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西游記的讀書筆記范文第1篇

讀書筆記閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“教師教”“學(xué)生記”不同。這里的教，主要是教記筆記的方法和閱讀重點的指導(dǎo)；在“學(xué)”的方面更注重自學(xué)和討論，注重探索和創(chuàng)新。從所選群文來看是先學(xué)后教，教以學(xué)為基礎(chǔ)，克服了教的主觀性、盲目性。教師可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記：

一、規(guī)定性與靈活性結(jié)合

就讀書筆記的內(nèi)容看，它包括理解、揣摩、評議、識記、感悟等幾個方面，具有規(guī)定性。學(xué)生按照這幾個方面來做筆記，基本能有效避免無從下筆的尷尬。但也要充分發(fā)揮它的靈活性和創(chuàng)造性，具體到筆記內(nèi)容，如個人質(zhì)疑及心得等就要因人而異，更要重視學(xué)生的個性化閱讀和收獲，從而實現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

二、閱讀與思考相結(jié)合

即要求學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書，邊讀邊思考的習(xí)慣，教師重在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并把自己的見解記錄下來，或者把對同一本書在不同階段的閱讀收獲記錄下來。如閱讀《西游記》時，教師可要求學(xué)生在筆記中記錄自己在小學(xué)階段和現(xiàn)在讀這本書的不同感覺，深入閱讀《水滸傳》這部經(jīng)典名著時對所謂的“梁山好漢”是否有新的認(rèn)識。堅持下去，學(xué)生的閱讀水平定會提高。

三、閱讀與討論相結(jié)合

自我閱讀，獨立思考，寫出筆記，是自學(xué)；教師要有計劃地組織學(xué)生交流、討論、總結(jié)意見，使學(xué)生的質(zhì)疑在討論中明確，教師還應(yīng)對學(xué)生的疑惑之處加以點撥，對學(xué)生的個性化閱讀收獲加以鼓勵。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善筆記內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力、獨立思考能力和合作精神。

四、閱讀與積累，與能力培養(yǎng)相結(jié)合

群文閱讀所選文章大都是很優(yōu)秀的范文或經(jīng)典文章，選文過程中要充分考慮對學(xué)生知識的積累、思維的訓(xùn)練，要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，促使其文學(xué)欣賞能力的提高。這些內(nèi)容如果只憑教師手把手地教或?qū)W生個人淺嘗輒止地讀是沒有效果的，只有放手讓學(xué)生去讀、去感知、去思考、去再創(chuàng)造，讓他們主動開展學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成持之以恒記筆記的習(xí)慣，其閱讀、審美、寫作和創(chuàng)新能力才能得到充分展現(xiàn)和鍛煉，才更能凸顯所選群文的自身價值。

五、讀書筆記直接引入課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中引入讀書筆記后，教師不能聽之任之，只把任務(wù)交給學(xué)生了事，更要當(dāng)好引路人。首先，許多學(xué)生并不懂讀書筆記的寫法，教師在教學(xué)過程中布置寫讀書筆記時，學(xué)生產(chǎn)生了一種強烈的獲得指導(dǎo)的學(xué)習(xí)欲望。那么，如果學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題急于求解時，教師對其進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，這樣一來學(xué)生寫讀書筆記的熟練程度自然會得到提高。

其次，針對學(xué)生的讀書筆記，教師要認(rèn)真批閱，認(rèn)真講評。只有這樣，教師對學(xué)生讀書筆記中的優(yōu)點、不足、重難點、質(zhì)疑及遺漏等才能做到心中有數(shù)，才更能有針對性地對學(xué)生加以指導(dǎo)，有必要時甚至可以直接以打出分?jǐn)?shù)的形式直觀地顯示優(yōu)劣。當(dāng)然，教師也要注意學(xué)生的層次性，學(xué)生基礎(chǔ)、能力、興趣的差異在一定程度上造成了其讀書筆記質(zhì)量的差異，這就需要教師鼓勵學(xué)生以自己為起點進(jìn)行閱讀，以他人為提高的參照或目標(biāo)，從而充分發(fā)揮其主觀能動性。如在文學(xué)作品的鑒賞方面，有些同學(xué)可能談得很膚淺，有的同學(xué)會有很深的感悟，教師在評價打分時既要考慮到差異優(yōu)劣，又要注意不要刺傷學(xué)生的積極性，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使有一點獨到的見解，也要及時肯定，給出一定的高分。把讀書筆記引入課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大的推M作用。

西游記的讀書筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文閱讀；智慧鑰匙；讀書熱情

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系，單說寫作程度是沒有根據(jù)的，要有根，就得追問那比較難琢磨的閱讀程度?！闭n外閱讀是語文教學(xué)的有機組成部分，提高課外閱讀的質(zhì)量是素質(zhì)教育的必然要求，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑。得法于課內(nèi)，得益于課外?！罢n內(nèi)精耕細(xì)作，課外馳馬平川。”現(xiàn)在，大部分學(xué)生是喜歡閱讀的，但只是拿著書泛泛而讀，沒有準(zhǔn)則，沒有要求，這樣對于提高閱讀能力是無多大裨益的，那么，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要廣泛調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)高段閱讀量不少于150萬字?！钡菦]有興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀將成為無本之木，無源之水。凡事愛則工。只有當(dāng)孩子真正感受到閱讀的樂趣，產(chǎn)生想讀書的強烈愿望的時候，這時，只需要教師稍加點撥，學(xué)生自然而然就有了讀書的熱情。

1.拓展課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獨立閱讀興趣

在選擇課外閱讀書籍時，可聯(lián)系課文內(nèi)容去挑選。葉圣陶說：“課文無非是例子?！北热?，在教學(xué)《大自然的文字》后，可向?qū)W生推薦《十萬個為什么》；教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教學(xué)《小草和大樹》時，向?qū)W生介紹《簡?愛》及其作品，并激勵他們課后去閱讀其著作。對于小學(xué)高段學(xué)生來說，看整本書已不是件難事，相反比閱讀短小文章更讓他們覺得有趣。

2.樹立榜樣，給學(xué)生確定目標(biāo)

利用晨會、早讀時間，給學(xué)生講述他們熟知的人物熱愛閱讀的事例，讓他們感受讀書不苦，相反其樂無窮。這樣，給了學(xué)生活生生的例子，也給了他們向上看的目標(biāo)，從而為他們的閱讀留了自由的空間。

3.開展課外閱讀活動，激發(fā)閱讀熱情

每天組織學(xué)生堅持寫讀書筆記活動。如，在教學(xué)完蘇教版六年級下冊語文《三打白骨精》這篇課文后，讓學(xué)生閱讀中國四大名著之一《西游記》，閱讀后寫讀書筆記，并且還要求學(xué)生在每日故事會上講《西游記》書中的內(nèi)容及讀后感受和體會，學(xué)生由對影視等感性的認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)為對書中內(nèi)容的理性思考，學(xué)生在相互的交流中，激發(fā)閱讀興趣和熱情。

二、創(chuàng)造條件，提供給學(xué)生閱讀環(huán)境

1.學(xué)校圖書室和班級圖書角相結(jié)合

利用學(xué)校圖書室全面向?qū)W生開放的有利條件，學(xué)生定期從學(xué)校圖書室借閱圖書，同時，發(fā)動班上同學(xué)將自購圖書帶進(jìn)班級，建立小小圖書角，與同學(xué)們共同分享。這樣一來，學(xué)生閱讀的量和面便更加寬泛和自由了。

2.給學(xué)生充分的閱讀時間

要讓學(xué)生真正靜下心來讀書，時間很重要。所以，可以安排課余的專門時間段讓學(xué)生閱讀，也可以以課外作業(yè)的形式出現(xiàn)。閱讀時間一定要充分，只有讓學(xué)生真正進(jìn)入書中的景、情中，才會真正起到閱讀的作用。

三、授人以漁，教給學(xué)生閱讀方法

著名作家冰心說：“多讀書，讀好書，好讀書?！闭n外書包羅萬象，五花八門，所以，篩選內(nèi)容很重要。興趣是最好的老師，所以如果單純從教育學(xué)生角度去替孩子選書，這種做法不明智。小學(xué)高段學(xué)生已有了一定的閱讀水平和初步的喜好，所以在選擇課外書時，既要考慮作品的教育意義，也要注意作品的趣味性和作品的美感。在指導(dǎo)實踐中我發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)五、六年級的孩子來說，兒童文學(xué)無論是表達(dá)內(nèi)容還是表達(dá)格式上都比較適合他們。以前，在借閱圖書時，我總是主觀替學(xué)生做主選擇作文類書籍，但卻很少看到孩子認(rèn)真閱讀，而最近我班借閱了二十多本楊紅纓的《淘氣包馬小跳》系列叢書，從那以后，我常常會見到教室里學(xué)生認(rèn)真讀書的場景！所以在課外書籍的選擇上要拋棄主觀傾向，學(xué)生感興趣的漫畫、小說、世界名著啦，都是完全可以看的，教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生的課外閱讀 。

1.讀思結(jié)合

“學(xué)而不思則罔?！弊x書成習(xí)慣后，要求學(xué)生邊讀書邊思考：寫了什么？怎么寫的？為什么要這樣寫？這樣寫你感受到什么？你學(xué)到了什么？讓“讀思法”也走進(jìn)課外閱讀，并使其更好地為課內(nèi)閱讀服務(wù)。

2.推薦一些方法，指導(dǎo)課外閱讀

利用早讀前或開展讀書活動時給學(xué)生念一些讀書方法，使他們在好方法的指引下愉快地閱讀，體驗快樂與充實，提升精神境界，獲得基本鑒賞能力。

3.勤于做讀書筆記

西游記的讀書筆記范文第3篇

作為涉世不深的初中生，如何來了解這個社會，如何來分析社會現(xiàn)象，文學(xué)為他們展示了一個人文世界，這些名著名篇融匯了世間百態(tài)，沉淀了歷史精華，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好人文素養(yǎng)的絕佳教材。然而初中生往往存在社會視野偏窄，在校精力更多集中于課本學(xué)習(xí)等，而沒有時間去閱讀，導(dǎo)致他們“一無時間讀書，二無書可讀，三不會讀書”。作為一名語文老師，我覺得我們有責(zé)任去嘗試改變現(xiàn)狀。這激起了我對學(xué)生名著閱讀問題的思索。

名著閱讀計劃的制定

1、總體目標(biāo)

有步驟、有計劃地開展名著閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，并通過指導(dǎo)學(xué)生寫作讀書筆記、組織名著賞析活動、專題討論會、故事會等形式，把課外閱讀與寫作訓(xùn)練、口語交際能力訓(xùn)練結(jié)合起來，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的地位，增學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力和一定的審美情趣，全面提高學(xué)生語文能力特別是語文學(xué)習(xí)的能力。

2、階段目標(biāo)

新課標(biāo)對初中語文名著閱讀有明確的要求：學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著；

初一階段：閱讀一些淺顯易懂的童話、寓言作品，以及一些篇幅較短的文學(xué)名著（《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《一千零一夜》、《格列佛游記》、《童年》、《愛的教育》），激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。

初二階段：閱讀一些長篇文學(xué)名著（《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》），指導(dǎo)學(xué)生寫作讀書筆記，積累語言，訓(xùn)練語感，提高學(xué)生寫作能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，并讓學(xué)生在閱讀中體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。

初三階段：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著（《三國演義》、《儒林外史》、《紅樓夢》、《吶喊》、《巴黎圣母院》），教會學(xué)生閱讀名著的正確方法，學(xué)會揣摩作品思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，分清作品中的精髓與糟粕，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

三、教師的點撥與指導(dǎo)

1、 閱讀的方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在對習(xí)慣于閱讀漫畫，看動畫片，打電子游戲的的學(xué)生來說，他們不愿看文學(xué)作品，不愿動腦筋去思考問題。更不要說那些讀起來讓他們費力的名著了。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。于是，我們首先以課文的材料為例子，給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)。其中包括讀書的方法（如泛讀、精讀法、）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、提綱法、），然后以課內(nèi)自讀課材料作為學(xué)生訓(xùn)練材料，在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)第一次知識遷移與能力培養(yǎng)。

2、統(tǒng)籌安排、精心測算、安排時間。整本書容量較大，不可能在課堂內(nèi)全部讀完。必須讓學(xué)生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進(jìn)行，合理安排閱讀時間是關(guān)鍵。

教師要科學(xué)安排每天的閱讀時間，關(guān)鍵是布置適宜的閱讀量。每布置學(xué)生讀一本書都要看看書的容量，根據(jù)學(xué)生可能用來讀書的時間及閱讀的速度，測算出學(xué)生每天能讀多少頁，讀完一本書大概要多長時間，給學(xué)生充裕的時間讀書，不能不切實際的要求學(xué)生幾天內(nèi)讀完一本書，然后寫點讀后感就算完成了一本書的閱讀。如果學(xué)生沒有時間讀完名著，那整個名著閱讀教學(xué)也就失去了根本。

3、精選作品、明確目標(biāo)、組織活動、激發(fā)興趣。實事求是的說，初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀是不容樂觀的。我曾對我所教的兩個班級學(xué)生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查。喜歡讀名著的學(xué)生不到15%，學(xué)生普遍反映大多數(shù)名著容量太大，不容易理解，沒有耐心讀下去。有的內(nèi)容離現(xiàn)在生活太遠(yuǎn)，讀起來沒意思。

面對這樣的閱讀現(xiàn)狀，教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如何激發(fā)學(xué)生閱讀的直接興趣呢？關(guān)鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學(xué)生身心發(fā)展特點的作品往往能引起學(xué)生的閱讀熱情，如韓寒的《三重門》科幻小說《哈里波特》等。所以，在安排閱讀書目上教師可以將選擇推薦權(quán)分一部分給學(xué)生，讓學(xué)生自己來推薦他們喜歡讀的書。

西游記的讀書筆記范文第4篇

不僅如此，缺乏必要有效的閱讀方法更是成為了我們邊疆佤族地區(qū)初中生課外閱讀的重大阻礙。學(xué)生沒有好的讀書方法，就算在老師的要求下，讀了書，也只是走馬觀花，囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍。有的學(xué)生雖然讀了好文章，卻不懂得積累知識，領(lǐng)悟表達(dá)方法，使閱讀的效果得不到體現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析澩替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！边@就要求學(xué)生不僅課內(nèi)要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感體驗，而且在課外之余還要加強讀書積累，不斷培養(yǎng)語感。下面就如何指導(dǎo)佤族初中生課外閱讀提幾條建議：

一、閱讀指導(dǎo)中少些功利思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念

書籍不僅能使人目視千里、通曉古今，也能使人接過前人棒傳至后人，使社會不斷向前發(fā)展，還能使人曉知明理，化解面臨的各種矛盾和焦慮。從某個角度講，書籍與人生可以說是同一個概念，要想有豐富的人生就得愛好閱讀、善于閱讀、不斷地閱讀。王蒙說：“學(xué)習(xí)是一個人的真正看家本領(lǐng)，是人的第一特點、第一長處、第一智慧、第一本源，其他的一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的恩澤?！弊x書是一種心靈的感受，能提高人的修養(yǎng)讀書是一種德性，能滿足心靈的需要牘書是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來，成為一個心靈自由的人。諸如以上這些道理，學(xué)生聽多了，聽明白了，會因讀書對自己一生的重要性而促使自己去多讀書的。

二、指導(dǎo)方法，學(xué)以致用，讓學(xué)生會讀

古語說：“授人以魚，只供一飯之需授人以漁，則終生受用無窮?！闭n外閱讀，不是一時之需，而是“終生學(xué)習(xí)”的可靠保證，是開拓視野，增長知識的前提。閱讀，不能停留在表面，而是學(xué)以致用，提高能力。教師不可能時時站在學(xué)生身邊，指導(dǎo)其閱讀。所以，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會讀。

1.給書分類，不同種類的書，側(cè)重點不同

課外讀物，五彩繽紛，各種不同類型的書籍，閱讀時側(cè)重點也略有不同，這樣，我們就應(yīng)該給書分類，按不同的標(biāo)準(zhǔn)去讀。讀童話故事時，我們應(yīng)該體會作者的寫作意圖，明辨善與惡讀寓言故事時，我們要弄清故事的前因后果，了解寓意，明白道理讀神話故事和民間故事時，我們要展開豐富想象，能復(fù)述給別人聽：在讀成語故事時，我們則要了解成語的意思，學(xué)會運用對于最常見的優(yōu)秀習(xí)作，我們則應(yīng)積累好詞佳句，學(xué)會借鑒。

2.帶著問題讀書，明確閱讀目的

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。教師所要做的便是滿足他們的這種需要.激發(fā)其學(xué)習(xí)的沖動和欲望。在這里值得強調(diào)的是，在設(shè)定問題時，一定要不是教師強加的，而應(yīng)讓孩子們帶著某個特定的感興趣的問題，有探究性地去讀書。當(dāng)我們在輔導(dǎo)孩子讀書時，也可試探性的提出一些淺顯的，讓他們感興趣的問題，讓他們帶問題去讀。如讀《西游記》時，我們可問：“孫悟空神通廣大，他到底有哪些本事？他的師弟豬八戒是怎樣一個人？在護(hù)送師傅取經(jīng)路上遇到了那些妖魔鬼怪？你最欣賞誰，為什么喜歡他？最不喜歡誰，為什么？哪節(jié)故事你最感興趣……”有了這些問題，學(xué)生們就會自己去求助于書了。一旦形成了習(xí)慣，問題的發(fā)現(xiàn)者往往就是學(xué)生自己了。

3.積累好詞佳句，做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。當(dāng)然，我們不能強硬的規(guī)定學(xué)生什么時候摘抄好詞好句，要抄多少。這樣容易造成學(xué)生的逆反心理，或為了完成任務(wù)，沒看書，胡亂抄。我們只能教給學(xué)生這一有效的方法，無形地督促學(xué)生動手動筆。如，開設(shè)“課前三分鐘”，讓學(xué)生把自己摘抄的好詞佳句記背，交流。進(jìn)行讀書筆記的評比活動，讓有讀書筆記的同學(xué)把自己的筆記展示出來，評選出最佳，使沒有記讀書筆記的同學(xué)在他們的示范下，也能潛移默化地養(yǎng)成動筆習(xí)慣。

三、加強指導(dǎo)，堅持不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

西游記的讀書筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：閱讀引導(dǎo)；激發(fā)欲望；創(chuàng)設(shè)條件；方法；技巧

在多年的語文教學(xué)中，我一直奉行著：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。小學(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀即語文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。但只注重課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是一個人搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！本同F(xiàn)在使用的教材來說，如果只讓學(xué)生把語文書中的閱讀材料進(jìn)行閱讀，那學(xué)生所獲得的語文知識，得到的能力訓(xùn)練是不夠的。學(xué)生語文知識的積累，語文能力的提高，更多的來源于豐富的課外閱讀。陳鐘梁先生指出：“當(dāng)前，國內(nèi)中小學(xué)生的最大缺陷，可能就是習(xí)題做得太多，書讀得太少，文化底蘊不足，這是影響終身發(fā)展的。”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。其意義在于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力，啟迪學(xué)生的思維。那么，如何才能將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機地結(jié)合起來呢？在教學(xué)實踐中，我注重從以下幾個方面抓起，收到了較好的效果。

一、課內(nèi)課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓學(xué)生樂于讀書

1.結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀

我每學(xué)期根據(jù)教材編排的特點，把每個單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。這樣既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識得到鞏固，又能使課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，教學(xué)《花瓣飄香》《第一次抱母親》《愛如茉莉》等課文前，我推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》課外讀物；教學(xué)《漁夫的故事》時，介紹學(xué)生閱讀《一千零一夜》等學(xué)生喜愛的童話名著；教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后，推薦學(xué)生去讀他的《快樂王子》；教學(xué)王爾德的《普羅米修斯》后，推薦學(xué)生去讀《希臘神話》等；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等學(xué)生喜愛的童話名著；教學(xué)《只有一個地球》前，可推薦學(xué)生閱讀與環(huán)保有關(guān)的課外資料；教學(xué)《月光曲》時，可推薦學(xué)生閱讀大音樂家貝多芬的生平、藝術(shù)成就、品格精神等資料。此外，教師還可以推薦與學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的書籍。如，高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的識字量，具備了一定的評價能力，教師就可以向他們推薦《上下五千年》《十萬個為什么》《西游記》（青少年版）《三國演義》（青少年版）《水滸傳》（青少年版）《百科全書》等書籍。在具體實踐中，教師還可大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等中的語文信息引入課堂，豐富、深化教材內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。

2.上好語文活動課，布置形式多樣的作業(yè)

我每次在上語文活動課時，都提前布置學(xué)生搜集材料，做準(zhǔn)備。如，讀書匯報、朗讀競賽、講故事、演講、手抄報展評、日記宣講、作文競賽、寫字比賽、查字典比賽、課本劇表演、新聞會、主題班隊會等。這些語文活動課要充分保證學(xué)生的主體地位?；顒拥臏?zhǔn)備都要發(fā)動每個學(xué)生在課外進(jìn)行。布置作業(yè)形式多樣，如一張紙的正面為與課文教學(xué)要求相關(guān)的作業(yè)，反面則用規(guī)定欄目的方式完成課外語文學(xué)習(xí)任務(wù)。布置學(xué)生寫日記，定期收學(xué)生的“讀寫日記”，并從鼓勵出發(fā)。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，開拓他們的眼界

1.營造教室文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教室張貼愛讀書的名人畫像和名言，設(shè)置學(xué)習(xí)園地，開辟本周讀書交流話題，建立班級圖書角，開展讀書爭星活動。每周通過學(xué)生匯報自己的課外閱讀收獲，評選出每周閱讀星。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，課余時間，學(xué)生都投入到讀書中去，學(xué)生的許多不良習(xí)慣也在讀書中改掉了。

2.開展豐富多彩的活動，落實學(xué)生閱讀

葉圣陶說：“教語文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴大詞匯，掌握語言的規(guī)律，增長表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)?！笨梢姡_展課外閱讀活動，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此，我在班上組織了一系列常規(guī)性的活動，在活動中檢查學(xué)生的閱讀效果。如，構(gòu)建班級圖書角、故事會、新聞會、讀書交流會、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、美文誦讀、成語接龍、班級讀書交流課、建立讀書興趣小組等?；顒又袑W(xué)生各顯其能，自我表現(xiàn)，從活動中體會到讀書的快樂與收獲，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。

3.營造合作閱讀的氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮其內(nèi)部動力，才能開啟學(xué)生心智，自主去閱讀、去探究。

（1）在班級同學(xué)間形成課外閱讀的氛圍。一個共同的閱讀氛圍，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。讓閱讀成為童年般的游戲生活，是一種多么美好的境界?。±?，課前3～5分鐘的讀書交流活動。要求學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行朗讀。或小組合作讀，或好伙伴合作讀，或賽讀……相信此時，哪怕平時不大喜歡課外書的學(xué)生，也會被感染，被熏陶。

（2）師生共讀一本書。陶行知說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生?！币虼耍胱寣W(xué)生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。老師作為引導(dǎo)者、組織者，要充分利用自己的這種優(yōu)勢，及時推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對作品發(fā)生興趣，并與學(xué)生一起看書，并且看同樣一本書，還經(jīng)常利用課間休息的時候一起探討、交流。如，每年利用省、市、縣舉辦的“愛國主義讀書活動”，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得與老師之間有了共同話語，討論得更加激烈，就連平時不愛讀書的學(xué)生也情不自禁地加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了，師生情更深了。

三、教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法和技巧，從而提高閱讀有效性

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀有所獲，我讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)過或讀過文章后，首先引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀的書名記錄下來，再把書中的好詞佳句摘抄下來，最后有感而發(fā)，寫讀后隨筆，并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如，古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感本等等。這樣不僅能使學(xué)生積累豐富的語言文字資料，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。