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納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會(huì)計(jì) “教學(xué)做”一體化

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0083-02

稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)融稅收法規(guī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)于一體的應(yīng)用型學(xué)科。隨著我國(guó)稅收制度的不斷改革，稅務(wù)核算及納稅籌劃業(yè)務(wù)越來(lái)越受到企業(yè)管理人員的關(guān)注。社會(huì)需求給會(huì)計(jì)職業(yè)教育提出了新的任務(wù)，職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)稅務(wù)理論知識(shí)，又具有熟練實(shí)務(wù)操作能力和較高納稅籌劃水平的應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會(huì)計(jì)人才。

一、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)體系不合理

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的稅務(wù)教育課程主要是經(jīng)濟(jì)法、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)，這三門(mén)課程都包含各項(xiàng)稅目理論知識(shí)，這樣重復(fù)講解同一內(nèi)容，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。而且稅務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的教材大量篇幅講解稅制，可是納稅核算及實(shí)務(wù)內(nèi)容少，這樣的教學(xué)設(shè)置對(duì)已經(jīng)有稅法和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅滿足不了他們對(duì)納稅實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的渴求，也不能啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘稅法與會(huì)計(jì)之間的差異，造成他們認(rèn)為稅務(wù)會(huì)計(jì)僅僅是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)另一形式。

（二）師資力量薄弱

“教學(xué)做”一體化的實(shí)施，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的技能水平的“雙師型”教師。在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)又進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，他們有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)，卻很少有在企事業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也僅限于教材和一些教學(xué)軟件的輔助，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)的特殊性，使得企業(yè)一般不接受教師到企業(yè)工作調(diào)研，這也限制了教師操作技能的鍛煉。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)操指導(dǎo)教師的缺乏，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)施

大部分學(xué)校都建有設(shè)備齊全的“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室”、“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”，卻缺乏專門(mén)的“稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”。 稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅的申報(bào)與繳納等。這類計(jì)算稅款并填寫(xiě)納稅申報(bào)表的實(shí)訓(xùn)過(guò)于簡(jiǎn)單，在稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作中也是最普通的，不能啟發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造能力。學(xué)校的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件質(zhì)量不高，訓(xùn)練的內(nèi)容也是限于簡(jiǎn)單的抄報(bào)稅等，過(guò)于“理想化”，用文字形式的實(shí)訓(xùn)題目代替稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，缺少真實(shí)案例，教學(xué)仿真性大打折扣。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

（一）“教學(xué)做”一體化教學(xué)含義

“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。它是把課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)能力培養(yǎng)融于一體的工學(xué)結(jié)合模式：（1）教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、學(xué)生動(dòng)手操作一體化；（2）專業(yè)理論教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)室一體化；（3）理論知識(shí)教材與配套實(shí)訓(xùn)教材一體化；（4）理論教學(xué)教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化；（5）教學(xué)手段一體化，即傳統(tǒng)黑板教學(xué)向信息化、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化轉(zhuǎn)變。師生在教學(xué)過(guò)程中邊學(xué)、邊做、邊練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（二）“教學(xué)做”一體化改革要求

1.構(gòu)建一體化的課程體系。課程體系的構(gòu)建需根據(jù)職業(yè)需求，整合出專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將技能操作融入課堂，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中練”一體化教學(xué)。

2.建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境。建立集知識(shí)傳授、技能操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)為一體的教室，教師講解理論知識(shí)，后布置任務(wù)由學(xué)生分組自主完成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在安排的教學(xué)課時(shí)內(nèi)教師學(xué)生共同完成―教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，達(dá)到在同一教室或?qū)嵱?xùn)室“教學(xué)做一體化”模式。

3.編寫(xiě)一體化教材。編寫(xiě)以“教學(xué)做”一體化為統(tǒng)一指導(dǎo)思想，就業(yè)崗位需求為中心，降低專業(yè)理論的含量，技能培養(yǎng)為主線，實(shí)踐操作為主要內(nèi)容的教材。

4.培養(yǎng)“雙師型”一體化教師隊(duì)伍。要求教師既有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)，又能指導(dǎo)實(shí)操、實(shí)習(xí)、實(shí)踐。這就要求教師走出學(xué)校，到崗位第一線進(jìn)行實(shí)踐技能的鍛煉。

5.構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。逐步建立功能完善的實(shí)訓(xùn)室，配備模擬器材、實(shí)訓(xùn)軟件、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐工具等，這樣才可以達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)的理實(shí)一體化。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化改革

1.引入角色扮演教學(xué)，使學(xué)生在邊學(xué)邊做中提高專業(yè)水平。教師根據(jù)各個(gè)教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際情況按5～6人分成一個(gè)小組，小組成員分別擔(dān)任稅務(wù)機(jī)構(gòu)人員、企業(yè)納稅人。教師分配任務(wù)，每個(gè)小組各負(fù)責(zé)一個(gè)公司的業(yè)務(wù)，這些公司分別是工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，小組成員根據(jù)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)模擬練習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、抄報(bào)稅、納稅申報(bào)、稅款抵扣、稅款繳納、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生之間交流合作增加，鍛煉學(xué)生與人溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決矛盾的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師可以布置任務(wù)，給定原始憑證，讓學(xué)生自主完成稅款的計(jì)算與申報(bào)、納稅賬務(wù)處理和編制納稅申報(bào)表。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，教師將每一實(shí)訓(xùn)模塊的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，考核成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)，以積極完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以設(shè)置一些障礙案例、違法案例、納稅籌劃案例，考驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

3.對(duì)學(xué)生的考核，要求理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)一體化，理論成績(jī)包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、測(cè)試等。實(shí)踐成績(jī)包括實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)等。期末成績(jī)=平時(shí)作業(yè)（10%）+考勤紀(jì)律（10%）+期末考試（50%）+實(shí)訓(xùn)（30%），這樣科學(xué)合理分配分?jǐn)?shù)，更符合“教學(xué)做”一體化宗旨。

（二）教學(xué)設(shè)備“教學(xué)做”一體化改革

1.“教學(xué)做”一體化教室，統(tǒng)一時(shí)間完成教、學(xué)、做的多個(gè)任務(wù)。若是稅務(wù)會(huì)計(jì)課程，可以把需要配備憑證、完稅憑證、納稅申報(bào)表、納稅實(shí)務(wù)平臺(tái)與教室一體化，也就是說(shuō)教室配備學(xué)生學(xué)習(xí)的桌椅，還盡可能配備多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、實(shí)物投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，方便教師截取信息和學(xué)習(xí)自主獲取信息。教室電腦還裝上《稅收實(shí)務(wù)》多媒體教學(xué)軟件，軟件包括電子報(bào)稅企業(yè)端和稅務(wù)端，模擬企業(yè)納稅業(yè)務(wù)流程。這樣一體化的教室有利于實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

2.建立“稅務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室”，建造仿真征稅大廳，大廳內(nèi)環(huán)境配置電腦和硬件設(shè)備以及征管稅務(wù)軟件，設(shè)置稅務(wù)登記、發(fā)票管理、國(guó)（地）稅納稅申報(bào)、綜合咨詢等窗口，學(xué)生親身感受納稅申報(bào)流程，以及稅務(wù)機(jī)關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，更快地掌握納稅業(yè)務(wù)。

3.建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)、稅局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)建立校企合作關(guān)系，安排學(xué)生到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，并將稅務(wù)實(shí)習(xí)列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與納稅實(shí)務(wù)，參與企業(yè)納稅籌劃，為學(xué)生創(chuàng)造參與稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。校外實(shí)訓(xùn)基地有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生技能水平，還利于教師提高研究能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）教師隊(duì)伍“教學(xué)做”一體化改革

“教學(xué)做”一體化教學(xué)不僅要求教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論功底，而且要求具備熟練的操作技能、較高的教學(xué)組織能力，能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提條件。培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)該最大限度提供教師實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，利用假期到企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門(mén)頂崗實(shí)踐，制定考核制度，將考核結(jié)果計(jì)入年終績(jī)效。

聘請(qǐng)企事業(yè)單位稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師或事務(wù)所的稅務(wù)師，納稅籌劃人才到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師，加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員的交流，提高教師實(shí)務(wù)操作的能力。

（四）教材“教學(xué)做”一體化改革

將會(huì)計(jì)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)三門(mén)課程進(jìn)行整合，依據(jù)最新稅法，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)流程，借鑒企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實(shí)操內(nèi)容。設(shè)計(jì)各種稅目的納稅申報(bào)表和相關(guān)票據(jù)，如增值稅，模擬企業(yè)銷售業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、采購(gòu)業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、紅字發(fā)票等，設(shè)計(jì)票據(jù)開(kāi)具、認(rèn)證、抵扣等業(yè)務(wù)操作流程，實(shí)現(xiàn)從稅款計(jì)算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)核算的有機(jī)結(jié)合。

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程關(guān)于稅制的內(nèi)容有大量的法律條文，煩瑣難理解，這部分內(nèi)容應(yīng)減少篇幅，難理解的法律條文通過(guò)案例教學(xué)展開(kāi)，加入學(xué)生思考和小組討論環(huán)節(jié)，便于學(xué)生通過(guò)分析案例，理解法律條文內(nèi)容。

每一實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)合實(shí)際企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)案例和資料。涉稅業(yè)務(wù)按任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)完成每一個(gè)設(shè)定的任務(wù)，模擬操作來(lái)實(shí)現(xiàn)崗位技能的提高。并增加網(wǎng)上報(bào)稅的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能親身體驗(yàn)網(wǎng)上報(bào)稅操作程序，促進(jìn)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的提高。

稅務(wù)會(huì)計(jì)是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、納稅籌劃融為一體的學(xué)科，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的工作，改革稅務(wù)會(huì)計(jì)首要任務(wù)就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國(guó)兵.高職院校一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中外教育研究，2010（8）

[2]夏桂香，王玲.“零崗培”稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（11）

納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、稅法課堂目前存在的問(wèn)題

隨著稅收知識(shí)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格在工作市場(chǎng)中的強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，稅法的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)生的重視。這就對(duì)我們的稅法課程教學(xué)提出了更高的要求，但是在目前我們的稅法課堂仍然存在著一些問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的熱情。主要問(wèn)題歸納如下：

（一）學(xué)生課堂參與度低，由于稅法的難度較大，法律條文較多而且繁瑣復(fù)雜，導(dǎo)致教師上課與學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度低。

（二）教材內(nèi)容有一定滯后性。由于稅法教材的編寫(xiě)每年變化較小，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我國(guó)財(cái)政體制和政策是處于不斷變化和更新的狀態(tài)中，這樣會(huì)造成課本所學(xué)內(nèi)容與稅收實(shí)踐的脫節(jié)，比如我國(guó)正在進(jìn)行的“營(yíng)改增”改革，這是我國(guó)財(cái)政體制的一項(xiàng)重要變革，但對(duì)這些內(nèi)容教材很少涉及。

（三）實(shí)踐能力薄弱。稅法是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)完該課程的學(xué)生應(yīng)具備稅務(wù)實(shí)踐的技能。而目前稅法課堂還只停留在理論教學(xué)層面，在實(shí)務(wù)性和實(shí)踐教學(xué)方面存在欠缺，學(xué)生無(wú)法勝任納稅申報(bào)、稅務(wù)籌劃等工作。

二、互動(dòng)教學(xué)在稅法課堂應(yīng)用的方式

（一）案例分析教學(xué)方法

稅法課程是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常密切的課程，在現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多真實(shí)、典型的案例，都可以拿來(lái)與學(xué)生在課堂上分享。教師可以選擇設(shè)計(jì)到稅法中知識(shí)點(diǎn)較多的案例，或者具有典型性代表的案例發(fā)送給學(xué)生。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組利用課余時(shí)間分析一到兩個(gè)案例，將案例涉及的知識(shí)點(diǎn)、解題思路與分析結(jié)果用PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在每次課堂教學(xué)中留出20-30分鐘時(shí)間，用于學(xué)生講解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這種方式比僅在課堂上提問(wèn)問(wèn)題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，使教師與學(xué)生之間增強(qiáng)了互動(dòng)。

（二）關(guān)注熱點(diǎn)教學(xué)方法

目前我國(guó)稅收領(lǐng)域最為關(guān)注的問(wèn)題，即營(yíng)業(yè)稅改增值稅。增值稅一直是我國(guó)的第一大稅種，是稅收收入的主要貢獻(xiàn)者。營(yíng)業(yè)稅改增值稅可以解決企業(yè)重復(fù)征稅的問(wèn)題，增加了稅收的公平性。但因?yàn)闋I(yíng)業(yè)稅改增值稅工作量巨大，涉及到方方面面的內(nèi)容，這為我們的課堂教學(xué)提供了許多素材。如果僅依靠教師的信息傳達(dá)，渠道單一且有限，而且會(huì)使學(xué)生沒(méi)有代入感?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生自己收集稅收領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題資料的方式，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度。比如每次上課的前15分鐘，指派一位同學(xué)對(duì)這一周稅收領(lǐng)域或者財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)可以就感興趣的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。在常規(guī)教學(xué)外，還可以就營(yíng)業(yè)稅改增值稅進(jìn)行專題講座，將改革中的核心問(wèn)題抓出來(lái)，便于學(xué)生及時(shí)掌握。比如，尤其是改革對(duì)電信業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)的影響，可以組織學(xué)生結(jié)合某一行業(yè)的特色，討論改革針對(duì)這一行業(yè)的影響。

（三）稅務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

現(xiàn)在我們的稅法課堂主要是從理論上講授我國(guó)現(xiàn)行稅種的概念、特點(diǎn)、征稅對(duì)象、納稅人、稅率等主要稅法要素，對(duì)于每個(gè)稅種在不同情境下如何判定征稅范圍、確定計(jì)稅依據(jù)和計(jì)算應(yīng)納稅額，以及如何填寫(xiě)納稅申報(bào)表還缺乏實(shí)際有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這也造成了學(xué)生工作時(shí)產(chǎn)生知識(shí)與實(shí)踐脫離的困惑。在理論教學(xué)的同時(shí)，也要進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練模擬，使用計(jì)算機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接稅務(wù)機(jī)關(guān)網(wǎng)站，依托遠(yuǎn)程電子申報(bào)軟件進(jìn)行納稅申報(bào)，完成電子申報(bào)和電子納稅的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各稅種納稅、報(bào)稅的能力以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)電子申報(bào)和電子納稅的應(yīng)用。需要建立稅務(wù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室，選擇目前稅務(wù)局采用的網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)，比如“金稅三期”，以及企業(yè)應(yīng)用較多的報(bào)稅軟件，利用電子稅務(wù)的手段增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際納稅和報(bào)稅能力。通過(guò)這種模擬納稅的情景設(shè)置，使得學(xué)生可以將知識(shí)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生會(huì)更有興趣和動(dòng)力投入到稅法的學(xué)習(xí)中來(lái)。

納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革

《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握企業(yè)應(yīng)納稅款的形成、申報(bào)、繳納的相關(guān)理論知識(shí)，能對(duì)企業(yè)的納稅義務(wù)及其繳納情況進(jìn)行會(huì)計(jì)核算并且會(huì)填制納稅申報(bào)表。通過(guò)近些年我們對(duì)企、事業(yè)單位及會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤回訪，了解到企業(yè)需要的是崗位適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)用型的會(huì)計(jì)人員，而過(guò)去我們稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要是以理論教學(xué)為主，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力，本文基于筆者多年的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，初步探討如何適應(yīng)企業(yè)需求對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行改革。

一、稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)太多，實(shí)踐教學(xué)太少?，F(xiàn)有稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要是如何計(jì)算各種稅費(fèi)及其會(huì)計(jì)核算，基本上都是理論教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效不高。而稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的在于在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，這就要求教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，因此必須改革稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，教學(xué)方法單一，稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要采用以老師講課為主的教學(xué)方法，經(jīng)常是臺(tái)上老師講的精疲力竭，臺(tái)下沒(méi)有人聽(tīng)，整個(gè)上課過(guò)程就成了老師的一言堂，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來(lái)越多的高校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，為稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件，然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高，呈現(xiàn)出兩個(gè)極端，或是密密麻麻對(duì)教材內(nèi)容的直接再現(xiàn)，或是僅保留章節(jié)標(biāo)題及少量提示，這樣的課件無(wú)益于解決稅務(wù)會(huì)計(jì)授課難題。

二、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革策略

針對(duì)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程存在的問(wèn)題，筆者在教學(xué)過(guò)程中，嘗試綜合應(yīng)用新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)直接對(duì)應(yīng)企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)的辦稅崗位和中介機(jī)構(gòu)稅務(wù)崗位，在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中，辦稅業(yè)務(wù)崗位的日常工作就是根據(jù)稅法的規(guī)定及時(shí)申報(bào)納稅，履行企業(yè)納稅義務(wù)。據(jù)此，我們的課程設(shè)計(jì)以完成辦稅崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位工作內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容既有稅收相關(guān)的基本理論知識(shí)。

（二）在教學(xué)中采用了網(wǎng)上報(bào)稅軟件，提高學(xué)生網(wǎng)上報(bào)稅能力

在教學(xué)中，我們利用學(xué)院的網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅的實(shí)際操作。對(duì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)，我們是根據(jù)辦稅員實(shí)際工作環(huán)境模擬教學(xué)場(chǎng)景，采用教學(xué)做一體的方式組織教學(xué)。網(wǎng)上報(bào)稅教學(xué)所需的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、賬證表和軟件均來(lái)源于實(shí)際工作的仿真，借助相關(guān)的報(bào)稅軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。把課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（三）互動(dòng)式教學(xué)方法，提高學(xué)生參與課堂的積極性

要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師在課堂上開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生參與案例的設(shè)計(jì)。很多老師喜歡在課前把所有的課程安排都做得很細(xì)，包括案例中所用的數(shù)據(jù)。我認(rèn)為讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下成為案例的設(shè)計(jì)者是一個(gè)很好的辦法。這種方法不是說(shuō)教師讓學(xué)生獨(dú)立架構(gòu)一個(gè)案例，而是教師提供一個(gè)案例中的框架，然后學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)往案例中添加貼合實(shí)際的數(shù)據(jù)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)提高了其課堂積極性，學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)還可以提高他們對(duì)社會(huì)的感知興趣，讓他們主動(dòng)去觀察生活環(huán)境中常見(jiàn)的與課堂有關(guān)的東西，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

（四）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中，課程改革之前的課堂教學(xué)過(guò)程通常是以老師的講授為主，通過(guò)老師的講授帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入未知領(lǐng)域。而在我們現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生尋求完成工作任務(wù)的方法，教師只是引導(dǎo)者和課堂組織者。對(duì)每一個(gè)具體項(xiàng)目的教學(xué)，根據(jù)給定的與實(shí)際工作崗位相同的工作任務(wù)，老師只作基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過(guò)程和思路，由學(xué)生依據(jù)給定的與實(shí)際工作相同的原始憑證，自主判斷該項(xiàng)業(yè)務(wù)是否納稅、納多少稅以及如何申報(bào)納稅，最終要求學(xué)生拿出根據(jù)原始憑證通過(guò)會(huì)計(jì)核算得出的納稅申報(bào)表。

（五）樹(shù)立學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入高職院校的學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)的自信心不足。影響學(xué)生自信心的原因，有的是部分學(xué)生對(duì)于進(jìn)入高職院校有悲觀失望情緒，同時(shí)又受到整體環(huán)境影響，從而降低了學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系也是影響自信心的重要因素。要教好這些學(xué)生，就必須研究他們的心理狀態(tài)，針對(duì)問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。

綜上所述，采用這套教學(xué)方法改革與改革之前相比，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)從盲目性轉(zhuǎn)向有目的性，學(xué)生的思維空間拓展了，思考問(wèn)題更加深入，學(xué)生渴望與老師交流學(xué)習(xí)心得的勁頭增大。因此，學(xué)習(xí)效果大大提高。而且，通過(guò)教學(xué)改革增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，提高了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)、生存能力。

參考文獻(xiàn)

納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【范文一：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)自我總結(jié)】我的實(shí)習(xí)公司是上海家具有限公司，主要是一家生產(chǎn)木質(zhì)家具類的國(guó)有企業(yè)，同時(shí)擁有自己的子公司，有自己獨(dú)立的會(huì)計(jì)部門(mén)和系統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作，在這里實(shí)習(xí)無(wú)疑是給我一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)地，讓我能在專業(yè)領(lǐng)域中迅速的成長(zhǎng)。

負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的劉阿姨，她讓我明白了公司的阻止形式是有限責(zé)任公司，以生產(chǎn)家具為主要業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)流程主要是下門(mén)單，領(lǐng)料，匯報(bào)生產(chǎn)情況，完工入庫(kù)，上報(bào)財(cái)務(wù)部門(mén)做核算，而公司的會(huì)計(jì)組成形式是集中核算。

由于是年后實(shí)習(xí)，主要?dú)w攏工作已經(jīng)結(jié)束，起初我只是接觸一些會(huì)計(jì)憑證的整理工作，主要是把相應(yīng)的內(nèi)容發(fā)票等附在相應(yīng)的憑證后予以整理粘貼歸檔。雖然這是個(gè)簡(jiǎn)單的活，但仍需要仔細(xì)負(fù)責(zé)，而且這可以算是我第一次接觸到實(shí)際的票據(jù)和資料。起初我還小看這份工作，總是帶著專業(yè)大學(xué)生的高傲和自負(fù)，但隨著我時(shí)常把現(xiàn)金憑證和銀行憑證附錯(cuò)，和看到一旁認(rèn)真工作的劉阿姨，讓我不得不打個(gè)激靈，其實(shí)這看似簡(jiǎn)單的工作還是需要十分的集中力去完成的。往往一個(gè)不經(jīng)意的小差錯(cuò)，就導(dǎo)致整本的憑證出錯(cuò)，從而導(dǎo)致歸檔的錯(cuò)誤。我漸漸明白了領(lǐng)導(dǎo)的意圖，不是隨便的敷衍我，而是讓我從基本做起，如果說(shuō)在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)是我徒步的工具，那么這份實(shí)習(xí)的工作則可算得上是我真正帶領(lǐng)我領(lǐng)略會(huì)計(jì)專業(yè)的導(dǎo)航儀。從這次體驗(yàn)過(guò)程中，我覺(jué)得會(huì)計(jì)憑證的裝訂并不如看起來(lái)那么容易。裝訂前要按照收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證分門(mén)別類整理清楚，而且要按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間先后順序排列。裝訂時(shí)要對(duì)大的張頁(yè)和附件要折疊成同記賬憑證一樣大小，折疊處一定要避開(kāi)裝訂線，保持?jǐn)?shù)字完整，以便以后翻閱。裝訂后要檢查憑證的順序，看有無(wú)顛倒和缺號(hào)，再檢查附件有無(wú)缺漏，實(shí)際附件張數(shù)與記賬憑證所記張數(shù)是否一致。

從前一直聽(tīng)老師說(shuō)會(huì)計(jì)是一門(mén)乏味謹(jǐn)慎的工作，現(xiàn)在才真實(shí)的了解了這句話的含義，但我并不氣餒，不會(huì)放棄。雨后方見(jiàn)彩虹，任何一個(gè)工作都需要忍耐期，只不過(guò)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人員需要的更多而且要越發(fā)的細(xì)心。經(jīng)過(guò)了幾天的整理，看著自己完成的成果，我第一次擁有了一份簡(jiǎn)單的快樂(lè)。在經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的考驗(yàn)之后，我可以逐步上手登帳的工作了，這可以讓專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的我小露一手了。在簡(jiǎn)單的囑咐過(guò)后，我很快就熟悉了基本步驟。但需要仔細(xì)核對(duì)數(shù)字再輸入電腦的我和身旁劉阿姨近似“盲打”的熟練是不能比的，卻讓我感受到了身為一個(gè)“小財(cái)務(wù)”的快樂(lè)。同時(shí)，我更明白了信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)的利用率很高，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)逐步在代替手工會(huì)計(jì)了。這主要是因?yàn)樗姆奖?、快捷、可靠性和安全性高。首先，每個(gè)公司的會(huì)計(jì)人員都有自己的指令才能登陸記賬系統(tǒng)。這體現(xiàn)了電算化的安全性很高。其次，數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)后，一切計(jì)算、分類、匯總、轉(zhuǎn)賬、報(bào)表生成等都是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成的，這體現(xiàn)了它的快捷。然后，會(huì)計(jì)電算化中，輸入數(shù)據(jù)要進(jìn)行計(jì)算機(jī)邏輯性的校驗(yàn)，因此不需要用劃線法來(lái)更改賬簿記錄，如果賬簿有問(wèn)題，通常采用更正憑證加以更改，是負(fù)數(shù)沖正的方法，以便留下改動(dòng)的痕跡，作為憑據(jù)參考。這體現(xiàn)了它的方便。最后，在會(huì)計(jì)電算化中，最后的對(duì)賬結(jié)賬都是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成的，它預(yù)先編好的程序，只要你發(fā)出指令，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)完成。因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)的邏輯驗(yàn)證的，所以很少出錯(cuò)。這就體現(xiàn)了它的可靠性。

而且，這次實(shí)習(xí)中劉阿姨讓我了解到了整個(gè)記賬的流程，把從前的模糊和糊涂的影響一掃而空。首先，根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證。再根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證，編制記賬憑證。其次，根據(jù)收款憑證、付款憑證逐筆登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。再次根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證，登記各種明細(xì)分類賬。然后根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類賬。并且，期末，現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和明細(xì)分類賬的余額同有關(guān)總分類賬的余額核對(duì)相符。最后，期末時(shí)，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表，更重要的是，劉阿姨讓我真正了解到作為一個(gè)會(huì)計(jì)應(yīng)該具備的道德和素質(zhì)。首先，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守和敬業(yè)態(tài)度，這是會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員最基本的要求。其次，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)工作是一門(mén)很精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，正確使用每一個(gè)公式。再次，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)。用積極的心態(tài)處理日常遇到的難題。而且，我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也找到自身的不足。比如知識(shí)量少，實(shí)踐工作能力低下，理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)變能力差等。但就是這次實(shí)習(xí)也讓我先了解到自身的不足，然后才能在以后踏上工作崗位后更快的上手和適應(yīng)。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣單調(diào)的工作。在實(shí)習(xí)期間，我也曾因?qū)χ强菰锓ξ兜馁~目和數(shù)字而心生煩悶和厭倦。但當(dāng)你真正投入到工作中去，用心去做，體會(huì)它的樂(lè)趣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)越做越有興趣。并且切記：粗心大意，心浮氣躁，什么事情都做不好！只有恒心、細(xì)心和耐心才能帶領(lǐng)你到達(dá)成功的彼岸！這就是這次實(shí)習(xí)中使我受益的。

【范文二：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)自我總結(jié)】實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)際操作中了解工作程序，鞏固所學(xué)知識(shí)；實(shí)習(xí)又是對(duì)我們所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，能讓我們查漏補(bǔ)缺，串聯(lián)之前所學(xué)內(nèi)容，是所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；實(shí)習(xí)還能讓我們更好的用理論去聯(lián)系實(shí)際，掌握理論跟實(shí)際操作的聯(lián)系，為以后進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

一、實(shí)習(xí)目的（重要性）

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

鑒于此，為了讓所學(xué)知識(shí)能更好的聯(lián)系實(shí)際，學(xué)校安排了這次試驗(yàn)。在這次試驗(yàn)中，共有三個(gè)軟件供我們練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單項(xiàng)，第二個(gè)是會(huì)計(jì)崗位分工，最后一個(gè)則是電子報(bào)稅。通過(guò)這三個(gè)軟件的練習(xí)，能讓我們了解掌握會(huì)計(jì)工作的基本流程，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間

20XX年6月17日至20XX年6月25日

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

河北工程大學(xué)西校區(qū)第十教學(xué)樓五樓機(jī)房

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容（步驟）

首先，是關(guān)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，基本程序是：填制原始憑證，原始憑證的審核，填制記賬憑證，記賬憑證的審核，科目匯總表的填寫(xiě)，登日記賬、明細(xì)賬、總賬，編寫(xiě)銀行存款余額調(diào)節(jié)表，編制相關(guān)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表，還有財(cái)產(chǎn)的清查，相關(guān)單據(jù)填制的演示。

原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，用以證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況的

書(shū)面證明，是會(huì)計(jì)核算的原始依據(jù)。按原始憑證取得的來(lái)源不同，可分為外來(lái)原始憑證和自制原始憑證。審核原始憑證時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：原始憑證的填寫(xiě)是否真實(shí)可靠，內(nèi)容完整，數(shù)字準(zhǔn)確，填制及時(shí)，書(shū)寫(xiě)清楚，順序使用等。

然后根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制寫(xiě)記賬憑證。記賬憑證中的專用記賬憑證分為三種，一直收款憑證，二是付款憑證，三是轉(zhuǎn)賬憑證。還有通用的記賬憑證。記賬憑證的填寫(xiě)要求較嚴(yán)格，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，不得更改。審核記賬憑證的內(nèi)容是否完整，借貸方金額是否相等，方向是否填寫(xiě)正確，日期填寫(xiě)是否正確等等。

再根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證填寫(xiě)科目匯總表?？颇繀R總表是定期對(duì)記賬憑證進(jìn)行匯總，按各個(gè)會(huì)計(jì)科目列其借貸方發(fā)生額的一種匯總。它的填寫(xiě)依據(jù)的是各個(gè)會(huì)計(jì)科目的借方發(fā)生額的合計(jì)跟貸方發(fā)生額的合計(jì)相等?？颇繀R總表有試算平衡的作用，也是登總分類賬的依據(jù)。

接下來(lái)就是登記各種日記賬，明細(xì)賬和總賬了。日記賬有現(xiàn)金日記賬呵銀行存款日記賬，它們的填寫(xiě)按實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)逐日逐筆登記。明細(xì)賬分為三欄式明細(xì)賬，多欄式明細(xì)賬和數(shù)量金額式明細(xì)賬。按發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同，分類填寫(xiě)各類明細(xì)賬。然后根據(jù)各類明細(xì)賬和記賬憑證填寫(xiě)總分類賬?？偡诸愘~和各明細(xì)賬有互相補(bǔ)充說(shuō)明的作用。

接著是編寫(xiě)銀行存款余額調(diào)節(jié)表。如果銀行存款日記賬上的余額和銀行對(duì)賬單上的余額不相等，就需要編寫(xiě)銀行存款余額調(diào)節(jié)表了，根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫(xiě)。

會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表，現(xiàn)金流量表，利潤(rùn)表，所有者權(quán)益變動(dòng)表和附注。這次試驗(yàn)中，主要是填寫(xiě)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)外提供會(huì)計(jì)信息，也對(duì)管理者提供決策依據(jù)。

觀看單據(jù)演示的部分，能讓我們了解認(rèn)識(shí)填寫(xiě)憑證的時(shí)候有哪些注意事項(xiàng)，更好的完成憑證的填制工作。

其次，操作內(nèi)容是技能實(shí)訓(xùn)，也就是不同的會(huì)計(jì)崗位。技能實(shí)訓(xùn)包括：出納員崗位，資本資金核算崗位，材料會(huì)計(jì)崗位，往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，工資會(huì)計(jì)崗位，固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位，成本費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位，財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位，財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)崗位，投資崗位，記賬員崗位等等。這些會(huì)計(jì)崗位工作基本程序是：開(kāi)始是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，根據(jù)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制一些憑證，填寫(xiě)科目匯總表，然后登記相關(guān)的明細(xì)賬，總賬，有的編制試算平衡表。這部分的實(shí)際操作將第一部分的內(nèi)容系統(tǒng)綜合了起來(lái)，也將我們平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密的聯(lián)系起來(lái)。

第三部分的實(shí)際操作內(nèi)容就是電子報(bào)稅的網(wǎng)上申報(bào)。電子報(bào)稅就是納稅人使用電子報(bào)稅工具（如計(jì)算機(jī)），將申報(bào)的原始資料通過(guò)通訊網(wǎng)絡(luò)（如電話網(wǎng)）以電子數(shù)據(jù)的形式發(fā)送到稅務(wù)局的計(jì)算機(jī)主機(jī)系統(tǒng)上，稅務(wù)局主機(jī)對(duì)這些申報(bào)的原始數(shù)據(jù)通過(guò)進(jìn)行身份識(shí)別、邏輯計(jì)算審核之后，在稅務(wù)局主機(jī)內(nèi)生成相應(yīng)的電子報(bào)稅數(shù)據(jù)，并將納稅人的申報(bào)款信息發(fā)送到相應(yīng)的銀行進(jìn)行稅款保留。同時(shí)，稅務(wù)局主機(jī)將申報(bào)的結(jié)果立即返回給納稅人。在這次的會(huì)計(jì)軟件實(shí)習(xí)中，電子報(bào)稅包括國(guó)稅和地稅兩種，都有企業(yè)端，國(guó)稅局端和銀行端三個(gè)方向。其中，企業(yè)端中有增值稅的納稅申報(bào)，消費(fèi)稅的納稅申報(bào)，企業(yè)所得稅的納稅申報(bào)，核定征收企業(yè)所得稅，個(gè)人所得稅等幾方面的稅種。使用電子報(bào)稅能節(jié)省報(bào)稅時(shí)間，減少人工受理納稅申報(bào)的失誤等。

五、實(shí)習(xí)的心得體會(huì)

短短幾天的高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了?；叵胫粠滋鞂?shí)習(xí)的日子，每天忙碌的身影，覺(jué)得過(guò)的好充實(shí)，也讓自己的腦袋充實(shí)了許多。

學(xué)校安排我們實(shí)習(xí)是為了讓我們把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去，這對(duì)沒(méi)進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，尤其是會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)。我們不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)做人做事。細(xì)心仔細(xì)的走好每一步對(duì)將要踏進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生來(lái)講相當(dāng)重要。

這學(xué)期的實(shí)習(xí)程序基本上都了解，就是各個(gè)程序的具體操作步驟很繁瑣。這次的實(shí)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)串聯(lián)匯總，是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的鞏固過(guò)程，使以前掌握的不扎實(shí)的地方顯露了出來(lái)，以便及時(shí)鞏固補(bǔ)充。

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，使我加深了對(duì)如下知識(shí)的了解：

填制原始憑證的時(shí)候要認(rèn)真，細(xì)心，金額的大寫(xiě)需要注意，零啊，整啊的這些，一不細(xì)心就寫(xiě)錯(cuò)了，還有日期的填寫(xiě)，個(gè)位數(shù)的前面什么時(shí)候加0什么的，還有一些跟貨物有關(guān)的單據(jù)上內(nèi)容需要填寫(xiě)完整，貨物時(shí)發(fā)出還是在途等等；了解了不同的會(huì)計(jì)崗位有不同的分工；第一次在實(shí)際操作中接觸電子報(bào)稅的有關(guān)內(nèi)容。

同時(shí)也認(rèn)識(shí)到一些自身的缺點(diǎn)：

做賬不夠細(xì)心，有時(shí)填錯(cuò)日期、金額什么的，有些自制的憑證不知道該填些什么上去，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制還需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還有納稅申報(bào)表的填寫(xiě)需要耐心根系心在加上平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)才能作對(duì)，這些都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

Key words： sub post；rotation；accounting comprehensive training

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）14-0217-02

0 引言

2012年6月，教育部頒布《國(guó)家教育發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（教發(fā)[201219號(hào)），指出建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制；完善政產(chǎn)學(xué)研的協(xié)作對(duì)話機(jī)制，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)全過(guò)程參與職業(yè)教育。改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)為主、實(shí)踐為輔的局面，能幫助學(xué)生更好地與企業(yè)接軌，起到將課堂內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)“零距離”對(duì)接的作用，從而在廣泛的社會(huì)領(lǐng)域中充分發(fā)揮高職教育的職能，順應(yīng)高職教育實(shí)用性發(fā)展進(jìn)程的要求。因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式在高職院校中的大多數(shù)專業(yè)中被廣泛推行。

1 《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，分崗位會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)主要還是針對(duì)出納、成本、稅務(wù)等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并沒(méi)有將各個(gè)崗位涉及的業(yè)務(wù)綜合起來(lái)，而仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)則是一人完成一整套所有崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并不符合實(shí)際情況。安徽工商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)、會(huì)電、財(cái)管專業(yè)加起來(lái)每年有600多名畢業(yè)生，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)論是聯(lián)系企業(yè)還是安排專任教師進(jìn)行指導(dǎo)難度都非常大。因此，安徽工商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系嘗試通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，希望他們?cè)谔と肼殘?chǎng)后能盡快勝任會(huì)計(jì)工作。然而，就畢業(yè)生反饋回來(lái)的意見(jiàn)是，學(xué)校學(xué)到的很多理論知識(shí)在工作中都用不到，而工作中經(jīng)常會(huì)碰到在學(xué)校學(xué)習(xí)中沒(méi)有碰到的情況[1]，也就是課堂理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，課堂教學(xué)和實(shí)務(wù)并沒(méi)有很好地銜接起來(lái)。具體地說(shuō)，目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題主要有：

1.1 缺乏對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的角色認(rèn)知

在實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)是按國(guó)家財(cái)政部的要求并結(jié)合工作的實(shí)際來(lái)確定工作崗位的，按崗位開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。因此，企業(yè)會(huì)根據(jù)自身業(yè)務(wù)需要，設(shè)置如出納、成本核算、資金往來(lái)核算、薪酬核算、財(cái)務(wù)成果核算等崗位。而在日常教學(xué)中，無(wú)論是大一新生剛?cè)腴T(mén)接觸的《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》，還是緊接著開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)》《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程，任課老師在講解時(shí)往往過(guò)于注重學(xué)科體系的完整性，導(dǎo)致理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)不足。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，而且所花費(fèi)的時(shí)間和精力也不足以消化整個(gè)內(nèi)容；綜合實(shí)訓(xùn)中，仿真模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)核算的時(shí)候，往往一個(gè)學(xué)生包攬從建賬到日常核算再到期末結(jié)賬編制報(bào)表等全部業(yè)務(wù)，所以，目前“個(gè)人全能”似的仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)缺乏角色模擬，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生無(wú)法掌握分清每個(gè)崗位的職責(zé)，沒(méi)有了解各崗位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系和相互協(xié)作，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)，那么畢業(yè)后在實(shí)務(wù)工作中對(duì)接觸的崗位還需自行梳理與該崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)內(nèi)容。

1.2 缺乏對(duì)各種不同主體經(jīng)濟(jì)關(guān)系的認(rèn)知

實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)主體之間隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的產(chǎn)生而相互聯(lián)系，一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生可能會(huì)涉及到企業(yè)、銀行、稅務(wù)以及供應(yīng)商等多個(gè)會(huì)計(jì)主體，不同的原始單據(jù)需要在各個(gè)主體間進(jìn)行傳遞，同時(shí)亦會(huì)有增加或減少，最終企業(yè)會(huì)計(jì)人員根據(jù)原始憑證判斷業(yè)務(wù)內(nèi)容從而登記入賬。但模擬實(shí)訓(xùn)中，會(huì)計(jì)資料原始憑證是現(xiàn)成的，事先給定的，不需要學(xué)生判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生的過(guò)程和來(lái)源，也不需要考慮經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中資金流、信息流、物流的流向問(wèn)題。這樣學(xué)生就不知道企業(yè)與各個(gè)外部主體的關(guān)系，不清楚如何去銀行辦理各種結(jié)算業(yè)務(wù)，票據(jù)之間的如何進(jìn)行傳遞，怎么去稅務(wù)部門(mén)進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款等業(yè)務(wù)這些在實(shí)務(wù)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)[2]。教師往往只要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制幾個(gè)稅種的納稅申報(bào)表，而忽略了實(shí)際辦理流程，這使得學(xué)生缺乏走上工作崗位后進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1.3 缺乏對(duì)原始憑證認(rèn)知的強(qiáng)化教學(xué)

認(rèn)知并能準(zhǔn)確處理各種原始憑證是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本技能。目前，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生的業(yè)務(wù)資料雖然是以原始憑證的形式呈現(xiàn)的，但教師往往只是強(qiáng)調(diào)從記賬憑證到賬簿，從賬簿到報(bào)表的會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，而忽略了詳細(xì)介紹原始憑證的填制、傳遞和審核的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生只知其然不知其所以然，造成了實(shí)訓(xùn)與實(shí)務(wù)的脫節(jié)。

上述幾個(gè)方面的不足，直接影響了會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從根本上講就是會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能力達(dá)不到人才培養(yǎng)方案的目的和要求。針對(duì)上述問(wèn)題，必須改變會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的方式方法，推進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)向會(huì)計(jì)分崗輪崗實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。

2 《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》分崗輪崗操作的構(gòu)建

安徽工商職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)于大三第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周4課時(shí)共計(jì)48課時(shí)。如果采用分崗輪崗模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的話最好集中開(kāi)設(shè)，時(shí)間可以設(shè)置為15天左右，這樣有利于知識(shí)點(diǎn)的銜接和各成員之間配合。

2.1 分崗實(shí)訓(xùn)――6天

通過(guò)廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合系統(tǒng)中針對(duì)技能大賽會(huì)計(jì)手工賽項(xiàng)訓(xùn)練的原始資料，抽取其中的三套作為綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，將參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成四人一組，分設(shè)出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位[3]。

三套資料中的第一套主要是讓學(xué)生適應(yīng)這種分崗的實(shí)訓(xùn)模式，在明確了不同崗位不同職責(zé)后，任課老師可以以邊討論邊分析的方式推進(jìn)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行，因?yàn)橐徽踪~涉及的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，那么就不能求快，一定要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師要盡量少講而讓學(xué)生多講，充分發(fā)揮他們自身的主觀能動(dòng)性，這樣知識(shí)點(diǎn)才扎實(shí)。而第二套、第三套賬重點(diǎn)在讓他們鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，熟練掌握各自崗位的職責(zé)，鍛煉團(tuán)隊(duì)之間的配合。

通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)，每個(gè)小組已經(jīng)順利完成了一個(gè)月的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，將記賬憑證裝訂成冊(cè)、日記賬和各明細(xì)賬和總賬核對(duì)無(wú)誤并結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表和納稅申報(bào)等。分崗實(shí)訓(xùn)，既強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的崗位工作能力。但是在分崗實(shí)訓(xùn)中，每位學(xué)生對(duì)其他三個(gè)崗位的工作任務(wù)，僅限于眼看和討論過(guò)而并沒(méi)有親自動(dòng)手做，其中的感受和體會(huì)不深，因此除了分崗實(shí)訓(xùn)還需要輪崗實(shí)訓(xùn)。

2.2 輪崗實(shí)訓(xùn)――9天

每組學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)，通過(guò)3天一輪，共輪換三個(gè)輪次，計(jì)9天。以甲、乙、丙、丁四名學(xué)生組成的實(shí)訓(xùn)小組為例，具體分崗和輪崗情況如表1所示。

通過(guò)輪崗實(shí)訓(xùn)，每位學(xué)生對(duì)企業(yè)中每個(gè)崗位都親身體驗(yàn)了一番，不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了職業(yè)判斷和團(tuán)隊(duì)溝通的能力。

2.3 期末評(píng)價(jià)

會(huì)計(jì)分崗輪崗綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)分兩個(gè)方面（見(jiàn)表2）：一是過(guò)程考核，二是結(jié)果考核，各占50%。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程考評(píng)注重實(shí)訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。在分崗和輪崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照崗位操作要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，切忌為了趕進(jìn)度，不按照崗位操作程序和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的要求，一人完成多個(gè)角色的內(nèi)容，這樣就達(dá)不到崗位實(shí)踐的目的。

實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評(píng)主要看提交的實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組就形成了一套實(shí)踐成果，要求提交全部實(shí)驗(yàn)資料并寫(xiě)出一份針對(duì)此次綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

目前，連續(xù)五年的全國(guó)技能大賽會(huì)計(jì)手工賽項(xiàng)都采取了分崗這種競(jìng)賽模式，學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中也經(jīng)常進(jìn)行輪崗，根據(jù)學(xué)生的反映，分崗輪崗這種模式能更好地與企業(yè)實(shí)務(wù)相聯(lián)系，與企業(yè)零距離接軌，真正達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。安徽工商職業(yè)學(xué)院2013-2015年每年均有四位同學(xué)組成一隊(duì)，參加安徽省職業(yè)院校技能大賽會(huì)計(jì)賽項(xiàng)，均獲得一等獎(jiǎng)，同時(shí)2014年和2015年兩年參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽會(huì)計(jì)賽項(xiàng)，均獲得二等獎(jiǎng)。