機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；故障診斷；維修；教學(xué)方法

Exploration and Practice in NC machine diagnosis and maintenance

Guan Wei

Dalian vocational technology college， Dalian， 116033， China

Abstract： By analyzing NC manufacturing and maintenance course approaches， the author explores some new teaching methods in order to maximize teaching effects in NC manufacturing and maintenance class.

Key words： NC machine tool； fault diagnosis； maintenance； teaching method

近年來(lái)，隨著我國(guó)數(shù)控技術(shù)的普及和數(shù)控設(shè)備的大量應(yīng)用，大多數(shù)高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或機(jī)電專業(yè)都開設(shè)了數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程，在本課程教學(xué)中主要面臨的困難有如下兩方面：（1）課程教學(xué)中涉及的知識(shí)較多，如機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)、數(shù)控編程與工藝等，而高職學(xué)生底子薄，課程教學(xué)安排時(shí)間又有限，學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度。（2）數(shù)控機(jī)床維修要求學(xué)生有較強(qiáng)的故障判斷分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難培養(yǎng)出來(lái)。因此如何保證數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)效性？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握該課程學(xué)習(xí)方法，提高技能？在有限的時(shí)間和空間內(nèi)如何提高課堂教學(xué)效率？如何進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合？如何加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？筆者針對(duì)以上幾個(gè)問題在教學(xué)中進(jìn)行了一些有效的探索。

1 教學(xué)內(nèi)容選取

作為教師，只有了解現(xiàn)場(chǎng)維修人員的工作，才能知道我們教學(xué)中的重點(diǎn)是什么。20世紀(jì)七八十年代的數(shù)控維修人員要對(duì)模擬電路、數(shù)字電路有較深刻的理解，他們通過(guò)電烙鐵、萬(wàn)用表、示波器修理?yè)p壞的電路板。但今天的數(shù)控技術(shù)緊隨IT技術(shù)發(fā)展，電路板已被專用的大規(guī)模集成電路所取代，數(shù)據(jù)傳送也由“并行傳送”為主改為“串行傳送”為主，目前示波器、萬(wàn)用表僅作為一些并行信號(hào)或靜態(tài)信號(hào)的檢測(cè)工具，對(duì)于CNC本身和數(shù)字伺服部分維修幫助非常有限?？梢赃@樣認(rèn)為，今后現(xiàn)場(chǎng)維修人員能夠處理的硬件將越來(lái)越少，取而代之的是借助各類軟件及相關(guān)技術(shù)資料（廠家和數(shù)控系統(tǒng)提供），及時(shí)準(zhǔn)確判斷故障類型，確定維修方法。為了達(dá)到上述要求，必須建立“理”“實(shí)”一體化教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)注重?cái)?shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)的多樣性，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠觸類旁通，由于新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的不斷應(yīng)用，要有一定的學(xué)習(xí)能力，跟上現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床的發(fā)展。為了體現(xiàn)這一思路，可以將數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)如下：

（1）注重3個(gè)層面訓(xùn)練：即學(xué)生閱讀電氣圖紙的訓(xùn)練；查閱相關(guān)維修資料的訓(xùn)練；故障檢測(cè)與排除的訓(xùn)練。（2）6個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊：即數(shù)控機(jī)床低壓電器部分的故障分析；數(shù)控系統(tǒng)的硬件裝接；數(shù)控機(jī)床機(jī)械拆裝及故障；可編控制器的應(yīng)用；數(shù)控機(jī)床機(jī)電聯(lián)調(diào)；數(shù)控機(jī)床常見故障排除。

通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床維修的基本技能和方法。

2 做好相關(guān)知識(shí)拓展的教學(xué)

筆者總結(jié)自己多年數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想快速準(zhǔn)確地判斷故障，適應(yīng)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，必須拓展相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。如本課程所需的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包含在計(jì)算機(jī)原理、電子技術(shù)、電氣控制與PLC、數(shù)控原理、液壓原理、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)等課程中。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床維修之前，對(duì)上述相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏了解或者遺忘，在上課時(shí)會(huì)感到很吃力，聽不懂，更談不上有自己對(duì)故障現(xiàn)象的分析理解，在實(shí)踐中無(wú)從下手，逐漸喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，缺乏專業(yè)知識(shí)，也不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師在典型故障分析過(guò)程中，對(duì)所涉及的有關(guān)專業(yè)知識(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，掌握所學(xué)內(nèi)容，拓寬維修思路。如在講解數(shù)控機(jī)床回參考點(diǎn)故障時(shí)，就必須增加數(shù)控原理中光電編碼器的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能理解回參考點(diǎn)工作原理。而講解電動(dòng)刀架常見故障分析時(shí)，需補(bǔ)充霍爾開關(guān)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生才能理解刀架轉(zhuǎn)不停的故障檢測(cè)方法。有理論做基礎(chǔ)，能收到事半功倍的效果，數(shù)控機(jī)床故障才能快速準(zhǔn)確地定位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的自信心和興趣。在數(shù)控故障中，往往是同一現(xiàn)象，原因卻很多，沒有理論作基礎(chǔ)，光靠經(jīng)驗(yàn)是不行的，這也是目前部分企業(yè)在崗電工，至今仍無(wú)法承擔(dān)數(shù)控維修的原因。

3 教學(xué)中合理安排實(shí)踐教學(xué)

由于數(shù)控機(jī)床采用的數(shù)控系統(tǒng)專業(yè)性非常強(qiáng)，不同品牌數(shù)控系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)、診斷方法、參數(shù)設(shè)置差異非常大，作為職業(yè)技術(shù)教育，數(shù)控維修授課及實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該有針對(duì)性，由于各種原因，大部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能完全跟上數(shù)控系統(tǒng)的更新，因此很難培養(yǎng)走出校門就基本滿足企業(yè)需要的數(shù)控維修調(diào)試人員，在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，可以采用如下方式：數(shù)控維修仿真─數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試─數(shù)控機(jī)床整機(jī)故障維修。

機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職；機(jī)床夾具；載體；課程項(xiàng)目；理實(shí)一體化教學(xué)

0 前言

近年來(lái)，我國(guó)機(jī)械制造工業(yè)獲得了飛躍性發(fā)展，整個(gè)制造技術(shù)不斷升級(jí)，機(jī)械制造與相關(guān)接近專業(yè)應(yīng)不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、全面提升人才培養(yǎng)規(guī)格，以適應(yīng)機(jī)械制造企業(yè)的人才需求。

先進(jìn)制造技術(shù)在各制造領(lǐng)域不斷推廣和應(yīng)用，急需大量掌握加工技術(shù)及工裝設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為了緊密對(duì)接機(jī)械裝備制造產(chǎn)業(yè)，學(xué)校必須根據(jù)機(jī)械制造企業(yè)對(duì)加工制造一線崗位的職業(yè)能力要求重構(gòu)課程體系，實(shí)時(shí)引入新技術(shù)、新工藝，整合教學(xué)內(nèi)容，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

以行動(dòng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，改革教學(xué)模式，并將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程。繼續(xù)推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，增加理實(shí)一體化課程的比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)。教學(xué)管理與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理接軌，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步深入教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，建立健全以職業(yè)能力和崗位操作能力為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，把純理論課《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》改為理實(shí)一體化教學(xué)課符合當(dāng)前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，符合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高職機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的需要，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

1.1 課程的性質(zhì)及任務(wù)

本課程是機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。是依據(jù)機(jī)械裝備、工程機(jī)械、機(jī)床、汽車等制造企業(yè)中工裝夾具設(shè)計(jì)與制造（維護(hù)、維修）等職業(yè)崗位群的任職要求而設(shè)計(jì)。本課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握典型機(jī)床夾具的組成和工作原理及基本知識(shí)內(nèi)容，掌握機(jī)床夾具裝調(diào)的基本方法，掌握專用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)步驟的基本方法等內(nèi)容。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）熟悉典型機(jī)床夾具的組成和工作原理；（2）熟悉機(jī)床夾具中各種常用的定位元件與定位方法；（3）熟悉機(jī)床夾具中各種常用夾緊裝置與夾緊方法；（4）熟悉機(jī)床夾具的夾具體和其它裝置；（5）了解專用機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)步驟。

1.2.2 能力目標(biāo)

（1）查閱機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)、圖冊(cè)等技術(shù)資料的能力；（2）按零件加工要求合理確定機(jī)床夾具的定位裝置的能力；（3）按加工要求合理確定機(jī)床夾具的夾緊裝置的能力；（4）按夾具中的定位元件和夾緊裝置要求確定夾具體和其它裝置的能力；（5）能按零件加工要求完成設(shè)計(jì)一副中等復(fù)雜程度的專用機(jī)床夾具。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）具備基本職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，正確做事，做正確的事；（2）具備質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；（3）樹立正確的工作態(tài)度：互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同達(dá)成目標(biāo)；（4）具有應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。

2 課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在教學(xué)中以專用機(jī)床夾具為載體。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都有一副專用機(jī)床夾具，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把知識(shí)內(nèi)容溶入到教學(xué)項(xiàng)目中去，由老師單一講授和學(xué)生單一聽課的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生的能力素質(zhì)得到大大的提高。理實(shí)一體化的課程教學(xué)模塊與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。（表1）

表1 課程教學(xué)模塊與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3 教學(xué)課時(shí)分配

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，總課時(shí)間為46學(xué)時(shí)。（表2）

表2 課程教學(xué)課時(shí)數(shù)

4 教學(xué)課程考核

課程考核結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)操作、課堂提問、模塊考核、技能競(jìng)賽等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)采分。各任務(wù)模塊可參照表3進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表3 課程教學(xué)模塊考核標(biāo)準(zhǔn)

5 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一步：演示：在第一個(gè)教學(xué)模塊中打破常規(guī)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式先讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)床夾具拆裝室，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育招收的學(xué)生基本上直接來(lái)自普通高中。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到機(jī)械加工類設(shè)備及工裝設(shè)備，更別說(shuō)去進(jìn)行操作。如果先進(jìn)行理論教學(xué)，不僅增加了授課教師的講解難度和授課時(shí)間，而且學(xué)生因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)而難以理解。教師首先對(duì)選定的拆裝課件進(jìn)行拆裝演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

第二步：講解；教師對(duì)演示過(guò)的課件進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解。對(duì)其中涉及的機(jī)床夾具在各類機(jī)床上加工特定的零件及在機(jī)械制造中發(fā)揮的作用、機(jī)床夾具的組成、定位裝置、夾緊裝置、夾具體及其它裝置、夾具設(shè)計(jì)方法等理論內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性、分模塊內(nèi)容深入講解。

第三步：實(shí)踐：按課程模塊進(jìn)行，對(duì)課件進(jìn)行初次的感官認(rèn)知和相關(guān)理論講解后，分組讓學(xué)生根據(jù)機(jī)床夾具拆卸工藝流程對(duì)機(jī)床夾具實(shí)物進(jìn)行拆卸，清洗后按機(jī)床夾具的組成歸類零件，測(cè)繪各組成部分的零件，并畫出一張完整的裝配圖。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)學(xué)生對(duì)機(jī)床夾具的組成就有一定的了解，學(xué)生對(duì)機(jī)床夾具的整體結(jié)構(gòu)就有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)。再通過(guò)后續(xù)的模塊練習(xí)和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作的較好結(jié)合，從而掌握知識(shí)與動(dòng)手能力得到大大提升。

第四步：評(píng)價(jià)：整個(gè)課程教學(xué)按模塊進(jìn)行，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐也是分模塊進(jìn)行的，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，找出不妥之處進(jìn)行講評(píng)，采用邊修改邊講解的教學(xué)方法，從而收到較好的教學(xué)效果。每一個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)容完成后，對(duì)學(xué)生都有一個(gè)評(píng)價(jià)，綜合五個(gè)模塊內(nèi)容就有總評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式達(dá)到促使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又增強(qiáng)動(dòng)手能力的目的。

6 結(jié)論

經(jīng)過(guò)我院高職機(jī)械類專業(yè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，本課程的教學(xué)模塊內(nèi)容與考核方案逐步完善。采用理實(shí)一體化教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，動(dòng)手能力普遍增強(qiáng)。實(shí)踐證明，《機(jī)床夾具》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革符合當(dāng)前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，能提升本課程教學(xué)效果，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳拓.機(jī)械制造工藝學(xué)與機(jī)床夾具[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[2]肖繼德，陳寧平.機(jī)床夾具設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[3]徐嘉元，曾家駒.機(jī)械制造工藝學(xué)（含機(jī)床夾具）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；電機(jī)與電氣控制；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0249-02

我校目前是五年制高職校，我們的學(xué)生在校不僅要獲得必要的專業(yè)知識(shí)和技能，還要會(huì)“工作”，才能適應(yīng)未來(lái)的生活。我校也嘗試將基于工作過(guò)程的課程體系開發(fā)模式應(yīng)用于電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程開發(fā)，取得了小小的成績(jī)，有多門課程相繼被立為市級(jí)精品建設(shè)課程。本文我將談一下我一直參與的《電機(jī)與電氣控制》這一課程的基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)。

基于工作過(guò)程的課程開發(fā)要?dú)v經(jīng)三個(gè)轉(zhuǎn)換，即“工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）的轉(zhuǎn)換”，“行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換”，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換”。

1.工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。通過(guò)對(duì)本專業(yè)各種崗位的總和考察分析，我們學(xué)校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的所在崗位的主要工作任務(wù)是電機(jī)與電氣控制線路的安裝與調(diào)試、電機(jī)與電氣控制線路的故障排除、工廠供配電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、電氣自動(dòng)化產(chǎn)品的制造、檢測(cè)等。我們分析工作任務(wù)，找出工作間關(guān)聯(lián)的部分，去除重復(fù)部分，形成一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)完整的典型工作任務(wù)即行動(dòng)領(lǐng)域。例如，其中“電機(jī)與電氣控制線路的安裝與調(diào)試”工作任務(wù)的工作過(guò)程是：根據(jù)要求繪制電氣原理圖―選擇器件―安裝線路、電機(jī)―調(diào)試?！半姍C(jī)與電氣控制線路的故障排除”工作任務(wù)的工作過(guò)程是：了解情況―分析電氣圖―查找原因―準(zhǔn)備工具―排除電機(jī)或線路故障。對(duì)這兩個(gè)任務(wù)分析后歸納總結(jié)，可以得到它們相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域（即典型工作任務(wù)）有“電機(jī)的拆裝與故障檢測(cè)”、“電機(jī)基本控制線路的安裝與調(diào)試”、“典型機(jī)床線路的檢測(cè)與維修”。需要的職業(yè)能力是電機(jī)檢測(cè)與簡(jiǎn)單維修能力、電氣圖讀圖能力、電氣圖繪圖能力、控制線路安裝調(diào)試能力、常見電氣故障檢修能力。

我們常說(shuō)使學(xué)校和企業(yè)零距離接軌，但學(xué)校畢竟是不能與工廠劃等號(hào)的，所以我們要分析工作過(guò)程、職業(yè)能力、行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)造盡可能與實(shí)際工作環(huán)境相近的學(xué)習(xí)情境，建立學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力。

2.行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。我們?cè)趯?duì)兩個(gè)工作任務(wù)――電機(jī)與電氣控制線路的安裝與調(diào)試、電機(jī)與電氣控制線路的故障排除分析后歸納出三個(gè)典型工作任務(wù)，即電機(jī)的拆裝與故障檢測(cè)、電機(jī)基本控制線路的安裝與調(diào)試、典型機(jī)床線路的檢測(cè)與維修，由此得出《電機(jī)與電氣控制》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要任務(wù)，是以這三個(gè)典型工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的電機(jī)檢測(cè)與簡(jiǎn)單維修能力、電氣圖讀圖能力、電氣圖繪圖能力、控制線路安裝調(diào)試能力、常見電氣故障檢修能力。

基于工作導(dǎo)向課程體系模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對(duì)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的《電機(jī)與電氣控制》這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是將原來(lái)的《電機(jī)與拖動(dòng)》、《電氣設(shè)備與安裝》兩門理論課和電機(jī)拆裝、維修電工實(shí)訓(xùn)這兩門理論課有機(jī)地融合在了一起。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)化。我們以電機(jī)的拆裝與故障檢測(cè)、電機(jī)基本控制線路的安裝與調(diào)試、典型機(jī)床線路的檢測(cè)與維修三個(gè)工作任務(wù)作為《電機(jī)與電氣控制》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的三個(gè)學(xué)習(xí)情境。三個(gè)學(xué)習(xí)情境從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合逐層遞進(jìn)，難度逐漸加大。在第一個(gè)學(xué)習(xí)情境“電機(jī)的拆裝與故障檢測(cè)”中，主要培養(yǎng)學(xué)生電機(jī)正確拆裝和故障檢測(cè)能力。第二個(gè)學(xué)習(xí)情境“電機(jī)基本控制線路的安裝與調(diào)試”主要培養(yǎng)學(xué)生電氣圖讀圖、繪圖能力，控制線路安裝、調(diào)試能力，為下個(gè)環(huán)節(jié)“典型機(jī)床線路的檢測(cè)與維修”打下基礎(chǔ)。第三個(gè)學(xué)習(xí)情境“典型機(jī)床線路的檢測(cè)與維修”主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)床線路的讀圖、繪圖能力，檢查、排故能力?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)方案使知識(shí)的學(xué)習(xí)次序相對(duì)于傳統(tǒng)次序發(fā)生了很大的變化，并且將理論和實(shí)踐融合，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)收到事半功倍的效果，從而使學(xué)生容易適應(yīng)未來(lái)工作。在三個(gè)大情境下又設(shè)置了15個(gè)子情，以子情景為單位組織教學(xué)，并按實(shí)際工作的六個(gè)步驟“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估”組織實(shí)施。學(xué)習(xí)情境的數(shù)量和大小沒有特定的標(biāo)準(zhǔn)，它與教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革，重組了教學(xué)內(nèi)容，改造了教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。形成以任務(wù)為載體、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、融教學(xué)做一體的實(shí)施方式，以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魯業(yè)安，王佳.談高職《電機(jī)與電氣控制》課程改革[J].大眾科技，2013，（3）.

機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：模具制造專業(yè) 理論與實(shí)踐一體化 課程體系

目前的職業(yè)教育課程體系始終沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生學(xué)非所需，學(xué)非所用，知識(shí)與能力不相配,無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)一線的需要，因此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的一體化教學(xué)的課程體系十分必要。從2011年9月起，筆者所在學(xué)校在10級(jí)高技和中技模具制造專業(yè)班級(jí)中分別挑選一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，對(duì)模具專業(yè)教學(xué)的課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，并采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有了明顯提高。通過(guò)比較，高技班取得的教學(xué)效果比中技班好，因?yàn)楦呒及嗟膶W(xué)生知識(shí)面更廣、理解能力更強(qiáng)、自覺性更高，而中技班挑選優(yōu)秀的學(xué)生組班開展“一體化”教學(xué)，則效果會(huì)更好。

一、課程體系的建立

根據(jù)社會(huì)對(duì)模具專業(yè)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求，我們決定將模具制造專業(yè)（高技班）課程劃分為三個(gè)模塊，即：基本素質(zhì)模塊、模具專業(yè)技術(shù)模塊、模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。在教學(xué)課時(shí)安排上，理論與實(shí)訓(xùn)約為1:1。

1.基本素質(zhì)模塊

該素質(zhì)模塊能讓學(xué)生掌握必要的計(jì)算、語(yǔ)言表達(dá)、公文寫作和計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的基本素養(yǎng)。

開設(shè)的課程有：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)等。

2.模具專業(yè)技術(shù)模塊

該模塊能讓學(xué)生熟練掌握機(jī)械制圖、AutoCAD、Pro/E、模具結(jié)構(gòu)、材料、制造、工藝、夾具、安裝、調(diào)試、維修、先進(jìn)制造技術(shù)等知識(shí)，能勝任計(jì)算機(jī)繪圖員、模具設(shè)計(jì)員、模具制造工藝員、模具調(diào)試工、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)員等工作。

開設(shè)的相關(guān)課程有：機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)在模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、電工學(xué)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、冷沖壓/塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具、復(fù)雜模具安裝調(diào)試與維修、先進(jìn)制造技術(shù)等。

3.模具專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊能讓學(xué)生掌握模具制造的各種設(shè)備、加工方法、工藝等相關(guān)知識(shí)，并完成一套沖壓模和一套注塑模的完整加工，能勝任模具鉗工、車工、銑工、磨工、模具調(diào)試工、數(shù)控機(jī)床操作工、沖壓機(jī)操作工、注塑機(jī)操作工、檢測(cè)儀器操作工、產(chǎn)品質(zhì)量管理員等職位。

開設(shè)的相關(guān)課程有：金工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)車實(shí)訓(xùn)、數(shù)銑實(shí)訓(xùn)、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)、塑料模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)、模具拆裝和測(cè)繪實(shí)訓(xùn)等，教學(xué)過(guò)程采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

二、課程體系的實(shí)施

模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)緊密相連，冷沖壓、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和沖壓模、塑料模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)相對(duì)應(yīng)，機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理等課程的學(xué)習(xí)和金工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)相對(duì)應(yīng)。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。通過(guò)兩套模具的完整加工，將計(jì)算機(jī)制圖（AutoCAD）、計(jì)算機(jī)在模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（Pro/E）、線切割編程、機(jī)床夾具、復(fù)雜模具安裝調(diào)試與維修、冷沖壓/塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)等課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得每門課程都有了相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目（模具中的零件），而所有的項(xiàng)目又有了一個(gè)總體的目標(biāo)（一套完整的模具）。例如計(jì)算機(jī)制圖的教學(xué)可以用模具上的導(dǎo)柱、導(dǎo)套等零件的繪制作為項(xiàng)目，線切割編程的教學(xué)就可以用型芯、型腔的加工作為項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中目的性強(qiáng)，理論和實(shí)訓(xùn)就很好地結(jié)合起來(lái)了。

三、教學(xué)效果的總結(jié)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高

學(xué)生能將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行反復(fù)對(duì)照、理解，從而縮短了認(rèn)知過(guò)程，加深了記憶，能更易理解、更快接受專業(yè)知識(shí)，能更迅速掌握技能。

2.學(xué)生的實(shí)操技能有了明顯的提高

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，完成教師布置的一個(gè)個(gè)由易到難的工作任務(wù)，最后制造出一副完整的模具，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信，對(duì)操作充滿了熱情，操作技能也在不斷提高。

3.師生之間的互動(dòng)大大增加

教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作能力的程度，能有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，而學(xué)生也能及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題，糾正操作過(guò)程中的錯(cuò)誤。

4.教學(xué)過(guò)程可融入企業(yè)對(duì)員工的要求

按照企業(yè)要求管理和培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、文明生產(chǎn)觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、愛崗敬業(yè)精神和良好職業(yè)道德，最終培養(yǎng)出良好的職業(yè)習(xí)慣。

機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職教材 液壓與氣動(dòng)技術(shù) 理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”是我系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。內(nèi)容主要包括兩大技術(shù)為液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)，涉及液壓介質(zhì)和流體力學(xué)原理、液壓元件、液壓回路、氣動(dòng)系統(tǒng)等多項(xiàng)內(nèi)容。是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，基本知識(shí)和技能操作并重的課程。我系“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程已經(jīng)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式，但是缺乏配套的教材，不利于教學(xué)改革的開展。所謂理實(shí)一體化教材，是將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合二為一的教材。理實(shí)一體化教材以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為指導(dǎo)思想，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，使理論和實(shí)踐更好地相結(jié)合，是高職高專教材建設(shè)的發(fā)展方向。

1 高職理實(shí)一體化教材建設(shè)的必要性

教學(xué)改革的深化主要措施之一就是教材建設(shè)。編寫適合高職高專人才培養(yǎng)要求的教材，是高職院校教材建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，目前的教材主要以本科為藍(lán)本，重理論輕實(shí)踐，教材更新緩慢，脫離教學(xué)改革實(shí)踐，所以難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求?！耙簤号c氣動(dòng)技術(shù)”采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要方法，在全新的教學(xué)理論貫穿于課題教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須順應(yīng)課堂教學(xué)要求，必須滿足理實(shí)一體化教學(xué)的要求?？梢赃M(jìn)行內(nèi)容模塊化、任務(wù)化的整合，重新整理授課內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，并改變傳統(tǒng)授課方式為“教、學(xué)、做”一體化授課方式。所以實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)理念改變是關(guān)鍵的同時(shí)，具備一套理實(shí)一體化教材是重中之重。

2 教材建設(shè)的中心思想

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是先學(xué)習(xí)理論，然后進(jìn)行幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)。這導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，理論課時(shí)較多，重理論輕實(shí)踐，不符合高職高專的教改要求。教材建設(shè)的中心思想之一，就是輕理論重實(shí)踐，理論夠用為主，實(shí)踐內(nèi)容要強(qiáng)化。要借鑒先進(jìn)理念，降低理論難度。從一些先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)開展專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)所采用的教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多比較優(yōu)秀的國(guó)外專業(yè)教材的特點(diǎn)，即以圖代文，化難為簡(jiǎn)；模塊組合，層次分明；案例介紹，通俗易懂。①為此，教材建設(shè)過(guò)程中，公式推導(dǎo)、復(fù)雜元件的工作原理、繁瑣的定義我們進(jìn)行了刪減和簡(jiǎn)化，取而代之的是簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明、圖形符號(hào)、例題、標(biāo)準(zhǔn)的回路圖，并在每個(gè)任務(wù)中發(fā)掘出1～3個(gè)生動(dòng)的典型實(shí)例，整個(gè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)時(shí)要占60%。

同時(shí)理實(shí)一體化教材要求依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和技能目標(biāo)，結(jié)合我系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的條件和學(xué)生的學(xué)情。以模塊為主線，完成每個(gè)模塊中的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，并把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教材中，從而有計(jì)劃地開展學(xué)生知識(shí)、能力和技能的培養(yǎng)。

理實(shí)一體化教材應(yīng)充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)改革思想，突出以能力培養(yǎng)為主線，理論知識(shí)夠用為主，校企合作開發(fā)，教材的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

3 教材建設(shè)的主要框架

液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容分成4個(gè)模塊，分解成12個(gè)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)緊扣夠用為主，如模塊一（液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)），在傳統(tǒng)的教材中，有大量公式推導(dǎo)、概念等理論知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中耗時(shí)、耗力，教學(xué)效果仍很一般，而在新教材建設(shè)中被簡(jiǎn)化成兩個(gè)任務(wù)，利用多媒體教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法新穎，教學(xué)手段多樣化，提高了教學(xué)效果，體現(xiàn)了教學(xué)改革的成果。教材建設(shè)的主要框架見表1。②

4 教材建設(shè)的特點(diǎn)

4.1 注重校企合作開發(fā)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的零距離，提高學(xué)生的就業(yè)能力，就要求專業(yè)知識(shí)與企業(yè)知識(shí)的零距離，企業(yè)優(yōu)秀的工程師或技能能力應(yīng)參與整個(gè)課程建設(shè)的過(guò)程之中。我系的教師與揚(yáng)州亞威機(jī)床有限公司工程師合作編寫了《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》校本實(shí)訓(xùn)教材，揚(yáng)州亞威機(jī)床有限公司工程師根據(jù)多年從事液壓技術(shù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)內(nèi)容中，把揚(yáng)州亞威機(jī)床有限公司部分典型液壓工作回路的內(nèi)容和要求引入教材，不僅提高了我系專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技術(shù)水平，也為我系培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的技能性人材提供了幫助。

4.2 案例的實(shí)用化

內(nèi)容模塊中的每個(gè)任務(wù)，都會(huì)設(shè)置1～3個(gè)案例。案例的本質(zhì)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，即將某些概念、原理等學(xué)習(xí)內(nèi)容置于一定的實(shí)際情境中，以此開展教學(xué)。案例提供了師生互動(dòng)的中介，搭建了原理學(xué)習(xí)與問題解決之間的橋梁。③案例的選取很重要，既要求案例具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際情況，同時(shí)還要兼顧理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)案例提出問題，引入新課題；通過(guò)案例分析，學(xué)生來(lái)理解枯燥的理論知識(shí)。案例的內(nèi)容要反映本模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要避免出現(xiàn)案例的代表性、典型性不夠。比如模塊二液壓元件，任務(wù)1動(dòng)力元件的拆裝和工作原理，其中1個(gè)案例為CB-B型的齒輪泵的拆裝和工作原理，整個(gè)案例就圍繞齒輪泵先拆裝后講解來(lái)完成，高職學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，每組同學(xué)開始上課就能投入角色，在拆裝的過(guò)程中，提出一系列問題，在解決問題的過(guò)程中，講解齒輪泵的工作原理。

4.3 教材工具化

教材作為教學(xué)活動(dòng)的客體，是連接主導(dǎo)與主體、發(fā)揮主導(dǎo)作用和主體作用的中介，具有明顯的工具性。④工具化分兩個(gè)方面來(lái)看，一方面它是課堂上學(xué)生發(fā)揮主體作用的工具，另一方面它又是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的工具。

5 《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教材建設(shè)的特色

液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程是內(nèi)容模塊化、教學(xué)任務(wù)化、案例具體化的理實(shí)一體化教學(xué)模式。教學(xué)形式主要通過(guò)學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)習(xí)過(guò)程，課程始終圍繞學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)。

液壓與氣動(dòng)技術(shù)教材建設(shè)的特色體現(xiàn)在：一是變傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識(shí)講授為主為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中“教、學(xué)、做”一體化為主；二是變課程教學(xué)以理論思維型為主為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中動(dòng)手操作、培養(yǎng)技能為主；三是變課程教學(xué)以常規(guī)理論知識(shí)、定律、公式的推導(dǎo)為主為以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)為主；四是變課程教學(xué)學(xué)生被動(dòng)聽講為學(xué)生主導(dǎo)，主動(dòng)參與操作、積極參與新知識(shí)的探索；五是變課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以教師講好為主為以學(xué)生學(xué)好（有興趣、能力有明顯提高）為主。

6 結(jié)束語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)模式是高職教育課程改革的基本理念，目前我系已有序開展理實(shí)一體化教學(xué)，但能否有效實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索，除在實(shí)際教學(xué)中要不斷總結(jié)和提高外，結(jié)合本校實(shí)際形成一套行之有效的配套教材也是重中之重。讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，提高高職教育的水平和質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

注釋

① 龔肖新.高職教材《液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)》編寫的改進(jìn)與思考[J].職業(yè)教育研究，2007.7：27-28.

② 孫健等.理實(shí)一體化教學(xué)方法在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013.6：160-161.