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畢業(yè)實(shí)踐計(jì)劃書(shū)范文第1篇

近年來(lái)畢節(jié)市委、市政府圍繞新能源汽車(chē)從基礎(chǔ)資源、核心部件到整車(chē)裝配的相關(guān)領(lǐng)域，引進(jìn)了一批較高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，搭建了一批創(chuàng)新平臺(tái)，集聚了一批創(chuàng)新能力較強(qiáng)的骨干企業(yè)，在畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)形成了以“燃料電池汽車(chē)、混合動(dòng)力汽車(chē)、純電動(dòng)車(chē)”三種整車(chē)技術(shù)為“三縱”和“多能源動(dòng)力總成系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、動(dòng)力電池”三種關(guān)鍵技術(shù)為“三橫”的新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)布局。基地內(nèi)聚集了新能源汽車(chē)骨干企業(yè)31家，其中添鈺動(dòng)力、力帆汽車(chē)、澳能空氣動(dòng)力、云內(nèi)動(dòng)力、興國(guó)新能源、西凱新能源、匯豐車(chē)橋等企業(yè)都是由擁有大批自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、核心技術(shù)達(dá)到國(guó)際國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的高新技術(shù)企業(yè)和實(shí)力雄厚、在國(guó)內(nèi)新能源汽車(chē)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展多年的集團(tuán)公司投資建設(shè)；同時(shí)，基地內(nèi)還有汽車(chē)零部件配套生產(chǎn)企業(yè)40多家，主要產(chǎn)品有傳動(dòng)軸、方向機(jī)、前后橋、車(chē)燈、貨箱、液壓油箱、駕駛室、底盤(pán)構(gòu)件、內(nèi)飾等。預(yù)計(jì)到2015年，畢節(jié)市新能源汽車(chē)及配套企業(yè)將累計(jì)建成投產(chǎn)80個(gè)，汽車(chē)零部件本土化率達(dá)80%，可實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)新能源汽車(chē)30萬(wàn)輛的能力，工業(yè)生產(chǎn)總值達(dá)150億元以上。

11月26日，畢節(jié)市新能源汽車(chē)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地被科技部認(rèn)定為國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，這將對(duì)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)起到重要的促進(jìn)作用。

畢節(jié)新能源汽車(chē)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地從省級(jí)基地到國(guó)家級(jí)基地的成長(zhǎng)過(guò)程中，得到科技部、貴州省科技廳、貴州省經(jīng)信委等相關(guān)部門(mén)的大力支持和幫助。在下步工作中，畢節(jié)將緊緊抓住“十二五”新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，圍繞貴州省委、省政府提出的“加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推動(dòng)跨越”的主基調(diào)和“抓機(jī)遇、提速度、上臺(tái)階”的總要求，突出“科技帶動(dòng)、技術(shù)升級(jí)”的理念，以企業(yè)自主創(chuàng)新為動(dòng)力，以產(chǎn)品關(guān)鍵技術(shù)突破為重點(diǎn)，逐步建立完整的新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)體系，著力推進(jìn)知識(shí)、技術(shù)、人才、資金、政策等要素的聚集，充分發(fā)揮國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地的輻射和帶動(dòng)作用，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)將基地打造成為西南地區(qū)規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的新能源汽車(chē)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，并努力培育以新能源汽車(chē)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)。（來(lái)源：貴州省科技廳）

畢業(yè)實(shí)踐計(jì)劃書(shū)范文第2篇

近年來(lái)，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不局限于與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)行業(yè)，而且留在該行業(yè)的比例并不高，其實(shí)這種“寬口徑就業(yè)”現(xiàn)象在高職各個(gè)專(zhuān)業(yè)都非常普遍。針對(duì)寬口徑就業(yè)的態(tài)勢(shì)，結(jié)合相關(guān)課程構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練體系，以培養(yǎng)高職學(xué)生跨領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，其適用面更廣。雖然自主創(chuàng)業(yè)必定要考慮創(chuàng)業(yè)者自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也要考慮行業(yè)領(lǐng)域的選擇，但另一方面，不同行業(yè)中的創(chuàng)業(yè)在實(shí)際操作上也存在很多共性的東西，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中主要基本環(huán)節(jié)并不因?qū)I(yè)行業(yè)的不同而有太多的差異，這就使跨領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練體系具有普遍適用的意義。以IT產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)課程為例，其創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練體系圍繞IT產(chǎn)品新技術(shù)應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新而設(shè)計(jì)，但在一定程度上也能適用非計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)。總體來(lái)說(shuō)，這一體系包括產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃設(shè)計(jì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和模擬創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練三個(gè)部分及其進(jìn)階。產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)層面。據(jù)此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種基本的技術(shù)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)技能訓(xùn)練，如對(duì)產(chǎn)品功能的剖析、替代產(chǎn)品的研究、產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率調(diào)查、產(chǎn)品前景的預(yù)測(cè)等，這些對(duì)于未來(lái)準(zhǔn)備進(jìn)入非IT領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生，同樣可以通過(guò)該項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練獲取基本的職場(chǎng)創(chuàng)新技能。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系的第二個(gè)層次的項(xiàng)目化教學(xué)為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)訓(xùn)練。該訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，一般采用針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，在第一階段對(duì)產(chǎn)品充分了解的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)形成框架思路，并以文字形式制作詳細(xì)的實(shí)施方案。即創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、或提供相應(yīng)的服務(wù)，進(jìn)而作出全面的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)采用行業(yè)普遍認(rèn)可的規(guī)范模式進(jìn)行圖文描述，包括創(chuàng)業(yè)組織架構(gòu)、產(chǎn)品或服務(wù)的描述、資金籌措的方式、營(yíng)銷(xiāo)利潤(rùn)分析、投資回報(bào)預(yù)測(cè)等內(nèi)容。由于該項(xiàng)目化教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程更側(cè)重于方法，而對(duì)于產(chǎn)品或服務(wù)內(nèi)容則不做過(guò)多限制，適用于對(duì)未來(lái)準(zhǔn)備寬口徑就業(yè)、跨行業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。根據(jù)教育主管部門(mén)歷年來(lái)舉辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的參賽規(guī)則，“以賽促教，以賽促學(xué)”，設(shè)立模擬創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目化教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系的第三層面。通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以參賽技術(shù)儲(chǔ)備為推手，全面促進(jìn)學(xué)生的書(shū)面和語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能力的提升。

2結(jié)合專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力考核

將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)之中，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)在量方面的增加，這種改革的目標(biāo)更要以高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力上的提高為標(biāo)志，成為產(chǎn)生質(zhì)變的一個(gè)“起航點(diǎn)”。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)必須面對(duì)是激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的人際關(guān)系，僅靠知識(shí)的堆積是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課程的考核不能只停留于傳統(tǒng)的知識(shí)與技能層面，而應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)核心能力的全面檢驗(yàn)。IT產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)課程的綜合考核標(biāo)準(zhǔn)體系包括知識(shí)與技能、信息傳播能力、溝通能力三部分的考核構(gòu)成（見(jiàn)圖4所示），其中后兩者完全基于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練目標(biāo)而設(shè)置。信息傳播能力考核，主要考核學(xué)生如何選擇、并綜合運(yùn)用合適的手段最大范圍的幅射和傳播自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息，例如采用怎樣的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)信息傳播手段拓展客戶群體，或者運(yùn)用哪些最為便捷而貼切的方式宣傳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和產(chǎn)品信息；而溝通能力考核，則主要考核學(xué)生如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能理解客戶需求并正確全面的表達(dá)技術(shù)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)目的，或者在基本的營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)踐中具備怎樣的專(zhuān)業(yè)理解與表達(dá)陳述能力。創(chuàng)業(yè)能力的考核不同于傳統(tǒng)的知識(shí)考核，應(yīng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，可采用師生互動(dòng)、問(wèn)答點(diǎn)評(píng)等多種方式，是一種過(guò)程性的考核。

3結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)實(shí)踐計(jì)劃書(shū)范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；CMAT認(rèn)證；課程置換

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)07-136-02

2005年由教育部考試中心和中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)合推出的中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)資格證書(shū)考試(簡(jiǎn)稱CMAT)發(fā)展至今，在社會(huì)已形成較高的認(rèn)知度，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的權(quán)威認(rèn)證。我國(guó)推行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度以來(lái)，許多企業(yè)已將CMAT認(rèn)證作為營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、經(jīng)理和助理職位的任職資格條件，是企業(yè)錄用、選拔、考核營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員的重要依據(jù)。

一、CMAT認(rèn)證的現(xiàn)狀分析

目前，從全國(guó)范圍來(lái)看，CMAT認(rèn)證主要有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理等三個(gè)級(jí)別，高校主要是開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試。通過(guò)CMAT認(rèn)證的學(xué)生可以勝任營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理的職位，具備協(xié)助部門(mén)經(jīng)理與其他部門(mén)溝通、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、了解整體營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程、參與制訂與實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃、協(xié)助部門(mén)經(jīng)理制定與實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)策略等技能。

CMAT認(rèn)證采用全國(guó)統(tǒng)一閉卷考試，由教育部考試中心命題，內(nèi)容為營(yíng)銷(xiāo)原理和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)兩部分，主要考核的是學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用。目前，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理認(rèn)證已在全國(guó)舉辦多期，來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得了資格證書(shū)，尤其是計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電氣工程、通信等專(zhuān)業(yè)學(xué)生持證成為銷(xiāo)售工程師，實(shí)現(xiàn)了跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)，拓寬了就業(yè)的渠道。但是，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)二年級(jí)就學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理和現(xiàn)代推銷(xiāo)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，更多的學(xué)生希望通過(guò)CMAT認(rèn)證能夠提升實(shí)踐操作和解決問(wèn)題的能力。為此，提出將“課程置換”應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)資格認(rèn)證中，對(duì)CMAT認(rèn)證模式進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。

二、課程置換的原理

課程置換是指市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不參加CMAT認(rèn)證考試，筆試成績(jī)以大學(xué)的“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程的考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，也就是說(shuō)，用校內(nèi)的營(yíng)銷(xiāo)課程成績(jī)置換全國(guó)統(tǒng)考成績(jī)，由學(xué)校教務(wù)部門(mén)開(kāi)具學(xué)生的成績(jī)單，考試成績(jī)?cè)?0分以上，同時(shí)完成一份企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)，經(jīng)過(guò)教育部專(zhuān)家評(píng)審合格后即可頒發(fā)CMAT證書(shū)。

“課程置換”模式使學(xué)生不用進(jìn)行重復(fù)性的營(yíng)銷(xiāo)理論學(xué)習(xí)，將更多的時(shí)間放在市場(chǎng)調(diào)研，深入企業(yè)針對(duì)選題進(jìn)行獨(dú)立研究，在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)，做到用營(yíng)銷(xiāo)理論解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)CMAT認(rèn)證，既可以鞏固已學(xué)知識(shí)，初步具備營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理所需的工作技能，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的熱愛(ài)，促進(jìn)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，從更高層次加深對(duì)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)的理解，2009年“課程置換”模式得到了教育部考試中心和中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)的批準(zhǔn)，黑龍江科技學(xué)院成為第一批試點(diǎn)高校，該模式進(jìn)入到應(yīng)用階段。

三、課程置換在CMAT認(rèn)證中的應(yīng)用

黑龍江科技學(xué)院定位于教學(xué)服務(wù)型院校，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)采用“3＋l”的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生職業(yè)營(yíng)銷(xiāo)技能訓(xùn)練，并積極實(shí)施“雙證制”，選擇優(yōu)秀學(xué)生以“課程置換”開(kāi)展CMAT認(rèn)證。在實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人首先對(duì)CMAT認(rèn)證項(xiàng)目進(jìn)行總體規(guī)劃，按照營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)指南要求制定出實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)書(shū)，召集專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教師開(kāi)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，宣講“雙證制”的實(shí)施細(xì)則以及相關(guān)要求，同時(shí)，以自愿和考核相結(jié)合的方式遴選指導(dǎo)教師，教師列出研究方向供學(xué)生選擇；選定導(dǎo)師后，進(jìn)入“一對(duì)一”個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)環(huán)節(jié)。具體的CMAT認(rèn)證培訓(xùn)流程如下：

1.個(gè)性分析階段

學(xué)生選定導(dǎo)師后，指導(dǎo)教師首先要了解指導(dǎo)的學(xué)生情況，讓學(xué)生填寫(xiě)一份履歷表，對(duì)性格特征、為人處事、興趣愛(ài)好進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于指導(dǎo)教師有針對(duì)性地為其選擇感興趣的研究領(lǐng)域，并制訂培訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃。

2.指導(dǎo)選題階段

先由指導(dǎo)教師根據(jù)當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況，針對(duì)企業(yè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生提供幾個(gè)研究題目；學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇其一或自由選題；選題初步明確后，要向指導(dǎo)教師上交一份文獻(xiàn)綜述；教師依據(jù)學(xué)生的研究能力，對(duì)選題進(jìn)行校正；確定選題后，教師列出學(xué)生需要閱讀的參考書(shū)目，幫助擬訂調(diào)研計(jì)劃，學(xué)生圍繞選題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并提交一份讀書(shū)筆記。

3.企業(yè)調(diào)研階段

主要包括校內(nèi)準(zhǔn)備和企業(yè)實(shí)地調(diào)研兩個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師為學(xué)生編制《營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃工作表》和《營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃一決策指南》，并對(duì)填寫(xiě)要求進(jìn)行講解和指導(dǎo)，同時(shí)，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的前期準(zhǔn)備工作，如明確調(diào)研計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、與企業(yè)人員接觸的注意事項(xiàng)等。進(jìn)行企業(yè)實(shí)地調(diào)研，收集現(xiàn)場(chǎng)資料，以便對(duì)企業(yè)有更深人的了解，作出切實(shí)可行的營(yíng)銷(xiāo)方案。

4.報(bào)告撰寫(xiě)階段

學(xué)生在調(diào)研返校后，指導(dǎo)教師要對(duì)調(diào)研報(bào)告、計(jì)劃工作表和決策指南的填寫(xiě)情況進(jìn)行檢查，合格的學(xué)生就進(jìn)入到營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)階段。在寫(xiě)作過(guò)程中，導(dǎo)師和學(xué)生共同擬定寫(xiě)作大綱，計(jì)劃書(shū)包括內(nèi)外部環(huán)境分析、營(yíng)銷(xiāo)策略的制定和行動(dòng)計(jì)劃方案三個(gè)部分，結(jié)構(gòu)要合理，要有數(shù)據(jù)分析，圖文并茂，內(nèi)容翔實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。

5.測(cè)評(píng)認(rèn)證階段

將教務(wù)部門(mén)認(rèn)定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程成績(jī)單、校內(nèi)審查通過(guò)的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)寄往教育部考試中心，由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)成員組成專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)審，成績(jī)合格者即可頒發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理資格證書(shū)。

目前，黑龍江科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已參加了兩期培訓(xùn)，以課程置換模式獲得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理資格證書(shū)。這些學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)理論和實(shí)踐技能都得到了不同程度的提高，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的案例分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的理解也比其他學(xué)生更深刻，思維比較活躍，取得了很好的示范效應(yīng)。

四、以課程置換開(kāi)展CMAT認(rèn)證的保障措施

1.做好指導(dǎo)教師的遴選和培訓(xùn)工作

盡量選擇“雙師型”教師來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。選擇的原則是教師最好有企業(yè)工作的經(jīng)歷，首批試點(diǎn)時(shí)選擇的指導(dǎo)教師是工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，參加過(guò)GMC國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽；同時(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師以老帶新開(kāi)展企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)和項(xiàng)目咨詢，將企業(yè)橫向課題與CMAT認(rèn)證項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師科研促進(jìn)CMAT認(rèn)證工作，形成良性循環(huán)。

2.指導(dǎo)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理

課程置換模式對(duì)于大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、綜合分析以及論文寫(xiě)作能力等方面薄弱，為此，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)全過(guò)程指導(dǎo)，在選題、聯(lián)系企業(yè)、實(shí)地調(diào)研、計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作、報(bào)告提交等每一個(gè)環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，尤其是在選題環(huán)節(jié)，要注重選題的價(jià)值、時(shí)效性和可操作性，在營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)過(guò)程中注意規(guī)范性指導(dǎo)。

3.建立CMAT認(rèn)證實(shí)踐基地

營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)要求學(xué)生必須深入企業(yè)調(diào)查研究，實(shí)踐基地建設(shè)是CMAT認(rèn)證項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，要?jiǎng)訂T各種力量建成5―10個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐基地和一些分散性的實(shí)習(xí)單位。同時(shí)，可以聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任第二指導(dǎo)教師，制定學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)的各種制度，規(guī)范學(xué)生的行為，提高調(diào)研的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理人才的目標(biāo)。

4.制定CMAT認(rèn)證的鼓勵(lì)政策

以課程置換開(kāi)展CMAT認(rèn)證需要指導(dǎo)教師投入大量時(shí)間和精力，因此，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院要出臺(tái)相關(guān)政策，CMAT認(rèn)證培訓(xùn)的工作量要等同于畢業(yè)論文工作量的核算辦法，同時(shí)指導(dǎo)過(guò)CMAT認(rèn)證的教師在評(píng)職、晉升中給予優(yōu)先考慮，通過(guò)鼓勵(lì)政策提高教師參與CMAT認(rèn)證的積極性。

總之，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)資格認(rèn)證模式的創(chuàng)新，是CMAT不斷發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才要求的必然結(jié)果，課程置換在CMAT認(rèn)證中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，在實(shí)踐中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，促進(jìn)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì).中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、經(jīng)理執(zhí)業(yè)資質(zhì)條件[EB／OL].2009-07-12,http:／／省略.cn.

[2]宋或.CMAT在應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐探索[J].市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)導(dǎo)刊,2008,(4):13-15.

畢業(yè)實(shí)踐計(jì)劃書(shū)范文第4篇

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)物，其培養(yǎng)模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現(xiàn)技能特征的高職院校。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才是獨(dú)立學(xué)院的特色，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)教育———專(zhuān)業(yè)教育———實(shí)踐教育”三步培養(yǎng)框架，形成相應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育交叉融合的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)基本能力、專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;符合高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場(chǎng)助理、市場(chǎng)經(jīng)理、市場(chǎng)主管、市場(chǎng)總監(jiān);或客戶代表、客戶經(jīng)理、銷(xiāo)售主管、銷(xiāo)售總監(jiān);或營(yíng)銷(xiāo)策劃助理、策劃策劃員、營(yíng)銷(xiāo)策劃主管、營(yíng)銷(xiāo)策劃總監(jiān)。實(shí)踐性教學(xué)課程體系是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)本科人才職業(yè)能力的要求，單純強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技能的熟練，不符合面向未來(lái)的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，包括:一個(gè)目標(biāo)和三個(gè)層次?！耙粋€(gè)目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)核心能力(指營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力);“三個(gè)層次”，即基本技能層次、專(zhuān)業(yè)技能層次、綜合技能層次。

1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)本科人才的一項(xiàng)基本能力，是其勝任市場(chǎng)助理、客戶代表等初級(jí)崗位的前提。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計(jì)了寒暑假的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、假期支農(nóng)支教活動(dòng)、日常的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生掌握如何認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場(chǎng)需求的能力。通過(guò)廣泛的校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國(guó)的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競(jìng)賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對(duì)于日后從事產(chǎn)品銷(xiāo)售和營(yíng)銷(xiāo)策劃相關(guān)工作的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。

2．專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的最大特點(diǎn)實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。所以，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的制造業(yè)、銷(xiāo)售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品銷(xiāo)售等營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)要有清晰的了解，這一能力要通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)和提高專(zhuān)業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營(yíng)銷(xiāo)技能。

3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)高級(jí)崗位所需的一種革新能力，這種能力通過(guò)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型本科營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫(xiě)作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對(duì)性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)寫(xiě)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實(shí)施與考核

1．社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，深入了解國(guó)情、社情、民情，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法?；炯寄墉h(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，安排一年級(jí)學(xué)生參加寒假社會(huì)調(diào)查、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二年級(jí)安排寒假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個(gè)單位深入下去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評(píng)定成績(jī)，推薦優(yōu)秀報(bào)告。

2．專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門(mén)課程選擇5－8個(gè)典型案例，精心設(shè)計(jì)討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點(diǎn)評(píng)以及分組對(duì)抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績(jī)以20%計(jì)入本門(mén)課程的考核成績(jī)。

3．頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年(甚至一年)時(shí)間，通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對(duì)于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采用現(xiàn)場(chǎng)答辯與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級(jí)評(píng)價(jià)制。

4．市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境運(yùn)作企業(yè)的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真實(shí)驗(yàn)室配置因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬平臺(tái)，在電腦上全程模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，從企業(yè)的建立、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)、產(chǎn)品促銷(xiāo)與銷(xiāo)售、企業(yè)資金的運(yùn)用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬成績(jī)和市場(chǎng)報(bào)告核定每個(gè)企業(yè)的成績(jī)，其中每個(gè)學(xué)生建立的企業(yè)其實(shí)戰(zhàn)成績(jī)通過(guò)企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷(xiāo)售量和銷(xiāo)售額、市場(chǎng)區(qū)域和市場(chǎng)份額等指標(biāo)衡量。

5．創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)。“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)商科院校技能大賽市場(chǎng)調(diào)查分析專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽是鍛煉營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。各項(xiàng)競(jìng)賽比賽內(nèi)容包括寫(xiě)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、ERP軟件模擬和項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)。各團(tuán)隊(duì)通過(guò)創(chuàng)作計(jì)劃書(shū)，模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)行過(guò)程，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，成員群策群力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，答辯環(huán)節(jié)思維縝密，口若懸河，鍛煉學(xué)生一流表達(dá)能力。

畢業(yè)實(shí)踐計(jì)劃書(shū)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職 “創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程 開(kāi)設(shè) 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0077-03

《創(chuàng)辦你的企業(yè)》（Start Your Business，簡(jiǎn)稱SYB）是集培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力于一體的綜合性創(chuàng)業(yè)教育教材，它是國(guó)際勞工組織以專(zhuān)題項(xiàng)目的形式來(lái)促進(jìn)和提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，支持和帶動(dòng)微小企業(yè)的成立和發(fā)展。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的指導(dǎo)思想，推行“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)模擬+項(xiàng)目孵化+創(chuàng)業(yè)扶持”教育模式，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年將該課程作為選修課，一直在不斷探索新的教學(xué)方法。2007年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院將這門(mén)課程作為必修課，納入經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。據(jù)麥可思公司調(diào)查報(bào)告顯示，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)半年后，“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為4.3%，比全國(guó)高職院校2013屆（3.3%）高1.0個(gè)百分點(diǎn)；經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)每年平均新增30多名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率高達(dá)4.8%，高于全校平均水平。

一、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程教學(xué)目標(biāo)

“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程教材包括《創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)冊(cè)》《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)冊(cè)》和《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》。內(nèi)容為十步，步步相扣，逐漸深入，并配有30個(gè)創(chuàng)業(yè)故事和39道練習(xí)題，簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。具體內(nèi)容包含企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)核算等方面的知識(shí)。本課程主要是讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)營(yíng)其模擬的企業(yè)、應(yīng)用其在實(shí)踐中學(xué)到的理論并親身體驗(yàn)其管理決策所帶來(lái)的直接影響的行為導(dǎo)向，最終掌握實(shí)際創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)微小企業(yè)所需的知識(shí)、技能和技巧。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。主要通過(guò)對(duì)學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，其中包括企業(yè)的定義、創(chuàng)業(yè)的好處和可能遇到的困難、導(dǎo)致企業(yè)失敗的因素、企業(yè)的類(lèi)型及成功要素、創(chuàng)業(yè)者需要的素質(zhì)和技能、學(xué)會(huì)評(píng)估自己的財(cái)務(wù)狀況、挖掘和用SWOT法驗(yàn)證自己的企業(yè)構(gòu)思等，使學(xué)生明白自己是否適合自主創(chuàng)業(yè)。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立自信心，形成“創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑”的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。主要是在學(xué)生已有企業(yè)構(gòu)思的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供辦企業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣準(zhǔn)備“企業(yè)計(jì)劃書(shū)”及“開(kāi)辦企業(yè)的行動(dòng)計(jì)劃”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往存在盲目沖動(dòng)、無(wú)管理經(jīng)驗(yàn)和無(wú)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等弊端，該門(mén)課程可以系統(tǒng)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)辦企業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)掌握企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)?！皠?chuàng)辦你的企業(yè)”課程中安排了以下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容：從哪些方面去了解顧客的哪些信息、了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃（4P）、預(yù)測(cè)銷(xiāo)售、企業(yè)的人員組織、企業(yè)面臨的法律問(wèn)題、企業(yè)的環(huán)境和創(chuàng)業(yè)者的責(zé)任、確定產(chǎn)品價(jià)格、企業(yè)的財(cái)務(wù)計(jì)劃、預(yù)測(cè)銷(xiāo)售收入、制訂銷(xiāo)售和成本計(jì)劃、制訂現(xiàn)金流量計(jì)劃、資金來(lái)源和貸款申請(qǐng)、行動(dòng)計(jì)劃和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

（三）提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)環(huán)境因素分析的方法，了解企業(yè)創(chuàng)辦需要分析計(jì)劃、生產(chǎn)布局、質(zhì)量工藝、資金籌措、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、會(huì)計(jì)控制等方法與程序，從而培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)際解決問(wèn)題的綜合能力，即創(chuàng)業(yè)成功的技巧。主要包括：（1）決策能力。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是一個(gè)不可分割的整體，創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)中得到實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)新中換發(fā)新的生命力。特別是當(dāng)代大學(xué)生思維敏捷，推陳出新，他們喜歡一切新鮮的事物，并不斷愿意去嘗試和探索。該門(mén)課程以團(tuán)隊(duì)的形式授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行策劃和做出決定。比如我們?cè)诮虒W(xué)中“SWOT”分析法的運(yùn)用，能讓學(xué)生對(duì)自己擬要?jiǎng)?chuàng)辦的企業(yè)做出正確的判斷，找出關(guān)鍵問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)找出解決問(wèn)題的方法。（2）經(jīng)營(yíng)管理能力。作為一個(gè)業(yè)主，經(jīng)營(yíng)和管理一個(gè)企業(yè)的能力不是一蹴而就的。在教學(xué)計(jì)劃中，我們安排了4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生去完成模擬的帽子生產(chǎn)和銷(xiāo)售的游戲，從中學(xué)生體會(huì)到了經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中將會(huì)遇到的紛繁復(fù)雜的問(wèn)題。（3）交往協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該做到妥當(dāng)?shù)奶幚砗凸P(guān)能力。企業(yè)不是一個(gè)獨(dú)立存在的團(tuán)體，它必須與相關(guān)職能部門(mén)、工商、稅務(wù)等打交道，處理各種各樣的人際關(guān)系，企業(yè)主應(yīng)該善于統(tǒng)籌規(guī)劃，利用自己的人脈資源，巧妙地去處理這些人際關(guān)系。在“互相介紹對(duì)方”這個(gè)游戲中能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的交往和協(xié)調(diào)能力。

二、以人為本，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，豐富教學(xué)手段

“創(chuàng)辦你的企業(yè)”這門(mén)課程最大的教學(xué)特點(diǎn)就是商業(yè)模擬和實(shí)際演練，它以學(xué)生為主體，把“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生想學(xué)”，互動(dòng)性和參與性的教學(xué)方法使教師與學(xué)生的思想充分交流，教師著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的教學(xué)方法有案例教學(xué)、環(huán)境模擬、情景模擬、互動(dòng)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和培訓(xùn)游戲等，這些教學(xué)方法的運(yùn)用就需要轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收由被動(dòng)變主動(dòng)，在寬松的環(huán)境和氛圍下實(shí)施教學(xué)取得較明顯的教學(xué)效果。

（一）以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。參與性的教學(xué)方法，在課堂上強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，在項(xiàng)目模擬演練中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程教學(xué)過(guò)程中，講到挖掘好的企業(yè)構(gòu)思的兩條基本途徑（即從生產(chǎn)專(zhuān)長(zhǎng)出發(fā)和從顧客需要出發(fā)）的時(shí)候，筆者在此設(shè)計(jì)了辯論環(huán)節(jié)，將整個(gè)教學(xué)班分成兩組，以辯論賽的形式，一組是以“一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思從生產(chǎn)專(zhuān)長(zhǎng)出發(fā)比較重要”為辯題的正方，另一組是以“一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思從顧客需求出發(fā)比較重要”為辯題的反方。正反雙方從立論陳詞到自由攻辯都相當(dāng)激烈，當(dāng)中還舉了很多諸如兩廣地區(qū)的某產(chǎn)品賣(mài)到北方?jīng)]有市場(chǎng)等有說(shuō)服力的例子。教師控制好時(shí)間，總結(jié)得出結(jié)論：兩條構(gòu)思企業(yè)的基本途徑都很重要，缺一不可，創(chuàng)業(yè)者在開(kāi)發(fā)企業(yè)構(gòu)思的時(shí)候應(yīng)該雙管齊下。通過(guò)這種方式，學(xué)生既能牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在辯論思考過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能將學(xué)生較好吸引到課堂上。

（二）采用案例互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。“創(chuàng)辦你的企業(yè)”所用的教材有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿《黃亮和李燕的創(chuàng)業(yè)故事》案例，通過(guò)案例的主人公黃亮和李燕的創(chuàng)業(yè)歷程去深入學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，了解到創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)歷多少步驟，需要掌握多少知識(shí)，以及創(chuàng)業(yè)者如何一步步地去做自己的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。課堂教學(xué)采用分組的形式授課，4～6人一組，因此每次在討論案例的時(shí)候，要求每個(gè)組員都認(rèn)真思考并且發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后每個(gè)小組形成一個(gè)統(tǒng)一的討論結(jié)果并且派一個(gè)代表進(jìn)行闡述。在這個(gè)過(guò)程中，組員之間往往會(huì)有不同意見(jiàn)，有時(shí)甚至?xí)?zhēng)得面紅耳赤。有一小組在授課感受中寫(xiě)道：“大家討論的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不合，觀點(diǎn)不一致時(shí)，常會(huì)因?yàn)檫@種事鬧別扭，氣憤而走。但后來(lái)想想，還是那句話，我們做的這一切都值得，沒(méi)有付出，沒(méi)有犧牲，沒(méi)有吵鬧，沒(méi)有這些風(fēng)雨，又怎么會(huì)有收獲時(shí)的彩虹呢”。

（三）創(chuàng)業(yè)情景模擬，重視理論聯(lián)系實(shí)際。情景模擬這種教學(xué)方法在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程里是最常見(jiàn)的。關(guān)于帽子生產(chǎn)和銷(xiāo)售的創(chuàng)業(yè)情景模擬最具有代表性，這個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中占用了4個(gè)課時(shí)，是將教學(xué)班分為三個(gè)組，一組零售商，兩組生產(chǎn)商，每組都有經(jīng)理，以及負(fù)責(zé)生產(chǎn)、銷(xiāo)售和財(cái)務(wù)記賬的人員，學(xué)生要做的是將成本價(jià)40元的“白紙”做成帽子賣(mài)出去。以一個(gè)星期為周期，“企業(yè)”一共運(yùn)行四個(gè)周期，各組有一定的自有資金，也可以貸款，企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中可能遇到風(fēng)險(xiǎn)。由于游戲是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，所以三家“企業(yè)”運(yùn)行四個(gè)周期下來(lái)，往往贏利的只有一家，另外兩家都是虧損的，虧損的原因有的是因?yàn)闆](méi)有預(yù)留風(fēng)險(xiǎn)資金、有的是因?yàn)闆](méi)有與對(duì)方簽訂買(mǎi)賣(mài)合同，對(duì)方違約的時(shí)候，自己只能吃啞巴虧。通過(guò)這樣的實(shí)戰(zhàn)模擬演練，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大的提高，決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神得到充分鍛煉。

三、體現(xiàn)運(yùn)用能力，改善考核方式

為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們按照以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和重視實(shí)踐能力的理念來(lái)進(jìn)行考核。

（一）考試方式。全班分成若干個(gè)小組，各小組編寫(xiě)創(chuàng)辦企業(yè)計(jì)劃書(shū)。占總成績(jī)的60%。要求計(jì)劃書(shū)要內(nèi)容完整，符合微小企業(yè)的實(shí)際情況。評(píng)分：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)占60%，方案陳述及答辯占40%（包括其他組對(duì)陳述組的評(píng)分及組內(nèi)成員間團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)分）。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)按照設(shè)計(jì)好的步驟、工作內(nèi)容與時(shí)間安排，在授課過(guò)程中加以引導(dǎo)（詳見(jiàn)表1），實(shí)現(xiàn)了過(guò)程考核與可展示的結(jié)果考核相結(jié)合。

（二）授課表現(xiàn)。占總成績(jī)的40%。學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言。

四、建議

（一）建議高職院校開(kāi)設(shè)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程。開(kāi)設(shè)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，多種多樣的教學(xué)方法也讓學(xué)生各種能力得到鍛煉。學(xué)生授課感言：“‘創(chuàng)辦你的企業(yè)’課讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何白手起家，如何拼搏。過(guò)去我只會(huì)花錢(qián)，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)賺錢(qián)的艱辛?？戳它S亮和李燕的精打細(xì)算，辛苦勞動(dòng)后，我開(kāi)始對(duì)父母的勞累深有體會(huì)”?！吧系谝还?jié)課，老師讓我們幾個(gè)人組成一支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，從此我們便跟隨著我們的‘頭’一路走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。因?yàn)榇蠹叶际堑谝淮谓佑|這么現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，開(kāi)始難免幼稚，但就因?yàn)槲覀冇辛擞字傻拈_(kāi)始，才慢慢成材，步入較成熟的階段?！?/p>

（二）立足所在地市場(chǎng)環(huán)境條件開(kāi)課。當(dāng)前，高職院校存在學(xué)生學(xué)而無(wú)用的現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，由于種種因素的影響，有些學(xué)生并不能從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)將被高職生視為成才方式之一。大學(xué)生素質(zhì)教育的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，讓他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，歸根到底要落實(shí)到課程建設(shè)中，要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在高職院校課程設(shè)置中是能夠得到真實(shí)寫(xiě)照的，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，旨在提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力，搶占就業(yè)市場(chǎng)，加大教學(xué)力度的改革，以高職院校所在地市場(chǎng)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成“創(chuàng)業(yè)意識(shí)―創(chuàng)業(yè)能力―創(chuàng)業(yè)計(jì)劃―創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”等課程勢(shì)在必行，從而積極有效引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生完成具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》。在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程的考核中，注重考核學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)的能力，很大一部分是通過(guò)課堂以外的市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。學(xué)生普遍缺乏基本理財(cái)（下轉(zhuǎn)第97頁(yè)）（上接第78頁(yè)）技能、營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)和溝通技巧，幫助學(xué)生解讀國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策和資金優(yōu)惠政策，了解稅法、勞動(dòng)合同法、等經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，選擇正確經(jīng)營(yíng)方向，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，以團(tuán)隊(duì)的形式擬定《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》，自己動(dòng)手解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題，將自己的計(jì)劃付諸行動(dòng)，提高自主創(chuàng)業(yè)成功率。

總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，大學(xué)生是重要力量，我們要為他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和自身價(jià)值“鋪路搭橋”。相信只要社會(huì)、政府、學(xué)校等高度重視，以及學(xué)生的不懈努力，“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程將隨著時(shí)間的推移必將結(jié)出豐碩的成果。

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