語(yǔ)言活動(dòng)教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語(yǔ)言活動(dòng)教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語(yǔ)言活動(dòng)教案范文第1篇

活動(dòng)名稱：想飛的小貓活動(dòng)領(lǐng)域：語(yǔ)言

活動(dòng)方式：集體、個(gè)別活動(dòng)班級(jí)：中班

執(zhí)教人：××*

一、設(shè)計(jì)思路

幼兒對(duì)天空充滿好奇。他們渴望知道可愛(ài)的藍(lán)貓兒是怎樣在太空翱游；他們還想知道在遙遠(yuǎn)的月球上是否住著嫦娥阿姨和活潑可愛(ài)、又蹦又跳的小白兔；就連天上飛過(guò)的飛機(jī)、空中飛翔的小鳥(niǎo)，也常常引起孩子們的歡呼，勾起他們對(duì)天空的向往。為此，我設(shè)計(jì)了這項(xiàng)活動(dòng)——想飛的小貓。目的是通過(guò)此項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，讓幼兒充分發(fā)揮想像力，大膽表述他們的想像，以此來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)構(gòu)字詞幫助，能夠完整地講述故事。

2、幼兒在集體面前敢于大膽表述自己的想法，并且能夠認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述。

3、激發(fā)幼兒好奇心和豐富幼兒想像力。

4、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、讓幼兒了解部分會(huì)飛的物體，及其簡(jiǎn)單飛行原理。

2、認(rèn)識(shí)小貓的特征及習(xí)性。

3、準(zhǔn)備字卡一套、錄音機(jī)、磁帶、磁力板等。

四、活動(dòng)過(guò)程

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：用你的耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？我們一起動(dòng)起來(lái)。

幼：有小象，還有小鳥(niǎo)??！

（學(xué)小象走，學(xué)小鳥(niǎo)飛，每一個(gè)幼兒找一個(gè)座位。）

2、通過(guò)談話，引出活動(dòng)。

師：小朋友們，剛才學(xué)了小象和小鳥(niǎo)，它們誰(shuí)會(huì)飛，誰(shuí)不會(huì)飛呀？

幼：小鳥(niǎo)會(huì)飛，小象不會(huì)飛。

師：你們說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)會(huì)飛呢？

幼：飛機(jī)、熱氣球、大雁……

師：那你們說(shuō)，小貓會(huì)飛嗎？

幼：不會(huì)。

師：可是有一只小貓就想飛，咱們一起聽(tīng)聽(tīng)吧！老師給你們講一個(gè)故事《想飛的小貓》。

3、幼兒看掛圖；老師講述故事。

師：小朋友們看看圖上有誰(shuí)呀？

幼：小貓、小鳥(niǎo)、草地、小河。

師：小朋友們，老師告訴你們，不僅這圖很漂亮，故事呀更好聽(tīng)。你們可要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)??！

（出示字卡，講故事。故事前半部分字卡，如圖1。）

師：小朋友們，小貓看到了小鳥(niǎo)，在天空飛來(lái)飛去，你們猜猜小貓?jiān)趺聪氲模?/p>

幼：它也想飛，它想有一對(duì)翅膀。

師：它怎么跟媽媽說(shuō)的呢？

幼：媽媽，我也想到天空看一看、玩一玩……

師：它又遇到誰(shuí)啦？快看一看。

（出示下半部分字卡，講述下半部分，如圖2。）

4、幼兒看結(jié)構(gòu)字詞，完整講述故事。

師：小朋友們剛剛聽(tīng)老師講了一遍故事，咱們又認(rèn)了字，現(xiàn)在一起看字講一遍故事，好嗎？老師相信你們講的非常棒！

5、識(shí)字游戲。

①幼兒閉上眼睛，教師把字卡發(fā)到幼兒手里。

師：小朋友們閉上眼，我給你們放到手里的禮物拿好，睜開(kāi)眼睛，我講故事，你出字卡，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)我送給他（她）的禮物。

②全體幼兒站到前面，教師講故事，幼兒出字卡。

6、續(xù)編故事《我?guī)托∝堬w上天》

①師（出示貓頭）：小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話？

“媽媽，我還想到天空上去看一看，您快幫我想想辦法吧！”

“哎呀！這可怎么辦呢？有啦！今天這兒有許多小朋友，請(qǐng)你們幫幫小貓，好嗎？”

②師：小朋友們，你們快幫一幫小貓吧！閉上眼睛仔細(xì)想一想。

③個(gè)別幼兒在集體面前講述怎樣幫助小貓飛上天。（鼓勵(lì)想法奇特、大膽發(fā)言的幼兒）

幼：a幫小貓做一對(duì)大翅膀

b坐上熱氣球

c坐上直升飛機(jī)

d坐在飛艇上

e讓小貓坐上宇宙飛船

f讓小貓坐火箭

五、結(jié)束活動(dòng)

師：哎！你們的故事講得都非常棒！你們是從那看到的這些故事?。?/p>

幼：幼兒畫報(bào)，還有彩色故事書(shū)。

師：那你們想不想自己制作一本故事書(shū)啊？這本故事書(shū)的名字就是……

幼：想飛的小貓

師：你們已經(jīng)想出辦法來(lái)幫小貓飛上天空了，改一改名字，叫“會(huì)飛的小貓”，怎么樣？

師：現(xiàn)在，大家隨我出動(dòng)活動(dòng)一下吧！

（放音樂(lè)《小飛機(jī)上藍(lán)天》，帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊走出活動(dòng)室。）

六、活動(dòng)延伸

藝術(shù)活動(dòng)：小飛機(jī)上藍(lán)天、小燕子

美術(shù)活動(dòng)：想像畫、飛上天的小貓、假如我有一對(duì)翅膀

七、相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

布置圖片展覽：……我會(huì)飛

……我會(huì)跑、跳

八、家長(zhǎng)工作

幫助搜集圖片，給幼兒講述在前飛行的簡(jiǎn)單知識(shí)。

九、選材

楊瑛《幫我早讀書(shū)》中班補(bǔ)充教材

十、活動(dòng)自評(píng)

語(yǔ)言活動(dòng)教案范文第2篇

一、調(diào)研目的

結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育的深入開(kāi)展，黨總支班子成員按照各自分管的條線及對(duì)接的黨支部，深入基層實(shí)地調(diào)研，切實(shí)和基層員工談心交流，了解基層心聲，共同商討公司各項(xiàng)工作的新思路、新方法、新形式。積極推進(jìn)分公司黨建及企業(yè)文化建設(shè)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。

二、時(shí)間安排

8月1日--8月12日

三、調(diào)研方式

黨支部、營(yíng)業(yè)部現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取匯報(bào)，座談?dòng)懻?、談心談話，基層干部員工參與。

四、調(diào)研內(nèi)容

1、基層黨建方面

（1）主題教育方面心得體會(huì)交流

（2）黨支部組織活動(dòng)開(kāi)展與業(yè)務(wù)結(jié)合的形式和效果

（3）對(duì)分公司黨建工作的意見(jiàn)和建議

2、黨風(fēng)廉政建設(shè)方面

（1）對(duì)班子及班子成員的意見(jiàn)和建議

（2）中央八項(xiàng)規(guī)定的執(zhí)行情況

3、企業(yè)戰(zhàn)略和文化開(kāi)展

（1）對(duì)公司戰(zhàn)略規(guī)劃的了解情況和實(shí)施心得

（2）對(duì)企業(yè)文化活動(dòng)的意見(jiàn)和建議

4、業(yè)務(wù)推動(dòng)方面

班子成員可結(jié)合各自分管的業(yè)務(wù)進(jìn)行調(diào)研

5、關(guān)心員工方面

語(yǔ)言活動(dòng)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；中職數(shù)學(xué)；拋物線的概念；幾何畫板

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-300-02

一、案例背景

2007年，東北師大的史寧中校長(zhǎng)就提出了在數(shù)學(xué)教育中將“雙基”拓展成為“四基”，即在原來(lái)“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”的基礎(chǔ)上增加“基本思想、基本生活經(jīng)驗(yàn)”的想法[1]。引起了國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注張奠宙先生和孔凡哲教授也紛紛發(fā)表文章對(duì)“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵予以界定。可以說(shuō)“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育乃至整個(gè)教育界最熱門的話題之一。

張奠宙對(duì)“基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的含義作了界定[2]，認(rèn)為基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作，考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)?！彼J(rèn)為這里的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該專指的是對(duì)具體、形象事物的具體操作和探究所獲得的經(jīng)驗(yàn)，不是廣義上的抽象數(shù)學(xué)思維所獲得的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，源于生活經(jīng)驗(yàn)卻高于生活經(jīng)驗(yàn)。與張奠宙的觀點(diǎn)類似，孔凡哲[3]認(rèn)為所謂數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)質(zhì)是指學(xué)生經(jīng)歷了與學(xué)科相關(guān)的各種基本活動(dòng)之后，所留下來(lái)的直接感受、體驗(yàn)和感悟。中職數(shù)學(xué)新大綱的要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)符合新一輪課程改革思想，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度的形成。中職數(shù)學(xué)活動(dòng)是以促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解，促使學(xué)生認(rèn)知、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維為宗旨。其主要作用是有助于學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、形成猜想，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)。

二、案例描述

案例：課題：拋物線的概念

在講授圓錐曲線之拋物線時(shí)，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，對(duì)前面的橢圓、雙曲線的幾種定義掌握的不是很好，教學(xué)最好都能從最低點(diǎn)開(kāi)始。所以采用類比的方法或是直接把內(nèi)容講授給學(xué)生，效果通常都不太好。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣吸引其注意力，設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題情境并用幾何畫板作為展示和操作的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。情境設(shè)計(jì)：（以時(shí)下火熱的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》為背景）小河邊住著一只青蛙，每天活得無(wú)憂無(wú)慮，可是有一只灰太狼卻盯上了它，從此青蛙的生活充滿了危機(jī)，但是它也有自己的安全領(lǐng)域：一條河l和洞穴A，中間的一塊區(qū)域長(zhǎng)著鮮美的嫩草，青蛙每天都要在那里玩耍，但是在此時(shí)那只灰太狼隨時(shí)都有可能在它面前出現(xiàn)，所以它要以最短的時(shí)間跑向自己的安全區(qū)域（假設(shè)青蛙的奔跑速度一定）。請(qǐng)你幫這只青蛙設(shè)計(jì)一下逃跑方案。

當(dāng)教師把這個(gè)問(wèn)題一展示出來(lái)，學(xué)生立即被它吸引住了，興趣高漲，很快就有同學(xué)舉手回答問(wèn)題了：

生1：青蛙可以向河里跑也可以向洞穴跑。

生2：要看它離哪里近。靠近河的話就往河跑，靠近洞穴就往洞穴跑！

師：能不能再具體一點(diǎn)，具體的找出在哪些地方往河里跑，這兩種選擇的分界線在哪？

[許多學(xué)生開(kāi)始利用幾何畫板的工具進(jìn)行模擬試驗(yàn)]。

生3：過(guò)A作直線l垂線交于B點(diǎn)，取AB中點(diǎn)C，如果青蛙在C左邊就往河里跑，反之就往洞穴跑。

師：（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）好你做的很好，現(xiàn)在我們找到一條線路了。有沒(méi)有其它的。

生4：我找到不在直線上的點(diǎn)P的判斷方法。

師：（適時(shí)引導(dǎo)）很好，那你是怎么判斷的，給我們講一講。

生5：要看P點(diǎn)到直線的距離和到點(diǎn)A的距離誰(shuí)大。

生6（補(bǔ)充）：點(diǎn)P到點(diǎn)A的距離就是連結(jié)PA。點(diǎn)P到直線的距離就是過(guò)點(diǎn)P作直線的垂線，垂線段的長(zhǎng)度。

師：大家分析的很好，那么請(qǐng)一個(gè)同學(xué)隨機(jī)的試一個(gè)。

生7：我來(lái)。……（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示，全體電腦進(jìn)行控制。）

師：做得非常好，那請(qǐng)同學(xué)們都去試一試，多試驗(yàn)幾次并且猜一猜這兩種方案的分界線是什么？（取消控制，讓全體學(xué)生都去嘗試）

給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)揮嘗試。每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己所在的位置進(jìn)行判斷。

生8：老師，我知道，我找了十幾個(gè)點(diǎn)，看它們的情況好像分界線是一條曲線。當(dāng)青蛙在曲線的左側(cè)的時(shí)候，它距離河比較近，應(yīng)該往河跑，反之則往洞穴跑。

生9：我試了幾次，覺(jué)得我們要找的分界線就是到直線和到點(diǎn)距離相等的點(diǎn)。

[師延遲評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分交流發(fā)表自己的看法。當(dāng)有許多學(xué)生都將思路轉(zhuǎn)到“到直線和到點(diǎn)距離相等的點(diǎn)”上時(shí)]。

師：這就是我們這一節(jié)課要大家找的點(diǎn)，那么所有這些點(diǎn)會(huì)組成什么形狀呢？

生10：很像拋物線。如果我們?nèi)”橹本€上所有點(diǎn)的話。

（學(xué)生們很激動(dòng)紛紛嘗試）

生11：什么叫取遍所有點(diǎn)？到哪里取？

生12：對(duì)，好像是這樣的，點(diǎn)在直線l上取。我做了好幾個(gè)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)直線上的垂點(diǎn)和分界線上的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)的。只要知道垂點(diǎn)就可以找到到直線和到點(diǎn)距離相等的點(diǎn)。

生13：學(xué)生可始嘗試。順著他的思路，同學(xué)們自己總結(jié)出了拋物線的定義。

三、案例分析

本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“吸引眼球”的場(chǎng)景。學(xué)生的自主性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們表現(xiàn)出了前所未有的對(duì)知識(shí)探求的渴望。學(xué)生在尋找最佳逃跑路線時(shí)，慢慢地發(fā)現(xiàn)：分界線竟然是一條曲線！此時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況給出拋物線的定義――“動(dòng)點(diǎn)到定點(diǎn)的距離等于動(dòng)點(diǎn)到定直線的距離”。整節(jié)課學(xué)生始終在緊張、歡快的氣氛中研討，學(xué)生探究出拋物線的軌跡方程時(shí)獲得了巨大的成功感。在小組合作中促進(jìn)了學(xué)生的合作意義，作到了有效的小組數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1、中職數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)必須具有數(shù)學(xué)性

所謂數(shù)學(xué)性，是指無(wú)論何種數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，都必須是“數(shù)學(xué)”的。教學(xué)案例表面看是學(xué)生尋找逃跑路線的問(wèn)題，但所從事的教學(xué)活動(dòng)卻有明確的數(shù)學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生尋找路線只是教學(xué)策略，而尋找界線上點(diǎn)的共同特點(diǎn)才是目的。沒(méi)有數(shù)學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)不是“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，因而也就不可能引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的活動(dòng)在本質(zhì)上是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)對(duì)象的，具有目的性的主動(dòng)建構(gòu)、積極探索、不斷改造的過(guò)程。學(xué)生要真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)概念或法則，就意味著學(xué)生要對(duì)它們進(jìn)行重新探索、再發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造。案例中通過(guò)對(duì)情境中的問(wèn)題建構(gòu)起意義深刻、聯(lián)系廣泛、層次清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)。首先，本案例發(fā)掘了逃跑方案所隱含的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生由單個(gè)點(diǎn)的方案，步入整個(gè)平面點(diǎn)的判斷學(xué)習(xí)，方案的判斷標(biāo)準(zhǔn)：（生2：要看它離哪里近?？拷拥脑捑屯优?，靠近洞穴就往洞穴跑！）只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)在幾何畫板上嘗試判斷來(lái)主動(dòng)建構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容“點(diǎn)到點(diǎn)的距離、點(diǎn)到直線的距離”就能夠滲入學(xué)生自己的主觀狀態(tài)，從而脫去它的外在屬性，變成學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富和數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。表明獲得必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)行科學(xué)建構(gòu)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)的前提。其次，關(guān)于界點(diǎn)的共同性質(zhì)不是教師告訴的，而是學(xué)生通過(guò)對(duì)多次試驗(yàn)的觀察、猜測(cè)、比較、討論等多種活動(dòng)獲得的，表明獲得一定量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)的載體。表明獲數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究、數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、數(shù)學(xué)觀念的形成等方面有著十分重要的定向性和方法性作用。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有個(gè)體性

學(xué)生思維方式不同，比較分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法也就不同。戴維斯等人指出，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)核是數(shù)學(xué)本身。徐章韜認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在做數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成的。操作經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。操作具體事物和具體化的游戲是發(fā)展數(shù)學(xué)概念的最好途徑。對(duì)一個(gè)概念來(lái)說(shuō)，感觀上的多樣性和數(shù)學(xué)上的多樣性都是必須的。案例中每一個(gè)學(xué)生在初始的嘗試中都有自己各自不同的特殊點(diǎn)。不同學(xué)生雖然他們?cè)谡J(rèn)識(shí)能力上存在著“專家”與“新手”的差異，但認(rèn)識(shí)活動(dòng)的本質(zhì)是一致的，即通過(guò)主體不斷地探索發(fā)現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)客體的認(rèn)識(shí)，并在這種探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)。學(xué)生尋找界線點(diǎn)這個(gè)同一數(shù)學(xué)對(duì)象，盡管學(xué)習(xí)環(huán)境等外部條件相同，但不同學(xué)生仍然有不同的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)學(xué)習(xí)群體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有多樣性。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有實(shí)踐性

實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過(guò)學(xué)生自我探求、自我發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)的獲得是伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證和應(yīng)用，伴隨著新知識(shí)、新信息的獲得，伴隨著學(xué)生的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)的。不僅使學(xué)生在深層次上理解數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)及其它非智力因素都得以發(fā)展。案例中學(xué)生通過(guò)幾何畫板軟件，不斷的嘗試尋找多個(gè)點(diǎn)的條件。對(duì)界線點(diǎn)上的尋找通過(guò)觀察、猜測(cè)、比較、討論等多種活動(dòng)，獲得界線上的點(diǎn)的共同特征。

4、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有社會(huì)性

案例中，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)和內(nèi)容的深入，學(xué)生獲得的關(guān)于找特殊點(diǎn)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不斷變化、不斷發(fā)展。教師的延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生留下了獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生有了自我判斷、自我學(xué)習(xí)的空間；教師的延遲評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)自我調(diào)整、自我修訂、自我完善的機(jī)會(huì)。在教師有意識(shí)地延遲評(píng)價(jià)中.學(xué)生經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，經(jīng)歷了“獨(dú)立地”“數(shù)學(xué)地”思考過(guò)程。從而增進(jìn)了對(duì)運(yùn)算意義的理解，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而且個(gè)體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在師生對(duì)話、相互討論等群體的“經(jīng)驗(yàn)交流”中相互補(bǔ)充、相互充實(shí)，豐富和發(fā)展了個(gè)體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史寧中.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的若千思考[J].數(shù)學(xué)通批2007（5）：5.

[2] 張奠宙，竺仕芬，林永偉.“基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的界定與分類[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2008，47（ 5） ：4 -7.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.2第6頁(yè).

[4] 孔凡哲.基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的含義、成分與課程教學(xué)價(jià)值[J].課程?教材?教法，2009，（ 3） ：33 -38.

[5] 武江紅，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及特征探析[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版） ，2009，11（ 2） ：107 -109.

語(yǔ)言活動(dòng)教案范文第4篇

觀摩研討活動(dòng)方案（廣州專場(chǎng)）

 

一、時(shí)間和地點(diǎn)

（一）時(shí)間：5月21日（星期五）8:30-16:30

（二）地點(diǎn)：廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校（地址：廣東省廣州市番禺區(qū)福愉西路663號(hào)），會(huì)務(wù)聯(lián)系人：文靜，電話020-31106323。

二、活動(dòng)議程

（一）參觀廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育成果展

（二）廣州市推進(jìn)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流

（三）觀摩、研討勞動(dòng)教育活動(dòng)課

三、其他事項(xiàng)

（一）請(qǐng)參加2021年廣東省中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)（廣州專場(chǎng)）人員于5月19日前通過(guò)問(wèn)卷星報(bào)名參會(huì)，填報(bào)相關(guān)信息。報(bào)名鏈接和二維碼：survey.pyedu.cn/vj/eQDTgL2.aspx

 

 

 

 

 

（二）本次活動(dòng)同步線上直播，請(qǐng)各地市廣泛發(fā)動(dòng)各級(jí)教育行政部門勞動(dòng)教育管理人員、教研員、各學(xué)生綜合實(shí)踐基地管理人員、各中小學(xué)勞動(dòng)教育教師觀看。

直播二維碼如下：

 

 

四、住宿及交通指引

（一）交通說(shuō)明

 1.自駕車請(qǐng)導(dǎo)航定位：廣東省廣州市番禺區(qū)福愉西路663號(hào)廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校（南大門），按指引進(jìn)入地下停車場(chǎng)；

 2.公共交通指引：廣州地鐵3號(hào)線到番禺廣場(chǎng)站，C出口到區(qū)政府東門。乘坐公交“番19路短線”到廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校站下車，從學(xué)校南大門步行到演藝中心門口簽到。

（二）會(huì)議周邊酒店

1.友和酒店式服務(wù)公寓

地址：番禺區(qū)橋南街逸祥橫街19號(hào)（步行約490米）

電話：020-37753333，13226666056告經(jīng)理

2.廣州左岸商務(wù)酒店

地址：番禺區(qū)橋南街興業(yè)大道西24號(hào)（步行約990米）

電話：020-39180080

3.維也納酒店（橋南陳涌店）

地址：番禺區(qū)橋南街道陳涌村金業(yè)路東5號(hào)（步行約1.6公里）

電話：020-31130888，18998316935羅經(jīng)理

4.廣州悅途酒店公寓

地址：番禺區(qū)橋南街德信路奧園養(yǎng)生廣場(chǎng)金睿二街46號(hào)（

步行約1.7公里）

電話：020-84888712

5.廣州喜盈嘉立思酒店公寓

地址：番禺區(qū)市橋南城路239號(hào)（步行約1.8公里）

電話：020-34585999

 

 

 

 

語(yǔ)言活動(dòng)教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】西安 高校教師 體質(zhì)健康 健身活動(dòng)

近年來(lái)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)高校教師由于工作壓力大，工作性質(zhì)多靜坐，少活動(dòng)，導(dǎo)致這個(gè)群體的健康狀況普遍不容樂(lè)觀。因此，我們對(duì)西安高校教師（不含體育教師）的體質(zhì)健康狀況和體育健身活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)查與分析，以期全面了解和掌握西安高校教師的健康及健身狀況，為改善提高高校教師體質(zhì)健康水平、廣泛參與健身活動(dòng)提供理論依據(jù)。

研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

筆者選擇陜西師范大學(xué)、西安交通大學(xué)、陜西科技大學(xué)、西安郵電大學(xué)、西安醫(yī)學(xué)院、西安文理學(xué)院等12所位于西安市的高校教師（體育教師除外）為研究對(duì)象。其中男性472人，占調(diào)查總數(shù)的56.9%，女性358人，占調(diào)查總數(shù)的43.1%。調(diào)查對(duì)象性別及年齡分布見(jiàn)表1。

2.研究方法

⑴文獻(xiàn)資料法。以“體質(zhì)健康”、“健身活動(dòng)”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)搜索相關(guān)論文60余篇，利用百度網(wǎng)查閱了國(guó)家制定的有關(guān)全民健身工作文獻(xiàn)，為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)。

⑵調(diào)查法。設(shè)計(jì)了《西安高校教師體質(zhì)健康與健身活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查表》，問(wèn)卷主要包含4個(gè)方面：①高校教師體質(zhì)健康現(xiàn)狀調(diào)查；②高校教師亞健康現(xiàn)狀調(diào)查；③高校教師健康意識(shí)調(diào)查；④高校教師健身活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)特爾菲（三輪）專家問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)專家的反饋意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷作了修改。采用隨機(jī)抽樣法對(duì)12所高校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷900份，回收問(wèn)卷867份，有效問(wèn)卷830份，有效率95.7%。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，走訪了部分高校的教師，獲得了許多有價(jià)值的資料。

⑶數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)所回收的830份有效問(wèn)卷利用計(jì)算機(jī)SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

結(jié)果與分析

1.西安高校教師健康狀況調(diào)查

⑴高校教師疾病與亞健康狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，表明西安高校教師體質(zhì)健康狀況總體水平良好。從性別上看，有31.5%的女教師患有慢性疾病，男教師的慢性疾病患有率為32.0%，經(jīng)卡方檢驗(yàn)，西安不同性別的高校教師在慢性病上不存在顯著性差異（P>0.05）。在年齡分布上，35歲以下高校教師患有慢性病的比率為21.6%；36-45歲的教師為36.5%；46-55歲的為37.5%；56歲以上教師的慢性病患有率最高，為45.2%。經(jīng)檢驗(yàn)，不同年齡段的教師慢性疾病的發(fā)生狀況呈顯著性差異，P

⑵高校教師的健康意識(shí)。心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為的產(chǎn)生都有其心理依據(jù)，能引起一系列的心理連鎖發(fā)應(yīng)，如動(dòng)因――動(dòng)機(jī)――行為[3]，有了健康意識(shí)才能夠更好地關(guān)注健康。因此，健康意識(shí)的強(qiáng)弱是體質(zhì)健康的前提。高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，以及工作、生活帶來(lái)的種種壓力，促使教師健康意識(shí)在一定程度上有了提升，關(guān)注個(gè)人的健康與全面發(fā)展已成為高校教師自覺(jué)行為。

總體上看，高校教師的健康意識(shí)正在逐步加強(qiáng)，調(diào)查表明不同性別和年齡的教師非常關(guān)注能夠通過(guò)合理攝入營(yíng)養(yǎng)與構(gòu)建良好的生活方式，維持體內(nèi)外環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡和機(jī)體的健康，促進(jìn)體質(zhì)的改善。調(diào)查也顯示，能夠做到定期體檢或進(jìn)行體質(zhì)測(cè)量的教師并不多，占調(diào)查總數(shù)的29.55%，形成原因雖是多方面的，也說(shuō)明人們的健康意識(shí)雖然提高，但距離將意識(shí)提升到行動(dòng)的高度依然有一段距離。

從性別上，女性更加注意心理的健康（P

2.高校教師體育活動(dòng)現(xiàn)狀

⑴高校教師參與體育活動(dòng)的目的

高校教師參與體育活動(dòng)的主要目的是為了強(qiáng)身健體（平均為74.13%），其中男性為76.25%，女性為72.22%，這一結(jié)果與姜國(guó)鋼對(duì)在杭37所高校教師健身目的調(diào)查基本相似。從性別看，男教師比較注重追求滿足運(yùn)動(dòng)的興趣（P

⑵高校教師體育活動(dòng)的時(shí)間構(gòu)成

調(diào)查顯示，不同性別、不同年齡段的高校教師參與體育活動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)存在明顯的差異，35歲以下教師以每周鍛煉1-2次（男性為38.60%，女性為40.41%，平均為39.50%），每次30-60分鐘的居多（平均為44.79%），健身時(shí)間安排上反映出無(wú)規(guī)律性、隨意性和情緒化特征[4]；36―45歲高校教師由于工作任務(wù)繁重，生活壓力較大，雖有健身的欲望卻無(wú)更多的時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)，這一群體教師每周鍛煉的次數(shù)出現(xiàn)不固定或只能1-2次（兩者累計(jì)男性為77.56%，女性高達(dá)80.98%，平均為79.27%），每次鍛煉的時(shí)間也小于30分鐘的現(xiàn)象；46-55歲的高校教師周鍛煉次數(shù)和時(shí)間出現(xiàn)均分現(xiàn)象，說(shuō)明這一群體教師工作及生活相對(duì)穩(wěn)定，處于一種重新確立體育習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，有必要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的健身指導(dǎo)；56歲以上老教師由于預(yù)防及治療某種疾病的需要，其中的大多數(shù)已養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，體育鍛煉已成為生活中不可或缺的一部分，因此每周鍛煉的次數(shù)與時(shí)間都明星增加。

⑶高校教師體育活動(dòng)的主要項(xiàng)目

高校教師參與健身活動(dòng)的項(xiàng)目反映了不同年齡、不同性別的健身特點(diǎn)。35歲以下男性教師以大球類（41.18%）為主，女性以舞蹈類（30.22%）和小球類（26.62%）為主，這反映了不同性別的興趣、能力和需求特征。36-45歲教師參與運(yùn)動(dòng)的種類基本持平，小球類和走跑類項(xiàng)目逐漸成為男性教師健身的主流項(xiàng)目，女性選擇走跑類雖有所增加，但舞蹈類已然是健身的首選項(xiàng)目，表明這一群體的教師雖有健身需求，卻由于工作與生活的壓力更多地選擇簡(jiǎn)便易行的健身項(xiàng)目。46-55歲女性教師在項(xiàng)目的選擇上比較穩(wěn)定，依然以舞蹈類、小球和走跑類居多，男性對(duì)大球類（12.84%）的選擇現(xiàn)明顯下降。說(shuō)明隨年齡的增長(zhǎng)，人體機(jī)能逐漸退化，運(yùn)動(dòng)能力降低，不在適合于從事對(duì)抗性較強(qiáng)的大球類健身活動(dòng)。56歲以上的男性教師在項(xiàng)目選擇上更加廣泛，女性選擇武術(shù)類的有所提升，但依然以舞蹈類為主。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論

⑴西安高校教師體質(zhì)健康狀況隨年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，慢性病主要以呼吸系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)器官和心血管系統(tǒng)疾病為主。

⑵高校教師的健康意識(shí)逐步增強(qiáng)，中青年教師受工作、生活壓力的影響，很難做到把健身意識(shí)提升到具體行動(dòng)的層面。

⑶強(qiáng)身健體是西安高校教師參與健身活動(dòng)的主要目的，男性傾向于滿足個(gè)人興趣和愛(ài)好，女性更多地是滿足健美體形和減肥的需要；在健身的時(shí)間構(gòu)成上呈現(xiàn)出中間低兩頭高的現(xiàn)狀；在健身項(xiàng)目的選擇上，充分體現(xiàn)了不同性別和不同年齡教師的個(gè)人興趣愛(ài)好、能力和健身需求。

2.建議

⑴建議高校教師在健康意識(shí)不斷提高的前提下，克服各種主、客觀因素，積極參與健身活動(dòng)，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，在形成習(xí)慣的基礎(chǔ)上努力將健身活動(dòng)變成自己生活的一部分。

⑵政府部門和各高等學(xué)校應(yīng)充分利用擁有校辦醫(yī)院的便利條件，建立定期的體檢或體質(zhì)測(cè)量制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、掌握教師教師身體機(jī)能變化狀況并能及時(shí)公示，達(dá)到政府部門、學(xué)校和教師共同關(guān)注體質(zhì)健康，預(yù)防疾病的發(fā)生。

⑶高校教師，尤其是35-45歲和46-55歲這兩個(gè)年齡段中的中青年教師，由于工作壓力較大，以及職稱評(píng)聘的方式的限制，更多的精力用于科研，根本無(wú)暇顧及個(gè)人體質(zhì)健康狀況。建議政府部門和高校改革教師職稱評(píng)聘制度，為中青年教師提供輕松愉悅的工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]范麗萍.對(duì)中國(guó)部分地區(qū)知識(shí)分子體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)狀況的調(diào)查分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，9（3）：92-96.

[2]陳東軍.中老年大學(xué)教師身體機(jī)能狀況的觀察[J].體育學(xué)刊，1999，5.

[3]沈國(guó)平，陳發(fā)瑤.浙江省中高級(jí)知識(shí)分子健康狀況與體育鍛煉調(diào)查研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，9：20-21.