前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藥學(xué)實驗教學(xué)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

藥學(xué)實驗教學(xué)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；藥時曲線；血藥濃度

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)學(xué)已滲透到生命科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，尤其在中醫(yī)藥學(xué)中，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)，通過建立、分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來研究醫(yī)藥學(xué)問題，探索其數(shù)量規(guī)律的例子比比皆是，數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)至關(guān)重要，作為中醫(yī)院?；A(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能,更重要是培養(yǎng)學(xué)生一定的應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力，適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化對人才的需求，因此對高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大膽整合、更新教學(xué)方法勢在必行，在這方面我們做了一定嘗試，現(xiàn)以醫(yī)藥專業(yè)課程中血管外給藥的藥時曲線問題為例進行闡述。

藥物動力學(xué)認為病人血管外單次給藥后，藥物進入人體，在體內(nèi)經(jīng)歷了吸收、分布、代謝、排泄（即A、D、M、E）4個過程，藥物在血液中濃度是隨時間變化而變化的，血藥濃度c可以表示為時間t的函數(shù)c=c(t)，以時間為橫坐標，血藥濃度為縱坐標得到的血藥濃度-時間曲線稱為藥時曲線。藥時曲線對觀察藥效快慢、藥效強弱，及藥物的生物利用度和其他參數(shù)有重要意義。在醫(yī)藥類院校中作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)的教材中均有提及，但多為取一個側(cè)面描述，如藥時曲線的函數(shù)圖象，或藥物吸收量（AUC）等，數(shù)學(xué)知識與醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用有了一定聯(lián)系，但仍舊是傳統(tǒng)上的"取中段"，不見頭尾，學(xué)生只能窺一斑，不能見全貌，如何能引導(dǎo)學(xué)生主動找到探索、發(fā)現(xiàn)知識的方法，重溫用數(shù)學(xué)思想解決醫(yī)藥問題的過程呢？我們在學(xué)期中間（講完定積分、微分方程后）進行了一次藥時曲線的討論課。

課前準備階段。要求學(xué)生在課前查找藥時曲線、血藥濃度、一級速度、生物利用度、表觀分布容積等藥物動力學(xué)的基本概念，要做到理解這些概念，并思考如何得到藥時曲線？藥物在人體內(nèi)的運轉(zhuǎn)速度是恒定的嗎？

課上討論階段。給出血管外給藥后體內(nèi)的吸收與消化過程可建立如下模型：

X0FXtKαXKe

其中：X0為給藥劑量；F為吸收分數(shù)（生物利用度）；Xt為t時刻吸收部位的藥量;Kα為一級吸收速度常數(shù)；X為體內(nèi)藥量；Ke為一級消除速度常數(shù)。

1求血藥濃度函數(shù)c(t)

要得到藥時曲線，可以先求出血藥濃度函數(shù)c(t)，而人體服藥后體內(nèi)的血藥濃度非恒定的。如何求服藥后t時刻的血藥濃度c(t)？

由藥物動力學(xué)相關(guān)知識知道，服藥后t時刻的體內(nèi)的血藥濃度：

c(t)=t時刻體內(nèi)藥量X×吸收率F（生物利用度）表觀分布容積V這里V為表觀分布容積、F為生物利用度，V、F均為常數(shù)，那么t時刻體內(nèi)藥物含量X該如何求出？經(jīng)學(xué)生討論后得出下面結(jié)論。

在［t,t+Δt］時間里，體內(nèi)藥物含量ΔX為：

ΔX=吸收部位藥量Xt×吸收速度常數(shù)-體內(nèi)藥量X×消除速度常數(shù)

即ΔX≈（Xt·Kα-X·Ke)Δt，引導(dǎo)學(xué)生用極限的思想方法，令Δt0，有dXdt=linΔt0ΔXΔt=-KαXα-KeX(1)

在［t,t+Δt］時間里，體內(nèi)吸收部位殘留藥量為ΔXα=Xt+Δt-Xt≈XtKαΔt

用極限的思想，令Δt0，dXαdt=linΔt0ΔXαΔt=-KαXα(2)

由（2）解微分方程，分離變量得Xα=X0e-Kαt（3）

帶入（1），解得：X=KαX0Kα-Ke(e-Ket-e-Kαt)（4）

得到血藥濃度：

c(t)=KαFX0V(Kα-Ke)(e-Ket-e-Kαt)（5）

不妨令c(t)=A(e-Ket-e-Kαt),其中A=KαFX0V（Kα-Ke)（6）

可以看出血藥濃度與給藥X0、吸收速度常數(shù)Kα、消除速度常數(shù)Ke、表觀分布容積V有關(guān)，且顯然與劑量X0、生物利用度F成正比，與表觀分布容積V成反比。

2做出藥時曲線圖，討論函數(shù)形態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生研究函數(shù)變化情況的有利工具是利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。根據(jù)血藥濃度函數(shù)一、二階導(dǎo)數(shù)，嘗試從其性態(tài)特征與藥時曲線圖分析，能得到哪些結(jié)論？

2.1對（6）求一階導(dǎo)數(shù)，得：

c′(t)=A(-Kee-Ket+Kαe-Kαt)（7）

再令一階導(dǎo)數(shù)為0，求出駐點tm=lnKαKeKα-Ke（8）

得到單調(diào)區(qū)間（0，tm）函數(shù)為增函數(shù)，（tm，+∞）函數(shù)為減函數(shù)，即服藥后，體內(nèi)血藥濃度的變化規(guī)律是：從0到tm血藥濃度不斷增高，tm以后逐漸減少。

2.2tm時刻函數(shù)有最大值cm，血藥濃度達到最大，稱cm為峰濃度，tm為達峰時間。

其中tm見（8）式，cm=FX0VeKetm（9）

近一步思考由（8）、（9）能得到cm、tm的哪些結(jié)論？若tm值小說明藥效快；cm大說明藥效強；tm值小且cm大說明藥物吸收快且好；達峰時間tm與Kα、Ke有關(guān)，與劑量X0大小無關(guān)；峰濃度cm與劑量X0成正比。

2.3對（6）求二階導(dǎo)數(shù)，得到拐點，其中t0=2lnKαKeKα-Ke=2tm，在t0前曲線為凸曲線，體內(nèi)藥物濃度在減速下降，在t0后曲線為凹曲線，體內(nèi)藥物濃度在加速下降，t0時刻藥物濃度變化速度最小，故若需維持體內(nèi)血藥濃度高于最低有效濃度，一般應(yīng)該在t0附近給藥。

2.4當t∞時，c(t)0，時間軸為其漸近線，說明藥物最終全部從體內(nèi)消除，藥物的副作用小。

2.5在［0,t］時間內(nèi)的平均血藥濃度c(t)=〖JF(Z〗t0c(t)dt〖JF)〗t。

2.6血藥濃度-時間曲線下的面積記為AUC，它反映藥物最終的吸收程度。如何求AUC？用積分的思想，列式有：

AUC=〖JF(Z〗+∞0c(t)dt〖JF)〗=FX0KeV(10)

3擴展思考（部分課后完成）

3.1可以進一步討論給藥劑量X0的增加會引起血藥濃度多大的變化？

3.2很多時候病人需要多次用藥，才能達到和維持有效血藥濃度，如果第二次服藥，之后體內(nèi)的血藥濃度變化情況如何？如何確定給藥間隔時間、最小有效濃度、中毒濃度？

3.3若經(jīng)過實驗測出某藥物服用后各時間的血藥濃度，如何得到血藥濃度函數(shù)與藥時曲線？需要求出藥物動力學(xué)參數(shù)Kα、Ke、tm，如何求參數(shù)Kα、Ke、tm？向?qū)W生說明對于多數(shù)血管外給藥的常用劑型，一般Kα>Ke，若t充分大，c(t)=A(e-Ket-e-Kαt)中的Ae-Kαt0，則c(t)=Ae-Ket。

對上式兩邊取對數(shù)，建立血藥濃度-時間半對數(shù)曲線，可以研究其藥物動力學(xué)參數(shù)，希望有興趣的學(xué)生繼續(xù)研究。

用上面教學(xué)方式進行有關(guān)藥時曲線與血藥濃度的教學(xué)時，把高等數(shù)學(xué)中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分、微分、連續(xù)函數(shù)的平均值等內(nèi)容與藥學(xué)知識融合在一起，學(xué)生反響強烈，他們自己推導(dǎo)出血藥濃度函數(shù)公式并討論出各種結(jié)果后，對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用有了切身體會，這也是學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上的“創(chuàng)新”與應(yīng)用，他們覺得原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識竟然與他們的專業(yè)課有這么深的聯(lián)系，進而激發(fā)了其繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【參考文獻】

1周永治，等編.醫(yī)藥高等數(shù)學(xué).第1版.北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2001，6.

2周仁郁，編.中醫(yī)藥數(shù)學(xué)模型.第1版.北京：中國中醫(yī)藥出版社2006，10.

藥學(xué)實驗教學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)實驗；教學(xué)改革；質(zhì)量和效率

藥物化學(xué)實驗是在無機、有機及其他相關(guān)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，屬于藥物化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過藥物化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本的藥物合成操作技能，并能夠合成符合藥典要求的藥品。在藥物化學(xué)實驗教學(xué)當中，學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計反應(yīng)路線，從而合成目標產(chǎn)物。同時積極分析實驗的結(jié)果，通過藥物化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手能力。藥物化學(xué)實驗教學(xué)當中，學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新意識均具有重要的作用。我院對以往的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，對藥物化學(xué)實驗的教學(xué)模式進行改革。

1加強實驗新技術(shù)的訓(xùn)練

現(xiàn)代藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度很快，實驗新技術(shù)和新方法不斷出現(xiàn)，在藥化實驗教學(xué)當中，有必要采用新的實驗技術(shù)方法與儀器設(shè)備。在實驗教學(xué)當中增加無水無氧操作技術(shù)、微波實驗等內(nèi)容。其中無水無氧操作技術(shù)在藥物化學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，高真空線操作技術(shù)、手套箱操作技術(shù)和Schlenk操作技術(shù)是無水無氧操作技術(shù)的三種主要類型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加簡單有效，且較低的操作成本對于本科藥物化學(xué)實驗教學(xué)更加適用。在實驗教學(xué)中增加產(chǎn)品化學(xué)結(jié)構(gòu)解析的內(nèi)容，教會學(xué)生使用各種儀器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物結(jié)構(gòu)的方法，提高藥物化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。加強實驗新技術(shù)訓(xùn)練的同時，還需要引進新的設(shè)備，調(diào)動學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主觀能動性，豐富化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的教學(xué)思路。

2加強設(shè)計性實驗訓(xùn)練

傳統(tǒng)采用既定實驗方法和步驟進行驗證性實驗的教學(xué)訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力有限，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性難以提高。在藥物化學(xué)的實驗性教學(xué)當中，學(xué)生根據(jù)設(shè)定題目，查閱相關(guān)文獻并結(jié)合自身具備的理論知識，對化學(xué)實驗教學(xué)的方案進行設(shè)計，對實驗的步驟進行安排。同時，教師對學(xué)生的實驗方案進行指導(dǎo)，確定最終的實驗方案并付諸實施。這種設(shè)計性實驗訓(xùn)練的方式將學(xué)生由被動地接受變成了主動的探索，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另外，設(shè)計性實驗教學(xué)需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力，及時準確解決學(xué)生在實驗設(shè)計當中出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生順利完成藥物化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容。例如，在氯霉素合成實驗當中，同學(xué)查文獻總結(jié)氯霉素的合成路線，與指導(dǎo)教師一起從原料來源、成本、儀器設(shè)備以及路線長短、文獻反應(yīng)收率等幾個方面，對每一種合成路線進行探討，并選擇最終可行的實驗路線。教師在此過程中與學(xué)生一起探討，并提出相應(yīng)的建議。設(shè)計性實驗的教學(xué)成果顯著，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，還豐富了學(xué)生的實時系統(tǒng)，促進學(xué)生掌握了基本的實驗操作方法與技能。

3藥物化學(xué)實驗與有機化學(xué)實驗相融合

在教學(xué)內(nèi)容、實驗所用儀器設(shè)備、技術(shù)方面，有機化學(xué)實驗與藥物化學(xué)實驗具有較大的相似性。將二者在實驗教學(xué)中有機結(jié)合起來能夠有效將實驗各部分的比例以及各部分之間的關(guān)系進行重新配置，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。例如，可以將藥物化學(xué)實驗中藥學(xué)基本實驗操作的內(nèi)容與有機化學(xué)實驗的基本操作相融合。將《有機化學(xué)實驗》與《藥用實驗合成化學(xué)》的教材內(nèi)容進行融合、調(diào)整，并重新組合成一下3個板塊：有機化學(xué)實驗的一般知識、基本操作、有機化合物的合成實驗；合成藥物化學(xué)實驗；天然藥物化學(xué)實驗。在教學(xué)中按照以上三大板塊實現(xiàn)對學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)的實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效率。

4做好藥物化學(xué)實驗評估

完善合理的藥物化學(xué)評估制度是化學(xué)實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)當中，教師需對學(xué)生的實驗記錄進行檢查，要求實驗記錄應(yīng)如實反映實驗過程，詳細記錄實驗操作。例如時間、溫度、加料方式等細節(jié)內(nèi)容；顏色、溶解、沉淀、產(chǎn)生氣體等現(xiàn)象內(nèi)容；TLC薄層色譜圖、重結(jié)晶、溶劑、體積、溫度、活性炭、蒸餾等后期處理操作、產(chǎn)品收率及性質(zhì)表征等。學(xué)生在實驗結(jié)束后需要將實驗記錄和產(chǎn)品上交老師，由教師進行查對。同時，根據(jù)藥物化學(xué)實驗，教師和學(xué)生隨堂展開討論，針對學(xué)生提出或存在的問題進行指導(dǎo)。通過化學(xué)實驗評估增進教師與學(xué)生之間的互動，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。此外，針對學(xué)生實驗得到的產(chǎn)品，教師應(yīng)進行收集儲存，并對實驗產(chǎn)品進行分類處理，列出詳細的清單。隨后將清單記錄到實驗中心，為需要的專業(yè)教學(xué)提供幫助。同時，對實驗考核的方式進行改革，增加對基本操作內(nèi)容的考核；采用開放性實驗考核的方式，對實驗報告的相關(guān)內(nèi)容進行考核；堅持多樣性的考核方式，對學(xué)生的基本操作能力與綜合實驗?zāi)芰M行考察。通過全面的考核提高對藥物化學(xué)實驗的評估的科學(xué)性。

5改善教學(xué)手段和方法

引進現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，并發(fā)揮其在藥物化學(xué)實驗中的積極作用。通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將抽象化的實驗原理直觀地展示出來，將實驗所需要的器材、所需要的實驗周期等通過具體的圖像、視頻資料等展示出來，使學(xué)生能夠?qū)嶒灥闹T多內(nèi)容進行直觀的了解。也可用過計算機制作出實驗仿真課件，逼真演示和人機互動的模擬實驗，幫助學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。以先進教育理念為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗操作能力。在采用現(xiàn)代化實驗教學(xué)方法的同時，引入新的試驗方法、技術(shù)等，不斷增加、完善實驗教學(xué)的內(nèi)容，提高藥物化學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

6小結(jié)

綜上所述，藥物化學(xué)實驗教學(xué)需要教師在教學(xué)活動中充分利用新技術(shù)、新方法，結(jié)合藥物實驗教學(xué)與有機實驗教學(xué)的共同點，改進實驗教學(xué)的方法。同時，對實驗教學(xué)的評價方式進行改善，采用設(shè)計性實驗提高學(xué)生進行實驗操作的積極性，從而促進藥物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者:黃小瑩 單位:河南化工職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

藥學(xué)實驗教學(xué)論文范文第3篇

一、整體把握新課標的教學(xué)能力

國家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為初中教師必須認真學(xué)習(xí)，深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標，并將新課標貫穿于實際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、靈活運用教材的開發(fā)能力

我國初中數(shù)學(xué)教材根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標準有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復(fù)存在，不同版本多樣化的教材應(yīng)運而生。新課程標準對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學(xué)段的目標，至于每個年級學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，沒有做具體規(guī)定。與過去《大綱》相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有增有刪，學(xué)習(xí)要求方面有升有降，結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，表現(xiàn)形式方面有顯有隱。新增了蘊涵著全新教育理念的“課題學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性問題，培養(yǎng)解決問題的能力。代數(shù)方面，“統(tǒng)計與概率”一章，華東師大版本數(shù)學(xué)教材從7年級就開始介紹統(tǒng)計的初步知識，即“數(shù)據(jù)的收集與表示”、統(tǒng)計圖等。新增了概率的內(nèi)容。重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及估算與近似計算能力，刪去繁雜的計算。淡化筆算，重視計算器的運用，加強實踐與綜合應(yīng)用。幾何方面也增加了三視圖、展開圖，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等。向廣度拓展，向深度推進了。

數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標的體現(xiàn)，是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識的基本線索和教師賴以實施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機。

華東師大出版社的版本從學(xué)生熟悉的情境入手，展開最基本的、豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。更多的是強調(diào)學(xué)生實際操作，以試一試、做一做、討論的形式編寫。相當一部分的例題、習(xí)題較舊教材更貼近實際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際生活中的一些問題。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。