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過程管理論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：施工管理

一、項目施工過程質(zhì)量控制的重要性

工程項目施工涉及面廣，是一個極其復(fù)雜的過程，影響質(zhì)量的因素很多，如設(shè)計、材料、機(jī)械、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術(shù)措施、管理制度等，均直接影響著工程項目的施工質(zhì)量；而且工程項目位置固定、體積大，不同項目地點不同，不象工業(yè)生產(chǎn)有固定的流水線、規(guī)范化生產(chǎn)工藝及檢測技術(shù)、成套的生產(chǎn)設(shè)備和穩(wěn)定的生產(chǎn)條件，因此影響施工項目質(zhì)量的因素多，容易產(chǎn)生質(zhì)量問題。

如使用材料的微小差異、操作的微小變化、環(huán)境的微小波動，機(jī)械設(shè)備的正常磨損，都會產(chǎn)生質(zhì)量變異，造成質(zhì)量事故。工程項目建成后，如發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題又不可能象一些工業(yè)產(chǎn)品那樣拆卸、解體、更換配件，更不能實行"包換"或"退款"，因此工程項目施工過程中的質(zhì)量控制，就顯得極其重要。

晉安一建公司之所以能連續(xù)十二年被省、市建委授于"質(zhì)量優(yōu)勝企業(yè)"稱號，長期把工程施工質(zhì)量保持在較高的水平上，就是經(jīng)常應(yīng)用一系列培訓(xùn)、管理、檢測、監(jiān)督、整改手段和措施，對影響工程質(zhì)量的人員、施工工藝、機(jī)械工具、材料和環(huán)境五大因素進(jìn)行控制。

二、培訓(xùn)、優(yōu)選施工人員－奠定質(zhì)量控制基礎(chǔ)

工程質(zhì)量的形成受到所有參加工程項目施工的管理技術(shù)干部、操作人員、服務(wù)人員共同作用，他們是形成工程質(zhì)量的主要因素。因此要控制施工質(zhì)量，就要培訓(xùn)、優(yōu)選施工人員，提高他們的素質(zhì)。

*首先應(yīng)提高他們的質(zhì)量意識。按照全面質(zhì)量管理的觀點，施工人員應(yīng)當(dāng)樹立五大觀念；質(zhì)量第一的觀念、預(yù)控為主的觀念、為用戶服務(wù)的觀念、用數(shù)據(jù)說話的觀念以及社會效益、企業(yè)效益(質(zhì)量、成本、工期相結(jié)合)綜合效益觀念。

*其次是人的技術(shù)素質(zhì)。管理干部、技術(shù)人員應(yīng)有較強的質(zhì)量規(guī)劃、目標(biāo)管理、施工組織和技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查的能力；生產(chǎn)人員應(yīng)有精湛的技術(shù)技能、一絲不茍的工作作風(fēng)，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程的法制觀念；服務(wù)人員則應(yīng)做好技術(shù)和生活服務(wù)，以出色的工作質(zhì)量，間接地保證工程質(zhì)量。提高人的素質(zhì)，靠質(zhì)量教育、靠精神和物質(zhì)激勵的有機(jī)結(jié)合，靠培訓(xùn)和優(yōu)選。

三、嚴(yán)格控制建材、建筑構(gòu)配件和設(shè)備質(zhì)量，打好工程建設(shè)物質(zhì)基礎(chǔ)

國家《建筑法》明確指出：“用于建筑工程的材料、構(gòu)配件、設(shè)備……，必須符合設(shè)計要求和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。因此，要把住“四關(guān)”，即采購關(guān)、檢測關(guān)、運輸保險關(guān)和使用關(guān)。當(dāng)前，在物資供應(yīng)處于買方市場的環(huán)境下，各種銷售名目繁多，有“回扣銷售”、“有獎銷售”、“送貨上門銷售”等，對采保人員是極大的誘惑。因此，要把好采購關(guān)。

1、優(yōu)選采保人員，提高他們的政治素質(zhì)和質(zhì)量鑒定水平。挑選那些有一定專業(yè)知識，忠于事業(yè)、守信于項目經(jīng)理的人任采保人員。

2、掌握信息，優(yōu)選送貨廠家。掌握質(zhì)量、價格、供貨能力的信息，選擇國家認(rèn)證許可、有一定技術(shù)和資金保證的供貨廠家，選購有產(chǎn)品合格證，有社會信譽的產(chǎn)品，這樣既可控制材料質(zhì)量，又可降低材料成本。針對建材市場產(chǎn)品質(zhì)量混雜情況，還要對建材、構(gòu)配件和設(shè)備實行施工全過程的質(zhì)量監(jiān)控。施工項目所有主材嚴(yán)格按設(shè)計要求，應(yīng)有符合規(guī)范要求的質(zhì)保書，對進(jìn)場材料，除按規(guī)定進(jìn)行必要的檢測外，質(zhì)保書項目不全的產(chǎn)品，應(yīng)進(jìn)行分析、檢測、鑒定。不合要求的不得使用，并且追蹤其出處。嚴(yán)格執(zhí)行建材檢測的見證取樣送檢制度，以確保檢測報告的真實性。

四、推行科技進(jìn)步，全面質(zhì)量管理，提高質(zhì)量控制水平

施工質(zhì)量控制，與技術(shù)因素息息相關(guān)。技術(shù)因素除了人員的技術(shù)素質(zhì)外，還包括裝備、信息、檢驗和檢測技術(shù)等。國家建設(shè)部《技術(shù)政策》中指出：“要樹立建筑產(chǎn)品觀念，各個環(huán)節(jié)要重視建筑最終產(chǎn)品的質(zhì)量和功能的改進(jìn)，通過技術(shù)進(jìn)步，實現(xiàn)產(chǎn)品和施工工藝的更新?lián)Q代”。這句話闡明了新技術(shù)、新工藝和質(zhì)量的關(guān)系。

科技是第一生產(chǎn)力，體現(xiàn)了施工生產(chǎn)活動的全過程。技術(shù)進(jìn)步的作用，最終體現(xiàn)在產(chǎn)品質(zhì)量上。為了工程質(zhì)量，應(yīng)重視新技術(shù)、新工藝的先進(jìn)性、適用性。在施工的全過程，要建立符合技術(shù)要求的工藝流程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、建立嚴(yán)格的考核制度，不斷地改進(jìn)和提高施工技術(shù)和工藝水平，確保工程質(zhì)量。

“管理也是生產(chǎn)力”，管理因素在質(zhì)量控制中舉足輕重。建筑工程項目應(yīng)建立嚴(yán)密的質(zhì)量保證體系和質(zhì)量責(zé)任制，明確各自責(zé)任。施工過程的各個環(huán)節(jié)要嚴(yán)格控制，各分部、分項工程均要全面實施到位管理。在實施全過程管理中首先要根據(jù)施工隊伍自身情況和工程的特點及質(zhì)量通病，確定質(zhì)量目標(biāo)和攻關(guān)內(nèi)容。再結(jié)合質(zhì)量目標(biāo)和攻關(guān)內(nèi)容編寫施工組織設(shè)計，制定具體的質(zhì)量保證計劃和攻關(guān)措施，明確實施內(nèi)容、方法和效果。

過程管理論文范文第2篇

這里首先看一下過程管理的概念，所謂過程管理主要是把動態(tài)形式的活動相關(guān)的認(rèn)識、控制和優(yōu)化方面的要求進(jìn)行總結(jié)，同時把資源進(jìn)行充分利用，最大化調(diào)動各方面的積極性，盡力克服各方面的不利因素，只有這樣才能確定獲得較高的管理效果，從而達(dá)到過程管理的追求目標(biāo)，可以認(rèn)為是管理中的管理，是對原有管理的創(chuàng)新和改進(jìn)。也就是在管理的結(jié)果上，進(jìn)行相關(guān)管理的重新認(rèn)識和把握，從定量上對于某個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的失誤進(jìn)行探討，使得管理細(xì)化，這樣就可以通過相應(yīng)的約束來規(guī)范行為，從而實現(xiàn)管人進(jìn)而管事的要求。

管理過程要求我們未雨綢繆，第一次就要把事情辦好，是非常適合綜合自動化改造的管理方法。

2綜合自動化改造問題分析

(1)較廣的涉及面

電力系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜，主要包括一次主設(shè)備和二次保護(hù)、控制、調(diào)節(jié)、信號等輔助設(shè)備組成，綜合自動化改造工作涉及到變電所每個間隔的一次設(shè)備和相應(yīng)的二次設(shè)備。

(2)較大的工作影響范圍

如果綜合自動化改造工作稍有差錯，就不僅僅對電力系統(tǒng)的運行造成嚴(yán)重的影響，而且國民經(jīng)濟(jì)和人民生活帶來不可估量的損失。其中，繼電保護(hù)“三誤”（誤碰、誤接線、誤整定）操作呈現(xiàn)出多樣、易發(fā)生的特點，是保護(hù)的頭號敵人

(3)改造難度大

綜合改造過程中要求停電時間短，技術(shù)難度高，復(fù)雜性強，細(xì)微事情多，稍有想不到的地方都可能對電網(wǎng)安全運行帶來威脅。

3綜合自動化改造施工中的危險因素

(1)對“三措方案”、作業(yè)指導(dǎo)書學(xué)習(xí)體會不夠，造成工作上被動。

(2)未掌握圖紙、技術(shù)規(guī)范、規(guī)程制度，未完全了解現(xiàn)場實際情況，對停電設(shè)備間隔不知道，造成延誤工期甚至出現(xiàn)威脅電網(wǎng)安全事故。

(3)拆除舊電纜時拆錯線造成保護(hù)誤動。

(4)機(jī)械傷人、保護(hù)誤碰等在拆、搬屏柜過程中出現(xiàn)時應(yīng)該引起注意。

(5)交流短路、直流短路接地等往往在接線過程中誤接線引起，這樣也應(yīng)該格外注意。

(6)誤投壓板、調(diào)試不慎引起設(shè)備損壞，相關(guān)保護(hù)誤動等需要特別注意。

4綜自改造施工中過程管理思考

由于綜自改造的特點分析，從整體上考慮應(yīng)該強化過程管理是非常必要的，否則，輕則延誤工期，重則釀成事故。做好圖紙資料，材料工器具等的準(zhǔn)備工作在改造前就顯得尤為必要和關(guān)鍵，另外，符合現(xiàn)場的施工“三措”方案也應(yīng)該及時制定。而在施工過程中需要注意的工作有，做好每日工作日志，交代清楚工作內(nèi)容，同時對于危險點及預(yù)控措施應(yīng)該提前準(zhǔn)備，確保使用安全措施票。完備的實施細(xì)則應(yīng)該在重點階段、重點環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，另外這些措施應(yīng)該體現(xiàn)出針對性和區(qū)別性，使得各個環(huán)節(jié)相互輔佐，從整體上保證施工安全。

4.1從施工方案反映施工總體情況

綜自改造施工方案應(yīng)包括施工組織措施、安全措施、技術(shù)措施，同時還包括施工工程進(jìn)度安排，改造前、后的屏柜布置，施工作業(yè)指導(dǎo)書等內(nèi)容。施工“三措”方案要盡可能詳細(xì)，對現(xiàn)場的人員組織、危險點、預(yù)控措施、全過程技術(shù)把關(guān)等內(nèi)容要全面準(zhǔn)確。施工前對每個參加施工人員及現(xiàn)場運行人員進(jìn)行交底，使每個人都對整個施工過程所有內(nèi)容能完全掌握。

4.2從施工日志體現(xiàn)全過程

綜自改造施工是一項面廣點散的工作，如果采取工作負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)的辦法，工作負(fù)責(zé)人的壓力非常大，工作班成員的積極性也低，責(zé)任意識也會淡薄，從而影響施工的安全與進(jìn)度。為此我們在變電站改造施工中，充分利用施工日計劃和施工日志的辦法解決了這一難題，并大大提高了工作效率。施工日前一天晚上就將次日的施工計劃編制好，將各項工作詳細(xì)分解到人，并且交代了各工作點的危險點及預(yù)控措施，做到責(zé)任到人，當(dāng)日工作前逐一交待，使得工作多而不亂；施工日志則記錄每日的工作完成情況、工作中存在的問題及解決措施。

4.3繼電保護(hù)安全措施票-小措施大作用

盡管從某一方面來說作為進(jìn)入現(xiàn)場工作的一張通行證的工作票具有一定作用，但是在較為復(fù)雜情況下，這樣做就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。在復(fù)雜的合自動化改造施工和220kV以上保護(hù)調(diào)試工作中，當(dāng)進(jìn)行拆除與運行設(shè)備相關(guān)的連線過程中，往往需要處理在二次回路中接臨時安全措施線，這就意味著大量繁瑣而必須的步驟不能缺少。為了更好解決這個問題，同時在保證安全至上的前提下，即對工作負(fù)責(zé)的同時又對自己安全負(fù)責(zé)，就提出了繼電保護(hù)安全措施票措施，具體來說，繼電保護(hù)安全措施票包括編號、簽發(fā)人、工作負(fù)責(zé)人、工作內(nèi)容、設(shè)備狀態(tài)、安全措施。每一項安全措施都要列出執(zhí)行時間和恢復(fù)時間，不需要恢復(fù)的項目要在恢復(fù)欄中寫明原因。在改造中通過繼電保護(hù)安全措施票實施從根本上杜絕了“三誤”的發(fā)生，同時也可以真正做到層層把關(guān)，責(zé)任到人，并做到有據(jù)可查，提高了保護(hù)人員工作責(zé)任心和工作態(tài)度，大大保證了施工的安全。

4.4過程管理細(xì)則化-將關(guān)鍵工作精細(xì)化

在綜合自動化改造過程中，由于每個間隔停電時間短，涉及運行的保護(hù)屏、控制屏多，而且交叉作業(yè)多，為此針對220kV線路綜自改造只有3天的時間，我們制定了施工實施細(xì)則。內(nèi)容均為事先制定，現(xiàn)場每一分項工作負(fù)責(zé)人根據(jù)表中所列內(nèi)容安排分工，每項工作完成后由工作負(fù)責(zé)人寫工作完成情況匯報到總負(fù)責(zé)人，由總負(fù)責(zé)人進(jìn)行把關(guān)驗收每項工作的完成情況，然后再把工作中存在的問題和改進(jìn)措施反饋到每一分項負(fù)責(zé)人。這樣就可以把整個改造工作過程梳理清晰，現(xiàn)場使用簡單，服務(wù)于現(xiàn)場負(fù)責(zé)人，起到很好的作用。

過程管理論文范文第3篇

在水電站運行中，從空載增至全負(fù)荷的導(dǎo)葉開啟時間，國內(nèi)外規(guī)范有不同的規(guī)定：文獻(xiàn)[1]中對調(diào)節(jié)系統(tǒng)的要求：導(dǎo)葉開度的全行程動作時間應(yīng)符合設(shè)計規(guī)范，一般為10～40s。國際電工技術(shù)委員會IEC(InternationalElectrotechnicalCommission)標(biāo)準(zhǔn)[2]則規(guī)定開啟時間為20～80s，推薦值30～40s。上述規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)給出的取值范圍雖有重疊部分，但整體范圍并不一致，而導(dǎo)葉開啟時間的取值問題一直未進(jìn)行深入的研究。本文將結(jié)合兩機(jī)一洞常規(guī)水電站和抽水蓄能水電站兩個代表性實例，探討不同的導(dǎo)葉開啟時間對水電站過渡過程的影響，尋找恰當(dāng)?shù)拈_啟時間（直線開啟規(guī)律），以滿足發(fā)電機(jī)和電網(wǎng)對調(diào)節(jié)系統(tǒng)的要求。

1導(dǎo)葉開啟時間對過渡過程的影響

水電站過渡過程涉及到大波動、小波動和水力干擾過渡過程三個方面。而在小波動過渡過程中，調(diào)速器將自動跟蹤，機(jī)組不受導(dǎo)葉開啟時間長短的影響。因此本文僅討論導(dǎo)葉開啟時間對大波動和水力干擾過渡過程的影響。

1.1導(dǎo)葉開啟時間對大波動過渡過程的影響

在無窮大電網(wǎng)條件下，增負(fù)荷，機(jī)組轉(zhuǎn)速不變，調(diào)速器將不參與調(diào)節(jié)，所以增負(fù)荷時間的長短將只對機(jī)組兩個調(diào)保參數(shù)（蝸殼末端動水壓力、尾水管進(jìn)口斷面壓力）、管道沿程的壓力分布、調(diào)壓室涌浪水位及阻抗孔口壓差等產(chǎn)生相應(yīng)的影響。文獻(xiàn)[3]給出了粗略估算水錘壓力的計算公式：，式中、分別為壓力管道水流慣性加速時間常數(shù)和導(dǎo)葉動作時間，、為水輪機(jī)在初始和終了時的相對流量值。由上式不難看出，在機(jī)組增負(fù)荷過程中，導(dǎo)葉開啟越快，引起的負(fù)水錘越大，蝸殼末端的最小動水壓力將越小，尾水管進(jìn)口的最大動水壓力也將越來越大。另外，由于沿管線壓力極值通常呈線性分布，所以機(jī)組上游側(cè)沿線最小動水壓力分布線的梯度和機(jī)組下游側(cè)沿線最大動水壓力線的梯度將隨著導(dǎo)葉開啟時間減短而越來越大。由文獻(xiàn)[4]調(diào)壓室基本方程式對時間微分（式中、分別表示引水管道及調(diào)壓室斷面積，表示管道中水流速度，為調(diào)壓室水位，為水輪機(jī)引用流量，上游調(diào)壓室取“＋”號，尾水調(diào)壓室取“－”號），可得。從該式可知，導(dǎo)葉開啟速度的快慢（可用大小衡量）不僅影響隧洞水流慣性的變化，而且直接影響調(diào)壓室涌浪水位高低。

1.2導(dǎo)葉開啟時間對水力干擾過渡過程的影響

在兩機(jī)一洞布置方式下，若一臺機(jī)組并入有限電網(wǎng)正常運行，另一臺機(jī)組增負(fù)荷，該動作機(jī)組增負(fù)荷時間的長短必然對正常運行機(jī)組的調(diào)節(jié)品質(zhì)產(chǎn)生影響。將水輪發(fā)電機(jī)組的運動方程：

（1）

經(jīng)適當(dāng)變換，有：

（2）

而

（3）

所以有：

（4）

上式中，－機(jī)組轉(zhuǎn)動慣性矩，－水輪機(jī)主動力矩和出力，－發(fā)電機(jī)阻抗力矩和出力，－機(jī)組轉(zhuǎn)動角速度，－水輪機(jī)工作水頭，－水輪機(jī)引用流量，－水輪機(jī)效率，－時間。

在動作機(jī)組導(dǎo)葉開啟過程中，由于水錘作用，水輪機(jī)進(jìn)口斷面壓力下降而出口斷面壓力上升，從而導(dǎo)致運行機(jī)組工作水頭降低。在機(jī)組效率不變的條件下，為保證運行機(jī)組出力不變，其引用流量必須增大，也就是說，運行機(jī)組導(dǎo)葉開度將會隨著動作機(jī)組導(dǎo)葉開啟而加大。導(dǎo)葉開啟時間越短，水錘作用越顯著，工作水頭降低幅度和引用流量增加的幅度也越大，因此導(dǎo)葉開度增加的幅度越大。在水力干擾過渡過程中，如果動作機(jī)組導(dǎo)葉開啟太快，而此時運行機(jī)組的開度又接近某一限制開度時，調(diào)速器的開度限制機(jī)構(gòu)將發(fā)揮作用，限制導(dǎo)葉開度不超過該限制開度，從而限制了流量的進(jìn)一步增加。同時，發(fā)電機(jī)的阻力矩維持不變，于是式（4）不能保持平衡，右邊小于零，運行機(jī)組的轉(zhuǎn)速未達(dá)到額定值就開始下降，此后將以小于額定值的某一值為軸作擺動。該差值若超過有差調(diào)節(jié)的調(diào)差率，即0～8％[5]，則難以滿足電網(wǎng)對調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的要求。

2實例

本文選取了設(shè)有尾水調(diào)壓室的常規(guī)水電站和設(shè)有上游調(diào)壓室的抽水蓄能水電站作為計算實例，兩者均為兩機(jī)一洞布置方式。為探求增負(fù)荷時間對過渡過程的影響，擬定增負(fù)荷時間范圍為10～100s，并以10s為間隔。

2.1常規(guī)水電站實例

該水電站額定水頭95.0m，單機(jī)引用流量900.7m3/s，額定轉(zhuǎn)速75r/min。圖1～圖4為大波動過渡過程中各控制參數(shù)隨導(dǎo)葉開啟時間的變化曲線，圖中數(shù)據(jù)點來源于10～100s的數(shù)值計算結(jié)果。

圖1蝸殼末端動水壓力控制值圖2尾水管進(jìn)口壓力控制值

圖3尾水調(diào)壓室涌浪水位控制值圖4調(diào)壓室底板壓差控制值

圖1～圖4圖例說明：

從圖中可以看出，蝸殼最大動水壓力發(fā)生在導(dǎo)葉開啟初始時刻，其大小等于恒定流壓力；而蝸殼最小動水壓力則隨增負(fù)荷時間的延長而增大(圖1)，極值發(fā)生時間均在附近(圖5)；且存在某一臨界增負(fù)荷時間，當(dāng)時壓力極值變化較為顯著，時壓力變化則較為平緩。結(jié)果表明：該臨界導(dǎo)葉開啟時間為30s。盡管在增負(fù)荷工況下，尾水管進(jìn)口壓力不是過渡過程的控制值，但從圖2可知，其極值隨的變化趨勢仍然以30s為臨界值，超過60s后尾水管壓力大小幾乎不變。與此類似，引水發(fā)電系統(tǒng)的沿線壓力也以30s為臨界值（圖7）。尾水調(diào)壓室最低涌浪水位以40s為臨界值，并在后最低涌浪水位與調(diào)壓室初始水位保持齊平(圖3)。這是因為隨著的延長，調(diào)壓室涌浪的第二振幅水位反而高于初始水位（見圖6）。最高涌浪水位則無明顯的臨界值，隨著的延長而逐漸降低。調(diào)壓室阻抗孔口的向上向下最大壓差分別以30s、40s為臨界值(圖4)?？傊?，以上各控制參數(shù)的臨界值均在30～40s之間，與IEC的推薦值是一致的。

在并入有限電網(wǎng)的水力干擾過渡過程中，運行機(jī)組有關(guān)參數(shù)變化過程見圖8～圖11。作為示例，圖中僅選取了＝10s、30s、50s、100s四種增負(fù)荷時間。

結(jié)果表明：在運行機(jī)組起始開度≥98％時，無論動作機(jī)組導(dǎo)葉開啟時間多長，調(diào)速器參數(shù)如何整定，其轉(zhuǎn)速均不能恢復(fù)到額定轉(zhuǎn)速75r/min，而是收斂于一小于額定轉(zhuǎn)速的數(shù)值（圖8）：＝100％時，其相對差值為10.67％，大于規(guī)范規(guī)定的最大有差調(diào)差率8%；＝98％時，相對差值為2.67％，在8％以內(nèi)。此時若將電網(wǎng)自調(diào)節(jié)系數(shù)由0依次增加至0.5、0.8，則前述相對差值減?。▓D9）。而當(dāng)起始開度減小到97％時，運行機(jī)組轉(zhuǎn)速均能收斂到額定轉(zhuǎn)速。上述結(jié)果表明水力干擾過渡過程中運行機(jī)組存在最大臨界初始開度，即。

另外，隨著開啟時間的延長，運行機(jī)組出力變化幅度減小，振蕩周期略有增加（圖10）。與并入大網(wǎng)的水力干擾（圖11）相比，并入小網(wǎng)運行機(jī)組的出力變化幅度較大而且衰減較慢。

圖5蝸殼末端動水壓力變化曲線簇圖6調(diào)壓室涌浪水位變化曲線簇

圖7引水發(fā)電系統(tǒng)沿線壓力曲線簇

圖8運行機(jī)組轉(zhuǎn)速變化曲線簇圖9運行機(jī)組轉(zhuǎn)速變化曲線簇

圖10運行機(jī)組出力變化曲線簇(并小網(wǎng))圖11運行機(jī)組出力變化曲線簇(并大網(wǎng))

2.2抽水蓄能水電站算例

該水電站額定水頭195.0m，單機(jī)引用流量185.46m3/s，額定轉(zhuǎn)速250r/min。大波動計算結(jié)果表明，蝸殼末端的壓力極值變化規(guī)律與前述的常規(guī)水電站一致：蝸殼最大動水壓力發(fā)生在導(dǎo)葉開啟初始時刻，最小動水壓力則隨增負(fù)荷時間的延長而增大，極值的發(fā)生時間均在附近，略有不同的是臨界時間提前到20s左右。隨導(dǎo)葉開啟時間的增加，尾水管進(jìn)口壓力的變化趨勢是先顯著后平緩，臨界時間在40s左右。與常規(guī)水電站類似，引水發(fā)電系統(tǒng)的沿線壓力也以30s為臨界值。上游調(diào)壓室最高涌浪為初始值，這是因為增負(fù)荷在調(diào)壓室產(chǎn)生的第二振幅低于恒定水位，最低涌浪隨增荷時間的增加呈現(xiàn)的規(guī)律是先減小后增加，臨界時間在40s左右?？偟膩碚f，以上大波動控制參數(shù)的臨界值也在30～40s之間，與IEC的推薦值是一致的。

對于同一抽水蓄能電站，正常運行機(jī)組分別采用不同的導(dǎo)葉初始開度，作為示例僅選取了97.4%、90%、88%三種初始開度值，在不同的增荷時間下（10s、30s、50s、100s）得到一系列轉(zhuǎn)速和出力變化曲線。與前述常規(guī)水電站一樣，只有當(dāng)運行機(jī)組初始開度小于等于88%時，其轉(zhuǎn)速才能恢復(fù)到額定轉(zhuǎn)速250r/min；大于此開度值時，無論將導(dǎo)葉開啟時間延長多久都不能使運行機(jī)組轉(zhuǎn)速圍繞額定轉(zhuǎn)速波動：＝97.4％時，與額定轉(zhuǎn)速相對差值為2.28％；＝90％時，為0.52％，均在8％以內(nèi)。增大時，轉(zhuǎn)速相對差值也有減小的趨勢。運行機(jī)組轉(zhuǎn)速及出力變化規(guī)律與常規(guī)水電站一致，在此不一一贅述。

3結(jié)語

結(jié)合理論推導(dǎo)和計算實例，探討了導(dǎo)葉開啟時間對水電站過渡過程的影響。對大波動而言，主要是蝸殼末端最小動水壓力、上游管道最小壓力沿線分布、下游管道最大壓力沿線分布以及調(diào)壓室阻抗孔口壓差對導(dǎo)葉開啟時間較為敏感，但可以找到某一臨界時間，使調(diào)保參數(shù)及上述控制值在合理范圍以內(nèi)，同時也驗證了IEC推薦的增負(fù)荷時間30～40s是合理的。對并入小網(wǎng)的水力干擾過渡過程而言，若運行機(jī)組初始導(dǎo)葉開度接近限制開度時，無論將增負(fù)荷時間延長多久都不能使運行機(jī)組轉(zhuǎn)速圍繞額定轉(zhuǎn)速波動，此時與額定轉(zhuǎn)速相對差值有可能超過有差調(diào)節(jié)最大調(diào)差率的允許值8％，會對電網(wǎng)產(chǎn)生一定的沖擊。因此需要將運行機(jī)組最大初始開度限制在最大臨界開度之內(nèi)，該開度為運行機(jī)組轉(zhuǎn)速收斂于額定轉(zhuǎn)速的最大初始開度，以滿足發(fā)電機(jī)和電網(wǎng)對調(diào)節(jié)系統(tǒng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]DL/T563-95，《水輪機(jī)電液調(diào)節(jié)系統(tǒng)及裝置技術(shù)規(guī)程》。

[2]IEC-61362，《水輪機(jī)控制系統(tǒng)規(guī)范導(dǎo)則》。

[3]克里夫琴科(Кривченко,Г.И.)主編，常兆堂譯。《水電站動力裝置中的過渡過程》。北京：水利出版社，1981。

過程管理論文范文第4篇

【作者簡介】田良臣(1966-)，男，土家族，湖北恩施人，貴州師范大學(xué)教育系，講師，主要從事教育心理學(xué)的研究；貴州師范大學(xué)教育系，貴州貴陽550001劉電芝(1955-)，女，河北文安人，西南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，教授，博士生，主要從事學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究。西南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，重慶市400715

【內(nèi)容提要】主體體驗不足或缺乏主體體驗會制約學(xué)習(xí)策略教學(xué)有效性的發(fā)揮，影響學(xué)習(xí)策略教學(xué)的進(jìn)一步推展。主體體驗是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，對策略的構(gòu)成、意義及應(yīng)用的內(nèi)省與體悟，它既是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的特殊階段，也是伴隨、滲透在其他環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵因素。主體體驗在學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中具有內(nèi)隱性、情境性、個性化等特點。強化主體體驗的教學(xué)建議主要包括：主體差異與策略選擇；積極體驗與合理反饋；提倡合作學(xué)習(xí)。

【摘要題】心理學(xué)分支

【英文摘要】Lactofsubjectiveexperiencewillrestricttheeffectivenessofstudystrategiesandtheextensionoftheinstructionofsubjectiveexperience.Asaspecialstageofthestudy-strategiesinstructionandakeyfactoraccompanyingandinfiltratingtheotherstages,subjectiveexperience,whichhassuchcharactersasconcealing,circumstance,Individuallity,etc,makeslearnersrealizethecomposition,meaningandapplicationofstrategiesduringtheirlearningprocess.Onthebasisofaboveideas,someproposalsonhowtoimprovetheinstructionofsubjectiveexperienceareputforwordintheend.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者/有效性/主體體驗/教學(xué)過程/學(xué)習(xí)策略教學(xué)learner/effectiveness/subjectiveexperience/instructionalprocess/instrucionoflearningstrategies

【正文】

在學(xué)習(xí)已成為與主體生命具有共同外延的重要人生活動的今天，學(xué)習(xí)策略教學(xué)及其意義與價值正日漸為廣大師生認(rèn)同和接受，并在切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量等方面凸顯出獨特的魅力與效能。但是，有效性問題一直在困擾和制約著學(xué)習(xí)策略教學(xué)及其進(jìn)一步推展，考察現(xiàn)有的相關(guān)研究，結(jié)合自身的思考和教學(xué)實踐，我們認(rèn)為主體體驗不足或缺乏主體經(jīng)驗是目前學(xué)習(xí)策略教學(xué)低效的癥結(jié)所在。本文擬從學(xué)習(xí)策略的具體教學(xué)過程和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度，對主體體驗做一粗淺的分析與探討，以期對提高學(xué)習(xí)策略教學(xué)的效率有所裨益，并就教于同行與專家。

一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的過程分析

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種在原有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主體不斷吸收、內(nèi)化新信息，積極構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能動過程。一般認(rèn)為，廣義知識學(xué)習(xí)須經(jīng)歷習(xí)得、鞏固與轉(zhuǎn)化、遷移與應(yīng)用三個階段[1]。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式[2](p3)。廣義而言學(xué)習(xí)策略作為一種對內(nèi)辦事的特殊形態(tài)的知識，其學(xué)習(xí)過程又有自己不同于一般性知識學(xué)習(xí)的階段。學(xué)習(xí)策略教學(xué)是一種在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過教師的推介、引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者主動接受、內(nèi)化、應(yīng)用特定策略，在具體的學(xué)習(xí)活動中體驗策略的有效性，享受學(xué)習(xí)所帶來的愉悅，進(jìn)而生成新策略的過程。這一過程包括價值認(rèn)同、策略嘗試、主體體驗、遷移與應(yīng)用、新策略生成等階段。

（一）價值認(rèn)同階段

學(xué)習(xí)者對教師或相關(guān)材料介紹的具體學(xué)習(xí)策略，在了解其意義、構(gòu)成、要領(lǐng)及適用條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對策略作出價值判斷與有效性預(yù)期，進(jìn)而形成對該策略的態(tài)度和認(rèn)知。此時，學(xué)習(xí)策略尚處于陳述性的形式，還沒有與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)觀念建立本質(zhì)的、非人為的聯(lián)系，有待于進(jìn)一步內(nèi)化。

（二）策略嘗試階段

學(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)策略的價值判斷和有效性預(yù)期會產(chǎn)生一種驅(qū)力，推動學(xué)習(xí)者將該策略與一定的問題情境相聯(lián)系，通過嘗試、演練，檢測、驗證自己的判斷與預(yù)期，進(jìn)而強化或改變學(xué)習(xí)者對該策略的態(tài)度。此階段教師應(yīng)深入淺出說明策略的實質(zhì)，選擇較多的恰當(dāng)事例說明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生充分體會到策略運用的過程與有效性。為增強學(xué)生的主體體驗，可先讓學(xué)生自發(fā)地完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，待其產(chǎn)生困惑或無力解決時，再呈現(xiàn)新策略，更能使學(xué)生體驗到策略的價值，從而有效地將外在指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。此外，呈現(xiàn)適宜的和多樣化的練習(xí)材料、營造匹配的問題情境也至為重要。練習(xí)材料應(yīng)富于變化，問題情境要具有可供學(xué)習(xí)者體驗的空間，以便為學(xué)習(xí)者將策略知識轉(zhuǎn)化為“如果……那么……”形式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作好鋪墊。

（三）主體體驗階段

這實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者對上述兩階段學(xué)習(xí)結(jié)果的悟解與反饋，是一種自我反思與情境體味相互交融的活動。目前，我們的學(xué)習(xí)策略教學(xué)不少時候就僅停留在上述第二階段，將策略教學(xué)視為一般意義上的知識介紹，尤其沒有興趣與動機(jī)的激發(fā)、培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)心向，這種缺少策略的策略教學(xué)自然難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。讓學(xué)習(xí)者了解自己所采用的策略，提供練習(xí)這些策略的機(jī)會，并深刻體驗到自己運用策略的過程，他們才可能學(xué)會這些策略。

在這一階段，教師應(yīng)注意有意識引導(dǎo)學(xué)習(xí)者回答“這個策略有用嗎”、“我喜歡這個策略嗎”等一類問題，即通過自我評價來增強對策略價值的認(rèn)識與情感體驗。成功的學(xué)習(xí)策略教學(xué)不僅能提高主體的學(xué)習(xí)效率，更能讓主體從中獲得身心的愉悅，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)將會進(jìn)一步被激發(fā)出來，對策略與策略學(xué)習(xí)持積極、肯定的態(tài)度。

人們在完成認(rèn)知任務(wù)時，往往會傾向于使用自己喜歡的策略[3](p70)。研究表明，對學(xué)習(xí)策略教學(xué)而言，若學(xué)習(xí)者使用自己設(shè)想的提示，那么其效果要遠(yuǎn)優(yōu)于他人有意識地給他們提供的有關(guān)學(xué)習(xí)與記憶的幫助[4](p72)。同時，主體體驗還有助于學(xué)習(xí)者在變化的情境中把握相關(guān)策略的精髓，為廣泛的遷移與應(yīng)用奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

必須指出的是，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，主體體驗是一個被忽略的階段，缺少主體體驗，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)既缺乏動機(jī)發(fā)動與催發(fā)，也難以進(jìn)一步內(nèi)化，極易停留在簡單的嘗試、演練甚至機(jī)械學(xué)習(xí)階段，難以向遷移與應(yīng)用和新策略生成等高級階段推進(jìn)，因而學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效性就不可能充分發(fā)揮出來。

（四）遷移與應(yīng)用階段

學(xué)習(xí)者將前期的學(xué)習(xí)成果外化到類似的學(xué)習(xí)情境中，為其智慧活動服務(wù)，這是會學(xué)習(xí)的開始。本階段，學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效性開始顯現(xiàn)，即學(xué)習(xí)者從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)策略，有效地解決現(xiàn)實情境中的問題。這里也有一個發(fā)展過程，學(xué)習(xí)者先是應(yīng)用策略解決相同或相似情境中的問題，慢慢地，向創(chuàng)造性地應(yīng)用策略解決其他領(lǐng)域的問題過渡。

（五）新策略生成階段

這是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的最高階段。學(xué)習(xí)策略教學(xué)是一種極富創(chuàng)造性的活動，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從會學(xué)習(xí)開始[4]。在長期的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、借鑒他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特別是通過策略的具體教學(xué)，明確意識到策略及其有效性，最終會結(jié)合自己的實踐與體驗，生成具有個性特色的高效學(xué)習(xí)策略，成為一個真正會學(xué)習(xí)的人。

學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中的主體體驗，除了作為一個具有相對獨立性的階段發(fā)生作用，同時它也作為一個關(guān)鍵因素，伴隨、滲透在其他階段，影響、制約著學(xué)習(xí)策略教學(xué)有效性的發(fā)揮。在價值認(rèn)同階段，有學(xué)習(xí)者對特定策略效用的預(yù)期和適用情境的想象；在策略嘗試階段，有學(xué)習(xí)者對具體策略的情境性體悟，也有學(xué)習(xí)者從實際演練中所獲得的認(rèn)同與成就感；在遷移與應(yīng)用階段，策略的有效性和應(yīng)用的廣泛性會給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的快慰與身心的愉悅；在新策略的生成階段，學(xué)習(xí)者因為積極的思維活動與實踐，會從中獲得學(xué)習(xí)活動本身的樂趣，感受到一個會學(xué)習(xí)的現(xiàn)代人所擁有的人生體味?？傊?，學(xué)習(xí)尤其是學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)是與主體體驗相生相伴、充滿了內(nèi)省與體悟的智慧活動，這也正是人有別于動物、機(jī)器的本質(zhì)所在。

綜上所述，學(xué)習(xí)策略教學(xué)中的主體經(jīng)驗是指學(xué)習(xí)者通過嘗試、應(yīng)用而獲得的關(guān)于具體策略的情感、價值、態(tài)度等方面的內(nèi)心認(rèn)同，它是溝通學(xué)習(xí)策略與問題情境的中介橋梁，是主體能動性的體現(xiàn)。再高效的學(xué)習(xí)策略，缺少了主體體驗也能以內(nèi)化到主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中成為具有個人價值意味的智慧能力。

二、主體體驗在學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中的基本特性

在學(xué)習(xí)活動中，主體對新信息的構(gòu)成、意義及相關(guān)情境的領(lǐng)悟是決定學(xué)習(xí)效率與成敗的關(guān)鍵。主體體驗，作為學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中主體對特定策略及其適用情境的一種內(nèi)省與悟解，它具有內(nèi)隱性、情境性和個性化等特點。

（一）內(nèi)隱性

學(xué)習(xí)策略教學(xué)就是通過特定的方式，使學(xué)習(xí)者把他人高效的學(xué)習(xí)策略內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率的活動過程。學(xué)習(xí)策略既包括內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也包括外顯的程序、步驟[2](p3)，對學(xué)習(xí)者而言，策略學(xué)習(xí)首先是內(nèi)部的思維加工，諸如激活原有知識、經(jīng)驗，吸收相關(guān)信息，改組或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者要把相關(guān)認(rèn)知成果外化出來，在特定情境中進(jìn)行嘗試、演練，以保證智慧技能的形成。這里溝通內(nèi)化與外化的橋梁便是主體體驗，它涉及到主體對自身思維過程的審視，對嘗試、演練的監(jiān)控，對問題情境與策略適用性的體悟等一系列內(nèi)部加工，以及由此形成的關(guān)于具體策略的情感、態(tài)度。正是由于主體體驗具有內(nèi)隱性，難以觀察、檢測，導(dǎo)致了人們有意或無意地忽視了它在學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中的存在。但主體體驗總是真實而客觀地存在著，并對學(xué)習(xí)策略教學(xué)產(chǎn)生重要的影響?！罢J(rèn)知策略所具有的對內(nèi)組織的特性，意味著外部的教學(xué)條件對策略的獲得與改進(jìn)只能起到間接的影響”[5]。因此，在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過程中，我們應(yīng)對主體體驗及其內(nèi)隱性引起足夠的重視，倡導(dǎo)體驗性學(xué)習(xí)。

（二）情境性

學(xué)習(xí)策略教學(xué)，主體體驗是聯(lián)結(jié)和溝通特定策略與相關(guān)情境的中介，具有情境性。無論教還是學(xué)，策略總是需要在一定的時空中展開，通過主體的活動使之具體化。首先，教師的教具有情境性。學(xué)習(xí)策略本身是對高效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法等的抽象與概括。教學(xué)時，教師須在自己準(zhǔn)確理解、體驗的基礎(chǔ)上，把策略所包含的思維活動、程序與價值內(nèi)蘊展開、外顯，使之形象化、情境化，便于學(xué)習(xí)者身臨其境，生動地感知，幫助學(xué)習(xí)者吸收、內(nèi)化。其次，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特定策略時的嘗試、演練及內(nèi)隱的思維具有情境性。將學(xué)習(xí)策略適用的條件具體化，有利于學(xué)習(xí)者通過親身嘗試、體驗，了解和掌握所學(xué)策略。在問題情境中，清醒地認(rèn)識到問題是什么，清楚地意識到解決問題的方法及其根本特征是至關(guān)重要的[3](p354)。不僅如此，情境體驗還會讓學(xué)習(xí)者從問題情境所提供的信息中領(lǐng)悟到一些新的東西，有自己的發(fā)現(xiàn)。為了方便和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的體驗，教學(xué)過程中，應(yīng)呈現(xiàn)豐富的材料，營造具有潛在體驗空間的問題情境。

（三）個性化

學(xué)習(xí)是一種極富個性色彩的活動。學(xué)習(xí)者總是以個人的方式構(gòu)建對事物的理解，“認(rèn)知策略是使用個人才智的方式”[3](p68)。學(xué)習(xí)策略教學(xué)作為一種情理交融的智慧活動，其中更是充滿了個性化的主體體驗。從教的方面看，不同老師的策略教學(xué)方式是不一樣的，即使是教學(xué)同一策略，在不同老師那里也會表現(xiàn)出不同的個性風(fēng)采。因為，老師自己對所教策略的體驗以及由此形成的情感、態(tài)度，總是會滲透到教學(xué)的方方面面。從學(xué)的方面看，由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、態(tài)度傾向、遷移能力的差異，必然會對他們的學(xué)習(xí)體驗發(fā)生作用，使其表現(xiàn)出不同的水平與特色。個性化的體驗會對主體的策略學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，正是在這個意義上，人們常說最好的學(xué)習(xí)策略是“我的策略”、“我能用的策略”。

三、對加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中主體體驗的幾點建議

在經(jīng)典的教學(xué)理論中，我們將教學(xué)理解成一個特殊的認(rèn)識過程，過分關(guān)注教學(xué)過程的間接性、簡捷性和引導(dǎo)性，從而忽視了教學(xué)過程中的親歷性、過程性和自主性[6]。針對目前學(xué)習(xí)策略教學(xué)的現(xiàn)狀，為了強化主體體驗，提高教學(xué)的有效性，我們從教師教學(xué)的角度，提出以下幾點建議：

（一）主體差異與策略選擇

現(xiàn)實的策略教學(xué)，教師在策略選擇與介紹時，對學(xué)習(xí)者的身心特點與差異考慮不夠，教學(xué)缺乏針對性，所選策略難以為學(xué)習(xí)者接受并進(jìn)行相關(guān)體驗。梅耶(Mayer.R)根據(jù)兒童心理發(fā)展水平，曾將策略學(xué)習(xí)劃分為早期、過渡期和后期三個階段[7]。早期（相當(dāng)于學(xué)前期）較難進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)，主體的活動主要是游戲；過渡期（相當(dāng)于小學(xué)階段）可開始進(jìn)行一些簡單的策略教學(xué)；后期（相當(dāng)于初、高中階段）是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的最佳時期，學(xué)習(xí)者已能從自身的學(xué)習(xí)活動中總結(jié)并形成自己的學(xué)習(xí)策略，且能靈活應(yīng)用。有人（劉電芝，2000）提出小學(xué)、初中階段可通過學(xué)習(xí)策略教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，高中階段則可側(cè)重進(jìn)行認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)策略教學(xué)首先要具有針對性，為學(xué)習(xí)者提供資源支持。因此，教師在進(jìn)行策略選擇時，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者在認(rèn)知水平、移情能力等方面的差異，選擇那些學(xué)習(xí)者急需的、有效的、易于接受且便于進(jìn)行情境體驗的策略進(jìn)行教學(xué)。

（二）積極體驗與合理反饋

策略學(xué)習(xí)是一種需要付出艱苦努力和智慧能量的活動，主體體驗也并非總是一帆風(fēng)順。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極體驗，增強其抗挫折的能力，善于從曲折的探求中體味學(xué)習(xí)所帶來的愉悅。同時也應(yīng)看到，對學(xué)習(xí)策略教學(xué)而言，失敗與成功都具有重要價值，主體體驗應(yīng)是多維度、多層次的。反饋對于主體體驗的進(jìn)一步推進(jìn)與深化至為重要，為了讓學(xué)習(xí)者從體驗中獲得關(guān)于學(xué)習(xí)策略的肯定情感與態(tài)度，增強其學(xué)習(xí)動機(jī)，準(zhǔn)確理解與把握所學(xué)策略，教學(xué)中應(yīng)適時提供合理反饋。尤其對具有內(nèi)隱性的主體體驗，教師要注意觀察學(xué)習(xí)者的情緒情感反應(yīng)以及他們在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)，一要正面反饋，多啟發(fā)，多鼓勵；二要及時反饋，點在關(guān)鍵處；三要注意多通道反饋，既有認(rèn)知反饋，又有情感反饋。

（三）提倡合作學(xué)習(xí)

這里所謂合作學(xué)習(xí)主要是指，在學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者之間在體驗、發(fā)現(xiàn)方面的相互啟發(fā)與借鑒。個人的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)總是有限的，這對極富個性色彩與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者彼此間就各自的體驗、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，有利于他們對策略的準(zhǔn)確把握與高效應(yīng)用，也有利于他們?nèi)?、深入的體驗。同時，在合作學(xué)習(xí)過程中，他人對策略的成功體驗與應(yīng)用，會為學(xué)習(xí)者提供真實的范例，有利于增強學(xué)習(xí)者的自信心，改善和促進(jìn)學(xué)習(xí)者對個體策略的體驗與學(xué)習(xí)水平。對此，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者協(xié)作、交流的氛圍和條件，提倡民主、友好的合作學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]Gagne,R.,Briggs,L.J.Wager,w.w.,PrinciplesofInstructionalDesign[M].p69.

過程管理論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：透過一起施工合同糾紛看工程概預(yù)算的意義

 

2005年9月14日，被告昌浩公司通過招投標(biāo)與被告勞聯(lián)公司簽訂一份《建筑工程施工合同》，約定：由被告勞聯(lián)公司承建昌浩公司開發(fā)的六安世紀(jì)景園小區(qū)一期1號樓工程，合同價款482萬元。該份合同報六安市工商局和六安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)管理辦公室備案。同日，兩被告又簽訂一份《補充施工合同》，對世紀(jì)景園一期1號樓工程的合同價款進(jìn)行了重新約定，調(diào)整為“382萬元，一次包死，不做任何調(diào)整”。雙方還約定了付款方式，其中保修金為19.1萬元。該份《補充施工合同》未予備案。2005年10月13日，原告張顯成在沒有對該工程作任何的概預(yù)算的情況下，與被告勞聯(lián)公司簽訂《施工合同》一份，約定：“由張顯成承包六安世紀(jì)景園小區(qū)一號樓工程，合同工期按發(fā)包方（勞聯(lián)公司）與昌浩公司簽定該工程的總承包合同為準(zhǔn)。合同價款為382萬元，承包方（張顯成）應(yīng)付發(fā)包方稅金及管理費40萬元……保證以該工程總承包合同保修期為準(zhǔn)”。隨后，原告依約組織人員、材料，按合同約定組織施工，2006年10月，該工程通過竣工驗收，但原告在隨后的核算中卻發(fā)現(xiàn)其已為該工程實際支付了510余萬元工程款。

綜上成本管理論文，原告請求：1.判決被告勞聯(lián)公司據(jù)實付清下欠原告的工程承包款1287652.19元（不含維修保證金19.1萬元）；2.被告勞聯(lián)公司承擔(dān)自工程交付之日至今的利息及其他相關(guān)損失；3.被告勞聯(lián)公司承擔(dān)本案的訴訟費用；4.被告昌浩公司作為發(fā)包方對上述款項承擔(dān)連帶責(zé)任。被告勞聯(lián)公司答辯稱，原告是自愿與勞聯(lián)公司簽訂了工程款為382萬元的工程合同。另外，其與昌浩公司就世紀(jì)景園1號樓的工程承建簽訂了《建設(shè)工程施工合同》后，又簽訂了《補充施工合同》，約定的工程價款為382萬元，其與昌浩公司的關(guān)系，與原告無關(guān)，因此，原告的訴請無事實依據(jù)，請求駁回論文格式模板。法院經(jīng)審理認(rèn)為，被告勞聯(lián)公司在承建六安世紀(jì)景園一期1號樓工程后，將其轉(zhuǎn)包于沒有資質(zhì)的個人張顯成，所簽訂的《合同》，顯然違反了法律禁止性規(guī)定，應(yīng)屬無效。最高人民法院《關(guān)于審理建設(shè)工程施工合同糾紛適用法律問題的解釋》第二條規(guī)定“建設(shè)工程施工合同無效，但建設(shè)工程經(jīng)竣工驗收合同，承包人請求參照合同約定支付工程價款的，應(yīng)予支持”。該《解釋》第二十二條又規(guī)定“當(dāng)事人約定按照固定價結(jié)算工程價款，一方當(dāng)事人請求對建設(shè)工程造價進(jìn)行鑒定的，不予支持”。可見，由張顯成承建并經(jīng)竣工驗收的六安世紀(jì)景園一期1號樓工程價款，當(dāng)應(yīng)確定為382萬元，故判決駁回原告的訴訟請求。

爭議焦點

本案中，爭議的焦點主要有以下兩個方面：1、在建設(shè)工程合同無效，但建設(shè)工程經(jīng)竣工驗收合格的情形下，承包人如何請求支付工程價款，是參照合同約定的382萬元，還是實際決算的510萬元？而按照最高人民法院《關(guān)于審理建設(shè)工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋》第2條規(guī)定：“建設(shè)工程合同無效，但建設(shè)工程經(jīng)竣工驗收合格，承包人請求參照合同約定支付工程價款的，應(yīng)予支持。”，承包人只能請求參照合同約定的382萬元支付工程價款。2、被告勞聯(lián)公司與昌浩公司簽訂的兩份合同是否屬于陰陽合同，以及原告張顯成是否有權(quán)請求參照備案合同約定的482萬元價款進(jìn)行給付。

法理分析

最高人民法院《關(guān)于審理建設(shè)工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋》第2條規(guī)定：“建設(shè)工程合同無效，但建設(shè)工程經(jīng)竣工驗收合格，承包人請求參照合同約定支付工程價款的，應(yīng)予支持。”依照該規(guī)定，實際上排除了承包人依照實際決算的510萬元請求支付工程價款的權(quán)利。該規(guī)定是基于建設(shè)工程施工合同無效后，已經(jīng)履行的內(nèi)容不能使用返還的方式使合同回復(fù)到簽約前的狀態(tài)，而采取了折價補償?shù)姆绞?，確定了參照合同約定結(jié)算工程價款的補償原則成本管理論文，其目的在于避免無效合同價款高于有效合同而超出當(dāng)事人簽訂合同的預(yù)期。

昌浩公司通過招投標(biāo)與勞聯(lián)公司簽訂的《建設(shè)工程施工合同》，與在同一天簽訂的《補充施工合同》相比照，對方對合同價款進(jìn)行了重新約定，且差距甚大，顯然是對合同內(nèi)容進(jìn)行了實質(zhì)性的變更。此外，《建設(shè)工程施工合同》分別在六安市工商局和六安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)管理辦公室予以了備案登記，而《補充施工合同》卻未予備案?？梢?，昌浩公司與勞聯(lián)公司先后訂立的《建設(shè)工程施工合同》與《補充施工合同》應(yīng)為陰陽合同。但是，根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理建設(shè)工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋》第二十一條“當(dāng)事人就同一建設(shè)工程另行訂立的建設(shè)工程施工合同與經(jīng)過備案的中標(biāo)合同實質(zhì)性內(nèi)容不一致的，應(yīng)當(dāng)以備案的中標(biāo)合同作為結(jié)算工程價款的根據(jù)”的規(guī)定，有權(quán)參照備案合同約定的價款進(jìn)行工程結(jié)算的主體只能是簽訂陰陽合同的當(dāng)事人，即勞聯(lián)公司。張顯成并非《建設(shè)工程施工合同》的當(dāng)事人，根據(jù)合同的相對性，張顯成無權(quán)請求參照備案合同約定的482萬元的價款進(jìn)行給付。

本案啟示

本案原告張顯成之所以在訴訟中敗訴，請求參照備案合同的482萬元支付和參照實際決算的510萬元支付工程價款都未得到支持，一個很重要的原因即是其應(yīng)該在與勞聯(lián)公司簽訂施工合同前，未對該工程進(jìn)行概預(yù)算，對即將發(fā)生的工程價款沒有一個大概的認(rèn)識，從而造成了本可避免的損失。不具備相應(yīng)承包資質(zhì)的施工企業(yè)或者個人即使與發(fā)包方簽訂了建設(shè)工程施工合同，但因其不具有建設(shè)工程施工合同主體的資質(zhì)，因此，其與發(fā)包方簽訂的建設(shè)工程施工合同最終會導(dǎo)致無效。在此情況下，合同中約定的工程價款就異常重要，因此，進(jìn)行工程概預(yù)算，對不具備相應(yīng)承包資質(zhì)的施工企業(yè)或者個人來說，意義重大。

設(shè)計概算是在初步設(shè)計或擴(kuò)大初步設(shè)計階段，由設(shè)計單位根據(jù)初步設(shè)計或擴(kuò)大初步設(shè)計圖紙，概算定額、指標(biāo)，工程量計算規(guī)則，材料、設(shè)備的預(yù)算單價，建設(shè)主管部門頒發(fā)的有關(guān)費用定額或取費標(biāo)準(zhǔn)等資料預(yù)先計算工程從籌建至竣工驗收交付使用全過程建設(shè)費用經(jīng)濟(jì)文件。簡言之，即計算建設(shè)項目總費用。施工預(yù)算是施工單位內(nèi)部為控制施工成本而編制的一種預(yù)算。它是在施工圖預(yù)算的控制下，由施工企業(yè)根據(jù)施工圖紙、施工定額并結(jié)合施工組織設(shè)計，通過工料分析，計算和確定擬建工程所需的工、料、機(jī)械臺班消耗及其相應(yīng)費用的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件。施工預(yù)算實質(zhì)上是施工企業(yè)的成本計劃文件論文格式模板。施工概預(yù)算主要作用有：（1）是考核工程成本、確定工程造價的主要依據(jù)；（2）是編制標(biāo)底、投標(biāo)文件、簽訂承發(fā)包合同的依據(jù)；（3）是工程價款結(jié)算的依據(jù) ；（4）是施工企業(yè)編制施工計劃的依據(jù)；（5）是企業(yè)加強施工計劃管理、編制作業(yè)計劃的依據(jù)。

在進(jìn)行具體工程概預(yù)算時，以下幾個方面尤為注意：

首先，要堅持科學(xué)求實的原則。概預(yù)算專業(yè)人員在編制概預(yù)算時，應(yīng)該堅持科學(xué)的態(tài)度，實事求是地進(jìn)行概預(yù)算。深入調(diào)查研究成本管理論文，充分收集調(diào)查第一手材料，了解工程實際和施工過程，對相關(guān)圖紙做詳細(xì)了解，正確運用定額，做到量實，價值，費用準(zhǔn)確。堅決制止巧立名目地過高估算，也不能少算漏算。

其次，努力提升概預(yù)算人員素質(zhì)。概預(yù)算人員要熟悉本專業(yè)的概算、預(yù)算和費用定額,熟悉建筑材料預(yù)算價格,樹立強烈的工程造價控制意識,精心設(shè)計,大膽采用新工藝、新材料,把技術(shù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一起來。一旦突破相應(yīng)的概算,則必須返工,返工費由設(shè)計單位自負(fù),嚴(yán)重的,還應(yīng)追究當(dāng)事人的責(zé)任。

最后，借助相關(guān)技術(shù)設(shè)備，進(jìn)行輔助編制。建筑工程概預(yù)算編制是個異?？菰?、復(fù)雜、抄錄計算量非常大的工作。傳統(tǒng)的手工編制工作中，概預(yù)算編制人員不得不在大量的定額條目及各種計算表之間進(jìn)行反復(fù)抄錄和校對，如此一來，就會因為大量重復(fù)性的抄錄和計算，浪費了大量的時間和精力，效率低，速度慢，而且還不準(zhǔn)確。所以，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在編制建筑工程概預(yù)算時，利用計算機(jī)，設(shè)置科學(xué)高效的概預(yù)算程序來輔助完成相關(guān)編制很有必要，這是現(xiàn)今提高概預(yù)算工作的效率和質(zhì)量的重要保證。

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