在线观看av毛片亚洲_伊人久久大香线蕉成人综合网_一级片黄色视频播放_日韩免费86av网址_亚洲av理论在线电影网_一区二区国产免费高清在线观看视频_亚洲国产精品久久99人人更爽_精品少妇人妻久久免费

首頁 > 文章中心 > 傳感器實訓(xùn)總結(jié)

傳感器實訓(xùn)總結(jié)

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇傳感器實訓(xùn)總結(jié)范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

傳感器實訓(xùn)總結(jié)

傳感器實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:傳感器與檢測技術(shù);教學(xué)改革;教學(xué)方法

中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1009-0118(2012)05-0132-02

傳感器與檢測技術(shù)是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)及過程裝備與控制專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程,主要研究自動檢測系統(tǒng)中的信息提取、信息轉(zhuǎn)換及信息處理的理論與技術(shù)為主要內(nèi)容的一門應(yīng)用技術(shù)課程。傳感技術(shù)是自動檢測系統(tǒng),更是控制系統(tǒng)的前哨,它廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域,在在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)代科技進(jìn)步方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生學(xué)好這門課程不僅能為后續(xù)課程打下好的基礎(chǔ),也對學(xué)生綜合運(yùn)用所專業(yè)學(xué)知識有著關(guān)鍵的作用,自從2005年課程教學(xué)大綱調(diào)整以后,在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題,原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難獲得良好的教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、課程教學(xué)現(xiàn)存的問題

自2005年起我校重新制定了自動化專業(yè)的教學(xué)大綱,其中將傳感器與檢測技術(shù)由考試課調(diào)整為考查課,并將課時由64學(xué)時更改為32課時,通過幾年的教學(xué)總結(jié)出該課程在教學(xué)中存在的一些困難:

(一)教學(xué)內(nèi)容多而散

課程內(nèi)容多且散,涉及知識面廣,有物理學(xué),化學(xué),電子學(xué),力學(xué)等等,屬于多學(xué)科滲透的一門課程,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度,特別是對于一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)更是有困難。

(二)典型應(yīng)用性

傳感器與檢測技術(shù)屬于典型的應(yīng)用課程,要學(xué)習(xí)各種傳感器的原理,并掌握它的使用,在此基礎(chǔ)上掌握搭建檢測系統(tǒng)的方法,單靠理論的學(xué)習(xí)必定是有差距的。而實驗課時不充裕,實驗條件也有限。

(三)學(xué)時越來越少

學(xué)校目前對學(xué)生的定位是“培養(yǎng)優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才”,為了加大實踐環(huán)節(jié)的因此對課程設(shè)置與課時作了調(diào)整,本課程課時被縮減至32課時。

(四)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差

由于本課程被定為考查課,所以有相當(dāng)一部份同學(xué)從學(xué)習(xí)態(tài)度上不太重視,沒有投入必要的精力和時間,學(xué)習(xí)主動性差,直接影響教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探索

(一)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

目前大部分的傳感器與檢測技術(shù)的教材多側(cè)重于傳感器的工作原理、測量線路及信息處理等方面,而對具體應(yīng)用涉及較少,針對課程的內(nèi)容多課時少的情況,教學(xué)時無法做到面面俱到,教學(xué)內(nèi)容必須做適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)學(xué)校對工科本科生工程應(yīng)用型人才的定位,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整遵循以下原則:

1、避免繁瑣的理論推導(dǎo)過程,以避繁就簡的方式向?qū)W生講解傳感器的工作原理。例如:用幻燈片演示使用酒精燈分別燃燒熱電偶的兩端,在兩端存在溫差的時候兩電極間即出現(xiàn)電勢差,無溫差時電勢差消失,通過這個實例講解電勢差之所以存在的原因,可以配以大家能夠理解的簡單的公式推導(dǎo),而不把重心放在構(gòu)成熱電偶的溫差電動勢和接觸電動勢形成的公式推導(dǎo)上。

2、重點講述傳感器的實物應(yīng)用。增加實際案例是學(xué)生能夠?qū)鞲衅鞯膽?yīng)用有更感性的認(rèn)識。

3、適當(dāng)補(bǔ)充傳感器與系統(tǒng)互聯(lián)的方法。在先期幾種傳感器的應(yīng)用中加入傳感器接入控制器的方式介紹,使其思考所學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián),對所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系能更加深入的認(rèn)識,建立起系統(tǒng)的概念。

(二)教學(xué)方法的改革

為了克服課程教學(xué)中客觀存在的困難,獲得良好的教學(xué)效果,在課堂教學(xué)使用多種教學(xué)方法和手段,力求將教學(xué)內(nèi)容講解得更加生動、具體。

1、采用多媒體技術(shù),使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

采用多媒體課件教學(xué),一方面可以省去教師用于黑板板書的大量時間,克服課時減少的問題;另一方面,以動畫的形式生動形象的演示傳感器的工作原理,展示所學(xué)傳感器的各種照片、復(fù)雜檢測系統(tǒng)的原理圖或線路圖,使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識傳感器,更容易理解傳感器的工作原理和應(yīng)用。例如,學(xué)習(xí)光柵傳感器時,使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,很難使同學(xué)們理解莫爾條文的形成及其移動過程,使用對媒體課件就可以以動畫的形式使同學(xué)們直觀的明暗相間的莫爾條紋是什么樣子,還可以以不同的速度使指示光柵在標(biāo)尺光柵上進(jìn)行移動,清晰的看出條紋移動的方向與光柵夾角及指示光柵移動方向的關(guān)系。學(xué)習(xí)增量式光電編碼器時,很多同學(xué)很難理解編碼器的辨向問題,通過使用幻燈片展示編碼器的內(nèi)部結(jié)構(gòu),直接了解光欄板上刻縫、碼盤及光電元件的位置關(guān)系后,同學(xué)們就能更容易的理解辨向碼道、增量碼道與零位碼道形成脈沖的相位關(guān)系,佐以簡單的辨向電路就可以使同學(xué)們更高效的學(xué)習(xí)該傳感器的工作原理及應(yīng)用方法。

總而言之,利用多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠獲取更多的信息,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。

2、重視緒論,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

很多教材的緒論寫的比較簡略,但我個人認(rèn)為這不代表它不重要,特別是面對學(xué)生主觀上不重視課程的情況下,更要下大力氣上好緒論這第一次課,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識到這門課程的實用價值。通過幻燈片演示傳感器與檢測技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用,使同學(xué)們了解到小到日常生活,大到航空航天、海洋預(yù)測等方面都有著傳感器與檢測技術(shù)的應(yīng)用,更根據(jù)各種行業(yè)背景中需要檢測的物理量,自動控制理論在實現(xiàn)過程中傳感器與檢測技術(shù)的關(guān)鍵作用,使學(xué)生認(rèn)識該課程的重要性。另一方面,我校長年開展本科生科研實訓(xùn)項目,在開設(shè)本課程時已有部分同學(xué)成功申請實訓(xùn)課題,一般本專業(yè)的同學(xué)還是圍繞專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域申請課題,其中大部分會涉及傳感器與檢測技術(shù)的內(nèi)容,所以也就他們正在進(jìn)行的課題中使用傳感器解決的具體問題進(jìn)行討論,更加直接的體會到本課程的關(guān)鍵作用,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)主動性,克服考查課為本課程教學(xué)帶來的部分陰影。

3、加大案例教學(xué)比重、側(cè)重應(yīng)用

根據(jù)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo),本課程教學(xué)的首要目的是使學(xué)生能夠合理選擇傳感器,對傳感器技術(shù)問題有一定的分析和處理能力,知曉傳感器的工程設(shè)計方法和實驗研究方法。所以在教學(xué)中注意分析各類傳感器的區(qū)別與聯(lián)系,利用大量的具體案例分析傳感器的應(yīng)用特點。

例如,教材中在介紹電阻應(yīng)變式傳感器是,主要是從傳感器的結(jié)構(gòu)、工作原理及測量電路幾個方面進(jìn)行分析介紹的,缺乏實際應(yīng)用案例。在教學(xué)中用幻燈片展示不同應(yīng)用的實物圖,譬如輪輻式的地中衡的稱重傳感器,日常生活中常見的懸臂梁式的電子秤、人體稱、扭力扳手等。用生動的動畫顯示不同應(yīng)用下的傳感器的反應(yīng),例如,進(jìn)行常用傳感器熱電偶的學(xué)習(xí)時,展示各種類型熱電偶的實物照片,補(bǔ)充熱電偶安裝的方式,以換熱站控制系統(tǒng)為案例,分析熱電偶在溫度測量上的應(yīng)用,重點講解傳感器的輸出信號及與控制系統(tǒng)互連問題。在介紹光電池傳感器時補(bǔ)充用于控制的干手器、用于檢測的光電式數(shù)字轉(zhuǎn)速表及照度表的應(yīng)用案例,通過案例是同學(xué)們對傳感器應(yīng)用的認(rèn)識更加深入。

4、利用學(xué)校的科研實訓(xùn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

我校學(xué)生自二年級起可以開始申請科研實訓(xùn)項目,指導(dǎo)老師指導(dǎo),學(xué)生負(fù)責(zé),本課程在學(xué)生三年級第一學(xué)期開設(shè),在此之前已有部分同學(xué)參加了科研實訓(xùn)項目,在這些項目中,譬如智能車項目、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)實現(xiàn)等實訓(xùn)項目中都包含傳感器與檢測技術(shù)的應(yīng)用,上課前教師了解這些項目,就可以就實際問題提出問題,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)的興趣。另外可以在學(xué)習(xí)的同時啟發(fā)同學(xué)們集思廣益,與實驗中心老師聯(lián)系,聯(lián)合二年級同學(xué)進(jìn)行傳感器的設(shè)計制作,或者進(jìn)入專業(yè)實驗室進(jìn)行傳感器應(yīng)用方面的實訓(xùn)實驗,鼓勵同學(xué)申報的科研實訓(xùn)項目,提高學(xué)生的實踐能力。

三、結(jié)束語

通過幾年的教學(xué)與總結(jié),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了分析研究,作了適當(dāng)?shù)母母?。調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容重點更突出,側(cè)重應(yīng)用,補(bǔ)充了豐富的案例,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體的教學(xué)方法增強(qiáng)了教學(xué)的生動性,與科研實訓(xùn)的相結(jié)合,對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性,提升了實踐能力。從近幾年的網(wǎng)上評教結(jié)果來看,所做的教學(xué)調(diào)整與改革受學(xué)生的歡迎和好評,取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

\[1\]袁向榮.“傳感器與檢測技術(shù)”課程教學(xué)方法探索與實踐\[J\].中國電力教育,2010,(21):85-86.

\[2\]陳靜.感器與檢測技術(shù)教學(xué)改革探索\[J\].現(xiàn)代教育裝備,2011,(15):94-95.

傳感器實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:機(jī)電設(shè)備;故障檢測;解決方法

機(jī)電一體化,又稱機(jī)械電子工程,是機(jī)械工程與自動化的一種,是將機(jī)械、電子、信息等多種技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起,并綜合運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。從近年機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目國賽考核走向來看,機(jī)電設(shè)備的調(diào)試所占比重越來越大,該賽項的PLC程序基本上都給定了,考核的重點是設(shè)備的裝配能力及設(shè)備運(yùn)行故障的排除,這也符合目前我國工業(yè)發(fā)展趨勢對學(xué)生能力的要求。然而,機(jī)電一體化設(shè)備故障檢測對中職學(xué)生有一定難度。機(jī)電一體化設(shè)備不同于機(jī)械設(shè)備故障那么單一,它的構(gòu)成比較復(fù)雜,包含了機(jī)械故障、電路故障、氣路故障、電氣設(shè)置故障、編程問題等。學(xué)生對解決機(jī)電一體化設(shè)備故障常常表現(xiàn)的非常茫然、慌亂、無從下手,多數(shù)學(xué)生會將排點放在程序和插線上,隨意進(jìn)行程序更改,或者更換插線進(jìn)行故障排除,造成本來運(yùn)行無故障的部分也出現(xiàn)了問題?;谶@樣的現(xiàn)狀,筆者根據(jù)近年指導(dǎo)國家級、省級技能大賽的經(jīng)驗,以亞龍YL235A光機(jī)電一體化實訓(xùn)設(shè)備為例,總結(jié)出機(jī)電一體化設(shè)備故障快速檢測方法。以下筆者將從氣路故障的檢測與排除、電路故障的檢測與排除和變頻器故障檢測與排除三方面進(jìn)行闡述。

一、氣路故障的檢測與排除

機(jī)電一體化設(shè)備氣動元件是整個實訓(xùn)裝置的最終執(zhí)行部分,包括機(jī)械手臂和傳送帶推料氣缸,分別由氣缸和氣馬達(dá)驅(qū)動,氣動系統(tǒng)故障的排除也比較容易。對于氣路的檢測,學(xué)生首先要檢查供氣總閥是否打開,氣壓是否達(dá)到規(guī)定壓力,氣路中有無漏氣現(xiàn)象。如果以上檢查都沒有問題,再檢查各節(jié)氣閥的打開程度,為了方便調(diào)試,學(xué)生可以將各個節(jié)氣閥開度調(diào)到最大;其次,學(xué)生要根據(jù)各機(jī)械部件的運(yùn)行速度,再逐個調(diào)節(jié)節(jié)氣閥開度,以達(dá)到理想的運(yùn)行速度;最后,學(xué)生要檢查執(zhí)行元件與電磁閥的一一對應(yīng)是否混亂,具體操作可用手按動電磁換向閥頂部的手動按鈕,觀察各種氣動元件的執(zhí)行是否對應(yīng)正確。[1]

二、電路故障的檢測與排除

電路故障是硬件故障中較難排除的,可以分為靜態(tài)故障和運(yùn)行故障。

(一)靜態(tài)故障的檢測靜態(tài)故障是指設(shè)備在上電后還未運(yùn)行時表現(xiàn)出的故障,主要體現(xiàn)在各種傳感器上。如果在設(shè)備上電后所有傳感器電源燈未亮。這時,學(xué)生只需檢測實訓(xùn)臺24V供電電源是否有故障。如果電源保險管已經(jīng)燒壞,則可以肯定線路中存在短路。對于這個故障,學(xué)生要觀察實訓(xùn)臺插線,看有無明顯的插線錯誤,如果沒有,可將萬用表調(diào)到歐姆檔,逐段檢測短路點。如果電源和保險管都是好的,則需要檢測線路中是否存在斷路,學(xué)生可以將萬用表調(diào)到直流50v檔逐段查找故障點。如果僅僅是個別傳感器電源燈不亮,可以用萬用表表筆直接給傳感器供電,如果電源燈可以亮,則存在線路斷路問題,檢測線路即可;如果依然不亮,則考慮傳感器損壞,更換傳感器即可。[2]

(二)運(yùn)行故障的檢測運(yùn)行故障是指設(shè)備在運(yùn)行中表現(xiàn)出的故障,主要表現(xiàn)為傳感器無輸出信號和執(zhí)行元件無動作。如果傳感器電源正常,學(xué)生只需調(diào)節(jié)傳感器的靈敏度或調(diào)節(jié)傳感器安裝位置即可解決。如果是執(zhí)行元件無動作,且PLC輸出信號正常,可將萬用表表筆一端插在電源模塊24V+端子上,另一端直接給執(zhí)行元件供電,檢測執(zhí)行元件是否動作,如果這時有執(zhí)行動作,則證明執(zhí)行元件無損壞,是線路供電問題,可依據(jù)前面介紹的方法進(jìn)行解決。如果對應(yīng)的PLC輸出點位無輸出指示,則要檢查PLC程序及PLC有無損壞。[3]

三、變頻器故障檢測與排除

變頻器故障的主要體現(xiàn)是變頻器無輸出。解決此類故障首先要關(guān)閉PLC電源,學(xué)生可以用變頻器模塊面板上的手撥開關(guān)進(jìn)行手動給信號,并觀察運(yùn)行情況。如果可以正常運(yùn)行,這時打開PLC,觀察PLC面板上相對應(yīng)的變頻器控制點位有無輸出,如果PLC的相應(yīng)點位有輸出,可以判斷出故障出現(xiàn)在PLC與變頻器之間的接線上,檢查線路進(jìn)行故障解決;[4]如果PLC的相應(yīng)點位沒有輸出,則是編程問題,需要檢查PLC程序。如果手動給信號變頻器依然無輸出,可將萬用表撥到交流500V檔位,依次檢測變頻器輸入端子U、V、W各相線電壓是否正常,如果正常,可判定為變頻器設(shè)置問題或變頻器損壞。[5]

傳感器實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:傳感器與自動檢測技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;工程思維

“傳感器與自動檢測技術(shù)”是電氣信息類專業(yè)重要的主干專業(yè)課,是一門必修課,也是一門涉及電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、光電檢測技術(shù)、控制技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、精密機(jī)械設(shè)計技術(shù)等眾多基礎(chǔ)理論和技術(shù)的綜合性技術(shù),現(xiàn)代檢測系統(tǒng)通常集光、機(jī)、電于一體,軟硬件相結(jié)合。

“傳感器與自動檢測技術(shù)”課程于20世紀(jì)80年代開始在我國普通高校的本科階段和研究生階段開設(shè)。本課程側(cè)重于傳感器與自動檢測技術(shù)理論的傳授,重知識,輕技能;教師之間也缺乏溝通,教學(xué)資源不能得到充分利用,教學(xué)效果不理想,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

一、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及改革必要性分析

筆者在獨立學(xué)院講授“傳感器與自動檢測技術(shù)”課程已有四年,最開始沿用了研究型大學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,由于研究型大學(xué)是以培養(yǎng)研究型人才為主,而獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有較大差異,在逐漸深入的過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方案不太符合學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位,存在以下幾方面的問題。

1.重理論,輕實踐

該課程是應(yīng)用型課程,其中也有大量的理論知識、數(shù)學(xué)推導(dǎo),而傳統(tǒng)的研究型教學(xué)方法普遍都以理論教學(xué)為主,在課堂上大篇幅講解傳感器的原理,進(jìn)行數(shù)學(xué)公式推導(dǎo),相比而言傳感器的應(yīng)用通常只是通過一個實例簡單介紹,導(dǎo)致最后大多數(shù)學(xué)生只是粗略地知道該傳感器的結(jié)構(gòu),而不知道如何用,在哪里用。

2.教學(xué)模式單一

該課程傳統(tǒng)上以講授的教學(xué)方式為主,將現(xiàn)成的結(jié)論、公式和定理告訴學(xué)生,學(xué)生不能主動地思考和探索,過程枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。同時理論教學(xué)與實訓(xùn)、實踐教學(xué)脫節(jié)問題也很嚴(yán)重。

3.教學(xué)實驗安排不合理

傳統(tǒng)的實驗課程安排,驗證性實驗比例高達(dá)80%,綜合設(shè)計性實驗極少,缺少實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)。然而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該以實踐教學(xué)為核心,重點培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和實踐能力、動手能力,以在學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到企業(yè)對技術(shù)水平與能力的要求,使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

二、適合獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方案改革

傳統(tǒng)的傳感器與自動檢測技術(shù)課程重理論、輕實踐,教學(xué)模式單一,教學(xué)實驗以驗證性實驗為主,這種方案能夠培養(yǎng)研究型人才,但卻無法培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。在教學(xué)過程中,筆者潛心研習(xí),并反復(fù)實踐,總結(jié)出以下幾個可以改革的方面。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重工程思維

本課程一個很重要的內(nèi)容是各種類型傳感器的原理,傳統(tǒng)的教學(xué)要講清楚其中的來龍去脈,而本人則認(rèn)為針對應(yīng)用型人才培養(yǎng),充分講授清楚基本概念、基本原理和基本方法即可,涉及大額數(shù)學(xué)公式可以選擇重要的進(jìn)行講解,其他則可作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生課余自學(xué)。同時應(yīng)該重點講解該傳感器的工程應(yīng)用實例;另一方面要結(jié)合最新實際工程講解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型工程學(xué)習(xí)思維。

2.改革教學(xué)方法,改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是“灌輸式”的方法,無論學(xué)生是否接受,直接把要講的內(nèi)容全部講述給學(xué)生,而這也違背了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的出發(fā)點和歸宿。筆者認(rèn)為應(yīng)該應(yīng)用工程案例教學(xué),實行啟發(fā)式、討論式、研究式等與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

3.與工程實際相結(jié)合,與其他課程相結(jié)合

教學(xué)過程中要從不同行業(yè)提取典型的工程應(yīng)用實例,精簡以后作為實例進(jìn)行講解。在進(jìn)行教學(xué)時,要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀,讓學(xué)生明白這不是一門獨立的課程,而是與自動控制原理、智能控制理論等課程相融合的,以達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)效果。

4.實驗環(huán)節(jié)改革

實驗教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力,加深學(xué)生對課堂教學(xué)中理論、概念的感性認(rèn)識。以往該課程的實驗內(nèi)容大部分為原理性、驗證性的實驗,學(xué)生容易感到枯燥無味,毫無學(xué)習(xí)積極性,很少有學(xué)生進(jìn)行獨立思考并發(fā)現(xiàn)問題,實驗效果極不理想。為了改變這種模式化的教育,筆者將實驗內(nèi)容由傳統(tǒng)的驗證性實驗調(diào)整為設(shè)計開發(fā)型實驗。在實驗教學(xué)中根據(jù)客觀條件在適當(dāng)減少驗證性實驗的基礎(chǔ)上,增加了開拓性實驗項目以及設(shè)計綜合性實驗。

5.改革教學(xué)評價方法,提高課堂教學(xué)效率

高效的學(xué)習(xí)成果反饋機(jī)制是促進(jìn)教學(xué)相長的必要手段,目前該課程都是通過課程作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果反饋,可以采用每一個章節(jié)布置一道設(shè)計型題目,讓學(xué)生更加廣泛地查閱資料,并在一定知識廣度的基礎(chǔ)上深入分析題目中用到的內(nèi)容,進(jìn)而從更深的層面分析解決問題,以達(dá)到深度、廣度相結(jié)合的效果。

本文針對傳感器與自動檢測技術(shù)傳統(tǒng)研究型大學(xué)的方案,提出了三個方面的問題,并根據(jù)四年的教學(xué)積累,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實驗環(huán)節(jié)、教學(xué)評價及反饋等幾個方面進(jìn)行了探討分析并提出了一套改革的方法和措施。本方案以實際工程應(yīng)用實例為核心,在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于傳感器應(yīng)用方面的講解,以提出問題、分析問題、解決問題為主線調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和能力,重視實驗環(huán)節(jié),以設(shè)計性、綜合性實驗代替驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生將抽象的知識具體化、培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

[1]吳建平,甘媛.“傳感器”課程實驗教學(xué)研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報.

[2]曹良玉,趙堂春.傳感器技術(shù)及其應(yīng)用.課程改革初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備.

傳感器實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

學(xué)中存在的問題,設(shè)計、實施了“五步教學(xué)法”,即實例誘趣、課堂教學(xué)、總結(jié)、實踐教學(xué)和活動,大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量,有利于

提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力。

[關(guān)鍵詞]自動檢測技術(shù)五步教學(xué)法傳感器

[作者簡介]劉杰(1975-),女,河北廊坊人,廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系,講師,碩士,研究方向為自動檢測技術(shù)教學(xué)。(河北

廊坊065000)

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2012)12-0152-02

“自動檢測技術(shù)”是電氣自動化、機(jī)電一體化、應(yīng)用電子等專

業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,在專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作

用。該課程主要介紹檢測技術(shù)的基本知識和各類傳感器的結(jié)

構(gòu)、工作原理及應(yīng)用,對高職類學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握各類

工業(yè)常用傳感器的選用及具體應(yīng)用方法。該課程涉及知識面

廣,理論性較強(qiáng),內(nèi)容繁多且各章內(nèi)容之間的聯(lián)系不甚緊密,整

體連續(xù)性不強(qiáng),學(xué)生學(xué)起來總是感覺抽象難懂。而高職院校學(xué)

生的普遍特點是基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力較差,對理論性較強(qiáng)的

課程缺乏興趣,容易畏難,失去信心甚至厭學(xué)。課程特點與授課

對象特點的沖突,給“自動檢測技術(shù)”課程教學(xué)增加了一定難

度?!拔宀浇虒W(xué)法”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其想學(xué)、愿學(xué)、樂

學(xué),從而達(dá)到激活思維、生成知識、發(fā)展智慧、提升素質(zhì)的目的。

現(xiàn)將“五步教學(xué)法”介紹如下,以期引起討論和完善。

一、實例誘趣——明確目標(biāo)

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否學(xué)好理論

知識的重要因素,也是教師取得良好教學(xué)效果的重要條件,所以

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

首先,上好第一堂課。第一堂課是學(xué)生第一次接觸該課程,

學(xué)習(xí)目標(biāo)是明白該課程要講授的內(nèi)容、用途和重要性。例如,在

介紹“檢測技術(shù)的地位和作用”時,采用了結(jié)合大量生產(chǎn)、生活實

例的方法進(jìn)行講授。如工業(yè)生產(chǎn)中鍋爐的生產(chǎn)過程、自來水的

生產(chǎn)過程;交通領(lǐng)域中的電子眼、酒精測試儀及汽車、飛機(jī)等交

通工具;軍事領(lǐng)域中的隱形戰(zhàn)斗機(jī)、導(dǎo)彈及新式武器;日常生活

中的冰箱、空調(diào)、電飯煲和全自動洗衣機(jī)等家用電器。這些實例

大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識到該課程很貼切實際,

是有用的,為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

在每講授一種新的傳感器時,先從傳感器的應(yīng)用展開,結(jié)合

應(yīng)用實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)光電傳感器時,先介

紹自動門、自動干手機(jī)、超市收銀掃描器、濁度計等生活中常見

的一些應(yīng)用,然后通過設(shè)疑、討論等方式,來使學(xué)生帶著疑問學(xué)

習(xí)傳感器的結(jié)構(gòu)和原理。從一開始就吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)

生認(rèn)識到傳感器在生產(chǎn)、生活中無處不在,需要他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)

才能更好地應(yīng)用。

目前,許多自動檢測技術(shù)方面的教材大都側(cè)重理論,應(yīng)用實

例較少。如果學(xué)生先前基礎(chǔ)課程(如高等數(shù)學(xué)、物理、電工學(xué)等)

學(xué)得不扎實,那么學(xué)起自動檢測技術(shù)就會一頭霧水,不知所云,

久而久之,很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此,我們編寫了《自動檢測

技術(shù)》教材。該教材立足基本理論,舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)

系不緊密的理論推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容,淡化理論知識體系,突

出實用性和應(yīng)用性。結(jié)合大量實物照片介紹傳感器的結(jié)構(gòu)和原

理,并給出許多應(yīng)用方面的實例與理論進(jìn)行聯(lián)系。由于實例貼

近生產(chǎn)和生活,學(xué)生學(xué)起來感興趣,學(xué)得輕松,愿意學(xué)。

二、課堂教學(xué)——掌握重點、解決難點

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。傳統(tǒng)教學(xué)方法中,學(xué)生處

于被動接受的狀態(tài),思維被限制在教師設(shè)定的框架內(nèi),扼殺了學(xué)

生的主體地位,極大地削弱了自主學(xué)習(xí)的熱情。以下幾種多元

化教學(xué)方法在該課堂教學(xué)中的實施,不僅取得了良好的教學(xué)效

果,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)手段。制作形象生動的多媒體課件,

可化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用

媒體充分顯示出來,調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能,為突破難點創(chuàng)造

出良好的氛圍,使學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)掌握更多的知識,授

課效率也大大提高。例如,利用動畫演示可將較抽象的霍爾效

應(yīng)中的現(xiàn)象再現(xiàn),幾分鐘就看懂了,而且印象深刻;以往重要公

式的推導(dǎo)和解題步驟的展現(xiàn),傳統(tǒng)板書更具優(yōu)勢,有了自定義動

畫,教師可以在屏幕上一步步進(jìn)行推導(dǎo)演示,學(xué)生同樣容易理

解、掌握。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法改變了知識的傳輸方

式,以教師的“引導(dǎo)”為手段,以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”為目的,充分發(fā)揮

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題,

激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生帶著解決問題的愿望,便能主動地參與到教

學(xué)中來,通過探究、討論等形式探索其中帶規(guī)律性的認(rèn)識,將感

性認(rèn)識升華到理論高度,并能遷移到新的領(lǐng)域中。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

可用于發(fā)現(xiàn)傳感器名字中所隱含的信息,而無須死記硬背。例

如,看到熱電偶傳感器的名字,我們能知道什么呢?由“傳感

器”,我們知道它能將被測非電量轉(zhuǎn)換為電壓;而“熱”字,告訴我

們測量的是溫度;“熱電”可知該傳感器的原理是熱電效應(yīng),就是

熱能生電;即傳感器的材料為兩種金屬。短短的六個字就

“偶”

能幫助我們記住傳感器的諸多信息。傳感器應(yīng)用實例的原理分

析是教學(xué)中的重點,也是難點,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的三個問題(儀表要

測什么參數(shù)?采用了什么傳感器,其原理是什么?被測參數(shù)如

何與傳感器可測參數(shù)聯(lián)系?)可以讓學(xué)生掌握分析方法。例如,

分析壓電式加速度傳感器的工作原理。由“加速度傳感器”可

知,測量的參數(shù)是加速度

a,需將加速度

a轉(zhuǎn)換為電壓輸出;采用

了壓電傳感器,就是壓電效應(yīng),結(jié)構(gòu)為壓

“壓電”即壓它能生電,

電片和測量電路,可將力

F先變?yōu)殡姾?/p>

Q再變?yōu)殡妷?/p>

U0;而加

速度與力的關(guān)系就是牛頓第二定律。由此可總結(jié)出,該儀表的

工作原理為:被測加速度

a先通過質(zhì)量塊轉(zhuǎn)換為力

F作用在壓電

片上產(chǎn)生電荷

Q,經(jīng)測量電路變?yōu)殡妷?/p>

U0輸出,測出

U0就可求

出加速度

a。

3.自學(xué)式教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理念,也是一種

教學(xué)方法。波利亞說:

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)

現(xiàn)?!边@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)

系。自主學(xué)習(xí)能有效地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和自

覺性,切實解決傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在著的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問

題。例如,在講授“核輻射傳感器”這一節(jié)內(nèi)容前,給學(xué)生提出問

題:核輻射會造成哪些危害?什么是核輻射?核輻射傳感器有

哪些用途?然后給學(xué)生指出一些與授課內(nèi)容相關(guān)的書籍、資料

和學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓學(xué)生帶著預(yù)設(shè)的問題自主學(xué)習(xí),小組討論。在較

短的時間內(nèi),學(xué)生們就對核輻射的知識有了全面的了解,并熟悉

了傳感器的基本原理。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,拓寬

知識面,更重要的是,通過查閱資料和相互交流開發(fā)了創(chuàng)造性思

維,提高了分析、解決問題的能力。

三、總結(jié)——內(nèi)化、升華

課堂上,學(xué)生的大腦處于緊張狀態(tài),對教師傳輸?shù)拇罅啃畔?/p>

尚未進(jìn)行梳理、加工整合,不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握,接著再聽

另一門課,容易遺忘丟失,降低學(xué)習(xí)效率。首先,通過教師課堂

上的小結(jié),可以幫助學(xué)生對本次課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉歸類,促進(jìn)

學(xué)生對課堂新知的鞏固內(nèi)化。此外,通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫章節(jié)小

結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。整理小結(jié)可以幫助學(xué)生順暢銜接新

舊知識,使知識系統(tǒng)化,構(gòu)建每章的知識框架,便于知識升華。

具體做法是初期由教師按照傳感器的結(jié)構(gòu)、原理和應(yīng)用等步驟

進(jìn)行示范,以后交給學(xué)生來做,在上交的小結(jié)中學(xué)生們除了有教

師要求的步驟外,有的將其他課程中學(xué)過的字表處理、流程圖和

曲線描繪等技能加以綜合利用,有的還使用了對比識記法、聯(lián)想

記憶法。在做完幾章以后學(xué)生們嘗到了甜頭,后面的章節(jié)不用

教師布置都能自覺去做了,而且形式多種多樣,很有創(chuàng)意。不知

不覺中養(yǎng)成了總結(jié)的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、實踐教學(xué)——嘗試應(yīng)用

實踐教學(xué)既是對學(xué)生理論知識掌握情況的一種檢驗,也是

使其將理論知識轉(zhuǎn)化為能力的一種途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能

力,應(yīng)進(jìn)一步突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié),分為校內(nèi)實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)和校

外實習(xí)環(huán)節(jié)。

校內(nèi)實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)采取由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合的方

式,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決工程實際問題的能力。首

先,精選

3~5個驗證性實驗,對所學(xué)知識的科學(xué)性、實用性進(jìn)行

驗證,并掌握基本的實驗技能和方法。其次,是設(shè)計性實驗,為

學(xué)生提供成熟電路,使學(xué)生加深對電路設(shè)計方法、參數(shù)選擇、傳

感器運(yùn)用等方面的理解,逐步積累設(shè)計經(jīng)驗。具體做法:一是把

傳感器實驗裝置或模塊拆開,讓學(xué)生了解實驗所用的傳感器、測

量電路、顯示電路等。二是小制作訓(xùn)練。購買一些傳感器及電

子元器件,讓學(xué)生將這些散件組裝成一個完整的測量系統(tǒng),可以

使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用于實際、檢驗于實際。最后,進(jìn)

行課程設(shè)計,考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。在

設(shè)計開始階段,考查學(xué)生對課題的分析能力,從而判斷使用哪種

傳感器來達(dá)到課題的要求;在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案

階段,考查學(xué)生的信息收集能力;在開展課題研究階段,考查學(xué)生

的課題探究能力;在自我評價階段,考查學(xué)生的自我評價能力;

在總結(jié)、匯報、交流階段,考查學(xué)生的綜合表達(dá)能力等。根據(jù)課題

的特點,可以在實驗室內(nèi)做實驗,可以到社會上做調(diào)查,也可以

上網(wǎng)檢索資料,讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識,充分利用各種可以

利用的資源,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

為了加強(qiáng)社會實踐,我們與京、津、冀及南方等地區(qū)多家企

業(yè)有良好的合作關(guān)系,依托社會力量辦學(xué)。一方面,學(xué)生到企業(yè)

的實際工作崗位去鍛煉,拓展了學(xué)校的辦學(xué)能力,還能使他們發(fā)

現(xiàn)自己知識的不足,增加學(xué)習(xí)動力,為今后正式走上社會打下必

要的基礎(chǔ)。另一方面,在此過程中,若發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的不足,

可以立刻對學(xué)生進(jìn)行針對性很強(qiáng)的短期或現(xiàn)場理論教學(xué),使理

論教學(xué)與實踐教學(xué)之間形成良性循環(huán)。

五、活動——提升能力

切實有效的活動可培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,提高實踐能力,這

是課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?;顒觾?nèi)容有兩方面,一是不定期

舉辦學(xué)術(shù)交流講座,聘請企業(yè)、研究所工作經(jīng)驗豐富的工程師、

老師傅與學(xué)生交流,講解工程實際中可能遇到的問題及處理方

法,增加對工程實際問題的感性認(rèn)識,使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)

新的工作環(huán)境,增強(qiáng)其就業(yè)競爭能力;二是積極組織、參加各種

科技競賽活動或參加相關(guān)實驗室建設(shè)。通過以上活動,既鍛煉

了學(xué)生動手能力,又增加了團(tuán)隊協(xié)作精神;既開闊視野,提高了

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,又培養(yǎng)了從事科研必備的獨立工作能力

和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),為今后走上工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

實踐證明,緊扣高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的

“五步教學(xué)法”

要求,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激活了課堂,培養(yǎng)了興趣,引領(lǐng)

了思維方法,凝聚了智慧和力量,較好地促進(jìn)了學(xué)生知識的內(nèi)

化、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉杰,張華龍,楊莉榮.自動檢測技術(shù)[M].北京:人民郵電出版社,2009.

[2]蔣全勝,呂家云,寧小波.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的檢測技術(shù)教學(xué)模式改革

[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2010(24).

[3]寧小波,楊漢生,《傳感器與檢測技術(shù)》.巢湖學(xué)

朱仁義.的教學(xué)改革探索[J]

院學(xué)報,2009(11).

[4]徐科軍.課程建設(shè)探討[J]

傳感器實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

近年來,隨著“綠色生產(chǎn)、綠色生活”觀念的深入人心,風(fēng)力發(fā)電技術(shù)得到了飛速發(fā)展,派生了很多相關(guān)崗位需求。為了滿足這一新型需要,諸多高校開設(shè)了風(fēng)力發(fā)電相關(guān)專業(yè),為風(fēng)力發(fā)電輸送了大量專業(yè)人才。

傳感器是風(fēng)力發(fā)電機(jī)組信息采集與監(jiān)控系統(tǒng)的最前端,是風(fēng)力發(fā)電機(jī)安全、可靠運(yùn)行的有力保障。因此,“傳感器與風(fēng)力發(fā)電機(jī)檢測技術(shù)”是風(fēng)電設(shè)備的制造與安裝專業(yè)、風(fēng)電系統(tǒng)的運(yùn)行與檢修專業(yè)學(xué)生必修的核心課程。

一、推進(jìn)理實一體教學(xué)的必要性

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“傳感器與風(fēng)力發(fā)電機(jī)檢測技術(shù)”課程的相關(guān)教材大多采用通用傳感器的本科或大專規(guī)劃教材,其內(nèi)容與風(fēng)電機(jī)組這一工業(yè)現(xiàn)場相差較遠(yuǎn),與高職教育培養(yǎng)風(fēng)電專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)不一致,體現(xiàn)不了高職教學(xué)的特色。

目前《傳感器與風(fēng)力發(fā)電機(jī)檢測技術(shù)》課程在內(nèi)容上側(cè)重于各種通用傳感器的原理和測量處理電路的講解,在專業(yè)傳感器的應(yīng)用方面缺失較大,不利于面向生產(chǎn)過程和對接產(chǎn)業(yè);在教學(xué)方法上比較陳舊,主要以課堂講授和驗證性實訓(xùn)為主,缺乏針對性較強(qiáng)的開放性、綜合性實訓(xùn)項目。

理實一體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,“你教我導(dǎo)”變“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此,為了提高教學(xué)效果,對接生產(chǎn)過程,設(shè)計教學(xué)過程和內(nèi)容,融合“你教我導(dǎo)”推進(jìn)理實一體教學(xué)模式改革是有必要的。

二、理實一體課程改革的設(shè)計思路

第一,對接生產(chǎn)過“傳感器與風(fēng)電檢測技術(shù)”課程的內(nèi)容和實訓(xùn)項目來源于實際,又服務(wù)于實際,更好地面向生產(chǎn)過程和對接產(chǎn)業(yè),聯(lián)合風(fēng)電行業(yè)企業(yè)的專家,通過對風(fēng)電機(jī)組的安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)等主要職業(yè)崗位進(jìn)行分析,歸納出包括傳感器識別、安裝、信號分析、維護(hù)等內(nèi)涵的行動領(lǐng)域,并以此為依據(jù),校企協(xié)作共同開發(fā)包括溫度傳感器、風(fēng)速/風(fēng)向傳感器、轉(zhuǎn)速傳感器、振動傳感器、壓力傳感器等五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)架構(gòu),并設(shè)計了溫度檢測、風(fēng)向風(fēng)速檢測、轉(zhuǎn)速檢測、振動檢測、壓力檢測等五個項目教學(xué)情景。

通過在日常項目情景教學(xué)過程中檢驗學(xué)習(xí)情景的設(shè)計是否符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求,進(jìn)而檢驗學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計是否符合變化的行動領(lǐng)域的要求。如果不符合,則改進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)情景,如此反復(fù),動態(tài)調(diào)整該課程的內(nèi)容以適應(yīng)不斷革新的崗位需求。

第二,構(gòu)建理實一體的教學(xué)內(nèi)容。一方面,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容用處的理解,以及可以解決什么問題,決定學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而學(xué)生學(xué)習(xí)主動性又決定學(xué)習(xí)的效果;另一方面,企業(yè)總是期望招到的員工畢業(yè)后可以直接投入到生產(chǎn)崗位,成為企業(yè)的可用人才,解決企業(yè)對人才的急需問題,節(jié)省企業(yè)對新招員工的上崗培訓(xùn)時間。因此,依據(jù)課程設(shè)計思路,從風(fēng)電企業(yè)調(diào)研,充分挖掘和分析企業(yè)崗位特點,開發(fā)符合企業(yè)利益、學(xué)校特色的“理實一體”的教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和操作技能,使學(xué)生、企業(yè)皆受益。設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容主要包括“溫度檢測與機(jī)艙控制柜恒溫控制”“壓力檢測與風(fēng)機(jī)液壓站壓力控制”“風(fēng)向檢測與偏航控制”“風(fēng)速檢測與變槳控制”“轉(zhuǎn)速檢測與風(fēng)機(jī)安全鏈路”等五個教學(xué)項目,20個教學(xué)任務(wù)。比如“溫度檢測與機(jī)艙控制柜恒溫控制”設(shè)計了“認(rèn)識溫度傳感器”“PT100熱電阻及其應(yīng)用”“PLC S-200模擬量輸入編程”“控制柜恒溫控制實現(xiàn)”等四個教學(xué)任務(wù),并在湘電風(fēng)能有限公司企業(yè)相關(guān)專家參與下,編寫了校本教材。

第三,四步教學(xué)法組織“你教我導(dǎo)”型課堂。現(xiàn)在是一個知識爆炸式增長的時代,風(fēng)力發(fā)電等現(xiàn)代新興科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展更是日新月異。這就促使畢業(yè)生要不斷更新知識,才能適應(yīng)時代的需要,才能跟上風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求??梢?,注重培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的能力是整個行業(yè),乃至社會的要求,更應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)重點關(guān)注的方面。

本課程的教學(xué)分“資訊”―“計劃”―“實施”―“評價”四個環(huán)節(jié)組織實施,如表1所示。各個環(huán)節(jié)以“你(學(xué)生)教我(教師)導(dǎo)”為核心思想,充分加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法和創(chuàng)新創(chuàng)意的培養(yǎng),提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的素養(yǎng),并向后續(xù)課程遷移,而且使他們終身受益。

表1 “你教我導(dǎo)”的教學(xué)組織過程

階段 教學(xué)流程 教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 特點描述

資訊 項目前知識準(zhǔn)備 教師提出項目計劃、任務(wù)要求;教師制定提示文;教師做必要的補(bǔ)充和評價 學(xué)生在提示文的指導(dǎo)下,通過網(wǎng)絡(luò)分組進(jìn)行資訊,進(jìn)行講解,并由學(xué)生對講解參與評價 你教我導(dǎo);學(xué)生為主,教師為導(dǎo)

計劃 項目方案制定 教師分析項目,并評定方案,選出最優(yōu)秀的方案由學(xué)生實施 學(xué)生分組討論制定項目計劃,并講解 教師為主,學(xué)生為輔

實施 項目課堂實施 教師指導(dǎo),不定時講解項目實施共性錯誤 學(xué)生實踐操作,分步驟實現(xiàn)項目功能 學(xué)生為主,教師為導(dǎo)

評價 項目結(jié)題與評價 教師點評項目完成情況 學(xué)生總結(jié),撰寫項目報告,并相互評價 學(xué)生為主,教師為導(dǎo)

第四,改革考核方式。傳統(tǒng)的“一票否決”課程考核方式片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識,忽略了對職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核,不利于為企業(yè)培養(yǎng)全面的高級技術(shù)技能型人才,也不利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,以學(xué)生完成作品作為考核的載體,以重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心,強(qiáng)調(diào)全過程充分融入學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng),采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核體系,并引入學(xué)生參與考核的環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)公平,如圖2所示。

針對四步教學(xué)法,過程考評又采用階段性考評,主要由準(zhǔn)備階段評價、項目實施評價兩個過程組成:一是準(zhǔn)備階段評級。該階段主要針對教學(xué)過程中的資訊和計劃而制定的“第一階段考核”,主要檢驗學(xué)生對項目相關(guān)理論知識、前期資料收集、課堂講解、項目/任務(wù)理解、項目/任務(wù)實施方案等方面的準(zhǔn)備情況??己私Y(jié)論采用完成、基本完成、未完成或可執(zhí)行、基本可執(zhí)行、不可執(zhí)行等詞語,保證了課程項目的后續(xù)可執(zhí)行性。二是項目實施評價。該階段主要針對教學(xué)過程中的實施和評價而制定的“第二階段考核”,主要檢驗學(xué)生對項目的操作過程、項目達(dá)成度、學(xué)習(xí)態(tài)度、6s規(guī)范、知識應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)、考勤等方面的執(zhí)行情況??己私Y(jié)論杜絕以往使用的“優(yōu)良”等的等級制度,而是使用完全符合、符合、基本符合等肯定性評語,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性, 取得較好的教學(xué)效果。

三、改革成效

為了比較“你教我導(dǎo)、理實一體”型課堂在“傳感器與風(fēng)力發(fā)電機(jī)檢測技術(shù)”課程中的實際成效,選取了2011級風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造與安裝專業(yè)的成績、人數(shù)、男女比例等相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班級作為測試樣本。2011級風(fēng)電01班采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和模式,2011級風(fēng)電04班采用新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,由同一個教師分別進(jìn)行本課程的教學(xué),期末課程考核成績比較圖表如圖3所示。

四、結(jié)束語

华容县| 龙井市| 霸州市| 墨竹工卡县| 当阳市| 吐鲁番市| 永靖县| 和硕县| 朔州市| 东至县| 惠来县| 罗甸县| 石景山区| 常熟市| 辉县市| 南雄市| 南郑县| 祁连县| 斗六市| 双城市| 红安县| 水城县| 韩城市| 衡水市| 商南县| 定结县| 沾益县| 麻江县| 云阳县| 巨野县| 天台县| 开鲁县| 邮箱| 昌都县| 肥城市| 乌拉特前旗| 马公市| 绵竹市| 江山市| 贵德县| 仙桃市|