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?？扑帉W論文范文第1篇

1.1研究對象

將我校2013級三年制中專護理專業(yè)學生，按隨機原則分為講練結合教學班（1、8班，共179人）和傳統(tǒng)教學班（6、7班，共191人）。兩班學生來源、入學成績、年齡和性別等方面無明顯差異。講練結合教學班和傳統(tǒng)教學班授課時數(shù)（64學時）、任課教師等方面均相同。

1.2教學方法

1.2.1講練結合教學班

圍繞要講授的內(nèi)容，設置相關的疾病案例及目標檢測題。如講解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥時，設置疾病案例：劉某，女性，5歲，兩周前與水痘患兒有密切接觸?，F(xiàn)體溫39℃，胸前區(qū)出現(xiàn)紅色斑、丘疹，護士不能采用的降溫措施是：A.阿司匹林口服；B.適量對乙酰氨基酚口服；C.冰枕；D.布洛芬口服；E.冰袋。為什么？應用時應注意什么？在章節(jié)內(nèi)容學習結束后，對相關案例及目標檢測題進行分析、討論。1.2.2傳統(tǒng)教學班用傳統(tǒng)教學法進行課堂教學，以教師講授為主。

1.3教學效果評價

為檢驗講練結合教學方法的教學效果，對講練結合教學班和傳統(tǒng)教學班學生進行藥物學基礎理論考試。以均數(shù)±標準差（x±s）表示，并行t檢驗；學習結束時進行問卷調查，請兩班學生對本班的教學情況進行評價。

2結果

2.1藥物學基礎考試成績

對講練結合教學班和傳統(tǒng)教學班進行藥物學基礎閉卷考試（相同試卷）。題型有選擇題、名詞解釋、填空題、分析思考題及問答題。選擇題題型為單項選擇題（40小題），名詞解釋（5小題）是對一些常見概念的考查，填空題（15空）為對常用藥物的作用、用途、注意事項的考查，分析思考題及問答題（3小題）為對臨床病例有關問題和有關藥物作用與應用的思考分析。講練結合教學班成績均明顯高于傳統(tǒng)教學班，差異顯著（P<0.01）。

2.2問卷調查結果

筆者對講練結合教學班和傳統(tǒng)教學班進行不記名問卷調查，發(fā)放調查問卷370份，收回370份，均為有效問卷。從學生反饋的信息看，在激發(fā)學生學習藥物學基礎的興趣、調動學習積極性和主動性、提高對講授內(nèi)容的理解與記憶、提高教學效果及教學質量等方面，講練結合教學班與傳統(tǒng)教學班持贊同意見的學生比例經(jīng)檢驗差異顯著（P<0.01）。

3討論

?？扑帉W論文范文第2篇

[關鍵詞]信息與計算科學；案例；建模；計算；開發(fā)

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0017-03

一、前言

課程建設是專業(yè)建設中的重要組成部分，專業(yè)導論課往往在第一學年開設，是學生了解專業(yè)、建立專業(yè)概念和專業(yè)認同的重要課程，對學生的專業(yè)學習和發(fā)展有著重要的引領和指導作用。[1] [2] [3]

信息與計算科學專業(yè)是信息科學、計算科學、運籌與控制、計算機及應用等學科交叉而形成的專業(yè)，往往設置為理科專業(yè)。多種學科知識的交叉滲透，加上因專業(yè)名稱的望文生義，使學生容易產(chǎn)生簡單的認識――“信息與計算科學專業(yè)是數(shù)學與計算機結合的專業(yè)”。這樣籠統(tǒng)的認識可能會導致學生認為該專業(yè)“要么學數(shù)學，要么學計算機”，至于“怎么結合”搞不清，不重視專業(yè)的其他重要方面，甚至連信息與計算科學的專業(yè)特點和核心競爭力也模糊不清。

關于信息與計算科學專業(yè)課程體系建設的論述已有很多，然而關于該專業(yè)大導論課程的研究還不多見。針對上述存在的種種問題，本文認為信息與計算科學專業(yè)設置專業(yè)導論課程是極為必要的，而且在課程體系中應作為獨立的重要一環(huán)。因為作為信息與計算科學（信計）專業(yè)的導論課程，需要回答的問題多且必要：信計專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？什么是信計專業(yè)？信計的核心競爭力是什么？如何實現(xiàn)？信息處理、應用開發(fā)中有哪些數(shù)學知識？信息挖掘、信息安全與算法設計的聯(lián)系如何？建模能力如何鑄就？計算分析能力怎樣打造？就業(yè)崗位對信計的現(xiàn)實要求有哪些？等等。

信計專業(yè)導論課的開設需要對信計專業(yè)的發(fā)展歷史，專業(yè)的研究應用進展和前沿有深入、廣泛的了解，通過精選教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容形成體系，以達到解決學生關切問題、培養(yǎng)學生專業(yè)思想、建立學生專業(yè)認同、激發(fā)學生專業(yè)學習興趣的教學目標。教學過程中典型的教學案例對學習興趣的提高有明顯的促進作用，在專業(yè)學習中能夠激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，促進學生對專業(yè)的理解，特別是有利于學生加深對專業(yè)的宏觀認識以及對專業(yè)的一些具體方向的感性認識。本文將結合教學典型案例深入剖析信息與計算科學專業(yè)導論教學中需要解決的問題。

二、信息與計算科學的直觀印象

信息與計算科學作為交叉學科，和其他一些專業(yè)的易混淆性，使得我們必須首先回答什么是信息與計算科學專業(yè)，更為緊要的是在大一階段應該如何從直觀的角度來闡述它。我們知道，隨著現(xiàn)代信息計算科學技術的發(fā)展，上班考勤甚至上課考勤都有系列的產(chǎn)品可供選擇，常見的考勤機為指紋考勤機器――這是一個很典型的利用信息與計算科學知識和方法進行應用開發(fā)的產(chǎn)品。在教學中，類似的案例可以體現(xiàn)信息與計算科學專業(yè)各學科之間的交叉滲透，為學生提供直觀的專業(yè)認識印象，具體闡述如下。

1.利用該例闡述科技應用開發(fā)中，信息與計算科學專業(yè)知識的使用流程和涉及的課程知識。指紋考勤機首先要采集被識別人的指紋信息，并以此作為樣本；預處理后把樣本信息存儲為向量或數(shù)據(jù)，通過建立樣本的特征提取模型，進行特征提??；之后輸入建立的識別模型，對待識別的指紋進行計算識別；接下來是針對硬件的編程實現(xiàn)和測試，最后再植入匹配的設備或者網(wǎng)絡傳入后臺系統(tǒng)，完成系統(tǒng)測試，投入使用。由于建立特征提取模型和識別模型的方法很多，快速計算的方法選擇有所不同，這涉及信息與計算科學中許多數(shù)學基礎知識和數(shù)學建模方法等?？偟膩碚f，考勤機的工作流程可以歸納為5步：（1）信息采集和預處理；（2）特征提取和識別模型；（3）識別、計算分析；（4）編程實現(xiàn)；（5）植入硬件。分別講述其中各個環(huán)節(jié)可涉及的專業(yè)課程：信息采集和預處理可涉及高等代數(shù)、概率統(tǒng)計等課程；特征提取和識別模型可涉及高等代數(shù)、數(shù)學分析、概率統(tǒng)計、運籌優(yōu)化、數(shù)學建模等課程；識別、計算分析涉及高等代數(shù)、數(shù)學分析、運籌優(yōu)化、數(shù)值分析等課程；編程實現(xiàn)可涉及程序設計語言、算法設計、軟件開發(fā)測試，等等。這樣結合專業(yè)課程知識與應用實例的詳細講解，易于讓學生了解信息與計算科學專業(yè)知識的應用流程，使學生對信息與計算科學專業(yè)知識有直觀的認識。

2.利用該例闡述科技應用開發(fā)中，信息與計算科學中各個學科的交叉滲透。如前所述，由于一個產(chǎn)品的開發(fā)可能涉及的知識點很多，可采取的模型方法也是多種多樣，這些知識之間的應用就會有交叉。例如，特征提取、識別模型的建立有可能用到信息處理的數(shù)學基礎，這時又需要考慮該模型是否能設計出快速的計算方法來滿足實際計算速度的要求；識別模型的實現(xiàn)最后需要計算機編程來完成，這又涉及合適的模型、快速的算法和良好的程序設計之間的協(xié)調融合。當然，完整的產(chǎn)品設計還需要考慮到采集設備的精度、程序植入等其他學科的知識。這樣講解，學生就會對信息與計算科學知識的交叉有較為宏觀的認識。

3.啟發(fā)學生對信息與計算科學中的相關問題進行思考。

（1）指紋樣本信息采集是很微妙的事，如果當采集一個樣本的次數(shù)太多，超出了很多人的承受范圍，比如一個手指的指紋采集超過了三次，這樣產(chǎn)品的便利性、應用性和競爭力就值得懷疑了。因為通常情況下，我們很自然的認為事不過三為好。那么，如何以最少的采集次數(shù)達到要求的識別效果？這就是值得考慮的問題。

（2）如何提高產(chǎn)品的識別效果（正確識別率），提升產(chǎn)品質量，這除了與團隊的專業(yè)知識相關以外，還與獲取知識的能力有很大關系。例如能不能利用已有的專業(yè)知識積累從現(xiàn)有的國內(nèi)文獻中獲取最新的技術信息，能不能利用國外的技術文獻，等等。這些都是由典型案例所延伸出的值得思考的問題。這些問題有利于開拓思路，使學生對將來的工作和研究研發(fā)空間充滿期待。

三、信息與計算科學專業(yè)的核心競爭力

信息與計算科學是由多個學科專業(yè)合并和綜合而來的，其重視基礎能力，培養(yǎng)能解決實際中信息與科學工程計算應用問題的寬口徑專業(yè)人才?？紤]到專業(yè)的名稱與計算機、信息工程等專業(yè)有相似之處，專業(yè)導論課程需要闡明該專業(yè)與其他專業(yè)，特別是一些計算機科學專業(yè)、信息工程專業(yè)和數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)之間的區(qū)別。因此，信息與計算科學專業(yè)課程的核心是什么？專業(yè)人才的核心競爭力是什么？這兩個問題是無法回避的。針對這些問題，除了上述案例，圖像（信息）的壓縮處理也是一個很直觀的例子。利用圖像壓縮，可以給學生展示壓縮編碼技術、壓縮的算法、軟件開發(fā)等，這涉及信息編碼、密碼學、算法設計能力、應用開發(fā)能力等。結合這些案例，我們信息與計算科學專業(yè)并不是單純的涉及數(shù)學基礎課程、建模能力、算法設計或者計算機科學其中的某一方面，它的核心競爭力在于“數(shù)學基礎與建模能力、計算分析與算法設計、程序語言與應用開發(fā)”這三者的有機融合。單單講某個方面還不足以稱之為專業(yè)的核心競爭力。因為專業(yè)人才的定位是解決信息與科學工程計算的應用問題，這些實際問題本身與這三方面多有緊密的聯(lián)系，單強調某一方面或重視某一模塊容易和上述一些類似名稱的專業(yè)混淆。因而，與這三方面相關的數(shù)學基礎課程有數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計等；與這三方面相關的一些專業(yè)課程需要凝聚成為專業(yè)的核心課程，如數(shù)值分析、離散數(shù)學、程序語言、數(shù)學建模等。

四、信息處理、應用開發(fā)中的數(shù)學知識

信息與計算科學專業(yè)的大一新生對就讀該專業(yè)充滿了憧憬。他們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學基礎的老三樣（數(shù)分、高代、解幾）但看不到信息和計算的影子，看不出專業(yè)的特征和特色，這就需要專業(yè)導論課程加以引導。選取信息處理和應用開發(fā)中的相關案例來闡述數(shù)學基礎知識在解決這些問題中的重要作用，可以使學生對數(shù)學基礎知識與實際科學工程問題有直觀的印象，這對學生下決心打好基礎，投入前期課程學習有著重要的作用。如選擇圖像處理中的修補算法、游戲開發(fā)中憤怒的小鳥的技術含量為講述案例，則這些應用案例就可結合數(shù)學基礎知識來闡述。

1.圖像處理中的修補算法。圖形圖像的基本處理分析方法，如傅里葉分析可選擇進行更為全面的介紹，介紹其在工程領域、數(shù)字信號處理、醫(yī)學領域的廣泛應用。這樣來看，大一開始學習的分析類課程作為專業(yè)的基礎課程確實是名符其實。圖像圖像處理的修補涉及優(yōu)化模型和優(yōu)化算法、算法的復雜性等，而這些基本的模型形式――在一定約束要求的前提下，求目標函數(shù)的極小值，容易使學生對開始學的分析課程的導數(shù)與極值、矩陣等基本知識聯(lián)系起來。

2.憤怒的小鳥的技術含量。應用開發(fā)形式多種多樣，游戲開發(fā)是一種有趣生動的開發(fā)過程，許多游戲開發(fā)又與數(shù)學基礎知識有緊密聯(lián)系。因此，選取其中的典型案例進行介紹，容易激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對數(shù)學知識在應用開發(fā)中作用的理解。如該例涉及的物體碰撞檢測和連續(xù)碰撞檢測與向量及運算、旋轉矩陣、線性變換等數(shù)學基礎知識，可以由此進一步介紹物體的移動、壁障和尋路等游戲開發(fā)中常見的智能化算法，這些都將和許多基礎知識緊密結合。

五、信息挖掘與算法設計

信息與計算科學專業(yè)人才應具有處理實際中信息與科學工程計算問題的能力。當前大數(shù)據(jù)處理涉及的信息挖掘的相關內(nèi)容，與信計專業(yè)有天然的聯(lián)系，特別是挖掘目標的設置、隱含信息的挖掘模型的建立和使用、模型的求解、算法性能分析等，與信息與計算科學中的計算能力、建模能力、程序設計等核心能力模塊要求相連。這方面的熱點案例很多，如可選阿里巴巴大數(shù)據(jù)競賽、2012年和2015年深圳杯全國大學生數(shù)學建模夏令營B題進行展示，其中阿里巴巴大數(shù)據(jù)競賽可聯(lián)系到機器學習算法等。講述這些典型的熱點應用案例，對學生了解專業(yè)課程和專業(yè)的內(nèi)涵有重要的指導作用。

綜上，通過梳理信息與計算科學專業(yè)導論教學中一些需要澄清的問題，根據(jù)教學實踐，從典型案例的視角對這些問題設置的必要性和解決方式進行了分析和探討，剖析了這對于促進學生對專業(yè)內(nèi)涵的總體把握、了解專業(yè)應用領域、品味專業(yè)學習價值的有益作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學校專業(yè)導論課的開設[J].黑龍江高教研究，2010（7）：147-149.

[2] 王曉暉.大學專業(yè)導論課開設的目標探析[J].高教論壇，2013（12）：69-71.

[3] 王利眾，朱麗平.工科專業(yè)導論課教學研究――以“通信技術導論與導學”為例[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015（9）：29-30.

[4] 許峰，方賢文，許志才.信息與計算科學專業(yè)教學體系的實踐與探索[J].高等理科教育，2007（4）：70-73.

[5] 龔日朝.“以特色取勝”建設信息與計算科學專業(yè)的新型思路與實踐[J].大學數(shù)學，2004（3）：12-15.

[6] 蘇麗卿，黃民海.對信息與計算科學專業(yè)的認識與思考[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008（6）：107-109.

[7] 李學勇，王鑫，譚義紅.應用型本科院校信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].長沙大學學報，2009（5）：109-111.

[8] 汪富泉.信息與計算科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].大學教育，2013（18）：62-63.

[9] 鄭金洲.案例教學：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實踐，2002（7）：36-41.

?？扑帉W論文范文第3篇

關鍵詞 跨文化交際 必要性 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 如何認識開展跨文化交際課程的必要性

1.1 跨文化交際的主要實踐者

胡文仲在《跨文化交際學概論》中，針對跨文化交際提出了各派學者的多種定義。從這些定義里面，可以總結出，“跨文化交際”就是“具有不同文化背景的人從事交際的過程”。因此，不管人與人之間的交流，還是跨國組織的交往，都屬于跨文化交際。在這種情況下，語言專業(yè)的學生可以說是跨文化交際的主要實踐者。英語專業(yè)的學生既要處理和父母、朋友、同學之間的跨文化交往，也要面對在英語學習過程中的跨文化現(xiàn)象，在后來的社會工作中，學生還要面對來自世界各地的跨文化交際任務。

1.2 英語專業(yè)對于跨文化交際課程的迫切需要

語言專業(yè)的學習者對于跨文化交際的需要比其他專業(yè)的學生要高很多，而在學習語言的學生中，學習英語、法語、西班牙語的學生又相對地比學習日語、韓語的學生面對更復雜的跨文化交際現(xiàn)象。

中國、日本、韓國都屬于中國文化圈，因此在詞匯的文化內(nèi)涵方面存在較多的共同的成分。例如，數(shù)字“四”在中國和日本都具有相同的文化內(nèi)涵。數(shù)字“四”不被中國人和日本人喜歡，是因為其發(fā)音無論在中文還是日語里都與“死”的發(fā)音相似。另一方面，面對相同的交際場景，中國文化圈里的國家其交際反應和其他國家的反應有著比較大的區(qū)別。例如，面對喜事，中韓兩國都選擇紅色作為主要的背景顏色，而美國、英國則選擇白色為表達喜慶心情的顏色。而白色，無論在中國、日本還是韓國，都被應用在喪事中。

學生在學習英語的過程中反映，思維模式不一致導致他們難以進一步地學習英語，對于一些專業(yè)內(nèi)容的理解也有偏差。比如說，在漢語里，面對問題“你還沒意識到這個錯誤嗎？”學生的回答應該是“不，我意識到了”，但是在英語里，學生應該回答：“Yes， I did”。面對稱贊的時候，中國學生選擇“不，過獎了”作為禮貌的回復，而以英語為母語的學生則直接地以“Thank you”接受稱贊。

因此，英語專業(yè)的學生相對某些語言專業(yè)的學生，更需要進行跨文化交際的培訓，以提高學生在交往中的自覺性和理解能力。

1.3 跨文化交際現(xiàn)象對學生專業(yè)學習的指導作用

在我國，學生的母語是漢語，而進入英語專業(yè)，其學習的對象是英語。漢語和英語是截然不同的語言，中文屬于漢藏語系，而英語則屬于印歐語系。分屬不同的語系，兩種語言也就存在著極大的區(qū)別。漢語無論在發(fā)音、詞匯以及語法方面，都和英語有著極大的不同。例如，和英語相比，漢語單音節(jié)詞較多，而且單個的詞語可以自由使用，根據(jù)不同的聲調可以表現(xiàn)不同的意思。但是英語則比較嚴謹，要按照一定的語法規(guī)則構成句子，比如時態(tài)和語態(tài)。因此，學生在學習英語的過程中感到不適應，是正常的現(xiàn)象。但是，由于沒有得到合理的開導，許多學生因此羞于開口。許多學生對于自己的英語發(fā)音不自信，因此除了必要的練習之外，并不敢多說英語。但是當學生觀看了英國各地區(qū)英語口音的教學視頻之后，得知在英國地區(qū)也有十多種不同的口音，學生開始接受自己的口音，并能夠鼓勵自己朝著視頻中展示的Standard English（標準英語）口音努力，希望自己能夠通過多說多練達到標準。

2 如何提高跨文化交際課程的教學效果

2.1 以案例教學法為基礎

縱觀多種教學法，案例教學法是最適合跨文化交際課程教學的教學方法。跨文化交際并不是非此則彼的內(nèi)容，跨文化交往是動態(tài)的，是以人的交往為前提的，因此應輔以學生的經(jīng)驗、感受為教學內(nèi)容。簡單地傳授學生面對一個跨文化交際現(xiàn)象應該怎么處理，并不能真正地使學生理解跨文化現(xiàn)象，也不能提起學生的學習興趣。

枯燥、沉悶、難以理解，是一部分學生對于跨文化交際課程的感受，這種感受來源于長久的跨文化交際教學過多地以教師為主導，忽視了學生的主體地位。教育是以教師為主導，以學生為主體的活動，忽視任何一方面都不能有效開展教學互動。面對跨文化交際如此貼近學生生活，能夠學以致用的課程，教師應該調整方向，以案例為基礎，啟發(fā)學生思考，從做中學，可以安排角色扮演、案例討論等活動，豐富課程內(nèi)容，活躍課堂氣氛。例如，在講授“各國飲食文化”的時候，可以先布置學生提前準備各自家鄉(xiāng)飲食習慣的介紹，在當節(jié)課上，先讓學生通過介紹地區(qū)飲食文化的差異，再進一步引入國家之間的飲食文化差異。跨文化交際不僅僅是跨國交際，還有跨地區(qū)、跨民族、跨種族交際等等，通過從身邊的案例開始學習，學生更能體會跨文化交際在專業(yè)中的重要性，也更能融入到課程的學習中。

2.2 以創(chuàng)新內(nèi)容為支點

上文提到，跨文化交際是一門動態(tài)的課程，因此，教師不能單純地以教材、課件為教學的支點，必須創(chuàng)新性地開拓多方面的教學材料。

以教材為主要教學內(nèi)容是傳統(tǒng)的教學方法，跨文化交際作為實用性強的科目，除了要認真學習好教材上的知識之外，還必須有目的、有計劃地創(chuàng)新教學內(nèi)容。例如，在教授“各國穿衣文化比較”的時候，可以就學生熱愛的美國電視劇和英國電視劇做出討論，選取具有典型風格的圖片進行比較。如果單純從課本的文字著手，由于文字描述和實際有偏差，學生難以理解，即使在課本上所見的圖片，也難以提起學生的興趣。要求學生課后準備圖片，既提高了學生的參與度，也能讓學生去選擇自己有興趣的內(nèi)容作為教學材料。

跨文化交際的教學必須緊跟社會進行調整，文化的發(fā)展日新月異，教師如果不能創(chuàng)新內(nèi)容，一味地以教材為主，不但不能吸引學生的學習興趣，反而使教授的知識變成了殘羹冷炙，索然無味。

2.3 以多媒體教學手段為載體

在教學中，跨文化交際和精讀、語法等課程不一樣，單純的教材、黑板并不能滿足本課程的教學需要?？缥幕浑H課程呈現(xiàn)給學生的應該是世界上文化的方方面面，只有多接觸不同類型的文化，學生才能接受文化沖突，形成跨文化交際的意識。在課堂上，教師應該采用多種直觀的教學手段，錄音、對話、視頻和情景演示等都是理想的教學工具。有的教師在課堂上和學生分享世界上不同類型的音樂，讓學生通過欣賞不同的音樂類型感受不同國家的民族特性，也可以作為體驗跨文化交際的一種方法。

3 結語

跨文化交際應當作為英語專業(yè)的基礎課程開展，這是由英語專業(yè)的專業(yè)特點以及跨文化交際的學科特點決定的。學生對英語專業(yè)的學習是建立在對跨文化理解的基礎之上。而作為一門實踐性極強的專業(yè)，跨文化交際必須注意運用與其他課程有區(qū)別的教學方法。充分調動學生對課程的興趣，讓學生發(fā)揮出主體作用，是跨文化交際課程教學的突破點，因此，應該提倡互動、創(chuàng)新和直觀的教學方式，以案例教學、多媒體教學為主要的教學方法。

參考文獻

[1] 胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

[2] 胡文仲，孫有中.突出學科特點，加強人文教育――試論當前英語專業(yè)教學改革[J].外語教學與研究，2006.38（5）.

?？扑帉W論文范文第4篇

關鍵詞：有機化學實驗 教學 藥學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0109-02

藥學專科有機化學實驗是藥學?？茖W生的一門重要的基礎實驗課程。它是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題能力的重要實驗課程。通過有機化學實驗教學，有利于學生掌握基本的實驗操作，鞏固有機化學理論知識，有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，增強創(chuàng)新能力。藥學?？茖W生理論和實驗基礎薄弱，但有機化學實驗對藥學?？茖W生來說又是一門非常重要的基礎實驗課程，如何提高藥學?？茖W生的有機化學實驗教學，加強實驗課對學生各種能力的培養(yǎng)是目前藥學專科有機化學實驗教學研究的一項重要問題。該文筆者根據(jù)個人從事藥學?？朴袡C化學的幾年教學經(jīng)驗，談談個人的一些看法。

1 培養(yǎng)學生的興趣

興趣是學生最好的老師，如何培養(yǎng)學生的興趣呢？第一，教學中增加一些趣味性的實驗，例如，從茶葉中提取咖啡因，就是一個趣味性實驗。上課時教師可以這樣導課，教師提問，為什么我們喝茶會感到興奮？晚上會睡不著，學生就會在下面帶著問題思考，老師接著說今天這個實驗我們就把茶葉中讓我們感到興奮的咖啡因提取出來。學生從而就對茶葉中提取咖啡因的實驗感興趣，接下來就會認真做這個實驗。第二，把學生分成幾組，每次課抽取一個學生代表作為老師講解實驗課，老師在下面點評，學生講得好的地方予以表揚，講得不好的地方加以糾正，這樣提高了學生學習的主動性。第三，利用現(xiàn)代多媒體技術把實驗操作錄成視頻，激發(fā)學生對實驗的興趣。

2 根據(jù)藥學專業(yè)特點，開設設計性實驗

根據(jù)藥學專科學生和藥學專業(yè)特點，筆者所在學校開設了一些設計性實驗。例如：芐叉丙酮的合成和生物信息素2-庚酮的合成。芐叉丙酮的合成，教師首先提前一天要求學生查資料，芐叉丙酮，別名亞芐基丙酮、亞芐基丙酮，化學品名：4-苯基-3-丁烯-2-酮。主要的合成路線如下。

（1）醛酮縮合反應。

（2）與酸化試劑反應。

設計方案要求：①列出所需儀器，試劑的規(guī)格，用量。②設計實驗步驟，數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理方法。③合成4～5 g的產(chǎn)品。條件許可前提下，可以探討各合成方法的特點，要求提出改進意見，并寫出實驗體會。讓學生通過自學網(wǎng)絡等途徑自學設計實驗，這樣有利于培養(yǎng)學生自學和查文獻能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力，為以后從事科研工作打下基礎。采取以上這些措施促進了學生積極、主動學習，激發(fā)學生做好實驗的熱情。

3 加強實驗預習，培養(yǎng)學生自學能力

實驗預習是否充分直接影響到實驗教學的效果。實驗預習報告應該包括實驗目的、反應原理、原料和產(chǎn)物的物理常數(shù)、原料用量、產(chǎn)物的理論產(chǎn)量、實驗裝置圖和實驗流程圖等，學生進實驗室時教師都要認真檢查學生的預習報告，沒有預習報告的學生不得進入實驗室做實驗。此外，教師上課時應對預習報告中的有關問題進行提問，通過學生的回答考查他們預習的情況，并評分登記，作為平時成績的組成部分。

4 實施因材施教，培養(yǎng)高素質人才

根據(jù)藥學專業(yè)實踐技能強等特點，教師多鼓勵一些優(yōu)秀學生參與自己的科研工作?，F(xiàn)在學校很多措施鼓勵學生科研，學生可以報大創(chuàng)項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，還有學生最后的畢業(yè)論文工作。學生以第一完成人申報項目，增強了學生主人翁意識，最后還要求發(fā)表1～2篇論文，讓學生對整個科研過程有一個全面的了解，培養(yǎng)了學生的科研素質?，F(xiàn)在很多大學生盲目考研，看到別人考研自己也考研，對自己根本不了解，不知道自己是否擅長從事科研工作。通過一個大創(chuàng)讓學生更加深刻地了解自己，了解科研過程，有利于學生規(guī)劃自己將來職業(yè)方向。

5 加強學生實驗安全意識教育

加強學生實驗安全意識教育十分重要。藥學?？茖W生理論基礎差，經(jīng)常實驗操作不規(guī)范，實驗教師應在第一堂課就跟學生加以強調，提倡老師在第一堂課通過播放一些高校不注意安全操作的視頻最后導致火災，人員傷亡等，讓學生對實驗安全高度重視。例如：有機實驗經(jīng)常用到小電爐加熱，教師應強調應墊上石棉網(wǎng)進行加熱，使被加熱的物料受熱均勻。危險性操作如采用試管加熱或溶液萃取時，容器口應對向無人的地方。有機實驗中一旦發(fā)生事故，教師要及時應對，正確處理，保證學生人身安全的同時，應使財產(chǎn)損失降到最低程度。為保障實驗教學的順利進行，在實驗過程中，教師也要強化學生實驗安全意識教育，加強儀器藥品的知識介紹、使用培訓和管理工作，認真細致地做好前期準備工作，注意細節(jié)，避免隱患。建立事故應急預案，定期檢查消防設施的完好率和消防演習，以減少實驗事故發(fā)生。

6 加強學生環(huán)保意識，樹立綠色化學觀念

綠色化實驗就是選擇污染少，毒性小，實驗現(xiàn)象明顯，并能滿足實驗教學要求的實驗項目。那么如何加強學生環(huán)保意識，樹立學生綠色化學觀念呢？第一，學生開設的有機實驗要考]到環(huán)保。例如我們有機實驗的色譜分析，我們選擇一個跟圓珠筆筆筒一樣的色譜柱，我們學生實驗蒸餾和分餾，我們選擇微型實驗，在物料用量上也大大降低。既能達到教學要求，又能響應國家提倡綠色環(huán)保。第二，實驗室廢棄物處理綠色化。每次實驗，要求學生對化學品分類進行回收利用，不讓學生亂倒亂扔。實驗產(chǎn)生的有害氣體必須通過吸收裝置才能進行排放。對于能回收處理再利用的試劑，經(jīng)教師處理后再循環(huán)使用；對于能酸堿中和后無污染的廢液才容許排放；對于不能簡單處理的廢液和廢物由學校找有資質的專業(yè)公司定期上門回收。

7 結語

總之，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實踐能力，科研興趣的同時，要根據(jù)藥學?？茖W生的特點，教學中要不斷總結經(jīng)驗，積累知識，教師之間多加交流，多開展相關的教學活動，不斷提高有機化學實驗教學水平。

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專科藥學論文范文第5篇

廣州中醫(yī)藥大學成立于1956年，是全國首批4所中醫(yī)藥高等學府之一，也是國內(nèi)首批具有碩士、博士學位授予權的高校之一；擁有中醫(yī)學、中西醫(yī)結合、中藥學三個一級學科博士學位授予權，博士后科研流動站3個，博士學位授權學科專業(yè)19個、碩士學位授權學科專業(yè)42個，博士學位授權點覆蓋了中醫(yī)學、中西醫(yī)結合以及中藥學三個一級學科項下的所有二級學科，碩士學位授權點覆蓋了中醫(yī)學、中西醫(yī)結合、中藥學、臨床醫(yī)學和藥學五個一級學科項下的所有二級學科；學校還有中醫(yī)藥高校的科學技術哲學專業(yè)碩士點；擁有一支學術造詣高、技術力量強、年齡結構合理的研究生導師隊伍，現(xiàn)有博士生導師225名、碩士生導師 1097名。1998年成為全國首批臨床醫(yī)學（碩士、博士）專業(yè)學位試點單位；2002年獲國家首批開展非醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生攻讀中醫(yī)學碩博連讀研究生的試點工作。學校2002、2008年接受教育部本科教學水平評估，結果優(yōu)秀；2004年通過廣東省“十五”“211工程”建設項目立項，成為廣東省 “211工程”建設高校；2004年在全國一級學科評估中，我校中醫(yī)學一級學科整體水平全國排名第一，中西醫(yī)結合一級學科排名第三，2009年學科評估中藥學一級學科排名第五。2005年鄧鐵濤教授被科技部聘為國家“973計劃”首席科學家，2009年榮獲首屆國醫(yī)大師。在2005年、2010年全國博士后科研流動站評估中，我校中醫(yī)學博士后科研流動站連續(xù)兩屆獲得全國一個中醫(yī)學優(yōu)秀博士后科研流動站。2006年成為廣東省一所新增具有優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學位資格的院校，2006年成為廣東省首批中藥學研究生創(chuàng)新基地，2010年成為中藥學專業(yè)學位招生單位，2011年網(wǎng)大“中國大學排行榜”公布我校綜合實力在全國中醫(yī)藥院校中位列榜首。

學校下設第一臨床醫(yī)學院、第二臨床醫(yī)學院、第三臨床醫(yī)學院、基礎醫(yī)學院、針灸推拿學院、中藥學院、護理學院、經(jīng)濟與管理學院、信息技術學院、人文社科學院、國際學院、體育健康學院、繼續(xù)教育與職業(yè)技術學院，及脾胃研究所、臨床藥理研究所、熱帶醫(yī)學研究所、鄧鐵濤研究所等。開設本科專業(yè) 16個，橫跨醫(yī)、工、管、理、經(jīng)、文、教7個學科門類。在校生20000多人，其中研究生3293人，留學生及港澳臺生近1000人。學校正向以中醫(yī)藥學科為主體、多學科協(xié)調發(fā)展的辦學模式轉變。

學校擁有一級學科國家重點學科1個，二級學科國家重點學科5個，是全國中醫(yī)藥高校僅有的擁有一級學科國家重點學科中醫(yī)學的2所高校之一，也是廣東省內(nèi)建有一級學科國家重點學科的3所高校之一。學校還擁有一級學科省重點學科2個、二級學科省重點學科1個，國家中醫(yī)藥管理局重點學科10 個?，F(xiàn)有國家中藥現(xiàn)代化化工程技術研究中心（合作）1個，科技部重點實驗室、研究中心、基地3個，教育部現(xiàn)代中成藥工程技術中心1個，省部共建重點實驗室 “中藥資源科學”1個，國家藥品臨床研究基地3個。科研成果顯著，五年來，學校承擔科研項目數(shù)2069多項，縱向科研總經(jīng)費3.5億元，其中項目 176項，包括國家“973”計劃項目 3項（含課題1項），國家科技支撐計劃34項，國家自然科學基金125項，國家星火計劃項目1項，國家重大科技專項8項，培養(yǎng)國家“973”計劃首席科學家和“新世紀優(yōu)秀人才”各2名，國家科技進步二等獎1項，省部級獎勵79項，教育部科技進步一等獎2項；廣東省科學技術進步一等獎2項?！胺轻t(yī)攻博”跨學科復合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐獲得教育部第六屆教育教學成果二等獎。