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法學教學論文范文第1篇

法律診所教學的目的應該體現(xiàn)通過法律實踐來鞏固法律基本知識、達到培養(yǎng)學生法律思維的效果，運用法律知識和法律思維來解決實際問題，最終培養(yǎng)學生的法律實踐能力。因為“法的最終目標是提供實踐性的準則”［2］。所以，以實踐為導向是法律診所對法學教育的最大啟發(fā)，也沒有離開法學教育對學生實踐能力培養(yǎng)這一根本目標。

二、法律診所創(chuàng)新法學教育模式的功能

法律診所教學，突破傳統(tǒng)的法學教育教學模式，增強法學教育的整體教學效果。眾所周知，法律診所采取的教學模式與教學方法與傳統(tǒng)的理論教學不同，是典型的實踐性教學。法律診所模式是法學教育的一種創(chuàng)新，而創(chuàng)新是提高質量的靈魂。所以，法律診所的開展關系法學教育質量的提升。根據(jù)2012年《教育部、財政部關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，在協(xié)同創(chuàng)新方面，鼓勵高等學校通過多種形式自覺服務于區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，推動高等學校服務方式轉變，為地方政府決策提供戰(zhàn)略咨詢服務。而法律診所教育正是協(xié)同創(chuàng)新的一個良好體現(xiàn)，是高等教育與經(jīng)濟、文化有機結合的一個平臺。有學者指出：模擬法律診所課程應作為法律專業(yè)的一門必修課在本科和法律碩士生教學中設置［3］。法律診所的運行要具有可操作性，要有良好的制度規(guī)則。因為診所教育過程中，學生完全參與進來的，這樣可以充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，教師是指導者和引導者，而學生在診所教育中始終積極參與且處于一個核心地位。通過教師對典型案例的介紹，更多的是讓學生們分析、學生們討論等方式進行理論授課，再利用課余時間通過教師帶領學生進社區(qū)的方式指導學生運用法律專業(yè)知識進行法律服務，內(nèi)容包括法律咨詢、普法宣傳、法律文書、進行公民等活動。這樣的教學方式教師就不再是教學內(nèi)容的講授者，而也與學生同為參與者之一，讓學生有了自己的定位，才能避免流于形式，使理論和實踐很好地結合在一起。這使得法學教育的整體教學效果有了很大提升。

三、法律診所教學模式下教師的定位

法律診所教學能充分提高教師的教學效果，不斷增強教師的實踐教學能力。培養(yǎng)具有較強實踐能力的法學應用型人才，是高等院校法學院系發(fā)展的根本目標之一，而高校教師的實踐教學能力是這一目標得以實現(xiàn)的重要保障。但事實是，我國大多數(shù)高校教師的實踐能力普遍偏低，需要進一步改善。高校法學院系教師通過法律所教育，可以增強實踐教學能力、提高教學效果，增加法學教育的整體教學效果，這也是法學教育社會效果的一個真實反映。法學教育中，傳統(tǒng)的教師教學是以法學的基礎知識、基本原理為中心的，側重于理論教學。這樣的不良后果之一就是學生們通過課堂學習后，雖然可以掌握法學基本理論知識，但是法學實踐能力偏弱，而直接的體現(xiàn)是教師的實踐教學能力也不足、教學效果不理想。通過法律診所的案例演繹的實踐教學、帶領學生進社區(qū)進行普法宣傳、積極提供法律援助等多種形式，使教師本身也在不斷更新知識、提升法律知識運用的能力，達到了教學相長的效果。由此，法律診所的教學模式改變了以往單一講授的特點，不僅增強了學生對法學實踐的認知，也提高了教師的理論聯(lián)系實踐的能力。所以，法律診所模式在法學教育中的重要意義之一，是提高教師的教學效果、提高教師的實踐教學能力。

四、法律診所對法學教育的深層意蘊

法學教學論文范文第2篇

（一）課程設置不適合高職院校學生

很多高職院校為了輕松方便，所教學的內(nèi)容以及相關的課程設計，都是借鑒的本科院校，不符合高職院校的特點。而且高職院校的教材基本上都是從本科院校直接挪用，或隨意刪減運用，唯一的不同就是教師在講課時的深淺不一樣。經(jīng)過調(diào)查可知，高職院校的教學課程有法理學、憲法學、民法學、刑法學以及國際性的法學等，這些學科知識雖然都比較重要，但它沒有結合高職院校實用性的特點，注重的還是研究性教學和理論性教學。高職院校學生與本科學生相比，本來就存在一定的差距，如果教學方式和教學內(nèi)容也差不多，則會給高職院校學生將來的發(fā)展造成一定的影響。

（二）教師教學方式落后

高職院校與本科院校不同，高職院校更加注重學生的實踐能力，因此高職院校在教學時需要創(chuàng)造更多的實踐環(huán)境來進行教學，然而在實際的教學過程中，教師的教學方式仍在存在很多問題。目前很多高職院校的教師授課仍然采用灌輸式的教學方法，這種教師上面講，學生下面記的形式很難提起學生的學習興趣，而且還會造成學生缺乏自主思考的能力。如今雖然普及現(xiàn)代教育技術，但不是每一個高職院校的每一間教室都有先進的教學設施，因此教師們一般還是采用黑板和粉筆的方式進行教學。教師們收到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學過程中依然只注重知識的傳遞，而不注重方法和能力的培養(yǎng)。

二、改進高職院校法學教學的措施

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

高職院校在進行教學時，要認準自己的教學目標，即教學要以“職業(yè)化”為目標，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和技能水平，因此高職院校要根據(jù)教學目標，優(yōu)化課程內(nèi)容。其中關于理論性、廣泛性的法學知識，教師可以進行壓縮性研究，沒有必要非常細致的講解。減少理論知識的教學時間，應該將課程時間著重放置在法律技能培訓中，如為了使學生能夠全面了解案件的審判，可以組織學生到法庭進行旁聽，或在課堂上組織學生模擬法庭，此外還可以組織學生進行社會調(diào)查。高職院校的學生比本科院校的學生的基礎知識差，而且接受理論知識的能力也較低，因此高職院校培養(yǎng)學生要注重法學的實際運用。如現(xiàn)在人們比較關注的就業(yè)問題、購房問題，因此學校和教師應該加強合同法、勞動法、房地產(chǎn)法等教學。

（二）創(chuàng)新教學方法

教師在課堂教學中占有重要的作用，他不僅要為學生解惑，還要引導學生主動學習。因此教師首先要注重自身的素質，教師必須有優(yōu)良的道德修養(yǎng)，專業(yè)的法學知識，豐富的案例經(jīng)驗以及熟練的教學方法。如今隨著現(xiàn)代教育技術在課堂上的運用，傳統(tǒng)教師黑板加粉筆的方式被淘汰，如今更多的是采用多媒體教學設備、網(wǎng)絡和計算機運用等方式，因此教學要跟上時代的進步和發(fā)展，熟練運用現(xiàn)代教育技術進行教學。法學課程需要學習的內(nèi)容非常豐富，而且類別也很多樣，因此利用傳統(tǒng)的教學方式很難對所有的內(nèi)容進行分析，現(xiàn)代教育技術則能夠有效提高教學效率，活躍課堂氣氛，從而提高教學質量。傳統(tǒng)的教學方法簡單粗糙，忽視了學生的主觀能動性，學生的時間只用來記筆記，幾乎沒有思考、討論和分析的時間。因此如果想讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，應該讓學生積極參與到教學活動中，從而促使學生主動去學習知識。教師在運用不同的教學方法進行教學時，重點要注意培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和洞悉能力等，促進學生的實踐水平得到提高。除了課堂上的教學之外，課外的教學也很重要，教師和學生可以利用各種通訊軟件進行交流和討論，如QQ、微博、微信等，利用這些通訊軟件可以即時反應學生的疑惑，教師也可以即時進行解答。另外，為了提高高職院校學生的競爭實力，還應該建議學生自考本科，從而使學生既有高職院校學生的技能水平，又掌握本科院校的理論知識。教師在制定考核內(nèi)容時，要符合國家司法考試的要求，促使考試的實踐性內(nèi)容較多。

三、結束語

法學教學論文范文第3篇

從特色課程入手，完善法學專業(yè)的教材編寫，采用多學科相互聯(lián)合的方式優(yōu)化教學流程，突出主流教學和特色課程教學之間的互相融合，這對于學生法學理論基礎和專業(yè)實踐能力都有極其重要的促進意義，是當前理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標定位。相較于政法院校及綜合性大學而言，理工科院校無論是師資隊伍建設，還是教學管理經(jīng)驗都顯得較為匱乏，一貫的法學基礎教育模式不僅使得理工科院校在法學教學中的優(yōu)勢不能得到充分體現(xiàn)，同時也使得法學專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性不夠突出，只有從法學特色人才培養(yǎng)模式構建方面才能促進理工科院校法學教學模式的有效變革。隨著法律服務行業(yè)在社會背景下的不斷革新，各種新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律服務的內(nèi)容不斷得到拓展，專業(yè)化的法律服務分工對于理工科院校法學教育也創(chuàng)設了更為有利的社會就業(yè)契機。各種信息技術、生物能源及知識產(chǎn)權維護中需要相對應的法律服務，這就需要從理工科院校法學教育模式中突出與社會發(fā)展之間的相互適應，在充分展現(xiàn)理工科院校法學教學優(yōu)勢的同時也實現(xiàn)法學專業(yè)與其余學科之間的綜合滲透，這顯然更有利于專業(yè)法學人才的培養(yǎng)。不可否認，理工科院校在法學特色人才培養(yǎng)方面有著更加顯著的優(yōu)越性，從不同學科的教學契合點與交匯點出發(fā)，尋找理工科院校的法學教學方向，突出自身的辦學特色，這對于鞏固理工科院校的法學教學地位至關重要。可見，正確的教學目標定位不僅能夠避免教育資源浪費問題的產(chǎn)生，同時對于理工科院校中法學這一新興學科的發(fā)展也有積極影響。

二、復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的體現(xiàn)

隨著社會主義市場經(jīng)濟及法制建設的不斷發(fā)展，對于法學人才的需求也從原先的專業(yè)對口轉為對人才能力及素質的需求，這顯然更加突出了復合型人才在法學教育教學中的重要性。從買方市場及適銷對路角度分析，法學教育的體系化發(fā)展已然成為一種必然趨勢，這主要是因為當前我國法律服務行業(yè)已經(jīng)不再是單純的法律訴訟內(nèi)容，而是涉及信息產(chǎn)業(yè)、知識產(chǎn)權、建筑行業(yè)、生物醫(yī)藥以及經(jīng)濟管理等諸多內(nèi)容，這些新興的市場經(jīng)濟行業(yè)對于法律服務有著迫切需求?；谶@一社會需求，理工科院校應當積極從人才培養(yǎng)模式方面來構建全新的法學教學實施體系，采用多學科融合的方式來實現(xiàn)不同學科之間的有效互動，突出自身的辦學特色，促進復合型人才培養(yǎng)工作的有序展開。對于理工科院校法學教學中復合型人才的培養(yǎng)，主要應當具備如下兩方面的專業(yè)素質，即深厚的專業(yè)基礎和廣博的知識內(nèi)涵。專業(yè)素質作為法律人員必要的職業(yè)技能，需要建立在扎實的理論基礎之上，在面臨一些綜合性較強的法律問題時才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現(xiàn)混亂，進而更快更好地尋找解決問題的出路。理工科院校法學專業(yè)學生必修的基礎課程為民法學、法理學、訴訟法學以及經(jīng)濟法學等，這就需要教育工作者能夠時刻關注最新的時事動態(tài)，將法學科研成果及時運用到專業(yè)教學過程之中，更好地提升學生的法律應變能力。除此之外，豐富而廣博的知識底蘊也是理工科院校法學專業(yè)人才所不可缺少的素質，這是由于中國法律問題的出現(xiàn)往往與政治問題、歷史問題以及社會問題有著必然聯(lián)系，這就需要法律人員能夠切實掌握多方面知識，對于法律之外的內(nèi)容也能夠形成自身獨到的見解。做好法律職業(yè)人，關鍵是能夠跳出專業(yè)界限，獲得更加廣闊的思考空間。

三、當前理工科院校法學教學中存在的突出問題

（一）人才培養(yǎng)模式方面

第一，法學專業(yè)在理工科院校開展的時間較短，盡管有著較快的發(fā)展速度，然而在法學教育起點方面與政法院校和綜合性大學之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)往往會受到傳統(tǒng)理工類課程的影響和制約，與法學教學相關的實踐教學及實驗室建設方面還顯得較為滯后，這應當引起教育管理部門的足夠重視。第二，復合型人才培養(yǎng)模式并沒有在理工科院校法學專業(yè)教學中得到全面滲透與落實。在當前科學技術發(fā)展背景之下，法學領域與科學技術之間的聯(lián)系與結合已然成為一種趨勢，理工科院校在這一方面有著突出優(yōu)勢，像是信息技術、知識產(chǎn)權等領域對于法律人才有著迫切需求，可見復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的突出體現(xiàn)也是法學教育所忽視的重要內(nèi)容。第三，理工科院校法學教學無論是辦學水平還是辦學環(huán)境都相對滯后。一般理工科院校法學專業(yè)均采用擴招方式設立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學專業(yè)作為自身向綜合性院校擴展的中間區(qū)域，這顯然不利于法學專業(yè)教學水平的提升。

（二）教育教學方面

第一，理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標顯得較為模糊。在對三十余所理工科法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，這些高?；径紝⑴囵B(yǎng)法學高級專門人才作為法學教育的目標定位，這在高等教育逐漸普及的今天顯然與社會發(fā)展之間格格不入。第二，落后的法學人才培養(yǎng)機制。當前理工科院校在法學教育教學方面仍舊沿用的是傳統(tǒng)的理工科教學模式，在人才培養(yǎng)方面欠缺了針對性與合理性。在理工科思維的指導下開展法學教學工作，固化的教學質量評價體系和教學評估模式都導致教學效果不盡如人意。第三，不合理的法學課程體系。專業(yè)課程比例失調(diào)是當前理工科院校法學課程設置中普遍存在的問題，具體課程安排方面出現(xiàn)了較多的非法學專業(yè)課程，學生同樣需要花費大量時間用于這些課程的學習，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學生主觀能動意識的發(fā)揮和教學競爭機制的有效構建。第四，教學評價體系不夠完善。法學專業(yè)對于實踐教學有著極高的要求，重視學生對現(xiàn)有知識的靈活運用，因此片面的卷面成績很難真正了解到學生實際的知識掌握情況。法學專業(yè)的擇業(yè)期相對較長，并且就業(yè)機會較為稀缺，因此從就業(yè)率角度出發(fā)，一般高校均將司法考試作為對法學教育質量的評價標準。法學教育專業(yè)學生的司法考試通過率極低，這也變相體現(xiàn)出法學教學在評價體系方面仍不夠完善。

四、理工科院校法學教學的優(yōu)化策略分析

（一）學科內(nèi)涵的有效探索

對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，重視與其余相關學院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學科資源優(yōu)勢，同時對于法學教學新興領域的拓展也極為有利，是復合型人才培養(yǎng)模式實施的關鍵所在。比如盡管當前新能源開發(fā)與利用的重要性被社會各界充分認可，然而在新能源開發(fā)與利用方面的諸多法律問題卻仍然處于空白狀況，像是安全機制立法在新能源利用中的體現(xiàn)。若是從這些領域著手，那么理工科院校法學教學的價值勢必能夠得到充分展現(xiàn)。因此在法學課程設置過程中可以就能源法的相關內(nèi)容進行課程設計，從基本理論問題、文本解讀過渡至與國際能源法的比較。與此同時，教育工作者在這一新型領域的研究也不可缺少，只有積極從學院合作角度加強教學交流才能更好地促進教學資源的互相補給，突出理工科院校法學專業(yè)的教學優(yōu)勢。又或是從法學教學與建筑專業(yè)之間的聯(lián)系著手，從建筑領域挖掘相關的法律問題，像是建筑施工中的法律保護、建筑知識產(chǎn)權保護、工程聯(lián)合承包中的法律因素、工程監(jiān)理的法律責任、工程竣工交付之后的發(fā)展責任以及與建筑施工安全生產(chǎn)相關的法律問題等，這些都應當成為理工科院校法學專業(yè)教學的特色，它們也是法學專業(yè)教學學科內(nèi)涵的綜合呈現(xiàn)。

（二）雙學位建設工作的強化

所謂的雙學位主要是指在校本科生在獲得本專業(yè)學士學位的基礎上也同時獲得其他專業(yè)學位，這一人才培養(yǎng)方式既是學生自我發(fā)展需求的呈現(xiàn)，與此同時也使得人才發(fā)展與社會經(jīng)濟之間的契合度更高，更加有利于學科教學優(yōu)勢的突出。對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，辦學特色的體現(xiàn)還可以通過高校教學資源的整合得以實現(xiàn)，在資源共享的過程中促進學科資源的合理利用。雙學位建設工作的展開可從雙學位課程入手，學生可在大學三年級和四年級進行主修課程學習的同時，再利用課余時間來進行法學專業(yè)課程的學習，這樣設計的主要原因在于大學階段一年級和二年級往往公共課程學習的負擔較重，加之不少主修課程通常是大學三年級才剛剛開始涉及，若是在這一時期進行開展雙學位課程的學習勢必很難與法學專業(yè)課程相聯(lián)系，這顯然不利于法學雙學位建設最終目標的實現(xiàn)。

（三）輔修課程的積極開設

在調(diào)研過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學生均對法律表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學雙學位方面并沒有表現(xiàn)出過多意向。為了使法學教學更具實用價值，理工科院?？删头芍R的講授開展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學生的知識面，與此同時對于突出學生的擇業(yè)競爭力也有積極的促進作用。需要注意的是，理工科院校在法學專業(yè)人才培養(yǎng)方面也面臨著一些困境，集中表現(xiàn)在師資建設和雙學位教育質量控制方面。在人才培養(yǎng)路徑方面，法學人才培養(yǎng)模式的構建對于教師的綜合素質提出了更高的要求，這并非是單純法學知識的傳授，而是將工科背景與法學教學相融合。比如在工程監(jiān)理教學過程中，教師的授課不僅應當圍繞相關的建設監(jiān)理方面的內(nèi)容，還應當從建筑工程施工、公路工程施工、水運工程施工以及橋梁建設等方面來合理拓展相關教學內(nèi)容，這對于教師的綜合素質顯然有著更加嚴苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規(guī)知識僅僅局限于某一個范圍之內(nèi)，顯然對于建設工程的教學效果是極為不利的。在雙學位教育質量監(jiān)控制度建設方面，因為國家本身對于本科教育中的雙學位并沒有本質要求，因此必要的監(jiān)管工作顯然很難落實到位。不少理工科院校在雙學位建設管理方面僅僅是進行原則性規(guī)定的成熟，質量監(jiān)控制度的缺少也使得雙學位建設問題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學位指導方面也同樣有所欠缺，學生的自主發(fā)展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學位指導方面由于沒有形成正確的教學指導，導致法學教學在雙學位建設方面表現(xiàn)出極大的盲目性特征。就上述內(nèi)容中提出的問題，應當采取必要的措施加以改善，從法學教學師資建設方面分析，應當從師資結構完善方面著手，更好地體現(xiàn)理工科院校法學教學的特色和優(yōu)勢。在鼓勵教師進行專業(yè)轉向的同時重視專業(yè)人才的引進，關注教師隊伍的專業(yè)背景，積極引入高端法學教育人才。與此同時，重視不同學院之間的教學資源整合也是極為關鍵的，這是提高法學專業(yè)教師綜合素質的有效路徑。從雙學位教育質量監(jiān)控制度角度分析，重視雙學位制度的建設也是尤為必要的，只有從規(guī)范化管理方面才能更好地推動法學教育工作的有效開展。從申請條件、課程設置、實踐教學、資格審核等多個方面體現(xiàn)雙學位建設的合理性與規(guī)范性，像是雙學位教學計劃的制定或是單獨授課與合班上課模式的共同實施等都是促進雙學位建設工作有效開展的重要途徑。對于理工科院校法學教學工作而言，針對存在的問題及時對教學計劃進行調(diào)整與完善，突出雙學位建設在法學教學中的必要性，這些都是提高理工科院校法學教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。

五、結語

法學教學論文范文第4篇

(一)對法制教育工作的重視程度欠缺在當前的高中教育工作中，針對學生的法制教育工作還是呈現(xiàn)出一種過于形式化。在高中的教學當中，學生基本都是處于青少年時期，而學校又是學生接受法制教育的主要環(huán)境，但是在當前的學校教育當中，相對于其他的教學課程，對學生的法制教育工作遠遠沒有達到指標，學校對法制教育的工作根本沒有引起足夠的重視。即使目前社會各界都開始認識到學生素質教育的重要性，但是傳統(tǒng)型的應試教育體系還是無法完全抹去，學生的學習成績以及學校的升學率仍然是老師和家長最為關心的問題。雖然學校當中的一些教育工作認為學生的法制教育也是非常重要的，但是卻沒有足夠的能力和權限去改變這一狀況，因為在法制教育的工作中需要真實的納入到學校教學的大綱體系當中，在學校的課程安排上，有的只是在政治的課堂上稍有體現(xiàn)，或者是在課余的時間里對學生進行法制教育，還有的學校根本就沒有對學生開放相關的法制教育課程。在法制課程的所使用的教材方面，當前還沒有一套完整的法制教育教材系列，除了在初中所開設的《思想政治》課程意外，在小學和高中都沒有非常正式的法治教材。所以使得小學和高中乃至大學當中，在法制教學的模式過于形式化，很多學校都是走走形式，一學期開展一次法制教育課，這種形式基本無法達到法制教育的應有效果。

(二)法制教育的質量低下在當前學校法制教育工作中，師資隊伍缺乏專業(yè)性，任課教師在法制教學的水平上有很大的差異性，學生在學習法律教育知識方面的熱情不夠高漲。當前的法制課程，任課教師很多都是以帶班的形式上來的政治教師，甚至還有的是由班主任或者是學校教學的領導來兼職，很多的教師還從來沒有接觸過相關的法律教育，還有一部分的教師雖然學過一些法律知識，但是缺乏一些相關的實踐經(jīng)驗，很大程度上都是要依靠自身對教材的理解和自學，當遇到教材意外的問題時就會感到無從下手，有的甚至無法對學生所提出的問題進行解答。這樣就大大降低了教學質量，還有的學校教學聘請懂得專業(yè)法制教學的人員來擔當副校長，這樣就可以兼職學校的法制教育課程，但是由于個人的精力總是有限的，實際的實施情況并不能很好的滿足學校法制教學的空缺，使得法制教學課程完全變成了單純的知識講授，學生對法制教育也沒有任何的熱情可言。

(三)法制教育的管理缺少整體性在學校的法制教學當中，因為缺少較為硬性的任務或者是硬性的指標，所以也就缺少清楚明了的職責和具體的目標，造成了法制課的達不到實際的效果。同時，在學校的法制教育和管理當中因為缺少整體性措施以及和學生的家庭。社會的環(huán)境不能達到有機結合，學生在脫離學校教學環(huán)境之后，主要是處于家庭和社會的環(huán)境當中，而且現(xiàn)在很多的家長將孩子的教育工作完全的寄托在學校方面，很少對自己的孩子進行各方面的教育，即使做到了一定程度的教育，那也是很少見和片面的。在脫離了學校和家庭兩大環(huán)境下的學生，智能通過社會的大環(huán)境來對其進行約束，這就造成了法制教育工作出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)和諸多教育死角的顯現(xiàn)。

二、對學校法制教育所存在的問題的解決路徑探討

學生是祖國未來發(fā)展的基礎，是一個民族發(fā)展的希望，加強學生的法制教育，避免青少年出現(xiàn)違法犯罪的狀況，這單單是提升青少年的本身的素質，保證青少年健康發(fā)展和成長的需求，同時也是為了振興和發(fā)揚我們民族的重要決策。針對如何把握好青少年年的法制教育工作，我們大致分為以下幾年對策:

(一)教育主管部門需要加強學校教學的法制建設要充分開展青少年的法制教育，提升青少年在法律的意識以及法制的觀念，為了降低和避免青少年的違法犯罪，保證青少年的健康的發(fā)展和成長都具有非常重要的意義。各級管理部門和學生的家長要對青少年的法制教育引起充分的重視，在教育行政的主管部門需要制定出一套具體的教學管理措施，將法制教學的工作納入到法制化管理的形式中，要充分的設立起專業(yè)的法制教育機構，真正做到有人教、有人管的效果，同時還要加強對法制教學的檢查和推進的力度。

(二)教學內(nèi)容要豐富多樣化各個學校需對第二課堂以及社會環(huán)境中的實踐活動加以充分的運用，對學生實施較為直觀和生動的法制教育課程。例如給學生播放相應的法制教育宣傳片或者是法治電影以及專題廣播等等，多在學校舉辦法制教育的各種各樣的法制知識有獎問答，帶領學生去參觀監(jiān)獄的環(huán)境，組織學生模擬和演習真實的法庭，去聆聽和刑事、行政、民事以及經(jīng)濟方面相關的審理過程，請正法部門的干警來對學生進行法制課程的講授，讓學生從根本上提升法制觀念的心理的重視程度。

(三)教學要趨向規(guī)范化在法制教學的國產(chǎn)容納觀眾需要徹底落實《有關基礎教育和發(fā)展的規(guī)定》、《關于深度加強社會治安的綜合管理意見》以及《關于深度規(guī)范中小學生的法制教育意見》等要求，提升中小學在法制課程中的建設，深度改革和不斷完善法治教育的教學內(nèi)容，要將法制教學的內(nèi)容納入到教育大綱當中，對具體的課程內(nèi)容進行有效的規(guī)劃，力爭在升學考試當中參入相關的法制知識的考核［4］。(四)教學的整體質量需要不斷的提升學校需要對相關的法制任課教師、法制監(jiān)理教師以及班主任等人員進行相關的法律知識的講解和培訓，并且需要對法制教育課程配備專業(yè)的法律教師，不斷發(fā)展和壯大法制教育的規(guī)模。于此同時，在教學方面需要平等對待各個科目，并將法制教學課程列入到正規(guī)的考試綱要當中。

三、結語

法學教學論文范文第5篇

現(xiàn)在各院校的教學方法仍然多限于“一本書、一支筆、滿堂灌”的單向型灌輸模式，教師在課堂上照本宣科，較少涉及法律文化背景介紹或是語言能力的拓展訓練，更是缺乏情景、交際、案例等實踐教學法。案例，作為英美法系的主要法律淵源，大陸法系的重要參考材料，在法律專業(yè)學習與應用中有著舉足輕重的地位。既然法律英語是一種法律語言，在學習的過程中就不可能也不應該將案例排除在外。案例教學法，即將案例作為教學中的核心及承載物，在案例學習、討論、歸納、結論中實現(xiàn)法律知識及語言技能的習得。案例教學法著重的并不是結論，而是在得出結論的過程中資料搜集、分析歸納、深化理解及思維方式，在語言傳授的過程中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的主觀能動性，不斷提高學生的分析能力及思辨能力，完善思維模式，加強各種知識的綜合運用能力。同時，案例教學法大大逆轉了傳統(tǒng)的由教師“一言堂”的枯燥氛圍，案例的引入無疑將是課堂變得生動，學生的積極參與才能獲得良好的教學效果，因此在法律英語課堂教學中引入案例教學法是極為必要的。

2案例教學法的特點

與傳統(tǒng)教授型的教學方法不同，案例教學法不僅專注于“教”，更強調(diào)“學”，這就要求教學雙方角色的轉換，真正做到由學生做主體，教師退回到輔助的角色。(1)案例的主導地位。案例教學法中強調(diào)案例的主導地位，一切教學內(nèi)容均是以案例為中心而展開。師生在課前均需對案例的相關內(nèi)容有充分的準備，包括資料搜集，案例閱讀，初步思考等;教學過程中就案例中涉及核心問題教師應做出適當?shù)囊龑В峁W生充分討論的空間;課后鼓勵學生自主學習，做出結論，由教師做出點評。由此可見，在整個教學過程中，從案例的準備、引入、講解、分析、結論，都要求師生雙方的積極參與，每個教學環(huán)節(jié)都是通過案例實現(xiàn)了某個教學目標。(2)啟發(fā)性及實踐性。在案例教學中，教師不會給出唯一的或是確定的答案，只在恰當?shù)臅r候給出適當?shù)膯l(fā)，這就給了學生充分思考大膽假設的空間，其根本目的在于激發(fā)學生獨立思考和探究該問題。真實案例的引用，讓學生可以將已掌握的知識融會貫通，通過理性的分析，相互間的討論，做出自己的判斷或得出自己的結論，以實現(xiàn)理論知識向專業(yè)實踐的轉化，這也很好地彌補了校園中的學生無法很好地接觸現(xiàn)實社會的缺憾。(3)教學過程中學生的主觀能動性及動態(tài)性。案例教學中，教師僅負責案例的篩選及準備，并做出適當?shù)膯l(fā)和引導，在各個教學環(huán)節(jié)中均由學生做主體，積極地參與到實踐教學過程中，這是一個師生共同學習的過程。同時，案例教學也是一個動態(tài)教學過程，強調(diào)的是師生之間、學生與學生之間、學生與案例資料之間的交流，在小組討論和總結發(fā)言的教學環(huán)節(jié)更加強調(diào)彼此之間的相互影響和不斷交流。(4)強調(diào)學生能力的全面發(fā)展。案例教學的價值，不僅在于案例中極為豐富的信息量對學生理解分析能力的提高，以及學生對已掌握的各種知識和技巧的靈活應用，更重要的是體現(xiàn)了各種教學組織模式的優(yōu)化過程，使學生在學識之外的能力也得到了鍛煉和提高。在案例分析的過程中，學生通過選取有用的信息，策略地分析判斷，從而使認知能力得以提高;小組討論中，學生學會了彼此交流學習及合作;在小組陳詞階段，學生體會到了小組之間的良性競爭;在教師點評的環(huán)節(jié)，學生學會了如何做出有價值的評價。在這樣一個個體行為和小組行為交叉進行的學習過程中，學生的學習積極性得到了充分的激發(fā)，提高了自身解決各種問題的能力，也學習到了珍貴的團體合作和競爭精神，人格發(fā)展更為健全。

3如何選擇適合的案例

作為整個教學過程中的核心和載體，案例的選定尤為關鍵，如何才是一個好的案例呢?筆者認為應當具備如下的幾個特點:(1)一個好的案例應該講述了一個好的故事。好的案例就是一個好的故事，應該具有吸引人的情節(jié)，但這個故事是發(fā)生于真實世界的，也是與學習者的個人經(jīng)歷相關的，而不是高高在上的。這個故事也許并沒有既定的結局，卻經(jīng)得起研究和學習，能提供給學習者充分的發(fā)揮空間。(2)好的案例應具有時效性。好的案例要反映當下的現(xiàn)實狀況，通常應發(fā)生在過去5年以內(nèi)。當然，一些經(jīng)典案例無論過去多少時間也是值得我們學習的，但更多的真實案例應該是與我們現(xiàn)在的日常生活正在發(fā)生的，這才能讓學生充分體會到此案例學習研究的必要性及價值性。(3)好的案例應與學習者息息相關。一個好的案例所涉及的場景或情節(jié)應該是學生們所熟知的，或是很有可能直接面對的，這能有效地激起學習過程中的共鳴感，更加不遺余力地參與其中。

4以《消費者法》為教學內(nèi)容的教學實踐

為了更為直觀地體現(xiàn)案例教學法在法律英語教學中的應用，筆者以《消費者法》作為教學內(nèi)容進行一次教學實踐，具體教案如下。教學內(nèi)容:消費者法。學生人數(shù):55人。教學目標:(1)讓學生充分了解消費者的合法權利。(2)培養(yǎng)學生在消費者權利糾紛案件中對相關法律英語語言的應用能力，包括詞匯、句型、口語表達及書面撰寫能力。(3)提高學生作為消費者的權利及義務意識，能夠做到合理保護自己的合法權利，同時主動踐行自己的當然義務。教學重難點:(1)充分了解消費者的各項權利義務。(2)如何尋求法律途徑解決消費糾紛。(3)相關英語語言應用能力的訓練。教學資料:(1)充分利用教材。(2)多媒體輔助。教學實施:(1)課前準備:學生分為8～10人一組，共6組，課前要求每小組準備兩個有關消費者維權的案例，并做出簡要的分析。教師將12個案例進行分類篩選，并選出其中最具典型性的兩個留作課堂備用。(2)課堂導入:以提問方式引入本課教學內(nèi)容:Ifyouboughtanewbookinthebookstoreanddiscoveredafewmissingpages，butthebossrefusedtochangeanewforyou，whatwouldyouliketodo?1)Youacceptthelossandwillneverbuybooksthere．2)Youreasonwiththebossandinsisttoreplaceit．3)YoucomplaintoCommerceandIndustryBureau．4)Youasksev-eralfriendstohitthebossanddemandthereplacement．在學生作為選擇后，以簡單的問題引起學生對消費者權益問題的思考:1)Whatrightsdoconsumersentitledtoenjoy?2)Whatorganiza-tionsinourcountryprotecttherightsofconsumers?3)Whencon-sumers’legalrightsareviolated，whatshouldtheydo?4)Ascon-sumers，whileenjoyingrights，whatobligationsshouldcitizensper-form?(3)案例引入:案例1:暖瓶水爆炸傷人案件。案例2:旅行社虛假宣傳欺騙團友案件。(4)小組討論:要求學生就以上兩個案例做出分析討論，給出解決建議并作發(fā)言。(5)教師總結:1)點評各小組討論情況。2)總結教材要求掌握的消費者各項權利與義務及維權途徑。3)強化相關英語詞匯、句型。(6)強化練習:提供一案例，要求學生就本課學習到的法律知識和英語語言技巧做出對該案例的分析。

5總結