類產(chǎn)品之間的貿(mào)易量大大增加、跨國(guó)公司在國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中的作用空前加強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)明顯等現(xiàn)象。

新貿(mào)易理論正是抓住了比較優(yōu)勢(shì)理論的兩個(gè)基本前提對(duì)其進(jìn)行否定，認(rèn)為國(guó)際商品市場(chǎng)具有不完全競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)模收益遞增兩個(gè)基本特征，從而合理地解釋了國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的新現(xiàn)象。以古魯格曼、赫爾普曼、迪克西特等為代表的新貿(mào)易理論，其精髓和要義集中體現(xiàn)在規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論中。規(guī)模報(bào)酬遞增意味著廠商存在內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)，也即大廠商比小廠商有成本優(yōu)勢(shì)，從而可形成寡頭壟斷或壟斷競(jìng)爭(zhēng)的不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。在這種前提下，同行業(yè)廠商數(shù)目少，各廠商生產(chǎn)有差異產(chǎn)品，從而每個(gè)廠商一定程度上都是價(jià)格制定者而不是價(jià)格接受者。這就是說，假定消費(fèi)者的需求偏好是異質(zhì)的，那么即使在資源稟賦相似的情況下，各國(guó)出于規(guī)模經(jīng)濟(jì)考慮來專業(yè)化生產(chǎn)有限類別的產(chǎn)品也必然產(chǎn)生國(guó)際貿(mào)易。即除比較優(yōu)勢(shì)外，規(guī)模經(jīng)濟(jì)成為國(guó)際貿(mào)易又一獨(dú)立動(dòng)因，通常用來解釋行業(yè)內(nèi)貿(mào)易現(xiàn)象。由新貿(mào)易理論必然邏輯推演出戰(zhàn)略性貿(mào)易政策，即一國(guó)政府借助研發(fā)補(bǔ)貼、生產(chǎn)補(bǔ)貼或出口補(bǔ)貼等政策手段，保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，扶植本國(guó)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的市場(chǎng)份額，或者通過進(jìn)口征稅攫取外國(guó)壟斷利潤(rùn)。因此，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策本質(zhì)上是一種有限保護(hù)政策。

單純就理論本身的適用性而言，兩種理論的主要分歧點(diǎn)在于對(duì)國(guó)際商品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的把握和判斷上。如果國(guó)際市場(chǎng)是一個(gè)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，那么，比較優(yōu)勢(shì)理論就是絕對(duì)成立的；反之，如果國(guó)際市場(chǎng)是一個(gè)不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，那么，攫取壟斷租金必然成為各國(guó)或各經(jīng)濟(jì)主體追求的目標(biāo)，因而在假定其他條件不變的情況下，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策有其合理性。為此，我們需要從國(guó)際貿(mào)易歷程以及發(fā)展中國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易效果來進(jìn)一步分析。

（二）從國(guó)際貿(mào)易歷程看兩種理論的適用性

反對(duì)比較優(yōu)勢(shì)論的觀點(diǎn)主要來自于發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。他們認(rèn)為，比較優(yōu)勢(shì)論的完全競(jìng)爭(zhēng)假定不能成立，因而，比較優(yōu)勢(shì)論雖然在短期內(nèi)有利于世界資源的優(yōu)化配置，但在長(zhǎng)期內(nèi)卻導(dǎo)致各國(guó)貿(mào)易條件的變化。具體來說，由于發(fā)展中國(guó)家主要出口初級(jí)產(chǎn)品，技術(shù)進(jìn)步慢，需求彈性低，且規(guī)模收益遞減，完全競(jìng)爭(zhēng)特征明顯；而發(fā)達(dá)國(guó)家主要出口技術(shù)產(chǎn)品，需求彈性高，且規(guī)模收益遞增，這樣，發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的貿(mào)易就是一種“不平等貿(mào)易”，發(fā)展中國(guó)家貿(mào)易條件日趨惡化，如果發(fā)展中國(guó)家一味奉行比較優(yōu)勢(shì)論，將在國(guó)際分工中處于越來越不利的地位，落入“貧困陷阱”（普雷維什，1950）。從世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的情況看，確實(shí)出現(xiàn)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)差異越來越大的特征，因此，各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家實(shí)行有限的貿(mào)易保護(hù)政策存在合理性。問題是，實(shí)行有限保護(hù)政策是否就意味著完全否定比較優(yōu)勢(shì)論的適用性？戰(zhàn)略性貿(mào)易政策是否可以完全替代比較優(yōu)勢(shì)論，并作為發(fā)展中國(guó)家對(duì)外貿(mào)易的基礎(chǔ)？我們認(rèn)為不可。

第一，盡管發(fā)展中國(guó)家“貿(mào)易條件惡化論”早在50年代就已提出，但并沒有對(duì)發(fā)展中國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。相反，國(guó)際貿(mào)易規(guī)模變得更大了，各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)對(duì)外貿(mào)易的依賴性更強(qiáng)了。以1996年為例，低、中、高收入國(guó)家外貿(mào)依存度分別達(dá)到了43%、52%和40%（世界銀行，1999）。研究表明，自50年代以來，在與發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有關(guān)的各經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中，要數(shù)出動(dòng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)程度最高；而且，至今還沒有哪一個(gè)國(guó)家能夠長(zhǎng)期使其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率保持在高于出口增長(zhǎng)率的水平上（瑟爾瓦爾，1983，第351～360頁(yè)）。這說明，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的歷史表明，盡管各國(guó)從國(guó)際貿(mào)易中獲利程度不同，但均從中獲益卻是無可辯駁的事實(shí)。

第二，盡管國(guó)際市場(chǎng)存在不完全競(jìng)爭(zhēng)因素，但商品的競(jìng)爭(zhēng)程度一般大于國(guó)內(nèi)市常一方面，世界經(jīng)濟(jì)的自由貿(mào)易是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，隨著各國(guó)間貿(mào)易壁壘的解除，自由競(jìng)爭(zhēng)的程度更大；另一方面，面對(duì)眾多國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的反應(yīng)，某一經(jīng)濟(jì)主體要想在一個(gè)廣泛的國(guó)際市場(chǎng)上長(zhǎng)期控制某一類產(chǎn)品的價(jià)格變得非常困難，尤其是對(duì)發(fā)展中國(guó)家而言。因此，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策對(duì)發(fā)展中國(guó)家來說并不具有普遍的指導(dǎo)意義，相反，比較優(yōu)勢(shì)理論在指導(dǎo)發(fā)展中國(guó)家對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略上更具有適用性。

第三，盡管戰(zhàn)略性貿(mào)易政策在理論上有助于發(fā)展中國(guó)家改善貿(mào)易條件，但實(shí)施的難度很大。從理論上看，

這一政策實(shí)施成功的關(guān)鍵在于行業(yè)的不完全競(jìng)爭(zhēng)特性，至少在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)，但發(fā)展中國(guó)家往往既面對(duì)完全競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際市場(chǎng)，又面臨條塊分割的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)；而且，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的成功還取決于單方面采取戰(zhàn)略性行動(dòng)，即假定外國(guó)沒有采取相應(yīng)報(bào)復(fù)措施。顯然，這種理想狀態(tài)不可能達(dá)到，日本在鋼材業(yè)實(shí)施的戰(zhàn)略性貿(mào)易政策就招致了美國(guó)的報(bào)復(fù)。相反，比較優(yōu)勢(shì)理論不存在招致報(bào)復(fù)性的問題，它是一種“雙贏”政策。

顯然，無論從兩種貿(mào)易理論的假定前提還是世界貿(mào)易實(shí)踐來看，比較優(yōu)勢(shì)理論對(duì)于指導(dǎo)發(fā)展中國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易具有更強(qiáng)的適用性，而戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實(shí)施前景并不樂觀。更具體地說，探討一種理論政策在某個(gè)國(guó)家的適用性問題，就是要研究這個(gè)國(guó)家是否具備這種理論或政策所要求的前提假設(shè)與實(shí)施條件。我們認(rèn)為，中國(guó)現(xiàn)階段尚不具備戰(zhàn)略性貿(mào)易政策賴以實(shí)施的前提和條件。原因在于：

其一，行業(yè)及企業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)不明顯。戰(zhàn)略性貿(mào)易政策所實(shí)施的行業(yè)要求具有規(guī)模收益遞增特征，這就首先要求這些行業(yè)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)。據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實(shí)施對(duì)象包括商業(yè)航空部門、半導(dǎo)體、電信設(shè)備部門、汽車部門等。而在我國(guó)，這些行業(yè)地理集中度偏低，企業(yè)規(guī)模普遍偏小，達(dá)不到最小有效規(guī)模，不足以與國(guó)外同類部門相抗衡；另一方面，企業(yè)“遍地開花”，重復(fù)生產(chǎn)，過度競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的行政性分割造成了這些行業(yè)的規(guī)模不經(jīng)濟(jì)。

其二，容易導(dǎo)致新的市場(chǎng)扭曲。戰(zhàn)略性貿(mào)易政策本身在一定程度上就是一種對(duì)自由貿(mào)易的干預(yù)，它可能帶來兩種市場(chǎng)扭曲。第一，扭曲微觀經(jīng)濟(jì)主體。中國(guó)正處在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過程中，許多重要產(chǎn)業(yè)多屬于國(guó)有企業(yè)，尚未完全按照現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)行內(nèi)部轉(zhuǎn)制，企業(yè)在一定程度上仍然帶有行政色彩，企業(yè)現(xiàn)有的壟斷地位是一種行政性壟斷，而不是由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中自然產(chǎn)生的，企業(yè)缺乏技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和壓力，無法實(shí)現(xiàn)規(guī)模收益遞增，因而不能勝任戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的微觀主體角色。在這種情況下，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的強(qiáng)制性推行反而可能使行業(yè)或企業(yè)產(chǎn)生更多的政策依賴性，甚至引發(fā)大量的非生產(chǎn)性尋租行為，造成效率流失。第二，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的全面實(shí)施必然需要政府的大量補(bǔ)貼或經(jīng)濟(jì)支持，這往往過多用稀缺經(jīng)濟(jì)資源，導(dǎo)致過高的機(jī)會(huì)成本，從而削弱我國(guó)比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品的出口。同時(shí)，對(duì)戰(zhàn)略性貿(mào)易產(chǎn)業(yè)或企業(yè)進(jìn)行壟斷性保護(hù)，讓其在“溫室”中成長(zhǎng)，也犧牲了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的效率，不利于整個(gè)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

除了以上制約條件及招致外國(guó)報(bào)復(fù)的可能性大等因素外，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策還需其他一系列苛刻的必要條件及應(yīng)用領(lǐng)域限制。比如，鑒別戰(zhàn)略部門需要大量、及時(shí)、充分、可靠的信息，而且政策制定稍有失誤都將導(dǎo)致極為嚴(yán)重的后果。由此可知，我國(guó)現(xiàn)階段不宜采用戰(zhàn)略性貿(mào)易政策，不但是經(jīng)濟(jì)理論邏輯推演的必然，更是中國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)利益保護(hù)所必需。

二

（一）比較優(yōu)勢(shì)理論與中國(guó)現(xiàn)階段對(duì)外貿(mào)易地位相適應(yīng)

第一，中國(guó)貿(mào)易的伙伴國(guó)多為發(fā)達(dá)國(guó)家?？唆敻衤?1998)認(rèn)為，“行業(yè)內(nèi)貿(mào)易、行業(yè)間貿(mào)易的相對(duì)重要性取決于國(guó)家之間的相似性”，而國(guó)家之間的相似性可以用資本勞動(dòng)比率這一指標(biāo)來衡量。他的基本觀點(diǎn)是：國(guó)家之間若資本勞動(dòng)比率非常相似，則行業(yè)內(nèi)貿(mào)易占據(jù)統(tǒng)治地位；相反，若國(guó)家之間資本勞動(dòng)比率截然不同，則所有的貿(mào)易都會(huì)建立在比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上。有資料顯示，與我國(guó)貿(mào)易的伙伴國(guó)多為與我國(guó)資本勞動(dòng)比率差別大的發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)，中國(guó)香港、日本、美國(guó)、歐盟是我國(guó)的四大貿(mào)易伙伴。以1998年出口為例，當(dāng)年我國(guó)出口額為1837億美元，對(duì)上面四大貿(mào)易伙伴的出口就占我國(guó)出口總額的73.3%，而對(duì)其他100多個(gè)發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)及原蘇聯(lián)、東歐國(guó)家的出口所占比重還不到27%。由此可見，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易理應(yīng)并且必然建立在比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上。

第二，中國(guó)出口商品更多地是面臨完全競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際市場(chǎng)，中國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上控價(jià)能力差。根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，判斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)是否屬于完全競(jìng)爭(zhēng)類型關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是進(jìn)入市場(chǎng)的生產(chǎn)廠商數(shù)目；二是廠商是否為價(jià)格接受者。一般而言，生產(chǎn)者甚眾且產(chǎn)品之間差異不大的屬于完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，最典型的例子是農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)；反之，生產(chǎn)者較少且產(chǎn)品之間差異大的歸于非完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，比較典型的如汽車業(yè)、飛機(jī)制造業(yè)等。雖然我國(guó)在“八五”期間已基本完成出口商品結(jié)構(gòu)由以初級(jí)產(chǎn)品為主向以工業(yè)制成品為主的轉(zhuǎn)變，但我國(guó)目前出口的工業(yè)制成品中，絕大部分是粗加工的輕紡產(chǎn)品和一般機(jī)電產(chǎn)品，而精加工和高科技產(chǎn)品所占比重很少（徐復(fù)，1999），這意味著我國(guó)大多數(shù)出口產(chǎn)品仍屬于低附加值的勞動(dòng)密集型產(chǎn)品。由于不具備生產(chǎn)資料的獨(dú)占性、規(guī)模收益和專利技術(shù)等形成壟斷的因素，在國(guó)際市場(chǎng)上沒有控價(jià)能力。特別需要指出的是，盡管中國(guó)的主要出口行業(yè)如紡織、服裝、制鞋、加工裝訂業(yè)務(wù)等諸多產(chǎn)品，與其他發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)品雷同、產(chǎn)業(yè)相似、競(jìng)爭(zhēng)角逐日趨激烈，但還是具有相當(dāng)強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，而這些產(chǎn)品都屬于比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品。我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢(shì)，站穩(wěn)和拓展國(guó)際市常

（二）比較優(yōu)勢(shì)理論在中國(guó)現(xiàn)階段仍具潛力

改革開放以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，比較優(yōu)勢(shì)理論伴隨著這種轉(zhuǎn)型而得以在外貿(mào)領(lǐng)域貫徹和適用?？梢哉f，改革開放20年來中國(guó)外貿(mào)成就就是立足于比較優(yōu)勢(shì)而取得的。具體現(xiàn)現(xiàn)在：第一，外貿(mào)結(jié)構(gòu)逐步反映了要素稟賦。從進(jìn)口品的結(jié)構(gòu)變化看，農(nóng)業(yè)密集型產(chǎn)品大幅度下降，資本密集型產(chǎn)品增長(zhǎng)最快；在出口結(jié)構(gòu)方面，勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的出口比重在1986年后較快增長(zhǎng)，雖然資本密集型產(chǎn)品的出口份額也在提高，但它的大部分生產(chǎn)是對(duì)進(jìn)口原料和零部件進(jìn)行加工、組裝，其中進(jìn)口零部件占到出口值的4/5，因而這類出口實(shí)質(zhì)上仍屬勞動(dòng)密集型（張軍，1998）。第二，加工貿(mào)易充分利用了我國(guó)廉價(jià)的勞動(dòng)力資源，將我國(guó)勞動(dòng)力同外商的資金、技術(shù)、市場(chǎng)相結(jié)合，貫徹和體現(xiàn)了比較利益思想。近些年來，加工貿(mào)易在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易總額中比重不斷上升。由是觀之，我國(guó)已

根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)理論初步建立了勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的出口模式和資本密集型產(chǎn)品的進(jìn)口模式。

我們認(rèn)為，目前，以比較優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的貿(mào)易模式在我國(guó)還遠(yuǎn)未發(fā)揮其潛力，仍有很大增長(zhǎng)空間。從發(fā)達(dá)國(guó)家和新興工業(yè)化國(guó)家貿(mào)易形式的轉(zhuǎn)換過程來看，勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的出口在勞動(dòng)力成本未大幅上升以前，不宜轉(zhuǎn)換成資本或技術(shù)密集型，特別是對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)勞動(dòng)力充裕、就業(yè)壓力巨大的大國(guó)而言更是如此。如此我們運(yùn)用巴拉薩顯示比較優(yōu)勢(shì)指標(biāo)進(jìn)行衡量，我國(guó)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)品仍具有明顯比較優(yōu)勢(shì)。我國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的顯示比較優(yōu)勢(shì)系數(shù)約為3.5，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于系數(shù)值為0.5的資本密集型產(chǎn)品。而香港地區(qū)、韓國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)1980年勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的顯示比較優(yōu)勢(shì)系數(shù)分別是6.98、4.95、5.24，這就說明了我國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的出口仍有很大增長(zhǎng)空間。

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)正逐步走向全球化、一體化，各國(guó)的生產(chǎn)、貿(mào)易和投資日益融為一體。只有用比較優(yōu)勢(shì)理論來指導(dǎo)各國(guó)的對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐，才能順應(yīng)這股國(guó)際潮流。要言之，無論是從經(jīng)濟(jì)理論的邏輯推演還是從貿(mào)易實(shí)踐看，以比較優(yōu)勢(shì)理論作為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的理論基礎(chǔ)，是中國(guó)現(xiàn)階段貿(mào)易戰(zhàn)略的理性選擇。

【參考文獻(xiàn)】

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貿(mào)易歷史論文范文第2篇

實(shí)踐教學(xué)是一種互動(dòng)式、討論式、開放式、啟發(fā)式的教學(xué)形式，其主要特征是要能夠把現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題要能夠較好地引入課堂，與枯燥單調(diào)的理論相結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生公開討論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的公開討論乃至辯論，把老師的單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p向互動(dòng)。但是，現(xiàn)實(shí)中國(guó)際貿(mào)易的很多教師對(duì)實(shí)踐法的真正內(nèi)涵缺乏真正的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，而只是將實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單證或者實(shí)務(wù)講授，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施方案

2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)案例的選擇并及時(shí)更新案例庫(kù)通過上文敘述，我們已經(jīng)大致了解到在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的一些問題。那么，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在對(duì)實(shí)踐教學(xué)案例進(jìn)行選擇時(shí)，一定要充分考慮到案例的系統(tǒng)性、針對(duì)性等方面，盡可能保持實(shí)踐教學(xué)的豐富性。其次，教師還要選擇與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易熱點(diǎn)問題有關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探討交流，以此來對(duì)學(xué)生的分析能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。其次，教師還要隨著時(shí)間的推移，不斷對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行更新，多多采用一些研究性較高的案例，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，加大對(duì)案例庫(kù)管理系統(tǒng)的建設(shè)，促使國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)案例進(jìn)行分析的過程中，靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高自身專業(yè)學(xué)習(xí)能力。另外，教師也要盡最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以采取情景模擬的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)涉及的學(xué)科內(nèi)容較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論體系也相對(duì)復(fù)雜，再加之受到時(shí)間方面的限制，教師不可能將所有的章節(jié)都進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。所以，教師在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織規(guī)劃時(shí)，一定要充分做好前期備課工作，制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)重點(diǎn)以及主導(dǎo)思想劃分出來，從而進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。其次，教師要選擇出合適的實(shí)踐教學(xué)案例，還要在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過程中，幫助學(xué)生解決提出的疑問，盡量讓學(xué)生自己參與到案例的討論、操作和總結(jié)環(huán)節(jié)中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。此外，教師要在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)提示，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用，確保每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到過硬的理論知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3及時(shí)反饋并評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，要分離并科學(xué)合理地建立實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，盡可能做到教學(xué)目的、原則具體化為可操作性的標(biāo)準(zhǔn)或程序。合理的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系能幫助老師獲得教學(xué)的效果，并能夠及時(shí)改正以使實(shí)踐教學(xué)效果向更好的方向發(fā)展。另外，通過反饋的效果及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣，從而不斷完善教師的實(shí)踐教學(xué)。因此，必須科學(xué)合理地構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系。

3明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)就是培養(yǎng)以動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力為主要代表的學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，與素質(zhì)教育是具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了較為開放的空間，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景以及不斷變化、不斷發(fā)展的復(fù)雜社會(huì)背景，它除了是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的重要手段，能加深學(xué)生對(duì)某一門課程理論知識(shí)的理解以外，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問題能力、解決問題能力等綜合能力，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)是綜合性的教學(xué)，在推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)際操作能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力等方面有著舉足輕重的地位。

貿(mào)易歷史論文范文第3篇

【摘要題】比較教育研究

【英文摘要】China''''smainland

一、兩岸學(xué)歷互認(rèn)問題的提出

臺(tái)灣“采認(rèn)”大陸學(xué)歷問題的提出，最早可追溯到1997年10月，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣“教育部”首先對(duì)外宣布將“采認(rèn)”大陸73所高校學(xué)歷，并開放島內(nèi)青年赴大陸“念研究所”的決定。該政策在醞釀了五年之久后終于出臺(tái)，主要是基于兩岸合作與交流的加深、經(jīng)貿(mào)往來的需要、課程專業(yè)互補(bǔ)性強(qiáng)、學(xué)歷和學(xué)位制度存在對(duì)等關(guān)系的考慮。該政策的出臺(tái)，曾獲得了臺(tái)灣民眾約95%的支持率以及大部分高教界人士的歡迎，正當(dāng)眾多臺(tái)灣學(xué)子殷切期盼此類實(shí)施之際，臺(tái)灣方面隨即又宣布“暫緩承認(rèn)大陸73所大學(xué)學(xué)歷”，并將此計(jì)劃“無限期擱置”。從“采認(rèn)”的提出到“暫緩執(zhí)行”前后不足70天。應(yīng)該說臺(tái)灣“采認(rèn)”大陸學(xué)歷政策的出臺(tái)，幾經(jīng)波折，經(jīng)過了臺(tái)灣“陸委會(huì)”以及“行政院”的反復(fù)審核，最終才由臺(tái)灣“教育部”正式提出。然而，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)歷“采認(rèn)”便成了“過眼云煙”，而且還多出了三條“暫緩”理由：其一，大陸有許多大學(xué)課程并不完整，課程安排也不具備嚴(yán)格的專業(yè)區(qū)分；其二，大陸許多大學(xué)辦學(xué)水平較低，又毫無國(guó)際聲譽(yù)；其三，兩岸學(xué)位制度差異很大，認(rèn)可其學(xué)歷須經(jīng)審慎研究和重新評(píng)估，等等。這一“暫緩”便是漫長(zhǎng)的五年。不言而喻，兩岸高等教育之間存在的差異只是一種借口，而政治問題才是“暫緩”的真正理由。

就大陸對(duì)臺(tái)灣學(xué)歷“采認(rèn)”政策的回應(yīng)來看，早在臺(tái)灣單方面提出“采認(rèn)”政策之前，大陸就在1985年以“聯(lián)合招生”的形式向港、澳、臺(tái)地區(qū)招收學(xué)生，而且“聯(lián)招”的院校從最先的7所增加到目前的150多所。當(dāng)臺(tái)灣單方面提出“采認(rèn)”大陸高校學(xué)歷政策之后，大陸方面也隨即做出了回應(yīng)，提出“凡獲得臺(tái)灣大專以上學(xué)歷的臺(tái)灣青年，均可直接向大陸高校申請(qǐng)插班讀本科課程”的規(guī)定。事實(shí)上，該規(guī)定是在承認(rèn)臺(tái)灣“大專以上學(xué)歷”與“大陸高校本科學(xué)歷具有銜接或?qū)Φ汝P(guān)系”的前提下做出的具有善意的回應(yīng)與表態(tài)。從實(shí)際操作層面上看，大陸方面推薦參與“聯(lián)招”港、澳、臺(tái)學(xué)生的高校，也都是國(guó)內(nèi)最好、國(guó)際知名的院校，在學(xué)術(shù)積淀、辦學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置和課程安排等方面，毫不遜色于臺(tái)灣的知名大學(xué)。即便是在臺(tái)灣“暫緩采認(rèn)”大陸學(xué)歷之后，大陸方面也仍在繼續(xù)為臺(tái)生來大陸求學(xué)提供各種方便，其中包括：繼續(xù)放寬招收臺(tái)灣學(xué)生的渠道；不設(shè)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線，由各校自主決定；審批權(quán)由教育部下放到各盛自治區(qū)的教育主管部門。大陸對(duì)兩岸高校學(xué)歷“采認(rèn)”的基本態(tài)度是，積極回應(yīng)，樂觀其成，創(chuàng)設(shè)條件。

盡管臺(tái)灣“采認(rèn)”大陸高校學(xué)歷政策已擱置多年，但在兩岸都加入WTO的新形勢(shì)下，兩岸間的學(xué)歷“互認(rèn)”是否有重新啟動(dòng)的必要？可行性如何？政治問題能否與學(xué)術(shù)問題分開？等等，這些問題都是本文將要進(jìn)一步探討的。

二、入世后兩岸重啟學(xué)歷互認(rèn)大門的必要性分析

加入WTO后，高等教育的產(chǎn)業(yè)屬性日益明顯。各成員之間的教育服務(wù)貿(mào)易日益升溫：謀求開拓高等教育的國(guó)際或區(qū)域市場(chǎng)，吸引留學(xué)生和境外學(xué)生、加強(qiáng)合作辦學(xué)、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施遠(yuǎn)程高等教育等，已越來越成為各成員方努力奮斗的目標(biāo)，“無邊界的高等教育”[1]已初現(xiàn)端倪。事實(shí)上，“無邊界的高等教育”在很大程度上依賴于各成員方高等教育的質(zhì)量保障和受教育者的學(xué)歷互認(rèn)（資格認(rèn)證）。鑒于兩岸都加入WTO的狀況，雙方是否能主動(dòng)繞開意識(shí)形態(tài)問題，從學(xué)術(shù)的視角來探討兩岸學(xué)位、質(zhì)量、水平和層次之間的對(duì)等問題是重啟兩岸學(xué)歷互認(rèn)大門的一個(gè)必要前提。

（一）WTO中與教育有關(guān)的服務(wù)貿(mào)易形式及原則

WTO與教育有關(guān)的服務(wù)貿(mào)易形式有四種：其一為境外消費(fèi)；其二為商業(yè)存在；其三為跨境交付；其四為自然人流動(dòng)。很顯然，教育服務(wù)領(lǐng)域的條款，與金融、交通、航空等服務(wù)領(lǐng)域旨在消除關(guān)稅與貿(mào)易壁壘的條款不同，其主要目的是為了消除各國(guó)以及區(qū)域間教育的封閉性和對(duì)外參與辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的限制，以圖建立開放的教育服務(wù)市場(chǎng)，使本國(guó)或本地區(qū)的教育服務(wù)市場(chǎng)對(duì)外開放，境外機(jī)構(gòu)與個(gè)人可以平等地與境內(nèi)機(jī)構(gòu)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，等等。

臺(tái)灣“經(jīng)濟(jì)部”官員吳文雅2002年7月12日對(duì)外公布，臺(tái)灣已經(jīng)于6月30日對(duì)大陸等34個(gè)WTO會(huì)員提出初始開放清單，希望大陸及其它方面提前開放研究發(fā)展服務(wù)業(yè)、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)、管理顧問服務(wù)業(yè)等5個(gè)領(lǐng)域。但臺(tái)灣目前仍未向各成員方面提出開放臺(tái)內(nèi)教育服務(wù)業(yè)的清單，也未做出任何承諾。而大陸方面，已成“境外消費(fèi)”中的“出境留學(xué)或培訓(xùn)”以及“商業(yè)存在”中的“合作辦學(xué)與培訓(xùn)”等項(xiàng)，向WTO各會(huì)員做出了承諾，其它方面待時(shí)機(jī)成熟時(shí)也會(huì)陸續(xù)做出承諾。僅就WTO的規(guī)則而言，在WTO架構(gòu)內(nèi)，一旦會(huì)員之間互相開放高等教育服務(wù)領(lǐng)域，彼此之間就必須共同遵守WTO的基本原則：包括無歧視待遇原則（即最惠國(guó)待遇原則、國(guó)民待遇原則、互惠待遇原則）、透明度原則、關(guān)稅減讓原則、市場(chǎng)開放原則、公平貿(mào)易原則、權(quán)利與義務(wù)平衡原則等。值得一提的是，只要對(duì)成員方做出了承諾，就必須遵照WTO的原則辦事，包括對(duì)治見不同的成員方也必須信守承諾，不得另開爐社或人為設(shè)障。也就是說，在WTO的架構(gòu)內(nèi)，可以將政治問題與經(jīng)濟(jì)問題和學(xué)術(shù)問題區(qū)分開來。

（二）入世后兩岸重啟學(xué)歷互認(rèn)大門的主客觀條件

從客觀需要來看：首先，人為因素可以不在WTO規(guī)定的基本原則內(nèi)進(jìn)行討論，因此在探討兩岸學(xué)歷互認(rèn)問題時(shí)可繞開意識(shí)形態(tài)而專門探討與學(xué)歷互認(rèn)有關(guān)的學(xué)術(shù)交流、留學(xué)問題和合作辦學(xué)等問題；其次，隨著兩岸對(duì)WTO各成員間的承諾的不斷增加，尤其是教育服務(wù)貿(mào)易的相互開放，兩岸之間的學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目分工、留學(xué)教育、技能培訓(xùn)、教師進(jìn)修、人員互訪、合作辦學(xué)等教育消費(fèi)活動(dòng)將會(huì)不斷增加，而這些活動(dòng)的增加，通常必須以學(xué)歷、職稱、專業(yè)、質(zhì)量的對(duì)等以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)等為基礎(chǔ)和前提，因此這在客觀上也會(huì)促使臺(tái)灣方面松動(dòng)學(xué)歷“采認(rèn)”政策。

從主觀需要來看：學(xué)歷“互認(rèn)”能使雙方獲利。大陸方面，首先希望臺(tái)灣“采認(rèn)”政策的松動(dòng)能給大陸高校帶來新的思維、新的技術(shù)、新的學(xué)科、新的項(xiàng)目、新的手段、新的方法和新的管理；其次，兩岸學(xué)歷“互認(rèn)”后，可以為大陸帶來新的生源，從而提高大陸高校的資源利用率；第三，給大陸高校注入新的觀念、新的活力和新的學(xué)習(xí)群體，有利于學(xué)術(shù)思想的交流與碰撞。而臺(tái)灣方面的收獲是，第一，可以用較少的成本獲得相對(duì)多的人才回流，人力資源中最寶貴的資源是人才資源，許多國(guó)家和地區(qū)都在制訂人才戰(zhàn)略并加緊對(duì)人才資源的爭(zhēng)奪；第二，兩岸學(xué)歷互認(rèn)，有利于臺(tái)子女在兩岸間自由選擇就學(xué)與就業(yè)，方便更多的臺(tái)灣學(xué)子到大陸就學(xué)和經(jīng)商，既緩解了臺(tái)灣的就業(yè)壓力，又為臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入更多的資金；第三，學(xué)歷“采認(rèn)”有利于兩岸學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和人才分工。比如，臺(tái)灣相對(duì)薄弱的中醫(yī)學(xué)和管理學(xué)科需從大陸方面獲得學(xué)術(shù)上的支持，而大陸方面相對(duì)薄弱的信息資訊學(xué)科，也可以從臺(tái)灣方面的優(yōu)勢(shì)學(xué)科中獲得課程、師資和項(xiàng)目上的支持。從追求管理的最大綜合效應(yīng)來看，兩岸科技人才的分工也十分必要，就象美國(guó)IBM大中華人力資源部總經(jīng)理張臺(tái)杰所認(rèn)為的那樣，“兩岸的科技人才各有強(qiáng)項(xiàng)、弱點(diǎn)，不過重點(diǎn)不在比較，而在全球化的擠壓使得跨國(guó)企業(yè)對(duì)人才的要求已經(jīng)到了‘非常專業(yè)’的地步。與其擔(dān)心大陸人才會(huì)不會(huì)搶臺(tái)灣人才的工作，還不如回頭加速提升自己的專業(yè)?！盵2]

（三）重啟兩岸學(xué)歷互認(rèn)的大門是基于現(xiàn)實(shí)的需要

從現(xiàn)實(shí)需要來看，自1999年臺(tái)灣以“臺(tái)灣、澎湖、金門、馬祖獨(dú)立關(guān)稅區(qū)”的名義加入WTO后，臺(tái)灣學(xué)子留學(xué)大陸的熱潮有增無減。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)榇箨懺赪TO以及經(jīng)濟(jì)全球化的雙重壓力下，原本設(shè)限重重的服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)和通路業(yè)等，因受“外資”大舉沖擊，所需應(yīng)對(duì)人才也大量劇增，因此，大量臺(tái)灣學(xué)子熱衷于到大陸求學(xué)，主要是放眼于大陸未來的就業(yè)市場(chǎng)，與前一代臺(tái)灣學(xué)子完成學(xué)業(yè)即返臺(tái)灣找工作的狀況大不相同。有些臺(tái)灣學(xué)生，在大陸讀完本科后，沒有馬上回臺(tái)灣就業(yè)，而是再到美國(guó)拿一個(gè)學(xué)歷，然后回去讓臺(tái)灣承認(rèn)。這種狀況就像前臺(tái)灣“教育部”官員曾志朗所表示的那樣：“開放采認(rèn)大陸學(xué)歷的時(shí)機(jī)，已經(jīng)成熟到必須好好面對(duì)的時(shí)候了。已經(jīng)有臺(tái)灣學(xué)生到大陸北京大學(xué)上學(xué)，之后再到美國(guó)耶魯大學(xué)念完書，然后回來問‘教育部’承認(rèn)不承認(rèn)，承認(rèn)哪一個(gè)？這會(huì)變成一個(gè)可笑的問題。”[3]

以上情況，若在WTO架構(gòu)下加以技術(shù)處理，便可免尷尬與意外。由于學(xué)歷“采認(rèn)”涉及雙方學(xué)位制度、學(xué)位評(píng)定、課程設(shè)置、學(xué)術(shù)交流、人員互訪、互派留學(xué)生以及合作辦學(xué)等學(xué)術(shù)權(quán)限等方面的問題，應(yīng)該說是各成員高等教育機(jī)構(gòu)間相互承認(rèn)其資格的一種學(xué)術(shù)行為，其實(shí)質(zhì)是課程、專業(yè)、師資、質(zhì)量、層次、規(guī)格和水平的對(duì)接，與政治問題無直接關(guān)系。因此，這種對(duì)接實(shí)際上是與國(guó)際高等教育接軌的一個(gè)重要組成部分，其進(jìn)程是不會(huì)因?yàn)槟骋画h(huán)節(jié)出現(xiàn)故障而中止的。因此，當(dāng)某一國(guó)家或某一地區(qū)的對(duì)接功能受阻，其它環(huán)節(jié)的功能將會(huì)設(shè)法取而代之。

（四）重啟兩岸學(xué)歷互認(rèn)大門可共創(chuàng)兩岸教育雙贏

雖然臺(tái)灣方面至今仍未承認(rèn)大陸高校的學(xué)歷，但在臨近加入WTO之前，兩岸間的民間教育交流已相當(dāng)頻繁。2000年寒假和2001年暑假，臺(tái)灣至少有上百位大學(xué)生自費(fèi)或通過民間組團(tuán)的方式，赴大陸參訪知名大學(xué)。他們參訪大陸高校的目的主要有三：其一是參訪大陸高校并與大陸學(xué)生交流座談；其二是希望到大陸求學(xué)，尤其是攻讀法律、會(huì)計(jì)專業(yè)，以應(yīng)對(duì)兩岸加入WTO、直接“三通”后的需求搶攤就業(yè)市常在臺(tái)灣，要選讀某些熱門專業(yè)并不容易，而大陸不僅大學(xué)數(shù)量多，而且相同的專業(yè)也多，就讀的機(jī)會(huì)也多，因此選擇“曲線救國(guó)”也算是一種不錯(cuò)的選擇；其三是想通過求學(xué)到大陸經(jīng)商或就業(yè)。臺(tái)灣近幾年經(jīng)濟(jì)不景氣，就業(yè)困難，而與此形成鮮明反差的是，大陸經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，來大陸的臺(tái)商事業(yè)紅紅火火，這對(duì)許多想來大陸求學(xué)并在大陸發(fā)展的臺(tái)灣學(xué)生來說是個(gè)不小的誘惑。

除了求學(xué)與搶灘大陸就業(yè)市場(chǎng)等好處之外，學(xué)歷互認(rèn)還可以加速兩岸間的合作辦學(xué)。據(jù)悉，臺(tái)灣“元智”等私立大學(xué)曾表示想借入世之機(jī)，赴大陸專為臺(tái)商設(shè)EMBA班，因?yàn)榕_(tái)商赴大陸做生意的人越來越多，在臺(tái)灣進(jìn)修不便，于是規(guī)劃與上海交大、清華大學(xué)合作，借用其教室為臺(tái)商設(shè)EMBA班。此信息剛一傳開，包括“銘傳”、“淡江”等大學(xué)也都表示已在進(jìn)行類似的規(guī)劃。臺(tái)大等“國(guó)立”大學(xué)也有意規(guī)劃比照辦理，有些大學(xué)甚至表示愿到大陸設(shè)分校。從發(fā)展趨勢(shì)來看，加入世貿(mào)組織后，兩岸間的直接互動(dòng)，尤其是教育和文化交流會(huì)越來越多，學(xué)歷互認(rèn)對(duì)雙方均有利：大陸方面可以吸引更多的臺(tái)灣生源；臺(tái)灣學(xué)生學(xué)成之后則可以名正言順地在大陸經(jīng)商、就業(yè)，也可以返臺(tái)就業(yè)。以上的分析表明，學(xué)歷“互認(rèn)”雖對(duì)雙方均有利，但最大的贏家還是臺(tái)灣學(xué)生。

（五）重啟學(xué)歷互認(rèn)大門有助于加速兩岸高等教育的國(guó)際化進(jìn)程

作為現(xiàn)代高等教育的一個(gè)重要特征，高等教育國(guó)際化趨勢(shì)有著深刻的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化背景和教育理論根據(jù)。雖然高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵極為豐富，但是，國(guó)家之間、地區(qū)之間人員的交流、項(xiàng)目合作以及為研究和教學(xué)提供國(guó)際化的環(huán)境是高等教育國(guó)際化的主要內(nèi)容。要真正富有成效地開展兩岸人員與項(xiàng)目的合作與交流，相互間必須以一定的對(duì)等關(guān)系為先決條件：從高校內(nèi)部環(huán)境來看必須在專業(yè)、課程、學(xué)術(shù)、學(xué)位和質(zhì)量水平等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)等和對(duì)接；從高校外部來看，則必須充分實(shí)現(xiàn)高等教育服務(wù)市場(chǎng)的開放，使高質(zhì)量的教育服務(wù)能在各成員之間進(jìn)行貿(mào)易和流通。可見，互認(rèn)學(xué)歷將有助于加速兩岸高等教育國(guó)際化的進(jìn)程。

大陸高等教育國(guó)際化進(jìn)程雖起步較晚，但由于較為充分地利用了“后發(fā)外生”優(yōu)勢(shì)，因此可以在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的跨越式發(fā)展。大陸近幾年來在轉(zhuǎn)變高等教育觀念、改革辦學(xué)體制、調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)人才方面取得了重大進(jìn)展，大眾化的人才培養(yǎng)觀，以及多樣化的課程體系、教學(xué)方法和辦學(xué)模式正逐步取代傳統(tǒng)、單一的精英式辦學(xué)思想，富有成效的改革使大陸高校正朝著國(guó)際化的方向不斷地邁進(jìn)。臺(tái)灣的高等教育國(guó)際化進(jìn)程較早起步，教育市場(chǎng)的開放度較高，特別是在招生、轉(zhuǎn)學(xué)、聘請(qǐng)外籍教師、學(xué)歷對(duì)等、學(xué)位授予等方面早已和國(guó)際接軌，而且學(xué)校的招生、質(zhì)量評(píng)估和學(xué)校聲譽(yù)大多由市場(chǎng)決定，政府直接介入較少。盡管兩岸在向國(guó)際化方面的差距已在縮小，但是一旦涉及雙方高等教育的對(duì)接與互動(dòng)問題時(shí)，臺(tái)灣方面便表現(xiàn)出少有的敏感與被動(dòng)，臺(tái)灣當(dāng)局也由間接干預(yù)變?yōu)橹苯痈深A(yù)。相信入世以后，兩岸在創(chuàng)設(shè)高等教育國(guó)際化環(huán)境方面，會(huì)有更大的空間。

三、入世后兩岸學(xué)歷互認(rèn)的可行性分析

兩岸在加入WTO后并不意味著學(xué)歷“采認(rèn)”的相應(yīng)條件就自然具備了。事實(shí)上，兩岸之間仍存在較大差異，但“”仍是世界各國(guó)在尋求學(xué)歷對(duì)等關(guān)系中所共同遵守的基本原則。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)重申了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即“對(duì)任何一個(gè)國(guó)家或地區(qū)來說，僅文化傳統(tǒng)、地方習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況之間的相互作用，就足以產(chǎn)生該國(guó)特有的教育概念，因而試圖強(qiáng)加一個(gè)通用的定義是無濟(jì)于事的。”[4]學(xué)歷“互認(rèn)”也一樣，強(qiáng)求完全的相同才“互認(rèn)”，不僅不太可能，而且也沒有必要，才是務(wù)實(shí)的做法。

（一）兩岸學(xué)位制度存在的共性是學(xué)歷互認(rèn)的基本依據(jù)

發(fā)端于歐美的學(xué)位與學(xué)歷對(duì)等研究，在東南亞也有廣泛影響。進(jìn)入21世紀(jì)后，學(xué)位制度的對(duì)等研究，已逐漸成為各國(guó)和各地區(qū)間高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與項(xiàng)目合作的基矗中國(guó)大陸與各國(guó)之間的學(xué)位對(duì)等關(guān)系，最初僅局限于與前蘇聯(lián)、東歐以及部分西歐高校間的人員對(duì)等交換。20世紀(jì)90年代后，由于中國(guó)高校與周邊地區(qū)以及東南亞各國(guó)高校之間的學(xué)術(shù)交流、人員往來不斷增加，主客觀上都要求雙方必須以對(duì)等的學(xué)歷關(guān)系為基矗在此背景下，中國(guó)加快了對(duì)東南亞、香港以及臺(tái)灣地區(qū)高等教育學(xué)位對(duì)等制度的研究。

其中，對(duì)海峽兩岸學(xué)位制度和學(xué)歷方面的研究和比較表明，兩岸高等教育學(xué)位制度存在“許多共性”：1)兩岸高等教育均實(shí)行三級(jí)學(xué)位制：學(xué)士、碩士和博士；2)大陸和臺(tái)灣對(duì)不同級(jí)別學(xué)位的申請(qǐng)者均有不同程度的學(xué)術(shù)能力要求。其中，大陸的學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位授予均有論文要求，而臺(tái)灣的學(xué)士學(xué)位授予并無論文要求，但博士學(xué)位的申請(qǐng)程序，則比大陸方面更為煩瑣；3)臺(tái)灣各級(jí)學(xué)位開設(shè)的課程有必修科目、主修科目、輔修科目和選修科目，而大陸各級(jí)學(xué)位開設(shè)的課程差別也不大，主要有學(xué)位課程（必修課）和非學(xué)位課程（含必修課和選修課）；[5]4)大陸現(xiàn)行的學(xué)位是按哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等12個(gè)門類授予，而臺(tái)灣則是以文學(xué)（文、史、哲）、理學(xué)、法學(xué)、商學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育學(xué)等8大門類授予的。經(jīng)比較表明，兩岸學(xué)科門類的劃分仍有不少共同之處，而且各級(jí)學(xué)位的授予都是按學(xué)科門類進(jìn)行的。

兩岸同源不同流，在總體上學(xué)位制度具有相似的特點(diǎn)，若相對(duì)與美國(guó)等國(guó)的學(xué)歷互認(rèn)而言，大陸與臺(tái)灣的學(xué)歷“互認(rèn)”所涉及的文化、歷史問題更少一些，這在客觀上為兩岸間的學(xué)歷互認(rèn)奠定了良好的基礎(chǔ)，但在具體操作上仍會(huì)遇到一些客觀障礙，需要進(jìn)行技術(shù)層面的處理。

（二）兩岸普通高教系統(tǒng)的共同性是學(xué)歷互認(rèn)的基礎(chǔ)

臺(tái)灣的高等教育系統(tǒng)實(shí)行雙軌制：一軌是以普通高等院校為主線的高等教育系統(tǒng)，另一軌是以?？平逃约奥毤几叩冉逃秊橹骶€的高等教育系統(tǒng)。每一個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)均有完整的升學(xué)和就業(yè)制度，前者以學(xué)術(shù)研究和升學(xué)為目標(biāo)，也兼顧就業(yè)；后者則以就業(yè)為主，同時(shí)也兼顧一部分升學(xué)需要。到了研究所階段，職業(yè)教育與普通教育又相互交叉并打通。相比之下，大陸方面的普通高等教育系統(tǒng)要比專科教育和職技高等教育系統(tǒng)完善得多，因?yàn)榇箨懙膶？平逃吐毤几叩冉逃静皇峭粋€(gè)體系，是近兩年才逐漸朝新的高等職業(yè)技術(shù)方向轉(zhuǎn)軌，因此，在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)思想、課程設(shè)置、職業(yè)培訓(xùn)等方面與臺(tái)灣相比仍有一定差距。從學(xué)歷對(duì)等的角度看，大陸的普通高等教育系統(tǒng)與臺(tái)灣的相比，更具有共同性。在實(shí)施對(duì)接過程中，可分期分批進(jìn)行，先選擇一些已具備條件的高校為試點(diǎn)，試點(diǎn)成功后，再逐漸擴(kuò)展到其它高校。

臺(tái)灣原“教育部”選定的73所高校，自1997年大陸高校進(jìn)行合并以來發(fā)生了較大的變動(dòng)，名單中的部分高校已與其它高校進(jìn)行了合并，有的甚至更換了校名。臺(tái)灣前“教育部長(zhǎng)”曾志朗在2001年4月表示“現(xiàn)階段很多中國(guó)大陸的大學(xué)進(jìn)行整并，與前教育部長(zhǎng)吳京公布預(yù)備采認(rèn)的73所大陸學(xué)校有較大差距”，在過去的一年里，“教育部”已委托中原大學(xué)的2位教授，到中國(guó)大陸各地的學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)查了解，希望取得更完整的資料再做“采認(rèn)”方面的探討。2001年5月，臺(tái)灣“教育部”高教司人士稱，“承認(rèn)大陸學(xué)歷的準(zhǔn)備作業(yè)已在積極進(jìn)行”，“教育部”已初擬兩種方案，若采用寬松原則，將“采認(rèn)”70多所大陸高校，若嚴(yán)格審查，則只能“采認(rèn)”30至40所大陸高校，“學(xué)校名單已初步擬定?！盵6]

（三）市場(chǎng)導(dǎo)向和社會(huì)評(píng)價(jià)可作為兩岸高校學(xué)歷互認(rèn)的共同評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

雖然臺(tái)灣學(xué)者對(duì)大陸高校以及大陸學(xué)者對(duì)臺(tái)灣高校的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)不同，標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，但以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的社會(huì)評(píng)價(jià)及其排行榜，仍具有一定的可比性，基本上仍可作為兩岸大學(xué)學(xué)術(shù)水平、人才質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)排名的基本尺度和共同標(biāo)準(zhǔn)。

就目前大陸向臺(tái)灣學(xué)子開放招生的高校而言，多數(shù)是國(guó)內(nèi)一流，在國(guó)際上有一定影響的大學(xué)。這些大學(xué)基本上是經(jīng)過兩個(gè)評(píng)價(jià)渠道而勝出的：一是通過大陸教育部所組織的“優(yōu)秀評(píng)估”或“合格評(píng)估”，二是在社會(huì)和企業(yè)評(píng)價(jià)中排名靠前的高校。大陸目前的高校，并不像有些人所誤傳的那樣是“毫無國(guó)際聲譽(yù)”或“沒有進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分”。事實(shí)上，自1998年世界高等教育大會(huì)提出《展望與行動(dòng)世界宣言》以來，大陸方面就對(duì)高等教育質(zhì)量評(píng)估的傳統(tǒng)做法進(jìn)行了調(diào)整：把原有的以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為惟一評(píng)價(jià)尺度的評(píng)價(jià)體系，改為能體現(xiàn)多樣化趨勢(shì)的質(zhì)量評(píng)估體系；既建立了國(guó)際公認(rèn)的國(guó)家質(zhì)量評(píng)估體系，又形成了能體現(xiàn)和保持地方院校特色的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使整個(gè)大陸的高校評(píng)估符合質(zhì)量多樣化的要求。

臺(tái)灣的大學(xué)評(píng)估制度已實(shí)行多年，有官方評(píng)估也有民間評(píng)估，但臺(tái)灣歷來較看重民間評(píng)估，特別是以學(xué)生、社會(huì)及企業(yè)評(píng)價(jià)的形式出現(xiàn)的排行榜，尤其受到人們的重視與認(rèn)可。因此，在兩岸學(xué)歷的互認(rèn)中，可選擇兩岸具有共同性的民間（社會(huì)）排行作為試點(diǎn)，對(duì)社會(huì)排行相對(duì)靠前、分類排行較相似的高校，可先期作為學(xué)歷“采認(rèn)”的對(duì)象。

四、結(jié)語(yǔ)

基于對(duì)以上相關(guān)問題的分析，得出以下基本結(jié)論：

首先，自1997年臺(tái)灣方面提出學(xué)歷“采認(rèn)”問題以來，兩岸圍繞這一問題的“出臺(tái)”與“叫?！闭归_了多輪、多方面的探討，人們討論最多的還是臺(tái)灣是否以及如何“采認(rèn)”大陸學(xué)歷。隨著兩岸加入WTO，這一問題終將變得越來越迫切：臺(tái)灣方面，公、私立大學(xué)“西進(jìn)”、“登陸”、“合辦”的意圖越來越明顯，學(xué)生則基于就業(yè)與經(jīng)商的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，也大多睛睞到大陸高校就讀；大陸方面，通過學(xué)歷互認(rèn)吸引臺(tái)灣學(xué)生到大陸學(xué)習(xí)可能是第一動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)雙邊的相互了解、互派人員以及學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可能是第二動(dòng)機(jī)，通過提供學(xué)習(xí)、就業(yè)和經(jīng)商一條龍服務(wù)，間接地吸引更多的臺(tái)商、臺(tái)資到大陸來可能是另一動(dòng)機(jī)。

其次，隨著兩岸的同時(shí)入世，兩岸經(jīng)濟(jì)、文化、教育交流的日益增多，涉及學(xué)歷“采認(rèn)”的人群、高校也將日益廣泛和增多，兩岸學(xué)歷互認(rèn)的前景與趨勢(shì)應(yīng)是“雙向”而非“單向”、“大范圍”而非“小范圍”地進(jìn)行：包括臺(tái)灣承認(rèn)大陸的學(xué)歷，同時(shí)大陸也承認(rèn)臺(tái)灣的學(xué)歷；兩岸學(xué)歷互認(rèn)的規(guī)模將由小變大，由幾十所逐漸擴(kuò)大到幾百所，甚至覆蓋兩岸的絕大多數(shù)高校。

再次，考慮到目前兩岸還存在一些客觀及人為障礙，全面、大范圍的學(xué)歷互認(rèn)目前仍較難實(shí)現(xiàn)。因此，可考慮在WTO的架構(gòu)下，依據(jù)WTO的基本原則，并基于以往及目前對(duì)兩岸學(xué)位對(duì)等制度的研究成果，在雙方教育服務(wù)貿(mào)易準(zhǔn)入條件與承諾的范圍內(nèi)，采取相對(duì)靈活的措施，進(jìn)行雙邊學(xué)界的對(duì)話與談判，先以部分高校為采認(rèn)試點(diǎn)，各項(xiàng)關(guān)系理順之后再逐漸鋪開。

第四，現(xiàn)階段兩岸的當(dāng)務(wù)之急，是雙方均要確定出第一批學(xué)歷采認(rèn)的高校名單，以供對(duì)方采認(rèn)時(shí)參考。從大陸方面考慮，有以下幾個(gè)方案可從中選一：其一是以臺(tái)灣前“教育部”圈選的73所高校為基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行增減；其二是以進(jìn)入“211工程”的高校名單為基礎(chǔ)，從中再確定合適的學(xué)校為采認(rèn)對(duì)象；其三是以2000年最新確定的向臺(tái)灣地區(qū)聯(lián)招學(xué)生的150多所高校為基礎(chǔ)擬定采認(rèn)名單；[7]其四，以美國(guó)承認(rèn)的大陸高校作為參照，確定采認(rèn)對(duì)象。

第五，應(yīng)從戰(zhàn)略的眼光來看待高等教育的“無邊界”趨勢(shì)及其發(fā)展特征，盡快建立兩岸學(xué)歷互認(rèn)制度，積極謀求開拓雙方的高等教育服務(wù)貿(mào)易市常大陸的高等教育服務(wù)市場(chǎng)是對(duì)所有成員方開放的，而不僅僅只關(guān)照具有天時(shí)地利的臺(tái)灣。若臺(tái)灣方面不抓住機(jī)會(huì)，仍糾纏于一些不太重要的細(xì)節(jié)，那么座失良機(jī)將是不可避免的。

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貿(mào)易歷史論文范文第4篇

摘要：戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實(shí)施可以為一國(guó)帶來壟斷利潤(rùn)，但是在戰(zhàn)略性貿(mào)易政策實(shí)施過程中存在著扭曲的規(guī)模經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、競(jìng)爭(zhēng)模式風(fēng)險(xiǎn)、資源競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)、信息風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)外報(bào)復(fù)風(fēng)險(xiǎn)、政府行為的非理性風(fēng)險(xiǎn)等。因此在中國(guó)戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實(shí)施過程中應(yīng)注意一些具體問題，以克服因條件的不完備而帶來實(shí)施效果的弱化。

關(guān)鍵詞：中國(guó)；戰(zhàn)略性貿(mào)易政策；風(fēng)險(xiǎn)

一、戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的內(nèi)涵、

在戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論研究中，Brander和Spen—cer(1981，1984，1985)描述了政府如何將外國(guó)生產(chǎn)者的壟斷利潤(rùn)轉(zhuǎn)移到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)者手中來，并得出結(jié)論：一國(guó)政府總存在出口補(bǔ)貼的單邊干預(yù)動(dòng)機(jī)。他們運(yùn)用“第三國(guó)市場(chǎng)”模型，分析了一國(guó)政府通過對(duì)生產(chǎn)者干預(yù)如何提高本國(guó)生產(chǎn)者從雙頭壟斷的共同出口市場(chǎng)中所獲得利潤(rùn)的，在自由貿(mào)易和Coumot競(jìng)爭(zhēng)的情況下，企業(yè)間會(huì)達(dá)成一個(gè)Coumot—Nash均衡，該產(chǎn)業(yè)最終趨于均衡狀態(tài)。但當(dāng)有一方政府進(jìn)行干預(yù)時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)演變?yōu)镾tackelberg競(jìng)爭(zhēng)，有政府補(bǔ)貼的一方廠商就會(huì)處于Stackelberg領(lǐng)導(dǎo)者的地位，而外國(guó)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)則處于跟隨者的地位，外國(guó)企業(yè)會(huì)做出向本國(guó)企業(yè)讓渡市場(chǎng)份額和利潤(rùn)的反應(yīng)，此時(shí)，即產(chǎn)生利潤(rùn)轉(zhuǎn)移效應(yīng)。也就是說，政府已經(jīng)承諾對(duì)行業(yè)的干預(yù)行為，并且外國(guó)企業(yè)也會(huì)認(rèn)為，即使其拒絕退卻而使得轉(zhuǎn)移利潤(rùn)失敗，補(bǔ)貼也會(huì)持續(xù)下去，此時(shí)的政府補(bǔ)貼成為可以置信的威脅。因此，政府最佳反應(yīng)是給予一定的出口補(bǔ)貼。

Krugman(1984，1987，1992)設(shè)計(jì)了一個(gè)模型從保護(hù)幼稚產(chǎn)業(yè)的角度進(jìn)行了戰(zhàn)略方面的分析。他通過一個(gè)含有一種機(jī)會(huì)的非正統(tǒng)假定，從根本上改變了分析的焦點(diǎn)，該假定使一個(gè)國(guó)家通過限制進(jìn)口的戰(zhàn)略部署來實(shí)現(xiàn)另外一種福利。其分析依賴于兩個(gè)基本要素：賣方的國(guó)際壟斷和規(guī)模經(jīng)濟(jì)。對(duì)于賣方的國(guó)際壟斷，類似Brander和Speneer的分析，他假定有兩個(gè)企業(yè)，一個(gè)國(guó)內(nèi)企業(yè)和一個(gè)外國(guó)企業(yè)，每個(gè)企業(yè)只生產(chǎn)單一產(chǎn)品，企業(yè)之間進(jìn)行Coumot競(jìng)爭(zhēng)，但有一點(diǎn)的差別是，Brander和Spencer僅分析第三國(guó)市場(chǎng)，而Krugman的模型允許產(chǎn)品向多個(gè)市場(chǎng)銷售，這樣，國(guó)內(nèi)和國(guó)外市場(chǎng)由于政府的政策就有可能被分割開來。其結(jié)果是獲得了一個(gè)多元市場(chǎng)的Cournot模型。對(duì)于規(guī)模經(jīng)濟(jì)，他通過給予本國(guó)生產(chǎn)者在本國(guó)市場(chǎng)上擁有特權(quán)的地位，這樣，本國(guó)生產(chǎn)者可以獲得一種較外國(guó)生產(chǎn)者在生產(chǎn)規(guī)模上的優(yōu)勢(shì)，這種規(guī)模上的優(yōu)勢(shì)即使在沒有保護(hù)的市場(chǎng)上也將轉(zhuǎn)化為較低的邊際成本和較高的市場(chǎng)份額。規(guī)模經(jīng)濟(jì)的獲得有靜態(tài)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)、動(dòng)態(tài)規(guī)模經(jīng)濟(jì)以及干中學(xué)。而當(dāng)一國(guó)政府把外國(guó)生產(chǎn)者從開放的市場(chǎng)中擠出的時(shí)候，干預(yù)行為會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)雙方的邊際成本上引起相反的變化，結(jié)果是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)者產(chǎn)量擴(kuò)大，邊際成本繼續(xù)降低，而外國(guó)生產(chǎn)者產(chǎn)量減少，邊際成本增加，這樣就形成了從產(chǎn)量到邊際成本再到產(chǎn)量的循環(huán)的因果關(guān)系鏈條，而這一循環(huán)過程就形成了進(jìn)口保護(hù)和出口促進(jìn)的機(jī)制。

二、我國(guó)戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的風(fēng)險(xiǎn)分析

1、扭曲的規(guī)模經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)模經(jīng)濟(jì)是戰(zhàn)略性貿(mào)易政策存在的理論假定，但在一些國(guó)家和一些行業(yè)卻存在很大的扭曲。在相當(dāng)多的國(guó)家和行業(yè)，規(guī)模經(jīng)濟(jì)的存在實(shí)際上并不是該行業(yè)存在著高效率與低成本，而有可能是政府壟斷的結(jié)果，在中國(guó)就存在這種大量的情況。盡管目前我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)巨大，規(guī)模經(jīng)濟(jì)明顯，但是全國(guó)并沒有形成統(tǒng)一有序的國(guó)內(nèi)大市場(chǎng)，這種分割的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)嚴(yán)重阻礙著一些行業(yè)實(shí)施戰(zhàn)略性貿(mào)易政策所需要的規(guī)模經(jīng)濟(jì)。另外，Markusen和Ven—ables(1988)以及Horstmann和Markusen(1986)認(rèn)為，如果該行業(yè)是自由進(jìn)入的，出口補(bǔ)貼給本國(guó)企業(yè)帶來的利潤(rùn)會(huì)誘使新的企業(yè)加入，這將會(huì)造成行業(yè)集中度的降低，提高行業(yè)的平均成本，從而降低利潤(rùn)轉(zhuǎn)移效應(yīng)。對(duì)于中國(guó)來講，如何設(shè)定行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，既保證行業(yè)的一定寡頭壟斷來保證規(guī)模經(jīng)濟(jì)的存在，又要保持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，也是戰(zhàn)略性貿(mào)易政策能否獲益的重要因素。

2、微觀基礎(chǔ)的缺乏風(fēng)險(xiǎn)。在戰(zhàn)略性貿(mào)易政策實(shí)施中需要通過一定的市場(chǎng)途徑來進(jìn)行。如果一國(guó)不存在微觀基礎(chǔ)，或者國(guó)內(nèi)市場(chǎng)處于分割的狀態(tài)，就會(huì)影響戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實(shí)施效果。缺乏國(guó)內(nèi)市場(chǎng)運(yùn)行傳導(dǎo)機(jī)制，政策就缺乏實(shí)施的渠道。目前中國(guó)，正處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型中，市場(chǎng)主體、市場(chǎng)機(jī)制及市場(chǎng)體系等因素發(fā)育不全，創(chuàng)新機(jī)制還沒有有效建立，在我國(guó)實(shí)施戰(zhàn)略性貿(mào)易政策缺乏企業(yè)和企業(yè)家的推動(dòng)。

3、競(jìng)爭(zhēng)模式風(fēng)險(xiǎn)。Eaton和Grossman(1986)指出，根據(jù)戰(zhàn)略貿(mào)易模型的Cournot競(jìng)爭(zhēng)假定，每一廠商的最佳產(chǎn)出是假定對(duì)手的產(chǎn)量給定而推測(cè)出來的，但是，如果廠商進(jìn)行的是Bertrrad競(jìng)爭(zhēng)而非Coumot競(jìng)爭(zhēng)，那么最佳政策應(yīng)該是出口稅而非補(bǔ)貼，因?yàn)槌隹诙惪梢允沟帽緡?guó)廠商做出不與外國(guó)廠商打價(jià)格戰(zhàn)的承諾，這樣，兩家廠商可以維持較高程度的合謀；另外，他們認(rèn)為，在Brander和Spencer模型中只有一個(gè)本國(guó)企業(yè)，如果本國(guó)企業(yè)的數(shù)目大于1，在確定政府干預(yù)政策時(shí)會(huì)出現(xiàn)相互矛盾的傾向，這種矛盾會(huì)存在于以出口補(bǔ)貼來轉(zhuǎn)移利潤(rùn)的動(dòng)機(jī)和傳統(tǒng)的為改善貿(mào)易條件而施加出口稅的動(dòng)機(jī)之間，所以，只有當(dāng)本國(guó)的企業(yè)數(shù)目不太大，出口補(bǔ)貼才是合理的。如果寡頭雙方致力于不變的推測(cè)變量，而且每一廠商的推測(cè)變量與其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)際政策的反應(yīng)是一致的，那么，租金轉(zhuǎn)移到國(guó)內(nèi)公司或利潤(rùn)轉(zhuǎn)移是不可能的而自由貿(mào)易政策成了一種最優(yōu)政策。

4、資源競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)。Dixit和Grossman(1986)放松了經(jīng)濟(jì)中只有一個(gè)寡頭行業(yè)的假定，考慮了存在多個(gè)寡占行業(yè)的情況。他們研究了與一種固定供給資源相關(guān)的幾個(gè)壟斷性行業(yè)的情況，稱之為“科學(xué)家”，其研究表明，當(dāng)國(guó)內(nèi)出口行業(yè)面臨共同的外部環(huán)境，具有相同的生產(chǎn)能力時(shí)，被補(bǔ)貼廠商大量使用國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)性稀缺資源“科學(xué)家”，對(duì)其中一兩個(gè)行業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼，會(huì)把國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)性稀缺資源“科學(xué)家”從其他行業(yè)轉(zhuǎn)移到被補(bǔ)貼的行業(yè)，從而使得被補(bǔ)貼行業(yè)的出口增加是以其他行業(yè)的規(guī)?？s小和出口萎縮為代價(jià)的，其代價(jià)往往要高于利潤(rùn)轉(zhuǎn)移效應(yīng)，因此自由貿(mào)易仍然是最佳選擇。在中國(guó)很多行業(yè)都存在類似的資源競(jìng)爭(zhēng)狀況，如何化解不同行業(yè)對(duì)于同一資源競(jìng)爭(zhēng)的狀況將是中國(guó)戰(zhàn)略性貿(mào)易政策能否順利實(shí)施及實(shí)施能否獲益的關(guān)鍵。

5、政府行為的非理性風(fēng)險(xiǎn)。政府干預(yù)論也忽略了特殊利益集團(tuán)采用某些政策的可能性。當(dāng)進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)干預(yù)時(shí)，政府不可避免地要受到特殊利益集團(tuán)的影響，這些集團(tuán)隨時(shí)準(zhǔn)備獲取更大的利益，而成本卻由大的分散的集團(tuán)承擔(dān)，他們不能獲得有關(guān)政策的所有信息。結(jié)果，政策的干預(yù)經(jīng)常被誤導(dǎo)。因此，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策時(shí)依靠政治和官僚的強(qiáng)制命令，而不是依靠經(jīng)濟(jì)手段，必然會(huì)降低國(guó)家福利。政府為了履行政策的承諾對(duì)廠商提供補(bǔ)貼時(shí)還存在著一個(gè)固有的道德公害問題。國(guó)內(nèi)廠商會(huì)發(fā)現(xiàn)追求補(bǔ)貼比追求生產(chǎn)行為有更高的收益，這樣只能增加依賴性。這種追求補(bǔ)貼的做法屬于扭曲引起的直接的尋求非生產(chǎn)性利潤(rùn)的行為，是一種典型的尋租行為。

6、收入分配風(fēng)險(xiǎn)。Gruenspecht(1988)和Neary(1991，1994)認(rèn)為在Brander和Spencer模型中，隱含了出口補(bǔ)貼和企業(yè)利潤(rùn)被同等對(duì)待的假定，政府并不關(guān)心國(guó)內(nèi)收入的轉(zhuǎn)移支付，但在實(shí)際生活中，籌集補(bǔ)貼資金會(huì)給經(jīng)濟(jì)帶來扭曲的成本，這意味著1美元公共基金的機(jī)會(huì)成本大于1，另外兩國(guó)企業(yè)的成本也被認(rèn)為是一致的。Gruenspeeht和Neary分析了這種情況后得出結(jié)論，只有當(dāng)公共基金的機(jī)會(huì)成本不太高時(shí)，出口補(bǔ)貼才是合理的。另外，政府的有效干預(yù)不可避免會(huì)產(chǎn)生有害的再分配效應(yīng)。出口補(bǔ)貼將有助于把收入從社會(huì)其它方向轉(zhuǎn)移給被保護(hù)行業(yè)的所有者和雇員。因?yàn)椋苎a(bǔ)貼的行業(yè)一般是高科技行業(yè)，這種收入的轉(zhuǎn)移將或是表現(xiàn)在已被雇用的高薪熟練技術(shù)工人的工資增長(zhǎng)或是股東超乎尋常利潤(rùn)的增加。

7、信息風(fēng)險(xiǎn)。Qiu(1994)從信息不對(duì)稱的角度對(duì)戰(zhàn)略性貿(mào)易政策實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了分析。他首先假定外國(guó)企業(yè)的成本是公共知識(shí)，而本國(guó)企業(yè)有可能是高成本也有可能是低成本，本國(guó)企業(yè)完全了解自己，但外國(guó)企業(yè)和本國(guó)政府不了解。得出結(jié)論，在信息不對(duì)稱時(shí)，如果企業(yè)進(jìn)行的是Coumot競(jìng)爭(zhēng)，那么政府傾向于設(shè)計(jì)分離政策，分離政策具有信號(hào)作用和信息甄別作用，提高社會(huì)福利。但如果企業(yè)進(jìn)行的是Bet-trand競(jìng)爭(zhēng)，政府將選擇一個(gè)統(tǒng)一的政策，允許本國(guó)公司隱藏其信息，這樣，利潤(rùn)轉(zhuǎn)移效應(yīng)較大。Wong(1991)、Brainard和Martimort(1992)以及Collie和Hviid(1993)也對(duì)不完全信息進(jìn)行了類似的研究，從中可以得到一些共同的結(jié)論，其中之一就是政府政策對(duì)于信息依賴的重要性。而政府要獲得這些信息卻是幾乎不可能的。

8、國(guó)外報(bào)復(fù)風(fēng)險(xiǎn)。Collie(1991)指出，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實(shí)施很容易引起對(duì)方國(guó)家的報(bào)復(fù)，尤其是在知識(shí)密集性行業(yè)。這樣，即使政策是有效的，也只是一方受益另外一方受損，世界總體福利水平并沒有上升，而只是全球福利的再調(diào)整。這種報(bào)復(fù)更可能發(fā)生于知識(shí)密集型的高科技產(chǎn)業(yè)中，那里與世界市場(chǎng)相關(guān)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)被這些新理論的支持者假定為更具意義，因?yàn)?，這些產(chǎn)業(yè)被普遍認(rèn)為是至關(guān)重要的。

三、我國(guó)實(shí)施戰(zhàn)略性貿(mào)易政策應(yīng)注意的問題

總體上看，中國(guó)存在實(shí)施戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的條件和可能。具體說，市場(chǎng)化的總體推進(jìn)程度已達(dá)到60％以上，市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中發(fā)揮主導(dǎo)作用，政府有獨(dú)立的決策能力，信息完備性比較差，但有改進(jìn)的可能，并且在中國(guó)有一些特定的寡占行業(yè)，如汽車等行業(yè)(胡昭玲，2002)。但在實(shí)施過程中，必然會(huì)因條件的不完備而帶來實(shí)施效果的弱化。具體實(shí)施過程中要注意以下幾個(gè)問題：

1、在已經(jīng)加入WTO的背景之下，必須正確處理好應(yīng)用戰(zhàn)略性貿(mào)易政策與貿(mào)易自由化及遵守WTO規(guī)則的關(guān)系。中國(guó)在加入WTO后，在適應(yīng)WTO規(guī)則的同時(shí)，受到自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力的限制，不可能實(shí)行完全的自由貿(mào)易，應(yīng)根據(jù)實(shí)行戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的要求，對(duì)某些不完全競(jìng)爭(zhēng)和具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)特征的行業(yè)實(shí)行一定的關(guān)稅保護(hù)或其他產(chǎn)業(yè)政策進(jìn)行支持，但也必須確定適度的保護(hù)時(shí)間和保護(hù)強(qiáng)度。

貿(mào)易歷史論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)；情境教學(xué)法；新聞情境

《國(guó)際貿(mào)易原理》是電大開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科的一門選修課，主要講授國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和一般原理，其理論性、系統(tǒng)性和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)十分突出。傳統(tǒng)的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，由于對(duì)這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程感到復(fù)雜深?yuàn)W、晦澀難懂，因而產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，感覺經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活有距離，很難學(xué)以致用，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。這些都會(huì)給做好本課程的教學(xué)工作提出挑戰(zhàn)，要求教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新。筆者在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)情境教學(xué)法和對(duì)本課程開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)情況的客觀分析，嘗試規(guī)劃并逐步實(shí)施一套基于新聞情境的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

(一)情境教學(xué)法

受建構(gòu)主義(constructivism)思潮的影響，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，重新思考知識(shí)和學(xué)習(xí)的性質(zhì)以及教育活動(dòng)諸要素，表現(xiàn)之一便是情境教學(xué)(contextualteachingandlearning)成為教育理論界的焦點(diǎn)之一。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

新聞情境是可創(chuàng)設(shè)的一種情境。教師可以通過在網(wǎng)上展示與課程相關(guān)的新聞文字和圖片或播放新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新聞情境中，了解和理解新聞，并對(duì)新聞事件做出合理的分析和判斷。學(xué)生在這種切身的體驗(yàn)過程中，會(huì)主動(dòng)探求必要的理論知識(shí)，并無意識(shí)地自覺加以運(yùn)用。

(二)本課程學(xué)生分析

參與本課程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)屬于在職的成人，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出；文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心不足，不習(xí)慣獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式；大多數(shù)學(xué)生以通過考試為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生希望降低學(xué)習(xí)門檻，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，取得學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

通過基于新聞情境的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，對(duì)本課程中不同層次的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，達(dá)到識(shí)記、理解和運(yùn)用的不同標(biāo)準(zhǔn)。并在這一過程中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

(二)劃分教學(xué)模塊

教師根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，劃分出I、II、III三大教學(xué)模塊(如下圖)。

I是教學(xué)體驗(yàn)?zāi)K，包括新聞素材、新聞背景、新聞關(guān)鍵詞、新聞解讀、和新聞評(píng)價(jià)5個(gè)子模塊。合理選擇新聞素材十分關(guān)鍵，既要能夠迅速有效地將學(xué)生帶入新聞情境，又要能夠盡可能多地涉及到課程教學(xué)內(nèi)容。新聞背景的提供是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，既為學(xué)生完成新聞情境的體驗(yàn)活動(dòng)提供幫助，又向?qū)W生展示了本課程的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。將新聞素材中出現(xiàn)的本課程中的重要概念設(shè)為新聞關(guān)鍵詞，讓學(xué)生識(shí)記這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。新聞解讀幫助學(xué)生真正讀懂新聞，不僅看到事件的表象，還能理解表象背后的更深層次的含義。

新聞評(píng)價(jià)讓學(xué)生無意識(shí)地自覺運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、觀點(diǎn)和方法，表達(dá)意見和立場(chǎng)。

II是教學(xué)目標(biāo)模塊，這是一個(gè)虛擬模塊，在課程網(wǎng)頁(yè)上沒有相應(yīng)的實(shí)際內(nèi)容，包括情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)要點(diǎn)、識(shí)記、理解和運(yùn)用5個(gè)子模塊，與I的5個(gè)子模塊一一對(duì)應(yīng)，與III的子模塊息息相關(guān)。它既是是教師在創(chuàng)設(shè)新聞情境時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，也是要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

III是教學(xué)效果反饋模塊，包括選擇題、名詞解釋、判斷題、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析等多個(gè)子模塊，表現(xiàn)為不同類型的習(xí)題及參考答案，體現(xiàn)了識(shí)記、理解和運(yùn)用等不同層次的教學(xué)要求。教師可以從學(xué)生的答題情況了解教學(xué)效果，學(xué)生也可以通過答題了解自己的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期。

(三)填充教學(xué)模塊

以下是筆者提供的一個(gè)范例，僅供參考。

說明：由于模塊II是虛擬的，因而只列出模塊I和模塊III的填充范例

三、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

在電大在線平臺(tái)上，可分別或同時(shí)在課程論壇、課程網(wǎng)頁(yè)和多媒體資源展示區(qū)實(shí)施基于新聞情境的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)在課程論壇發(fā)起討論

教師可以在課程論壇上定期或不定期地發(fā)起主題帖，提供新聞素材和新聞背景，標(biāo)出新聞關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生通過論壇討論跟帖的方式參與新聞解讀和新聞評(píng)價(jià)。這種實(shí)施操作的采用了師生互動(dòng)的模式，教師持續(xù)的對(duì)討論的引導(dǎo)和控制顯得至關(guān)重要。雖然沒有習(xí)題，但學(xué)生在論壇里的表現(xiàn)可以作為教師檢驗(yàn)教學(xué)效果和完善教學(xué)過程的重要依據(jù)。

(二)設(shè)置“課程新聞榜”欄目

教師可以在課程網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置“課程新聞榜”欄目，在欄目?jī)?nèi)以時(shí)間為序或以教學(xué)內(nèi)容為序，分設(shè)若干個(gè)文件夾，文件夾名稱即為新聞標(biāo)題。每個(gè)文件夾中設(shè)置上述模塊I和模塊III，供學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。